初中作文 第三单元写作《学习描写景物——从名家名篇中学习写景技巧》教学实录部编版语文八年级上册
《从名家名篇中学习写景技巧》教学实录
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八上第三单元的写作专题是“学习描写景物”。
这个写作专题，主题很大。“学习描写景物”，可以讲的很多。如，讲“抓住景物的特征”，讲“描写景物的特征，描述人的多感官感受”，讲“对一个景物，从仰视、俯视、近观、远观等多视角描写”，讲“描写一个景物，静态描写和动态描写相结合”，讲“描写一个景物，写其不同时段中的不同形态”，讲“写景注意融入情感”……
一节课，只有45分钟。
且看看蒋老师是如何在写作能力培养目标化策略前提下，实施“精细化分解策略”的。看看他是如何在精细化分解之后，再采用“精细化扩充策略”和“精细化拓展策略”，从而聚焦“写景注意融入情感”这一写作指导的。在聚焦的同时，其他的写景方法，他也在自然地“勾连”和“穿插”。
他展示给我们的课题，是《从名家名篇中学习写景技巧》。
一、导入
师:我们都知道在写人记事作文中应该穿插写点景，可为什么你们的作文中一般不写景呢?
生:脑袋里没货，空的，写不出来呗。(众生笑)
生:背的好词好句写的时候好像都用不上。(挠头)(众笑)
生:不知道什么地方该写，什么地方不该写。
生:怕写得不合适，弄巧成拙！
师:你们很真实地反映了写作中遇到的问题，想不想一起来解决这些问题呀?
众生:想！
师:好!今天我们来向大师们取经，看看他们是怎么做的。
(师板书课题一一《从名家名篇中学习写景技巧》)
二、学习探究
㈠叙事前，如何用写景来衬托人物心情
师:我们先来看一下，叙事前，如何用写景来衬托人物心情。
屏显:
时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响。从篷隙向外一望，仓皇的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活力。我的心禁不住悲凉起来
了。
——鲁迅《故乡》
师:这是鲁迅先生在《故乡》开头写的一段景，你们自由地读一读，想一想文字所构造的场景，体会一下“我”当时的心情。
生自由朗读。
讨论交流：
生:我觉得当时环境太惨了，心情很悲凉。
师:怎么个惨法?
生:天阴沉沉的，深冬应该很冷，还有呜呜吹的冷风。
师:不错，阴天冷风，还有人补充吗?
生:还有远望，仓皇的天底下，横着萧索的荒村，没有活力。
师:荒村，没有活力，补充得很好！没有活力，把荒村当衰弱的人来写，这是?
众生:拟人。
师:是的。写冷风为什么要用拟声词"呜呜"?
生:能让人有身临其境的感觉，听得到冷风的呼啸！
师:体会得不错!通过生动具体的写景，写出了故乡的荒败，冷凄，更好地衬托了"我"当时的悲凉之情。
我们一起来梳理一下，以这段文字为例，如果我们想通过写景来衬托人物当时的心情，我们可以怎么做?师提示，生回答，共同完成。
1.选取几个对象:阴天、冷风和荒村
2.按一定顺序布局:阴天一一冷风一一荒村，从上到下。
3.运用视觉、听觉、触觉、嗅觉等多感官感受: 视觉一阴天、荒村;听觉一冷风
4、运用比喻、拟人等修辞手法更生动。荒村没有活力。(拟人)
5.运用拟声词。用“呜呜”，更有画面感。
6.用修饰限制词。用“阴晦”“箫索”等词来修饰限制，让画面更感阴冷。
7.带着某种感情写，笔下的文字会自带感情色彩。作者应该是沉浸在悲伤之情中写的，用情深，笔下的文字自然有悲凉的色彩。
师:刚才大家有很好的发现，接下来我们结合身边的校园图景练习写景衬托人物心情。
屏显：冬日阴雨天下的校园
考砸了，考砸了！靠在栏杆上，向外望去，
（在后面写景，来衬托当时的心情。）
师：这是我们熟悉的校园，站在教室走廊上天天可以看到，前几天下雨时拍的。现在假设我们考砸了，心情沮丧，如何写景来衬托这种心情呢？
结合刚才学习鲁迅先生的写景技巧，我们先来议一议：
首先找对象——
生：操场地面、篮球场、围墙。
生：操场周围花坛的树，还有远处的水杉，香樟树。
生：还有天空，还有楼房。
生：地上一滩滩的水。
师：刚才我们运用的是视觉感受，还可以通过听觉和触觉等找对象。
生：可以有风，吹过来冷冷的。触觉感受。
生：还可以听到下雨声，“刷刷的”。
生：也可以听到风声，“呜呜”。
师:观察得很仔细，全面，我们都要写出来吗？
生：不用，只要抓住两三个典型对象就可以啦。
师：是的，不用面面俱到，选取两三个典型即可。接下来我们要安排它们的顺序，可以？
生：由上到下。
师:对！我们还可以由远而近或由中间到两边等，有顺序就让条理更清晰！
师：接下来我们考虑，带着考试失利的懊恼情绪来写一写，选取两三个对象，按照一定顺序，可运用比喻拟人等修辞手法，让笔下的景具体生动，有画面感。
生写作，师巡回查看，写得好的打五角星。
交流展示
生:天空一片苍白，像生了场大病似的；灰色的楼房呆立着，凝重而又压抑；雨后的操场上湿漉漉的；白色的瓷地板没有一丝温度可言，单调，冷清。我的心不禁悲凉起来。
师：大家点评一下。
生评：三个对象，从上到下，用了拟人，我觉得很好！
师：写得好！点评简洁到位！
生:天空是灰色的，操场上湿漉漉的。冷风袭来，脸上感到冰凉冰凉的，我的心不禁悲凉起来。
生评：三个对象，从上到下，视觉和触觉两种感受。给个特写的赞！
师：都值得赞！
生:苍白的天空下，几株水杉在风中摇摆，似在叹息，又似在诉说冬日的寒冷。操场上的水洼泛着银白色的光。
生评：三个对象，从上到下，水杉描写得特别好！
师：确实如此！
师：刚才我们紧承着例文写了冷色调之景来衬托哀伤之情，接下来我们高兴起来，写一写暖色调的景吧。屏显：
冬天阳光明媚的景
周末，信步走到后操场上，我的心不禁快乐起来。
（在划线处写景，来衬托当时的心情。）
师：这是我们的后操场，今天早上阳光明媚时拍的。跟上面的一样，从多个感官入手，选取三两个典型对象，按照一定的顺序，带着高兴之情写一写。
生写作，师巡回查看，有代表性的打五星。
展示交流：
生:冬日早晨，蓝白色的天空下，暖阳把排排樟树呵护着，阵阵微风拂来，舒适怡人。林间，不时传来几声悦耳的鸟鸣。
生评：五个对象，从上到下，有视觉和听觉，能让人感到愉悦！不过，老师，您说只选三两个典型对象，可他却写了五个！五个呀，是不是太多了？
师：写作和点评都很好，你提的问题也很有价值！典型对象不必拘泥于三两个，关键在于合理，描述它的文字量也不能太大，三两句就行！因为它毕竟不是主体，只起到烘云托月的作用。这位同学写的五个对象，其中天空，暖阳和樟树三个对象组合在一起，文字量不大，因而是可以的。
接下来大家可以从修饰词，动词的运用等方面评价。
生:冬日早晨，暖暖的阳光透过翠绿的樟树叶隙照射了下来，给无人的跑道添了几分温度。树影婆沙，偶尔有几声清脆鸟叫。
生评：“暖暖”“翠绿”“婆娑”“清脆”等修饰词用得好，让人感到特别愉悦。不过，她的字写错啦，应该是“婆娑”，不是“婆沙”！（众生笑）
师：写得好，从修饰词的运用角度评价，也不错。还发现了错字！
生:天是蓝白色的，偶尔掠过几只飞鸟。阳光照在樟树叶上，在地面上投下斑驳的树影。跑道上落了些金黄的水杉叶子，像铺了层金色的地毯，我的心不由得自在起来。
生评：“蓝白色”“斑驳”“金黄”等修饰词用得好，都是让人感到自在的词。还有，我觉得“掠过”用得好，让人感到鸟儿的动作轻快！
生评：我还觉得“偶尔”用得好，表现了早晨的静谧被飞鸟打破了——有动有静，动静结合！（响起掌声）师：看来你们学大家的写景技法，有“青出于蓝而胜于蓝”的趋势呀！（众人笑）
我们知道，写景能衬托人物心情，写景还可以巧妙地推动故事情节的发展。那么该怎么做呢？我们还是从课文中学习。
㈡叙事中，如何用写景来推动故事情节的发展
屏显：
时间一分一秒的过去了，暮色开始四合。在一片寂静中，【天快黑了。】我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗，【天越来越暗，】这时树林里有一道手电光照来照去，我听到了杰利和我父亲的声音。
——莫顿亨特《走一步，再走一步》
师:我困在悬崖上，随着时间的推移，越来越害怕。文中用写景来推动故事情节的发展，你们齐读这两段文字，体会作者是如何做到的。
生齐读。
讨论交流——
生：暮色的变化，先是“开始四合”，后是“暮色苍茫”。
师:是的。除了看到的暮色，还看到了什么？
生：天上的星星，越来越暗的大地。
师：有听觉的吗？
生：有“一片寂静”
师：一起梳理一下。推动故事情节发展，本文写景做到了：
一是选定对象。
二是按一定的顺序。
三是多感官感受。
四是抓住某一特定对象（“暮色”）的变化，意味着时间推移。
师：接下来我们来为习作《回味》在【】补表明时间推移的写景句。
学生演练：
回味
那个冬天的傍晚，【 A 】。我只身一人回家，事先未能通知家中。
下了车，【B 】顶着风雪向村口移动着，忽然发现，村口的路灯下竟有两个人影。
生写作，师巡回查看，写得好的打五角星。
交流展示：
生: A——寒风呼呼地吹，天空中开始飘起了雪花，路边的白果树光秃秃的枝条在瑟瑟发抖。
B——夜空中风雪肆虐，雪花无情地打在身上，很快就浸湿了衣衫，我不由得裹紧了毛衣。
生评：四个方面都做得很好！A中“飘起了雪花”B中“风雪肆虐”，抓住了雪的变化，推动了情节发展。师:点评得很好！抓住特定对象“雪”的变化，使情节发展的线索更清晰。
生:A——天空苍白无力，树在地面上投下几道深黑的阴影，拉得长长的。
B——冬日的晚风夹着雪花张牙舞爪地向我扑来。
生评：用了拟人手法，写得很生动。不过我觉得好像缺少特定对象的变化，情节发展标志不明显。
师：肯定了长处，也发现了不足。怎么改呢？
生：就抓住天空写，在B处加上“天空阴沉沉的”。
师：用天空的颜色变化来标志时间的变化，情节的发展。当然也可以在A处补上“快要下雪了”。
生:A——很冷，风夹杂着雪花，迎面而来，刺骨寒意，让我不自觉地蜷起身子。
B——雪越发凶猛，锋利如刃的寒风直刺面颊，冷，真冷啊！
生评：这一组既生动，又有特定对象“雪”的发展变化，很好地推动了故事情节的发展。
师：点评很到位！给写作者和点评者掌声！
师：我们学习了在文章中间写景来推动故事情节发展的技法，而在故事的结尾处，如果用一两句话写景，含蓄地表达人物的心情，会收到“余音绕梁，三日不绝”的效果，让读者回味无穷。在课前，已布置同学们阅读过孙犁的《芦花荡》。下面，请看孙犁在《芦花荡》中的叙事后写景。
㈢叙事后，如何用写景来含蓄传达人物心情
屏显：
老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。他狠狠敲打，向着苇塘望了一眼。（孙犁《芦花荡》）
师：老头子狠狠敲打鬼子的头，完成了复仇计划。下面三个句子，都可以用，用哪一个更好？你们朗读体会。
屏显：
①复仇后的心情真痛快呀！
②那里的芦花真美呀！
③在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
生朗读比较。
生：第一个最直白，直接抒发感情；第二个写景，用“芦花真美”含蓄地表达了当时的愉悦心情；第三个写景更生动具体，且含蓄地表达了当时的心情，“展开的紫色的丝绒”“迎风飘撒”不仅有美感，还有一种舒展感，正和老头子复仇后的愉悦和舒展心情相吻合。
师：分析得很有道理！第三句补在这里最好，那么，如果我们如何在事后写景，来含蓄生动表达心情呢？师：复仇之后，文中人“向着苇塘望了一眼”，看到芦花，引起了愉悦和舒展的情感波动，也在写芦花上传达愉悦之情和舒展之感。
下面，一起梳理一下。事后含蓄生动表达心情，写景要做到：
一是选定旁边的特定写景对象。（本文是芦花）
二是根据文中人物或作者的心情，对写景对象的描摹往与人物心情一致处写。
三是简短，生动。
屏显：
周家兴不慌不忙的走过来，踢踢腿，甩甩臂，弯弯腰。只见他眼睛注视着跳高架上的横杆的位置，然后摆起两臂大踏步助跑，越跑越快，当他跑到踏跳线上的时候，左脚猛的用力一蹬，两臂向上摆动，身子像飞燕一样腾空而起，向上跃去。顺利越过横杆！
他向操场边望去，那里
（补写景句生动含蓄表达此刻的心情。）
师：刚刚过去的田径运动会上，班长周家兴在操场上奋力一跃，跳过了1.45米，夺得跳高冠军！此时他内心一定非常激动，欣喜。操场边上有许多植物（上图中依次是海桐、苏铁和枫树），选取其中的一个，来生动含蓄地表达他此刻的心情。
生写作，师巡回查看，写得好的打五角星。
交流展示：
生：火红的枫树叶一片片簇拥在一起，在风中尽情舞蹈。
生评：火红代表激动，尽情舞蹈表达了心情愉悦，我觉得很好！夺冠之后，看到枫叶尽情舞蹈，自己也想尽情舞蹈。可以说是融情于景，也可以说是触景生情。
师：我也有同感。
生：苏铁的枝丫一层层舒展，在风中摇摆。
生评：也可以。舒展、摇摆能表达此时的心情，表达他的舒展、心情轻松。
师：确实如此。
生：修剪得特别光滑的海桐啊，在阳光下显得格外精神，充满了力量！
生评：我觉得写海桐充满了力量，可以表达他获胜后的内心“膨胀”！（众生笑）
师：表明内心充满了自信。
三、小结。
今天我们一起从名家名篇中学习写景技巧，探讨并尝试在记叙文中不同地方穿插写景。要善于观察身边随处可见的景致，根据需要有条理地展现出来。这节课的学习，只是让大家看一些写景的名家例文片段，并对其技巧和方法加以学习。写作，需要不断阅读积累并加以写作练习。在今后的作文实践中，我们应多借鉴名家写景技巧，多尝试多修改。让写景为我们的作文增光添彩。
下课！
第三单元写作《学习描写景物》教案-部编版语文八年级上册
《学习描写景物》教学设计 【目标确定的依据】 1．相关课程标准陈述（摘录课标相关内容） ①写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、 体验和思考。 ②多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征， 有自己的感受和认识，表达力求有创意。 ③写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中 心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。 ④根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做 到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 2．学情分析 八年级的学生，活泼好动，感情丰富，对待生活热情积极，审美观正在形成。美丽的景色，漂亮的服饰，形象气质好的明星等等，都能吸引他们的注意。不过，他们的观察能力还不够完善，欣赏角度比较单一，知识积淀不够，语感不强，书面表达欠缺，觉得无话可说，无物可写，心中有景却无法表达，或是描绘的景物角度单一，缺乏生动形象的美感。但是他们置身于绿色的自然环境中，山水树木是最熟悉不过的了。如果指导得法，一定会比平时有所超越。本堂作文课就是要教学生学会描写景物。 3.教材分析 “山川之美，古来共谈。”自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。 本单元为自然山水单元，是写景的经典美文，从长江三峡高猿长啸，到苏轼与故友共赏明月淡雅；由“大漠孤烟直，长河落日圆”到“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”，奇异的自然山水，总能让人流连忘返，引起无限情思。阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。在此基础上，引导学生学习描写景物，便是水到渠成之事。 【教学目标】 知识与技能 1．培养学生学会调动所有感官观察景物的习惯。 2．学习抓住景物的特征，细致地描绘景物的方法，提高写景的能力。
第三单元写作：学习景物描写教学设计
第三单元写作学习景物描写 教学目标： 1.养成观察的习惯,学习从多个方面观察景物的方法,通过观察抓住景物特征； 2.尝试运用多种手法,结合各种感官的感受,从不同角度描写景物； 3.体会情景交融的感染力,尝试描写景物时恰当地融入情感,使景物鲜活起来。 教学过程： 一、导入新课： A、晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。 B、晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。 比较：很明显，前者是景物叙述，后者才是景物描写；前者虽涉及景物，但只是简单的状态介绍，后者则从形象、色彩等多方面进行感性的叙述，并综合运用多种修辞方法。 二、讲授新课： 描写景物,关键是要能抓住景物的特征。如何才能抓住景物特征?靠的是日常生活练就的观察能力,学习描写景物,首先就要让学生走进具体情境,细心观察,如此才“眼处心生句自神”(元好问语)。细心观察的第一步是确立好观察点。在一个固定的观点上,要学会变换观察角度,或远观、或近看、或仰视、或俯瞰,就像一个摄影师,把头一会儿推远,一会儿拉近,一会儿俯拍,一会儿仰拍,这样观察景物才全面。如《答中书书》一文中,作者写景时仰观“高峰入云”,俯视“清流见底”,平视“两岸石壁，五色交辉”。除了在固定的观察点上观察，还可变换观察点，即所谓“移步换景”“选点描绘”。 （一）什么是描写。 所谓描写，是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。 从描写的对象看，描写分成二种，分别是人物描写、景物描写。景物描写的主要内容有形状、颜色、质地以及音响、气味等方面。 示例：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 如何写好景物描写的文章 ①要细致观察,写出景物的特点。 如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，（“嫩”和“绿”就是春草的特点。） ②有顺序地进行观察、描写。 如从前到后、从里到外，或由主到次、由浅入深、由表及里，要有次序有层次地进行观察。还注意不要忘记观察景物变化的全过程，从开始到最后，凡有变化的都要细致入微地观察，这就容易抓住景物的特征。 示例：《济南的冬天》第4段 阳光朗照下的山由高到底写，重点是雪后山景按空间顺序由山上到山尖到山坡到山腰，城外远山按照有城内到城外的顺序。 ③要想使景物描写生动形象优美，就要巧妙的运用多种修辞方法、优美的成语、俗
人教版八年级上册语文《写作-学习描写景物》教案教学设计5
写作课《学习描写景物》教师导学案 课型：写作课主备人： 参与人：课时：三课时 【学习目标】 1、了解景物描写的概念，掌握基本的描写景物的方法，学会有序地观察景物。 2、抓住景物的特征，调动各种感官，借助多种手法，多角度描写景物。（重、难点） 3、养成细心观察大自然的习惯,培养热爱大自然的思想感情。 第一课时写作指导课 一、口语表达 （一）表达内容：“校园一角”片段描述。 （二）表达指导 1、什么是景物描写。 回顾《春》、《济南的冬天》、《紫藤萝瀑布》、《三峡》等课文 明确：景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。景物描写又叫环境描写。景物描写通常是指对季节时令的变化或大地山川、日月星空、风云雨雪等自然景物的描写。 2、探讨景物描写的方法 以《春》第4自然段为例，探讨景物描写的方法。 探讨得出描写景物的方法： 首先，抓住景物的特征。景物的特征可以从景物的形态、颜色、声音、味道、性质等着笔，调动人的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等感官来发现美。 其次，景物描写可以采取不同的角度，仰视、俯视、近观、远望等。也可以动静结合、运用多种修辞等手法可以把景物描绘得更加形象。 再次，写景要注意顺序和认真观察，全面了解景物的特征。 最后，写景要融入感情，做到情景交融。写作中只有抒发真情实感才能深深打动读者，引起他们的共鸣。相同的景物在不同的人笔下往往是不同的，而同一人笔下的同一景色，在不同的心境下也会发生改变 （三）口头表达 运用写景方法，口头描述“校园一景”片段。 口语表达时要求语言流畅、声音洪亮。学生评议时可以从选材、观察的顺序、角度和景物描写的方法等方面进行。
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部编人教版初中语文八年级上册《第三单元写作：学习描写景物》优质课教学设计_1
《学习描写景物》教学设计 教学目标： 知识与技能：学会观察，能抓住景物的主要特征，实现与自然的沟通。 过程与方法：学习景物描写的基本方法，表达自己的情感。 情感态度与价值观：让学生热爱自然，体验自然，陶冶情操。 教学重点： 会观察，能抓住景物的主要特征，实现与自然的沟通。 教学难点： 通过教材中景物描写的范例，学习景物描写的方法，实现景物描写的生动性、形象性，抒发自己独特的思想感情。 教学课时：1课时 教学过程： 一、情境导入 日月星辰，春夏秋冬，风花雪月，高山大川，草原森林……世间万物，千姿百态，自然界的美景随处可见。我们怎样把自然界的美景写下来呢，今天就来学习《描写景物》。 二、什么是景物描写？ （课件出示以下句子） A.晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。 B.晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。 （记叙是把人物的经历、行为或事情的发生、发展、变化用文字表达出来。 描写是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。从这个角度讲，叙述，可以视为粗略的描写，描写可以视为详细的叙述。） 很明显，前者是景物叙述，后者才是景物描写；前者虽涉及景物，但只是简单的状态介绍，后者则从形象、色彩等多方面进行感性的叙述，并综合运用多种修辞方法。
景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。 三、畅谈自然之景 1.展示景物图片，让学生进行描写。 2.请同学展示作品。 （天上的云,真是姿态万千,变化无常。有的像羽毛,轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞,一片片整整齐齐地排列着;有的像一床大棉被,严严实实地盖住了天空;还有的像峰峦,像河流,像雄狮,像奔马……） 四、描写景物技法 （一）抓住景物的特征。 1.景物的特征，常常表现在形状、色彩、声音、气味等方面。 如《春》中对雨的描写：“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”作者巧妙地运用比喻，将春雨比作牛毛、花针、细丝，突出了春雨既细且密、闪闪发亮的特点。 2.巧妙的运用多种修辞手法 3.描写景物的特征，既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受。 如《紫藤萝瀑布》对花的描写：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这里从色彩写到气味，又赋予气味以色彩，将视觉和嗅觉互通，传神地描绘出紫藤萝花的美丽和繁盛。 五觉法
《景物描写》教学设计
《景物描写》教学设计 《景物描写》教学设计（精选7篇） 在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是店铺为大家收集的《景物描写》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《景物描写》教学设计篇1 教学目标： 1、初步学习写景的方法，能运用多种感观和修辞手法描写景物。 2、通过写景表达自己的真情实感培养学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡的情趣。 教学重难点： 抓住景物特征和多种修辞方法写景。 课前准备： 观察校园秋景和家乡秋景。 教学过程： 一、创设情景：（目的是激发学生兴趣，营造学习氛围，体会古人对不同景物的描绘，学习和积累古诗写景的名句） 1、多媒体出示下列几句古诗： 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 孤舟衰笠翁，独钓寒江雪。 提问：以上几句古诗各写的是哪个季节的景色？ 2、导入：在作家眼里，春有春的妩媚，夏有夏的热情，秋有秋的魅力，冬有冬的神奇。古往今来，多少文人墨客，面对名山大川，四时美景，挥笔写下了精美的篇章，他们的创意、笔法都值得我们玩味揣摩、本节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。 3、出示课题：如何进行景物描写
二、学生互动（检查学生自主合作学习情况，激活课堂，提高赏析能力） 1、多媒体出示下列语段描写，要求学生从修辞、语言方面进行品评。 深秋到了，今天早晨我走进空旷的校园，一阵冷风吹来，让人感到一阵凉意。秋天的校园别有一番风彩。绿化带的树依旧那么翠绿迷人，它们随风摇动，好象在向你招手，欢迎你的到来。一些不知名的花儿竞相开放，招来了蝴蝶在那儿翩翩起舞。跑道上的一些树开始飘飘落叶…… 2、检查几天前布置的任务：以组为单位观察校园秋景，并将其用文字描述出来，小组共同协商，将其修改到最好。 3、每组选一名代表朗读自己的作品。 4、交叉评价：他们描写了哪些景物?怎样描写的?用词恰当吗? 三、合作探究（由感性上升到理性，学习描写方法） 1、学生朗读品味《春》中描写春风春雨的段落 讨论：作者抓住春风春雨的什么特点？用什么方法描写景物的？ 学生交流发言后教师总结： ①调动多种感观（视觉、触觉、嗅觉、听觉）。 ②动用多种修辞手法。 2、什么是描写？（多媒体出示） 它是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、景物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。 3、景物描写的方法有哪些？（多媒体出示） ①抓住景物的特征（形状、颜色、声音、气味） ②要观察细致，用词准确，运用多种修辞方法。 ③融情于景，情景交融。（用心感受，因为“一切景语皆情语”） 补充：有些同学观察细致了，但找不到语言来描述。这就要求我们平时多阅读、多积累，不断提高自己的语言素养，丰富词汇，炼词炼句。 四、美文欣赏：《家乡的秋天》（学会从不同角度进行赏析和描
《作文教学：景物描写》教案
作文教学：景物描写 晋江市金山中学黄国荣 （一）概述 ·课名是《作文教学：景物描写》，是语文版中学语文新课标教材七年级上册的一次次作文训练； ·本篇课文所需课时为1课时，45分钟； ·《作文教学：景物描写》是一次次作文训练。主要学习内容是从感觉角度多方面地进行景物描写；初步学会借景抒情这种写作手法并根据视频内容进行符合主题的写作练习。 （二）教学目标 知识技能： ·学会调动五官、运用修辞手法来写景； 。培养学生学会观察景物，抓住景物的主要特征，细致地描写景物； 过程方法： ·通过教师的引导，以生动直观的画面和通俗的事例让学生掌握如何选用感官角度和修辞手法进行描写景物。 ·通过两两交流、合作探究等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解作文，也体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力； ·在美文欣赏和视频写作中，提高课堂教学的有效性。 。教学过程中，教师要注重启发、示疑、引导、总结，并引导学生进行比较、思考、讨论、交流 情感态度价值观： ·通过互联网搜索相关的语文教学资源与校本教学相结合，以欣赏美文和生动的视频画面来激发学生丰富的想象力来描写景物； ·从描写景物的实践中去感悟大自然的魅力，从而去热爱大自然，热爱生活。 （三）学习者特征分析 ·本节课的教学对象是金山中学初一年七班的学生，这个班是平衡班，外地生占三分之二，整体语文基础一般。由于是初一新生，本人对班级学生了解不多，不过班上学生整体思维较为活跃，对语文作文有一定的感兴趣，能坦诚表达愿望； ·学生对专门的作文训练课并不熟悉，这应该和以前小学的教学模式有一定的关系，学生需要一定的适应过程； ·学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。 （四）教学策略 ·任务驱动法
2022年部编版语文《写作 学习描写景物》精品教案
写作学习描写景物 教学目标 1.学习运用多种描写手法，多角度、有层次地描写景物。 2.通过赏析经典美文与分析习作相结合，培养想象与联想能力。 3.学会在观察和欣赏过程中与别人交流，感受大自然的美好，激发对大自然的热爱之情。课时安排 2课时。建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。 课前准备 1.如果让你在校园内，或在你家附近，观察一处景物，想想可以从哪些角度来观察，从不同的角度观察会有什么新发现。把这些观察角度和观察结果写下来。字数不限。 2.找出你以前的写景作文，根据“多角度描写景物〞的要求进行修改，尽量多增加一些描写角度，丰富文章的内容。不少于500字。 3.古往今来，无数文人墨客的笔下，都展现了秋天的画卷。你的家乡的秋天有哪些特有的景象？是那饱满诱人的果实，还是金黄灿烂的田地？是天边的山岭，还是高远的蓝天？或许一片落叶让你感慨岁月的脚步声，一丝清凉让你发思古之幽情？细细观察，细细品味，从多个角度描写“家乡的秋天〞。不少于500字。 教学过程 为了让景物描写更加生动，写作时可以采用多种角度，比方：可俯视、仰视，也可近观、远望；可写静态，也可写动态；可从宏观着眼，也可从微观入笔；可写视觉形象，也可写听觉、嗅觉、触觉等形象；可以写现实景，也可写想象虚景。通过多个角度描写景物，景物特点能展现得更加充分，鲜明，让读者如临其境，更真切地感受到景物的魅力。今天我们就来学习如何多角度地描写景物。 1.从不同的角度观察景物，全面了解景物的主要特点。 2.增加一些描写的角度，力求具体生动。 3.写秋之景，立体地感受景物之美，并适当地写出自己的感受。 1.立足一点，多角度观察就是选一个适宜的固定位置，变换各种视角，对景物进行观察，然后做细致描写。例如《答谢中书书》，仰观“顶峰入云〞，俯视“清流见底〞，平视“两岸石壁，五色交辉〞；《观潮》，远望“方其远出海门，仅如银线〞，近看“那么玉城
写作：学习描写景物(课堂导入教学设计)
写作：学习描写景物导入教学设计 ——许昌市建安区长村张街道办事处中心学校赵娟【教材分析】 课标要求：能写出描写景物的作文，多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征。运用联想和想象，丰富表达的内容。写作要有真情实感，力求表达自已对自然、社会、人生的感受、体验和思考。借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。 【学情分析】 实际教学中，对学生描写能力的培养，是不可能是一蹴而就的。不能追求面广量大，否则会导致浮泛而不扎实如蜻蜓点水，如浮光掠影，无所收效。所以，我在教学设计中只选择了景物描写这一小部分，力求开口小而挖掘深，为以后更重要的人物描写的学习打下坚实的基础。 【设计思路】 课堂导入之前，组织学生开展“手机摄影比赛”的活动，学生拍摄出很多优美的景物，这刚好是学生写作的最好的触发点。课堂一开始，就展示学生“最美窗外—手机摄影大赛”的作品，一下子就吸引了学生的注意力，学生也因此获得成就感，激发了学生进行“描写景物”的兴趣。 一、【导入新课】 同学们好，课前我们开展“最美窗外—手机摄影大赛”的活动，已经有许多作品展示出来：许昌丞相府秋菊的烂漫，枫叶的绚烂，桂花的香甜，还有双龙湖游园的静美……各种窗外之景美不胜收，大家能把它们描写出来吗？这节课，我们来共同学习八年级上册第三单元的写作：学习描写景物。 二、【“景物描写”是什么】 课件出示; 描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。 景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。描写景物主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。 三、【探究“写景”的方法】 （一）写景方法：抓住特征 描写景物，首先要抓住景物的特征。景物的特征，常常表现在形状、色彩、声音等方面。
部编版初中八上语文三单元写作学习描写景物(教学设计)教案
写作 学习描写景物 【教学目标】 1.学会从多方面观察景物，抓住景物的主要特征。 2.尝试运用多种手法，结合各种感官的感受，从不同角度描写景物。 3.寓情于景，尝试把自己的情感融入景物描写中。 4.培养热爱自然、热爱生活的美好情趣。 【教学重难点】 1.教学重点：明确什么是景物描写，在阅读的基础上学会描写景物。 2.教学难点：明确叙述与描写的区别。 【教学准备】 教学多媒体课件，有关“写作实践”的范文。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 教师： 大自然中，春有春的妩媚，夏有夏的热情，秋有秋的魅力，冬有冬的神奇。古往今来，多少文人墨客，面对名山大川，四时美景，挥笔写下了精美的篇章，他们的创意、笔法都值得我们玩味揣摩，本节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。 教师引出新课，顺势写出课题： 写作学习描写景物（出示课件1） 二、精读细研，学习写景 教师：如何学习写景，我们一起来仔细研究一下： （学生默读课本，如何归纳回答。） 学生1：描写景物，首先要抓住景物的特征。（出示课件9） 教师：这样说太笼统了，哪位同学举例详细分析一下。 学生2：景物的特征，常常表现在形状、色彩、声音等方面。描写景物的特征既可以描述人的视觉感受，还可以描述人的听觉、嗅觉、触觉等多种感受。如《紫藤萝瀑布》对花的描写：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
这里从色彩写到气味，又赋予气味以色彩，将视觉和嗅觉互通，传神地描绘出紫藤萝花的美丽和繁盛。 教师补充：为了使景物描写更加丰满、生动，观察某一个景物时，我们可以俯视、仰视，近观、远望，也可以写静态、动态，还可以写不同时段中的不同形态。（出示课件10）教师：哪位同学还可以举例说明？ 学生3：如《三峡》一文，俯仰结合，动静相衬，描写灵活生动，读来让人有身临其境之感。 教师：同学们，常言道“一切景语皆情语”，哪位同学说说写景与情感的关系？ 学生4：写景还要注意融入情感。（出示课件11） 教师：这位同学回答很好。 教师追述：相同的景物在不同人的笔下往往是不同的，而同一人笔下的同一景物，在不同的心境下，也会发生改变。描写景物时，要恰当地融入情感，使客观的景物鲜活起来，也更具有感染人心的力量。 教师追问：哪位同学举例说明一下。 学生5：如《雨的四季》，作者用极富情感的描写，既展示了四季的雨的客观特征，又主观地赋予了它们不同的“性格”和内涵，使它们更有生命气息，更有感染力。（出示课件11）三、探究合作，写作实践 教师：同学们，我们学习了如何写景，下面一起来写作实践吧. 教师出示：（出示课件3） （一）对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。想一想，你所在的校园有什么风景？校园里的风景有什么独特之处？围绕“校园一景”写一个片段。300字以内。 教师：同学们，我们出示了“写作实践”题（一），下面我们根据题目，一起讨论一下写作思路。 （学生阅读“题目”，讨论自己写作方向。） 提示：（出示课件4） 预设1：“校园一景”，意味着不能面面俱到，而是要选取校园的一个局部进行细致具体的描写。 预设2：除了描写景物外，还可以写一写师生在其中的活动，展现出校园景色的特点。 预设3：写作时可按一定顺序，例如由远及近、由高到低等。 …… 教师：下面，我们再看看“写作实践”题（二）。
初中语文“两主六步”作文教学模式教学设计1《学会情景交融》含课堂实录
初中语文“两主六步”作文教学模式教学设计1《学会情景 交融》含课堂实录 一、设计思路： 《义务教育语文课程标准（2011版）》前言部分指出，语文课程应致力于培养学生的语言文字的运用能力，提升学生的综合素养。写作就是培养这一能力的有效途径。情景交融是中国古典文学中常用的一种写作手法，其优点是含蓄耐读，情意深长浓郁，更具审美情趣。教材所选取的名篇中有许多情景交融的诗文，因此在进行教学设计时，一方面注意整合教材范例，引导学生从教材文本中汲取相关的语文知识和艺术素养；另一方面，指导学生调动生活经验，仔细观察、用心感受，向生活和自然要素材，用文字和景物写情感，提升自身的语文核心素养。 二、教材分析： 本教学内容位于部编版八年级上册第三单元，这一单元的课文都是描绘自然山水的优秀诗文，写作专题是“学习描写景物”，写作目标设置为:（1）学会观察景物，抓住景物的主要特征，细致地描写景物。（2）学会借助多种手法，调动多种感官，多角度描写景物，融情于景。（3）学会赏析写景文章，关注大自然，养成细心观察的习惯。 《语文课程标准》指出:学生要“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”还要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”可见随着时代的发展,语文教育对审美、情感的要求越来越重视,那么我们在写景的作文中也应该要做到情和景的交融。教材文本中有大量写景叙事类散文，通过阅读教学，使用修辞、调动感官等景物描写的方法已经在课堂上得到充分讲解，因此我们选择了“学习描写景物”中学生学习的难点——情景交融来重点指导。 三、学情分析： 写景作文是初中作文中必不可少的一部分，经过小学及初一阶段的写景散文的阅读训练，初二学生有一定描写景物的方法，在练笔和平日的其他写作中能写出优美的文字。“感人心者,莫先乎情”。可是大部分学生在写景的文章中只是
8年级上册语文部编版教案第三单元写作《学习描写景物》
写作学习描写景物 【教学目标】 1.运用多种描写手法，多角度、有层次地观察景物。 2.学会运用不同的写景顺序来描写景物。 3.养成细心观察大自然的习惯，培养热爱大自然的思想感情。 【教学重难点】 学习景物描写的方法，能够运用多种修辞手法和表现手法，把景物写鲜活。【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、新课导入 “春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”一年四季，风景各有不同。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”同样的风景，因角度不同而给人不同的感受。世间万物，千姿百态，四季风景，美不胜收。怎样才能把这些美好的景物描写下来呢？这节课，我们就一起来学习如何描写景物。 二、写作导航 （一）基本技巧 1.描写景物。首先要抓住景物的特征。“雨是最寻常，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”（《春》作者巧妙地运用比喻，将春雨比作牛毛、花针、细丝，突出春雨既细且密、闪闪发亮的特点。） 2.描写景物，既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受。“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”（《紫藤萝瀑布》作者从色彩写到气味，又赋予气味以色彩，将视觉和嗅觉互通，传神地描绘出藤萝花的美丽和繁盛。） 3.为了使景物描写更加丰满、生动，对某一个景物，可以俯视、仰视，近观、远望，可以写静态、动态，还可以写不同时段中的不同形态。如《三峡》一文，描写了三峡不同季节的不同景致，让人感受到三峡多样的美。其中春冬季节的景象，俯仰结合，动静相衬，描写灵活生动，读来让人身临其境。 4.写景还要注意融入情感。《雨的四季》中，作者用极富情感的描写，既展
《学习描写景物》说课稿
《景，心灵的舞蹈——学校描写景物》说课稿尊敬的各位领导，亲爱的老师们，大家下午好！ 我今天说课的题目是《学习描写景物》。 本说课将从以下六方面展开，即：说课标，说教材，说学生，说教法，说训练，说程序。 一．说课标 根据《课程标准》，部编新教材对写作提出如下要求： 1.一课一得，克服作文教学的随意性，跟着课文学写作。 2.激发学生写作兴趣，改变害怕写作的现状，引导学生关注生活，在生活与写作之间架起一座沟通的桥梁。 3.注重写作体验。强调学生自主活动，在听说读写等综合训练中，引导其通过自我修改、相互修改等活动运用写作技法，提升写作能力。 二．说教材 本课源自部编人教版八年级语文（上）第三单元：写作，学习描写景物。 第三单元为古文单元，所选篇目均为歌咏山川风物之灵秀的名篇，同时寄寓着作者宽广深厚的情感体验。 本课，是在七年级分散学习景物描写基础上的一次集中，是抓牢“写景抒情”这一主线的拓展延伸，提炼无论是现代文还是古文优美写景文章的共性，即：抓住景物特点，努力用语言文字营造立体感、画面感、同时在山水中寄托作者的人文情怀，从而达到直觉体悟的审美效果。 根据课标要求及本课分析，特制定以下教学目标及重难点。 （一）教学目标
1.了解景物描写的重要作用。 2.学习从多个方面观察景物的方法。尝试运用多种手法，结合各种感官，抓住景物特征，从不同角度描写景物。 3. 体会情景交融的感染力，尝试描写景物时恰当融入情感，使景物鲜活起来，感受自然的美好与张力。 （二）教学重点 培养学生学会观察景物的方法。 （三）教学难点 学会抓住景物特点，细致描绘景物，提高写作能力。 三．说学生 八年级学生，已经具备一定的写作能力，但对写作的一些基本的技法还不能完全掌握；有对事物的认知和理解能力，但受到知识量、词汇量和表达方式的限制，不能清楚、明确、精彩的把自己想说的、要说的和该说的表达出来。 分析原因在于：学生在写作过程中有畏难情绪，大多偏向于喜好易于掌握的文体和技巧。而对于景物描写，囿于观察角度的单一，描摹语言的苍白，则不是很擅长。因此要加强作文教学的针对性、作文训练的系统性，注意写作基础知识的传授。 因而要注意一方面积极利用各种方法调动学生写作的积极性，激发学生的写作兴趣；另一方面，要引导学生观察生活、体味生活，积极倾吐生活感受，让学生认识到写作是一种倾吐情感、发表意见、使自己获得精神愉悦的途径，更是今后进行社会活动和交往的必要技能。
八上语文第三单元写作指导《学习描写景物》
八上语文第三单元写作指导《学习描写景物》 八年级上册语文三单元写作《学习描写景物》实践活动： 一、对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。想一想，你所在的校园有什么风景？校园里的风景有什么独特之处？围绕“校园一景”写一个片段，300字以内。 二、你留意过自家窗外的景物吗？或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的圆圃，或许是小伙伴们玩耍的场地......以《窗外》为题，写一篇作文，不少于500字。 三、“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”一年四季，每个季节都有独特的精致，选择你最喜欢的一个季节，以《我爱____季》为题，写一篇作文，不少于500字。 【写作辅导】 写“校园一景”片段： 要选择校园景物中能留给自己最深印象的一个来写，要抓住这个景物的特征，采用合理的描写顺序，调动多种感官生动具体地描绘。不仅仅写景，还需要写人的活动。写景的文章不是为了写景而写景，而是通过写景来表达习作者个人的思想情感。
写“窗外”作文： 写窗外发生的人事物景，并以此来表达主题。习作的开头和结尾需要扣住“窗外”以切题；习作主体部分可以通过叙述和描写的文字来照应“窗外”。 写“我爱__季”作文： 选择自己最喜欢的一个季节。可以写写喜欢产生的缘由，喜欢的具体内容，以及在这个季节的景物，发生的人和事等。（崔进原创） 【优秀习作】 习作一：校园一景 走进花园般的校园，各种颜色的花常年开放，五彩斑斓，人们都会驻足于此，却忘了在一片楼房的背后，却有别样的风采。 那天急急忙忙去交作业，回来时不经意间便看到了它。它被修筑得四四方方，像从一块空地里直接陷下去的一样，整整齐齐。老师以前好像讲过它叫什么名字，只是当时没怎么注意，现在反倒忘记了。它是一个小小的池塘。 在这个有花陪伴的校园里，它并不是十分吸引人注意，而它的地理位置也不好，正好被两栋楼挡住。但它依然在那儿，无论春夏秋冬，它都在那儿。等了好一会儿，在青绿色的水上竟冒出了小小的泡泡，一个接着一个，一个挨着一个，密密的排开，又一个一个的挤碎。我这才知道这个池塘中有鱼，我想，它是伟大的。小小的红点慢慢浮出水面，变换成小鱼的形状，它们吐着泡
部编人教版初中语文八年级上册《第三单元写作：学习描写景物》优质课教学设计_0
部编人教版初中语文八年级上册《第三单元写作：学习描写景 物》优质课教学设计_0 学习景物描写 一、教学目的： 1、掌握写景的基本方法； 2、提高描写景物的能力并运用。 二、教学重难点：掌握写景的基本方法；如何在写作中进行景物描写。 三、教学方法：利用所学知识，采用阅读与写作相结合的方法，在理论指导下 进行写作训练。 四、教学过程： 一、导入：著名作家肖复兴曾说过：“无论是写小说，还是写散文，都离不开景物描写。景物是文章不可或缺的部分。因此，无论对于初学写作者，还是职业写作者，景物描写都是文章写作的重头戏，是需要不断学习磨炼的。” 那么，我们学过许多经典的写景散文，历来被称为写景典范的当属朱自清的《春》，让我们一起重温经典语段，回顾归结写景的具体方法。 二、重温经典语段，归结写景方法 （一）请同学们从以下语段中，归结出使用的写景的方法都有哪些？ 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的
泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出 宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 （二）写景方法总结： 1、言之有物（抓住景物特征、修饰语）； 2、言之有序（讲究合理顺序）； 3、言之有变（正面与侧面描写相结合、充分调动多种感觉器官、动静结合、 虚实相生、巧用修辞、引用诗句等）4、言之有情（融情于景、触景生情）三、学习景物描写 看来大家都对写景的方法有一定的了解和掌握，下面我们进一步学习。 写作文首先要做到“言之有物”。这里的“物”就是写作的对象。 1、如何做到善于选取一些“物”？（先问再讲） 写景的文章，选择写什么景物，必须要有所侧重，不可面面俱到。 请同学们看大屏 例如：老舍先生的《在烈日和暴雨下》中， 作者选中了对柳树的侧重描写 一点风也没有时——枝条一动也懒得动 有一点凉风时——枝条微微动了两下 风大起来时——柳条横着飞 抓住特征，既形象生动，又能表现了天气变化的过程 2、精心选取一些“物”，又如何将特征写清楚？（先问再讲） 请同学们继续看大屏： 不知什么时候，落起了雨，雨像绢丝一般，又轻又细，听不见渐渐的声响，也感不到雨浇的淋漓。只觉得好像这是一种湿漉漉的烟雾，没有形状，也不出响声，轻柔地滋润着大地和人心。