初中作文 第三单元写作《学习描写景物——从名家名篇中学习写景技巧》教学实录部编版语文八年级上册
部编人教版语文八年级上册第三单元写作《学习描写景物》精品教案
《学习描写景物》教案教学目标：1．运用多种描写手法，多角度、有层次地描写景物。
2．经典美文的赏析与学生习作的分析相结合，调动学生的想象与联想能力。
3．感受大自然的美好，激发对大自然的热爱之情。
教学重点：学习运用多种描写手法，多角度、有层次地描写景物的方法。
教学难点：通过经典美文的赏析与学生习作的分析相结合，培养学生的想象能力与联想能力。
教学过程：一、景物导入图片欣赏东升旭日潺潺小溪陡峭山峰二、写法指导1、描写景物，首先要抓住景物的特征。
《春》：“雨是最寻常，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”作者巧妙的运用比喻，将春雨比作牛毛、花针、细丝，突出春雨既细且密、闪闪发亮的特点。
2、描写景物，既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受。
《紫藤萝瀑布》“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
”这里从色彩写到气味，又赋予气味以色彩，将视觉和嗅觉互通，传神地描绘出藤萝花的美丽和繁盛。
3、为了使景物描写更加丰满、生动，对某一个景物，可以俯视、仰视，近视、远望，可以写静态、动态，还可以写不同时段中的不同形态。
《三峡》一文，描写了三峡不同季节的不同景致，让人感受到三峡多样的美。
其中春冬季节的景象，俯仰结合，动静相衬，描写灵活生动，读来让人身临其境。
4、写景还要注意融入情感。
《雨的四季》作者极富情感的描写，既展示了四季的雨的客观特征，又主观地赋予它们不同的“性格”和内涵，使它们更有生命气息，更有感染力。
写法指导学法指导一：【多选角度，描绘立体图画】自然景物有颜色、味道、质地、形状等各方面的特征，而要把它展示出来，给读者立体的感受，就要善于多角度描写，从不同的侧面入手描绘。
如在写景时，很多人只习惯于描绘看到的事物，这样难免单调。
其实，我们不妨充分调动听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种感官，从多个角度描写景物，从而构建一幅立体的图画，带给读者真切的感受。
第三单元写作《学习描写景物》教案-部编版语文八年级上册
《学习描写景物》教学设计【目标确定的依据】1．相关课程标准陈述（摘录课标相关内容）①写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
②多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
③写作时考虑不同的目的和对象。
根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
④根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
2．学情分析八年级的学生，活泼好动，感情丰富，对待生活热情积极，审美观正在形成。
美丽的景色，漂亮的服饰，形象气质好的明星等等，都能吸引他们的注意。
不过，他们的观察能力还不够完善，欣赏角度比较单一，知识积淀不够，语感不强，书面表达欠缺，觉得无话可说，无物可写，心中有景却无法表达，或是描绘的景物角度单一，缺乏生动形象的美感。
但是他们置身于绿色的自然环境中，山水树木是最熟悉不过的了。
如果指导得法，一定会比平时有所超越。
本堂作文课就是要教学生学会描写景物。
3.教材分析“山川之美，古来共谈。
”自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。
深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。
本单元为自然山水单元，是写景的经典美文，从长江三峡高猿长啸，到苏轼与故友共赏明月淡雅；由“大漠孤烟直，长河落日圆”到“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”，奇异的自然山水，总能让人流连忘返，引起无限情思。
阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。
在此基础上，引导学生学习描写景物，便是水到渠成之事。
【教学目标】知识与技能1．培养学生学会调动所有感官观察景物的习惯。
2．学习抓住景物的特征，细致地描绘景物的方法，提高写景的能力。
过程与方法1．用具体的例子引导学生学习调动感官观察景物的习惯；2．通过交流与合作探究，让学生在读与评的过程中体会写景的方法，提高写景的能力。
初中语文八年级上册 第三单元 写作《学习描写景物》作文公开课一等奖创新教学设计
初中语文八年级上册第三单元写作《学习描写景物》作文公开课一等奖创新教学设计初中语文《学习描写景物》作文教学设计作文题目：校园一景对同学们来说,最熟悉的地方莫过于校园了。
想一想,你所在的校园有什么风景校园里的风景？有什么独特之处？围绕校园一景写一个片段。
一．导入:我们沿着朱自清的足迹领略了旖旎的春光，我们踏着老舍的脚步走进过济南的冬天，秋天在《三峡》中是“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳"古往今来，有多少文人墨客，面对名山大川、四时美景，挥毫写下精美的篇章。
无论是他们的创意，还是他们的笔法，都值得我们认真的揣摩。
今天这节课，老师和同学们一起来跟着名家学写作，学习描写景物的方法——寓情于景。
二、跟名篇写出“校园的美”：校园对于大家来说，再熟悉不过，请大家将目光聚焦我们美丽的校园，我们该如何描写我们的校园一景呢？我们一起来思考一下：1.我们校园里有哪些景物呢？请一组同学回答。
预设：小花园、操场、教学楼、各处的花草树木等。
2.你会重点写哪一个景物呢？提示：写景不能面面俱到。
我们将采用聚焦形式，把景集中在一处写。
这样更有助于我们将景写细，写透，写真,写活。
3.下面我们一起跟随名家，走进那些美妙的画面，看看他们是怎样描写景物的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的象火，粉的象霞，白的象雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里象眼睛，象星星，还眨呀眨的。
学生真情朗读：学生分析写作方法，教师提炼总结。
这段话里，作者为我们描绘的是一幅“春花图"。
运用了哪些写景方法呢？师：通过动静、色味、虚实、高低等多个角度，运用比喻、拟人、排比等修辞手法写出了春花竞放的特点，为我们勾勒出一幅五彩缤纷、立体感极强的优美画面。
请你移步校园中，按照一定顺序，调动你的多种感官,运用一些修辞.加入想象等写景方法记录你看到的画面。
八年级语文上册 第三单元 写作 学习描写景物教案 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
写作学习描写景物【教学目标】1.学会从多方面观察景物，抓住景物的主要特征。
2.尝试运用多种手法，结合各种感官的感受，从不同角度描写景物。
3.寓情于景，尝试把自己的情感融入景物描写中。
4.培养热爱自然、热爱生活的美好情趣。
【教学课时】1课时【教学过程】一、激趣导入大自然中，春有春的妩媚，夏有夏的热情，秋有秋的魅力，冬有冬的神奇。
古往今来,多少文人墨客，面对名山大川，四时美景，挥笔写下了精美的篇章，他们的创意、笔法都值得我们玩味揣摩，本节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。
二、观察图片来绘景出示图片，学生观察，感受其美。
课件出示：设问1：同学们从图片中看到了什么？预设湖水、植物、太阳。
追问：还有吗？大家往远处看。
预设房屋。
再问：请大家注意，当问你看到了什么时，一定要说具体。
可以说你看到了什么植物，它的形态是怎样等。
预设蒲苇好像在摇动；黄昏前阳光温暖昏黄；湖面上波光粼粼；远处的房屋静默着。
设问2：哪位同学能描绘一下这幅图画的景物特征？预设夕阳徐徐落下，水面上泛起一道道美丽的涟漪，一抹一抹的橙红似乎都溶解在湖里了。
湖边的蒲苇随风摇曳、向前铺展，远处的房屋在温暖的阳光下静默着。
追问：此种景色下，你的心情是怎样的？预设我想要拥抱它，拥抱这一天里最后一抹灿烂！【设计意图】让学生学会观察，并感受画面的景物之美，引起心灵共鸣，激发学生描绘美的兴趣与欲望。
三、诵读推敲学写景师：同学们赏读下列语段，推敲推敲，学习其写景方法。
课件出示：雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……——朱自清《春》预设作者通过细致入微的观察，抓住春雨“细”“密”的特点，运用比喻、排比的修辞手法进行描写。
抓住景物的特点，是写好这类文章的前提。
【设计意图】以学过的课文为例，引导学生明确描写景物需先仔细观察，用心感受，抓住景物的特征——形状、色彩、声音等方面。
同时，运用多种修辞手法，将景物描绘得更生动形象。
人教部编本八年级语文上册第三单元写作《学习描写景物》教学设计
人教部编本八年级语文上册第三单元写作《学习描写景物》教学设计【目标确定的依据】1．相关课程标准陈述（摘录课标相关内容）①写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
②多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
③写作时考虑不同的目的和对象。
根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
④根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
2．学情分析八年级的学生，活泼好动，感情丰富，对待生活热情积极，审美观正在形成。
美丽的景色，漂亮的服饰，形象气质好的明星等等，都能吸引他们的注意。
不过，他们的观察能力还不够完善，欣赏角度比较单一，知识积淀不够，语感不强，书面表达欠缺，觉得无话可说，无物可写，心中有景却无法表达，或是描绘的景物角度单一，缺乏生动形象的美感。
但是他们置身于绿色的自然环境中，山水树木是最熟悉不过的了。
如果指导得法，一定会比平时有所超越。
本堂作文课就是要教学生学会描写景物。
3.教材分析“山川之美，古来共谈。
”自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。
深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。
本单元为自然山水单元，是写景的经典美文，从长江三峡高猿长啸，到苏轼与故友共赏明月淡雅；由“大漠孤烟直，长河落日圆”到“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”，奇异的自然山水，总能让人流连忘返，引起无限情思。
阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。
在此基础上，引导学生学习描写景物，便是水到渠成之事。
【教学目标】1．培养学生调动所有感官多角度观察景物的习惯。
2．学习抓住景物的特征、细致地描绘景物的方法，提高写景的能力。
3. 在写作与交流评改中感受自然的美好，培养亲近自然的习惯和热爱自然的情感，提高审美的情趣。
学习景物描写 课堂实录--中考作文写作提升
《眼中有景心中有情》课堂实录——学习景物描写师：同学们，我们学过很多景物描写的名篇，如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》，读来余香绕口。
还有像古诗文中的“晴川历历”“长河落日”，闭眼一想也都像是见了这景致似的。
可是，一让我们下笔写景，估计十有八九的都要犯难。
那究竟是哪些问题困扰着大家呢？(学生纷纷举手)你来说！生1：我不知道从哪里开始写。
师：你呢？生2：我觉得自己写得很普通，没有优美的词句。
师：还有没有？你来！生3：我也觉得自己写得没什么新意。
师：刚才这几位同学的问题汇总起来就是“不知如何下笔、写得不够生动”（在黑板上画圆，然后在圆旁边，标上①②）存在问题①的举手。
存在问题②的举手。
觉得自己写得不够生动的同学要占一大半。
（在圆饼中分出三个扇形，把①②填进去）师：那老师再问问你们，你们觉得自己写的文章可以打动别人吗？所以还有一个常见问题是“没有感情”。
（板书③没有情感，并把序号③写在圆饼中）别担心！老师今天就来帮助大家解决这些问题。
师：产生这些问题的根源其实是大家还不会很好地抓住景物的特征，或者说，抓不住让自己有独特感受的景物特征。
那么如何让自己笔下的景物有鲜活起来呢？我们要先学会观察。
师：现在让我们来做个小游戏，大家猜猜我画的是什么？（教师在黑板上画一个稍瘦一点的等腰三角形）生4：这是个三角形，师：别急，再仔细看（师继续画，延长原三角形的底边，补两个较小的瘦一点的三角形，）生5：是山，生6：是猪蹄。
师：哈哈，你的想象力真丰富！（图上绿色）生7：竹笋。
师：真不错！你们已经跳出几何图形，从景物中抽象出它的基本元素来看我的简笔画了，请将这种观察的思维保持下去。
师：（手指简笔画）如果以画简笔画的形式来呈现最基础的要素，我们可以用三角形表示山，还可以给它涂上颜色。
可是这看起来实在太规整了。
要是我们所有人这样模仿着画山，不能说不像，但也没什么独特性，更不要说打动别人了。
现在我们要想办法让它灵动一点。
（再画加了褶皱线条的山的简笔图）这样画山是不是更形象生动了呢？在此基础上如果想突出山高，我们可以再添什么元素进去？生8：可以在山腰画上云。
【精选】部编版八年级上册语文第三单元习作三《学习描写景物》写作指导及名著范文
【精选】部编版八年级上册语文第三单元习作三《学习描写景物》写作指导及名著范文写作指导一、什么是景物描写？A.晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。
B.晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。
二、写作引导多种角度，比如：可俯视、仰视，也可近观、远望；可写静态，也可写动态；可从宏观着眼，也可从微观入笔；可写视觉形象，也可写听觉、嗅觉、触觉等形象；可以写现实景，也可以写想象虚景。
三、从以下几个方面提示如何多角度地描写景物第一、定点观察例如《答谢中书书》，仰观“高峰入云”，俯视“清流见底”，平视“两岸石壁，五色交辉”；《观潮》远望“方其远出海门，仅如银线”，近看“则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪”。
这样，观景的点各有变化，景物形态、色彩、情状各有不同，写出了景物的不同特点。
第二、移步换景例如《社戏》写“我”得到家长的同意之后，跟小伙伴们乘船“飞一般径向赵庄前进了”，沿途所见夜景，包括自然景观和人文景观，都一一展现。
写返程时所见景物，有清晰之景各不相同，各呈异彩，细读之后会生出无穷的美感。
第三、动用多种感官例如《春》中的这段描写：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
”这一段调动了视觉、听觉、味觉等不同的感官，描绘了三种有代表性的春花，表现其繁花似锦，给人一种互不谦让、竞相开放、争奇斗艳的感觉。
第四、巧妙地运用多种修辞方法对景物描写常常使用修辞方法，这样描写出的景物更生动，更富有感染力。
第五、动静结合地进行观察例如《安塞腰鼓》：“一群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。
部编版初中语文八年级上册第三单元《写作：学习描写景物》说课稿(附教学反思、板书)课件
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
学习描写景物
善用修辞抓特征 听触嗅味多感官 写之有序条理请 虚实结合有意境 情景交融情韵美
根据课前确立的教学目标和重难点，板书环绕文章的内容组织进行， 分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起 重视。整个板书内容紧紧环绕中心，突出结构层次，逐层概括推动，明 确主旨。
板块六、课堂总结 这节课，我们通过对学过的文章中写景片段的回顾与提升，学习了 描写景物的方法；通过小组合作探究，相互学习，在写作实践中灵活 运用了所学方法。 想要写好景物第一要有一双发现的眼睛，仔细视察景物，希望同学们 生活中都能做个有心人，留意身边的风景，然后用我们学过的技能记 录这些景物。
设计意图：小结课堂内容，向学生提出仔细视察景物的希望，避免学 生徒有技能，言之无物。
（3）描写景物要注意融入情感，恰当地融入情感，能使客观的景物鲜 活起来，更具有感染人心的力量。 设计意图：通过分析所学文章中的景物描写片段，总结景物描写的基 本技能，以读促写，引导学生完成从阅读到写作的知识迁移。
板块五、实战演练 描写你故乡一处有特色的景物，包括自然景物和社会景物，要求 描写细致、生动，表达你对故乡的热爱之情。 【设计意图】以作业的情势，巩固所学，引导视察生活，抒发对故乡 的热爱之情。
八、教学反思
作文教学是教师指点学生运用书面语言反应客观事物、表达 主观思想感情的一种教学活动。而作文一直是学生的一大难题。 教学要常教常新，针对学生的能力进行备课。教学结束后，反 思整个教学过程，虽不能尽善尽美，但教学目标和教学重点已 基本完成。
本文以对故乡的秋天的热爱为线索，按照时间顺序，从上到 下或从下到上，从远到近或从近到远，生动形象地描写了故乡 不同景物的特点，着力描画了不同时段的三幅秋景图。尤其是 作者把故乡的景物当成有情有味的绝色佳人、婴儿、仙女来写 ，联想丰富，笔法细腻，体现了“一切景语皆情语”，表达了 作者对故乡的秋天的无限赞美之情。修辞的大量运用更是增添 了文章的美感。色彩艳丽，情感浓烈，扣人心弦。
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《从名家名篇中学习写景技巧》教学实录推荐絮语：八上第三单元的写作专题是“学习描写景物”。
这个写作专题，主题很大。
“学习描写景物”，可以讲的很多。
如，讲“抓住景物的特征”，讲“描写景物的特征，描述人的多感官感受”，讲“对一个景物，从仰视、俯视、近观、远观等多视角描写”，讲“描写一个景物，静态描写和动态描写相结合”，讲“描写一个景物，写其不同时段中的不同形态”，讲“写景注意融入情感”……一节课，只有45分钟。
且看看蒋老师是如何在写作能力培养目标化策略前提下，实施“精细化分解策略”的。
看看他是如何在精细化分解之后，再采用“精细化扩充策略”和“精细化拓展策略”，从而聚焦“写景注意融入情感”这一写作指导的。
在聚焦的同时，其他的写景方法，他也在自然地“勾连”和“穿插”。
他展示给我们的课题，是《从名家名篇中学习写景技巧》。
一、导入师:我们都知道在写人记事作文中应该穿插写点景，可为什么你们的作文中一般不写景呢?生:脑袋里没货，空的，写不出来呗。
(众生笑)生:背的好词好句写的时候好像都用不上。
(挠头)(众笑)生:不知道什么地方该写，什么地方不该写。
生:怕写得不合适，弄巧成拙！师:你们很真实地反映了写作中遇到的问题，想不想一起来解决这些问题呀?众生:想！师:好!今天我们来向大师们取经，看看他们是怎么做的。
(师板书课题一一《从名家名篇中学习写景技巧》)二、学习探究㈠叙事前，如何用写景来衬托人物心情师:我们先来看一下，叙事前，如何用写景来衬托人物心情。
屏显:时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响。
从篷隙向外一望，仓皇的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活力。
我的心禁不住悲凉起来了。
——鲁迅《故乡》师:这是鲁迅先生在《故乡》开头写的一段景，你们自由地读一读，想一想文字所构造的场景，体会一下“我”当时的心情。
生自由朗读。
讨论交流：生:我觉得当时环境太惨了，心情很悲凉。
师:怎么个惨法?生:天阴沉沉的，深冬应该很冷，还有呜呜吹的冷风。
师:不错，阴天冷风，还有人补充吗?生:还有远望，仓皇的天底下，横着萧索的荒村，没有活力。
师:荒村，没有活力，补充得很好！没有活力，把荒村当衰弱的人来写，这是?众生:拟人。
师:是的。
写冷风为什么要用拟声词"呜呜"?生:能让人有身临其境的感觉，听得到冷风的呼啸！师:体会得不错!通过生动具体的写景，写出了故乡的荒败，冷凄，更好地衬托了"我"当时的悲凉之情。
我们一起来梳理一下，以这段文字为例，如果我们想通过写景来衬托人物当时的心情，我们可以怎么做?师提示，生回答，共同完成。
1.选取几个对象:阴天、冷风和荒村2.按一定顺序布局:阴天一一冷风一一荒村，从上到下。
3.运用视觉、听觉、触觉、嗅觉等多感官感受: 视觉一阴天、荒村;听觉一冷风4、运用比喻、拟人等修辞手法更生动。
荒村没有活力。
(拟人)5.运用拟声词。
用“呜呜”，更有画面感。
6.用修饰限制词。
用“阴晦”“箫索”等词来修饰限制，让画面更感阴冷。
7.带着某种感情写，笔下的文字会自带感情色彩。
作者应该是沉浸在悲伤之情中写的，用情深，笔下的文字自然有悲凉的色彩。
师:刚才大家有很好的发现，接下来我们结合身边的校园图景练习写景衬托人物心情。
屏显：冬日阴雨天下的校园考砸了，考砸了！靠在栏杆上，向外望去，（在后面写景，来衬托当时的心情。
）师：这是我们熟悉的校园，站在教室走廊上天天可以看到，前几天下雨时拍的。
现在假设我们考砸了，心情沮丧，如何写景来衬托这种心情呢？结合刚才学习鲁迅先生的写景技巧，我们先来议一议：首先找对象——生：操场地面、篮球场、围墙。
生：操场周围花坛的树，还有远处的水杉，香樟树。
生：还有天空，还有楼房。
生：地上一滩滩的水。
师：刚才我们运用的是视觉感受，还可以通过听觉和触觉等找对象。
生：可以有风，吹过来冷冷的。
触觉感受。
生：还可以听到下雨声，“刷刷的”。
生：也可以听到风声，“呜呜”。
师:观察得很仔细，全面，我们都要写出来吗？生：不用，只要抓住两三个典型对象就可以啦。
师：是的，不用面面俱到，选取两三个典型即可。
接下来我们要安排它们的顺序，可以？生：由上到下。
师:对！我们还可以由远而近或由中间到两边等，有顺序就让条理更清晰！师：接下来我们考虑，带着考试失利的懊恼情绪来写一写，选取两三个对象，按照一定顺序，可运用比喻拟人等修辞手法，让笔下的景具体生动，有画面感。
生写作，师巡回查看，写得好的打五角星。
交流展示生:天空一片苍白，像生了场大病似的；灰色的楼房呆立着，凝重而又压抑；雨后的操场上湿漉漉的；白色的瓷地板没有一丝温度可言，单调，冷清。
我的心不禁悲凉起来。
师：大家点评一下。
生评：三个对象，从上到下，用了拟人，我觉得很好！师：写得好！点评简洁到位！生:天空是灰色的，操场上湿漉漉的。
冷风袭来，脸上感到冰凉冰凉的，我的心不禁悲凉起来。
生评：三个对象，从上到下，视觉和触觉两种感受。
给个特写的赞！师：都值得赞！生:苍白的天空下，几株水杉在风中摇摆，似在叹息，又似在诉说冬日的寒冷。
操场上的水洼泛着银白色的光。
生评：三个对象，从上到下，水杉描写得特别好！师：确实如此！师：刚才我们紧承着例文写了冷色调之景来衬托哀伤之情，接下来我们高兴起来，写一写暖色调的景吧。
屏显：冬天阳光明媚的景周末，信步走到后操场上，我的心不禁快乐起来。
（在划线处写景，来衬托当时的心情。
）师：这是我们的后操场，今天早上阳光明媚时拍的。
跟上面的一样，从多个感官入手，选取三两个典型对象，按照一定的顺序，带着高兴之情写一写。
生写作，师巡回查看，有代表性的打五星。
展示交流：生:冬日早晨，蓝白色的天空下，暖阳把排排樟树呵护着，阵阵微风拂来，舒适怡人。
林间，不时传来几声悦耳的鸟鸣。
生评：五个对象，从上到下，有视觉和听觉，能让人感到愉悦！不过，老师，您说只选三两个典型对象，可他却写了五个！五个呀，是不是太多了？师：写作和点评都很好，你提的问题也很有价值！典型对象不必拘泥于三两个，关键在于合理，描述它的文字量也不能太大，三两句就行！因为它毕竟不是主体，只起到烘云托月的作用。
这位同学写的五个对象，其中天空，暖阳和樟树三个对象组合在一起，文字量不大，因而是可以的。
接下来大家可以从修饰词，动词的运用等方面评价。
生:冬日早晨，暖暖的阳光透过翠绿的樟树叶隙照射了下来，给无人的跑道添了几分温度。
树影婆沙，偶尔有几声清脆鸟叫。
生评：“暖暖”“翠绿”“婆娑”“清脆”等修饰词用得好，让人感到特别愉悦。
不过，她的字写错啦，应该是“婆娑”，不是“婆沙”！（众生笑）师：写得好，从修饰词的运用角度评价，也不错。
还发现了错字！生:天是蓝白色的，偶尔掠过几只飞鸟。
阳光照在樟树叶上，在地面上投下斑驳的树影。
跑道上落了些金黄的水杉叶子，像铺了层金色的地毯，我的心不由得自在起来。
生评：“蓝白色”“斑驳”“金黄”等修饰词用得好，都是让人感到自在的词。
还有，我觉得“掠过”用得好，让人感到鸟儿的动作轻快！生评：我还觉得“偶尔”用得好，表现了早晨的静谧被飞鸟打破了——有动有静，动静结合！（响起掌声）师：看来你们学大家的写景技法，有“青出于蓝而胜于蓝”的趋势呀！（众人笑）我们知道，写景能衬托人物心情，写景还可以巧妙地推动故事情节的发展。
那么该怎么做呢？我们还是从课文中学习。
㈡叙事中，如何用写景来推动故事情节的发展屏显：时间一分一秒的过去了，暮色开始四合。
在一片寂静中，【天快黑了。
】我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗，【天越来越暗，】这时树林里有一道手电光照来照去，我听到了杰利和我父亲的声音。
——莫顿亨特《走一步，再走一步》师:我困在悬崖上，随着时间的推移，越来越害怕。
文中用写景来推动故事情节的发展，你们齐读这两段文字，体会作者是如何做到的。
生齐读。
讨论交流——生：暮色的变化，先是“开始四合”，后是“暮色苍茫”。
师:是的。
除了看到的暮色，还看到了什么？生：天上的星星，越来越暗的大地。
师：有听觉的吗？生：有“一片寂静”师：一起梳理一下。
推动故事情节发展，本文写景做到了：一是选定对象。
二是按一定的顺序。
三是多感官感受。
四是抓住某一特定对象（“暮色”）的变化，意味着时间推移。
师：接下来我们来为习作《回味》在【】补表明时间推移的写景句。
学生演练：回味那个冬天的傍晚，【 A 】。
我只身一人回家，事先未能通知家中。
下了车，【B 】顶着风雪向村口移动着，忽然发现，村口的路灯下竟有两个人影。
生写作，师巡回查看，写得好的打五角星。
交流展示：生: A——寒风呼呼地吹，天空中开始飘起了雪花，路边的白果树光秃秃的枝条在瑟瑟发抖。
B——夜空中风雪肆虐，雪花无情地打在身上，很快就浸湿了衣衫，我不由得裹紧了毛衣。
生评：四个方面都做得很好！A中“飘起了雪花”B中“风雪肆虐”，抓住了雪的变化，推动了情节发展。
师:点评得很好！抓住特定对象“雪”的变化，使情节发展的线索更清晰。
生:A——天空苍白无力，树在地面上投下几道深黑的阴影，拉得长长的。
B——冬日的晚风夹着雪花张牙舞爪地向我扑来。
生评：用了拟人手法，写得很生动。
不过我觉得好像缺少特定对象的变化，情节发展标志不明显。
师：肯定了长处，也发现了不足。
怎么改呢？生：就抓住天空写，在B处加上“天空阴沉沉的”。
师：用天空的颜色变化来标志时间的变化，情节的发展。
当然也可以在A处补上“快要下雪了”。
生:A——很冷，风夹杂着雪花，迎面而来，刺骨寒意，让我不自觉地蜷起身子。
B——雪越发凶猛，锋利如刃的寒风直刺面颊，冷，真冷啊！生评：这一组既生动，又有特定对象“雪”的发展变化，很好地推动了故事情节的发展。
师：点评很到位！给写作者和点评者掌声！师：我们学习了在文章中间写景来推动故事情节发展的技法，而在故事的结尾处，如果用一两句话写景，含蓄地表达人物的心情，会收到“余音绕梁，三日不绝”的效果，让读者回味无穷。
在课前，已布置同学们阅读过孙犁的《芦花荡》。
下面，请看孙犁在《芦花荡》中的叙事后写景。
㈢叙事后，如何用写景来含蓄传达人物心情屏显：老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。
他狠狠敲打，向着苇塘望了一眼。
（孙犁《芦花荡》）师：老头子狠狠敲打鬼子的头，完成了复仇计划。
下面三个句子，都可以用，用哪一个更好？你们朗读体会。
屏显：①复仇后的心情真痛快呀！②那里的芦花真美呀！③在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
生朗读比较。
生：第一个最直白，直接抒发感情；第二个写景，用“芦花真美”含蓄地表达了当时的愉悦心情；第三个写景更生动具体，且含蓄地表达了当时的心情，“展开的紫色的丝绒”“迎风飘撒”不仅有美感，还有一种舒展感，正和老头子复仇后的愉悦和舒展心情相吻合。