【湖北部优】《学习描写景物》课堂实录
写作《学习描写景物》教案
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文《草原》中的景物描写展示了如何运用多感官和修辞手法使文章生动形象。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调多感官描写和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
-创新思维的发挥：难点在于引导学生如何在遵循基本描写方法的基础上，发挥个人想象，创作出具有创造性和个性化的作品。
-例证说明：
-对于感官体验的转换，教师可以通过提供具体场景，如校园中的一棵树，让学生分别从不同感官进行描述，并指导他们如何将这些描述整合到作文中。
-针对修辞手法的运用，教师可以通过展示正反例文，让学生分析哪些描写是恰当的，哪些是过度或不恰当的，从而理解修辞手法的正确使用方法。
在理论介绍环节，我意识到学生对多感官描写和修辞手法的理解还不够深入。虽然我通过举例进行了详细讲解，但部分学生在实际操作中仍然感到困惑。这让我思考，是否需要在接下来的课程中增加一些更具针对性的练习，以帮助这部分学生更好地掌握这些技巧。
实践活动环节，学生分组讨论和写作练习的积极性很高，但我也注意到有些小组在讨论过程中偏离了主题，讨论了一些与景物描写不相关的内容。针对这个问题，我决定在下次课上进行适当的引导，确保讨论更加高效。
-实践练习：指导学生围绕“我的校园”进行课堂写作练习，强化重点知识在实际写作中的应用。
2.教学难点
-感官体验的转换：学生往往难以将观察到的景物用文字准确表达出来，特别是在运用多感官描写时，容易忽视某些感官的体验，如嗅觉和触觉。
-修辞手法的恰当运用：学生在写作中可能会滥用或误用比喻、拟人等修辞手法，导致描写显得生硬或不自然。
景物描写作文课课堂实录
景物描写作文课课堂实录教学目的：1.培养学生观察生活、体验生活的能力；2.提高学生在写作中描写景物的能力。
教学方式：学法引领多维互动教学过程：一、导入新课师：好的歌声需要音乐的烘托才更加动听，好的舞蹈需要灯光的点染才更加优美。
同样，一篇文章要有好的景物描写才更加精彩。
那么，谁能告诉我景物描写在文章中有什么作用吗？生：渲染氛围。
生：烘托心情。
生：为下文情节的发展作伏笔。
《麦哨》（人教版课标本八册）是一篇略读课文。
作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形，全文洋溢着浓郁的生活情趣。
课文以麦哨的声音为线索，开头设疑，“‘呜卟，呜卟，呜……’田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。
”接着点出湖畔割草的孩子，紧跟着重点描写了孩子们生活的自然环境和他们在这种天然娱乐场中游戏的情形，最后再次以欢快柔美的麦哨声作结，“是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。
那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远……”全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。
本文的语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。
一、在读文中赏析赏析有玩赏的意思，指因爱好某种东西而观看，后解释。
在读文中赏析，有细细品味的意思，而且这种细细品味有两层要义：首先，这是乐于参与、主动积极的参与。
不是教师的牵引下，对知识点的枯燥分析；其次，赏是为了析。
反复读文后能体验写作特色、方法以及优美的词句。
在读文中赏析，使语文学习学得趣味十足，又学习文章写作方法，从而综合提高语文素养，如《麦哨》第3自然段：“那一张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
”把蒙上了一层晶莹细汗的孩子们红扑扑的脸蛋比成是沾满露珠的月季花，既写出了孩子的可爱，又非常贴切，连蒙上的晶莹汗珠也考虑到了，带了进去，成了“沾满露珠的”，对这一句的赏析，可以是这样的：师：请同学们读一读这一句，看看其中用了什么修辞方法？当学生说了比喻，则追问引导学生说出把脸蛋比成月季。
《写作：学习描写景物》教案
《写作：学习描写景物》教案单元备课说明一、单元学习主题此单元为文言文单元,基于《义务教育语文课程标准》的阐述,在语言的形式上契合“基础型学习任务群”的“语言文字积累与梳理”,在表述的内容上契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求。
结合2022年版课标要求,学生将通过此单元的学习,借助注释和工具书,积累文言词语,整体感知内容大意;反复诵读,借助联想和想象,进入诗文的意境,感受山川风物之灵秀,体会作者寄寓其中的情怀;学习借景抒情的写作方法,体会情景交融的境界;激发对祖国山川的热爱,培养高尚的审美情趣。
二、单元教材分析此单元所选诗文都以写景为主,都是我国古代歌咏自然山水的优美篇章。
阅读这类作品,可以感受自然山水之美,体悟作者的情怀,获得美的享受,净化心灵,陶冶情操。
此单元可以根据课文的共同特点,抓住写景抒情这条主线,结合“语文主题学习”设计理念来组织教学。
通过学习多个文本,引导学生充分联想和想象,体会景物之美,学习写景的方法,感受作者在山水中寄托的情感。
三、单元学情分析我们面对的是八年级学生,经过一年的初中学习,他们有了一定的文言文学习经验和知识积累,具备了一定的自主学习与探究的能力。
在诵读层面上,他们能基本做到正确和顺畅,但在节奏把握方面还存在一定欠缺,语感欠佳。
对于文言文翻译,他们能初步把握常用文言实词、虚词的意思和使用方法,但对于“直译为主,意译为辅”的翻译标准还不能完全把握。
学生在文言文学习方面还存在一些抵触心理,老师要利用多媒体技术和生动可感的图片、音乐,创设轻松快乐的学习情境,激发学生学习的热情。
四、单元学习目标1.从古人歌咏山水的优美篇章中获得美的享受,净化心灵,陶冶情操,激发对祖国山川的热爱,培养高尚的审美情趣。
2.在反复诵读、整体感知的基础上,借助联想和想象,仔细品味诗文,体会作者的情怀。
3.提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力,积累常见文言实词和虚词。
设计说明此单元写作主题是“学习描写景物”。
《学习描写景物》优秀教案
课题学习描写景物【科目】语文【教学内容】学习描写景物一、教学目标：知识与能力1．运用多种修辞、描写手法，多角度、有层次地描写景物。
2．例文的赏析与学生习作的分析相结合，培养学生的想象能力与联想能力。
过程与方法通过例文的分析，进行写法指导，学习描写景物的方法。
情感、态度与价值观感受大自然的美好，激发对大自然的热爱之情。
二、教学重点：学习运用多种修辞、描写手法，多角度、有层次地描写景物的方法。
三、教学难点：通过例文的赏析与学生习作的分析相结合，培养学生的想象能力与联想能力。
四、教学课时：一课时五、教学过程：（一）导入新课师：同学们回忆一下，第三单元我们学习了哪些课文呀？生：三峡、短文二篇、与朱元思书……课件展示（三峡一景、自然一景、月夜一景、富春江一景）师：想一想，为什么编者把这些课文编写在一个单元里呢？（或者：这些课文有什么共同的特点呢？）生：都是和景物有关的（都是描写景物的）师：这也是我们今天要学习的写作内容，学习描写景物。
【设计意图：复习学过的课文，唤起学生的回忆。
】（二）知识讲解所谓的景物描写，是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对景物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。
呈现两段文字，让学生猜一猜哪一个才是景物描写？【设计意图：让学生清楚地了解什么是景物描写，必须要是准确、鲜明、生动的语言文字】（三）写法指导展示例文师：找一找这篇文章在描写景物时用到了哪些手法？生：修辞（比喻、拟人）时间顺序（春、夏、秋、东）细致观察，把握特点感官师：我们来总结一下，描写景物时可以运用哪些方法？1.细致观察，把握特点。
2.理清顺序：时间顺序、空间顺序。
3.运用多种表现手法：多角度（仰视、俯视、平视、远观、近看）、动静结合、感官：（视觉、听觉、嗅觉）、描写方法：（正面描写、侧面描写）4.修辞润色。
【设计意图：通过例文的分析，帮助学生归纳写法，让学生掌握描写景物的方法，为下一步的写作实践做准备。
】过渡：我们已经欣赏了这么多处的景物，也归纳了一些写作的方法，接下来，我们就来写一写我们最熟悉的校园一景。
《学习描写景物》 学历案
《学习描写景物》学历案一、学习目标1、了解描写景物的基本方法和技巧。
2、能够运用多种感官观察景物，抓住景物的特点进行描写。
3、培养对大自然的热爱之情，提高审美能力。
二、学习重难点1、重点（1）掌握按照一定的顺序描写景物的方法。
（2）学会运用多种修辞手法使景物描写更加生动形象。
2、难点（1）如何在描写中融入自己的情感，使景物富有感染力。
（2）如何突出景物的独特之处，避免千篇一律的描写。
三、学习方法1、观察法通过实地观察或观察图片、视频等资料，积累对景物的直观感受。
2、阅读法阅读优秀的写景文章，学习作者的描写方法和技巧。
3、写作练习法通过不断地写作练习，提高自己描写景物的能力。
四、学习过程（一）导入同学们，我们生活在一个美丽的世界里，大自然中的山水、花草、树木等景物无时无刻不在吸引着我们的目光。
如何用文字将这些美丽的景物描绘出来，让读者也能感受到它们的魅力呢？今天，就让我们一起来学习描写景物。
（二）知识讲解1、观察景物（1）调动多种感官观察景物时，不仅要用眼睛看，还要用耳朵听、用鼻子闻、用手触摸、用嘴巴品尝，全方位地感受景物的特点。
比如，描写春天的花园，我们可以看到五颜六色的花朵，听到蜜蜂嗡嗡的声音，闻到花朵的芬芳，触摸到花瓣的柔软，甚至品尝到花蜜的甜蜜。
（2）选择合适的观察角度可以从不同的角度观察景物，如远观、近看、俯瞰、仰视等。
远观可以展现景物的整体轮廓和气势，近看可以细致地描绘景物的细节，俯瞰可以展示景物的布局，仰视则可以突出景物的高大雄伟。
（3）注意观察顺序描写景物要有一定的顺序，常见的顺序有空间顺序（从上到下、从左到右、从远到近等）、时间顺序（春夏秋冬、早中晚等）和逻辑顺序（由主到次、由整体到局部等）。
按照合理的顺序描写，可以使文章条理清晰，层次分明。
2、抓住景物特点（1）景物的形状不同的景物有不同的形状，如圆形的月亮、弯弯的小河、高耸的山峰等。
描写景物的形状时，要注意运用准确的形容词和比喻、拟人等修辞手法，使形状更加生动形象。
第三单元写作《学习描写景物》课堂实录部编版语文八年级上册
一、导入大自然的美景随处可见，其中在我们身边的就有七星岩，我们一起来欣赏七星岩的美吧！这样的美景，让人忍不住想把它记录下来，这节课我们就学习描写景物，把这些美景写出来吧。
二、明确学习目标在开始学习描写景物之前，我们先来明确这一节课的学习目标。
三、正式进入学习学法指导一：多角度观察，抓住特点，写之有序师：七星岩的美景还有很多，比如？（显示观鱼池的图片）生：观鱼池师：不久前老师让同学们写了七星岩观鱼池的景，大家看写得如何？生：写得很简单、不详细.....师：你是从哪里看出来的？生：例如金鱼池里有几条金鱼这句就是直接就告诉我们金鱼池里有金鱼，没有告诉我们有什么样的金鱼。
师：是的，这位同学描写景物没有抓住景物的特点来写，还有其他问题吗？生：这位同学一下描写金鱼，一下描写小路，然后又描写金鱼了，总感觉乱。
师：对，他的描写景物没有按照一定的顺序写。
还有没有其他问题？生：没有运用修辞手法。
师：你的意思是他没有运用修辞手法，所以描写景物不生动对吧？生：是的师：同学们都观察得很仔细，为你们点赞。
师：看来同学们平时有养成观察的好习惯，那我们应该如何观察景物呢？一起来看《答谢中书书》（显示高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
）生：高峰入云是仰视，清流见底是俯视，两岸石壁是平视，我们观察景物就要从不同的角度去观察。
师：你们真棒呀！懂得从不同角度去观察景物。
仔细观察景物后能得出景物的哪些信息？生：山高，水清，石壁五彩斑斓师：“高、清、五彩斑斓”这些都是？生：景物的特点师：是的，所以我们描写景物前要仔细观察景物，要突出景物的特点。
（板书）师：除了从不同的角度去观察景物外，我们还可以怎样去观察呢？我们看屏幕，比较这两张图片，看看拍照之人是如何观察景物的？生：有序地观察，从远到近，从整体到局部。
师：是的，我们观察景物是按照一定的顺序的，除了你们刚才说的顺序外，还可以是从上到下，时间顺序（春夏秋冬）等，你们写景时也应该合理安排顺序。
初中作文 第三单元写作《学习描写景物——从名家名篇中学习写景技巧》教学实录部编版语文八年级上册
《从名家名篇中学习写景技巧》教学实录推荐絮语：八上第三单元的写作专题是“学习描写景物”。
这个写作专题，主题很大。
“学习描写景物”，可以讲的很多。
如，讲“抓住景物的特征”，讲“描写景物的特征，描述人的多感官感受”，讲“对一个景物，从仰视、俯视、近观、远观等多视角描写”，讲“描写一个景物，静态描写和动态描写相结合”，讲“描写一个景物，写其不同时段中的不同形态”，讲“写景注意融入情感”……一节课，只有45分钟。
且看看蒋老师是如何在写作能力培养目标化策略前提下，实施“精细化分解策略”的。
看看他是如何在精细化分解之后，再采用“精细化扩充策略”和“精细化拓展策略”，从而聚焦“写景注意融入情感”这一写作指导的。
在聚焦的同时，其他的写景方法，他也在自然地“勾连”和“穿插”。
他展示给我们的课题，是《从名家名篇中学习写景技巧》。
一、导入师:我们都知道在写人记事作文中应该穿插写点景，可为什么你们的作文中一般不写景呢?生:脑袋里没货，空的，写不出来呗。
(众生笑)生:背的好词好句写的时候好像都用不上。
(挠头)(众笑)生:不知道什么地方该写，什么地方不该写。
生:怕写得不合适，弄巧成拙！师:你们很真实地反映了写作中遇到的问题，想不想一起来解决这些问题呀?众生:想！师:好!今天我们来向大师们取经，看看他们是怎么做的。
(师板书课题一一《从名家名篇中学习写景技巧》)二、学习探究㈠叙事前，如何用写景来衬托人物心情师:我们先来看一下，叙事前，如何用写景来衬托人物心情。
屏显:时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响。
从篷隙向外一望，仓皇的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活力。
我的心禁不住悲凉起来了。
——鲁迅《故乡》师:这是鲁迅先生在《故乡》开头写的一段景，你们自由地读一读，想一想文字所构造的场景，体会一下“我”当时的心情。
生自由朗读。
讨论交流：生:我觉得当时环境太惨了，心情很悲凉。
师:怎么个惨法?生:天阴沉沉的，深冬应该很冷，还有呜呜吹的冷风。
《学会描写景物》教学实录
《学会描写景物》教学实录作者：胡礼仁来源：《中学语文·教师版》2011年第12期一、激情导入（师生问好，上课）师：春风秋雨，朝阳晚霞，雪山飞泉，如诗如画，大自然的美妙时常打动我们，给我们心灵的愉悦和情操的陶冶。
如何将这美丽多姿的景物描绘出来？同学们，今天这节写作课，我想和大家一起探讨一下如何写好景物，好不好？生（齐答）：好。
师：同学们热情高，很好。
我相信这节课我们一定会合作得很愉快，很成功。
二、展示目标师：同学们学过了许多优秀的写景作品，这些写景作品之所以优秀，其中有一个很重要的秘诀，就是善于观察。
这节课的学习目标就是（多媒体显示）：1.学会观察事物，写出有分量的语段或文章。
2.结合《春》、《济南的冬天》两篇课文，描绘一幅自然图景。
三、合作交流师：下面请同学们找出所学课文中写景的句子或段落，找出来的同学请举手回答。
（学生开始寻找）生：老师，我找到了朱自清的《春》写景的一段。
师：请你给同学们读一下。
生1：“雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而平和的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
”师：这位同学找得很好，念得也很有感情。
生2：我找的是《春》的第4段。
师：也请你给同学读一遍。
生2：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
”师：第二位同学找得很好，读得也很有感情，同学们还找到了哪些？生3：我找的是老舍的《济南的冬天》第3段。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
物色尽而情有余
《学习描写景物》教学实录
湖北省宜都市潘家湾民族中学谷业军
教学目标：
1、引导学生学会准确抓住景物特征，提炼生动描写景物的方法；
2、引领学生调动真情体悟融情于景，提升发现与感受美的情趣。
教学重点：提炼方法，生动描写景物特征。
教学难点：调动情感，体悟学习融情于景。
教学方法：自主、合作、探究。
教学准备：1、学生以小组为单位对校园景物开展观察活动。
2、教师准备好纸片、树形图和多媒体教学课件。
教学课时：一课时
教学过程：
一、图文激趣，明确景物含义
（微视频）导入：悬空白瀑、雨后彩虹、醉人花香、恋花玉蝶、穿空乱石、嶙峋奇岩、锦绣名城、精巧建筑、彤云密布、四时更替、润物雨水……自然景象、植物动物、古迹名胜、城乡风光、天象气象、时序时节……这些都是我们日常生活中观察到的——
生：景物（板书）。
师：可供观赏的景致和事物统称景物。
今天我们就一起来学习描写景物（呈示课题）。
师：景物可分人文景观和自然景致。
无论何种，唯有写出特色，才能流芳百世。
纵情第三单元的优美篇章中，我们饱览了奇山异水的变幻之趣，领略了鸟鸣鳞跃的蓬勃之气，也沉浸于如水月华的空明之境（图文展示）
过渡语：掩卷回味，大千世界，无限风光，似尽收眼底。
而这份真切的感受源于历代文人善于观形察色，悟情品理。
二、校园聚焦，初试描写景物
师：前不久，我们开展了“发现校园之美”的观察活动，老师注意到转角的那颗石榴树引起了不少同学的兴趣。
所以，老师课下拍了段它的小视频，请大家欣赏，看看你能把它描写出来吗？
1、播放景拍，学生试写。
2、交流评点，曝光问题。
生1：校园的石榴树开花了，看上去很红。
师：你们这一组谁来点评一下？（可以结合阅读经验评评）
生2：虽然点明了石榴花红的特点，但是描写不够具体。
生3：石榴树开花了，散发着淡淡的清香。
生4：这句话很简单，但从视觉、嗅觉两个角度描写石榴开花，将石榴花气味清香的特点描述出来了，但语言较平淡。
师：不过，他们在描写景物时都要抓住了一个特征（红和清香），想想，景物的特征常常表现在哪些方面？
生：形状、颜色、质地、声响和气味等。
师小结：看来观察景物要细致，要调动各种感官，从视、触、听、味和嗅觉等方面入手。
师：明确特征以后，用方法把它描写出来才是关键。
过渡语：怎样才能把景物的“特征”描写出来呢？让我们从名家经典中借鉴一些方法吧！
三、经典共析，引导提炼写法
1、析读课外名著片段
出示课外同步阅读的《昆虫记》片段
在池塘的底下，躺着许多沉静又稳重的贝壳动物。
有时候，小小的田螺们会沿着池
底轻轻地、缓缓地爬到岸边，小心翼翼地慢慢张开它们沉沉的盖子，眨巴着眼睛，好奇
地展望这个美丽的水中乐园，同时又尽情地呼吸一些陆上空气……
——节选自《昆虫记》指名读。
师：这段文字写出了小田螺们的什么特点？
生1：沉静。
生2：稳重。
生3：好奇和可爱。
师：作者是如何将这些特征写出来的啊？
生4：透过“轻轻地、缓缓地、小心翼翼地、慢慢、沉沉的”等修饰词突出它的沉静与稳重。
生5：还运用了拟人的修辞手法，作者用“眨巴着眼睛、好奇地展望”等语言赋予小田螺以人的特点，生动形象地写出了它们的可爱和好奇的情态。
师小结：灵活运用修饰语，恰当使用修辞手法可以使语言生动起来，也可以使景物的特征更加鲜明。
2、回味课文精彩描写
师：第三单元的山水美文可谓描写景物的“标杆”，让我们大声诵读回味你觉得精彩的描写语句，然后以小组为单位，合作提炼描写景物的方法，希望等会儿能一睹各小组的风采。
①小组合作，提炼技法。
明确记录员（及时记录，字迹工整，写在卡片上等），发言人（口齿清晰，声音响亮，落落大方等），其他人积极参与并发表意见。
②小组发言人代表本组交流并展示成果（实物投影，粘贴叶纸）。
生1：《三峡》中“晓雾将歇、夕日欲颓”，是一日的晨昏变化，“夏水、春冬之时、晴初霜旦”，属于一年的四季变化。
按照一定顺序来描写景物，能使文章脉络清晰，逻辑明朗。
师小结：除了一日变化、四季更替的时间顺序，还有由远及近、由内而外的空间顺序；由表及里、由因到果的逻辑顺序。
生2：《记承天寺夜游》中“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
”作者因月光之皎洁联想到积水之空明,由竹柏影子纵横交错联想到水中“藻、荇交横”摇曳生姿。
发挥联想和想象，能使表达出彩，使内涵丰富。
师小结：注意联想和想象并非胡思乱想，要符合写作对象的特征，符合生活逻辑。
生3：《答谢中书书》中日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动，日落山暝为静，游鱼跃水为动。
以静景与动景的选取与互相辉照，以化静为动的写法，以动中蕴静的技巧，做到了动静结合。
师小结：描写景物，要做到绘形绘声绘色，就要或多或少用到上述归纳出来的方法。
四、自主修改，习得融情于景
1、初改，生动描写景物
师：有了观察和描写的方法，大家再来观赏石榴树，这次可以在视频内容的基础上拓展迁移，可以结合生活经验如平日对这株石榴树认真观察过的经历，从文章里间接认识到的石榴树形象，然后运用至少一种描写景物的方法来修改此前的句子，努力做到描写更加生动，让石榴树的特征得以鲜明。
①运用方法，修改完善。
师走下讲台，观察指导。
②毛遂自荐，当堂交流。
生1：我对刚刚前面同学抓住石榴花“红”的特点（指初试描写环节中生1写的句子：“校园的石榴树开花了，看上去很红。
”）进行了补充和完善。
（通过）按顺序描写和发挥联想和想象（使“红”的特征更加鲜明）。
（改后的句子为）：隔远眺望，只见翠绿的石榴树中点缀着星星点点的红，随着微风轻轻摆动。
走近一看，那花苞红得更耀眼了，好似火，好似灯笼一般。
而这抹令人流连忘返，难以忘怀的红，却是久久地荡漾在了我的心底。
师：由远及近再联想，突显石榴花的“红”。
生2：放眼望去，石榴树上星星点点的红，点缀着整棵树木的绿意，再走近些，似乎能听到树上的嗡嗡声，瞧！原来是一群勤劳可爱又活泼的小蜜蜂啊。
师：你用了什么方法？
生2：由远及近
师：还有动静结合，在静态的石榴树中融入了蜜蜂的动态。
2、再改，习得融情于景
①再析经典探融情于景
过渡语：语言就像树的叶子，生动的语言就像茂盛的树叶。
但是，生动的语言还要靠真挚的感情来支撑。
情，是文章的根。
就像作家碧野说的那样（齐读）：作者写景是为了抒情。
景是自然界的存在；写景是通过作家的感受再现于作品的。
它除了自然的美外，同时包含着作家抒发感情的美。
师：描写景物还要注意“融情于景”，怎样才能做到呢？
师：让我们再回过头来细细品味《昆虫记》的片段，你能读出作者怎样的感情？
生1：对小田螺的喜爱。
师：作者是如何将对小田螺的这份喜爱表达出来的呢？
生2：展开联想“水中乐园”，拟人化的写法突出小田螺的可爱情态，从而表达作者对大自然的热爱。
师：融情于景，可以是把情感蕴藏在比喻、拟人等修辞手法或描写方法中，含蓄地流露出来。
师：片段中有直接抒情的词语吗？
生4：有。
“美丽”、“乐园”。
师：描写景物的时候还可以透过词、句直接表达内心最真实的感受，这种融情更加直接。
师：融情于景，可以是将情感寄寓在生动的描写中，也可以直接透过词语来抒发感情，更多的时候这两种是交织在一起的。
接下来，大家再来修改修改之前的片段，做到“融情于景”。
②学生自主修改后交流。
生5：在去男寝的拐角处长着的那颗石榴树，绿叶十分茂盛，覆盖着石榴树每一处。
花如火一样绽放，在绿叶中愈燃愈烈，看似高傲的红花却从不拒绝蜜蜂、蝴蝶的邀请。
任它们飞舞，看来，石榴花喜欢她的新舞伴，他们在风中舞蹈，多么的快乐，多么的和谐。
有一天，花也许会落，但清香久久不会散去，也许我们（指同学）有一天会分开，但在青春的记忆里，你们永远在我身边。
师：（学生自发鼓掌）有一天花儿会落掉，但我们的青春不散场。
生6:石榴树的花开了，远远地看，这块绿布上散着星星点点的红，再走近，这些小花竟是（删）像小灯笼一样呢，使我想起那句“大红灯笼高高挂”。
又让我不禁想起儿时与小伙伴在树下嬉戏，嚷着要等石榴结果了一人捧一个来尝鲜的情景。
如今光阴逝去，物是人非，那石榴树下的嬉戏，已经成了记忆最干净的曾经，也会成为我永远怀念的过去。
师：（掌声响起）怀念纯真的年代。
③师小结：描写景物，一要抓特征，二要炼语言，三要融真情。
做到这些，也就做到了“物色尽而情有余”，即形貌写尽而情味有余，所谓的文质兼美。
五、放宽视野，记录更多美好
1、课外作业：大家不妨运用今天所学的方法，以“校园里的”
为题，写一篇描写景物的作文。
要求：用心观察；抓住特征；丰富语言；融入真情。
2、老师寄语：同学们，当迈出校门，环顾宜昌，放眼世界，我们便置身更为广阔的天地，有机会接触更多五彩缤纷的景物。
（播放视频）当你为大千世界的一花一草，一沙一石所触动，不放拿起手中的笔记录这份美好……。