遗传生物学说课课件
六年级下册科学说课稿《2.1生物的遗传现象》苏教版
六年级下册科学说课稿《2.1 生物的遗传现象》苏教版一. 教材分析《2.1 生物的遗传现象》是苏教版六年级下册科学的一节课。
本节课主要让学生了解和认识生物的遗传现象，通过观察和分析具体的实例，使学生能够理解遗传和变异的概念，并初步认识遗传规律。
教材中提供了丰富的图片和实例，有助于学生直观地理解抽象的遗传现象。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，通过对生活中的一些实例，他们能够感知到生物之间的相似性和差异性。
但是，对于遗传和变异的内在规律，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以学生的已有经验为基础，通过引导他们观察、思考和讨论，帮助他们理解和掌握遗传现象。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解遗传和变异的概念，认识遗传规律，并能够运用这些知识解释生活中的遗传现象。
2.过程与方法：学生通过观察、分析和讨论，培养观察和思考的能力，提高科学思维能力。
3.情感态度价值观：学生通过学习遗传现象，体会科学的奥秘，激发对科学的兴趣和好奇心，培养探索科学的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：遗传和变异的概念，遗传规律的理解和应用。
2.教学难点：遗传规律的内在逻辑关系，如何运用遗传规律解释生活中的遗传现象。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动参与，积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图片等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一张亲子代的图片，引导学生观察和思考，激发学生对遗传现象的兴趣。
2.基本概念：介绍遗传和变异的概念，让学生理解遗传是指生物之间的相似性，变异是指生物之间的差异性。
3.观察与分析：让学生观察和分析教材中的实例，引导学生发现遗传和变异的现象。
4.遗传规律：引导学生通过思考和讨论，总结遗传规律，并能够运用这些规律解释生活中的遗传现象。
5.应用与拓展：提供一些相关的实例，让学生运用所学的遗传规律进行分析和解释，提高学生的应用能力。
(优质课)伴性遗传说课ppt课件
伴性遗传特点
交叉遗传
母病子必病，女病父必 病
子病母必携带，父病女 必携带
男性的性染色体为XY，女性为XX。 假设致病基因为a，其等位基因为A， 该对基因位于X染色体上。则患病男 性的基因型必为XaY，男性的Y由父亲 提供，则其父必患病；男性的X来自 母亲，则母必携带致病基因XAXa， 因此患病男性患者的女性亲属中必有 患者。另外男性正常个体的基因型是 XAY，其X来自母亲，所以其母一定 是携带者XAXa。总结来说，男性患 者的X只传给女儿，Y传给儿子，男性 正常个体的X传给女儿，Y传给儿子，
目前对于跨物种间伴性遗传的研究仍处于初级阶段 ，未来可以进一步探索其在不同物种间的普遍性和 规律。
研究伴性遗传与人类健康 的关系
伴性遗传与人类健康密切相关，未来可以研 究如何利用伴性遗传规律来预防和治疗相关 疾病。
THANKS
感谢观看
(优质课)伴性遗传说课ppt 课件ຫໍສະໝຸດ contents目录
• 引言 • 伴性遗传基本概念 • 人类伴性遗传病实例分析 • 动物伴性遗传现象探讨 • 植物伴性遗传现象及其应用 • 伴性遗传规律总结与拓展思考
01 引言
说课目的和背景
让学生了解伴性遗传 的基本概念和原理；
培养学生的科学思维 能力和实验技能，提 高学生的综合素质。
鸟类伴性遗传研究意义
对于家禽养殖、观赏鸟培育以及濒危 鸟类保护等领域具有重要指导意义。 通过了解伴性遗传规律，可以实现优 良性状的选择和疾病防控。
哺乳动物中伴性遗传现象举例
01
哺乳动物性别决定机制
哺乳动物的性别决定机制与鸟类不同，大多数哺乳动物为XY型性别决
济南版生物八年级上册《生物的遗传和变异》说课课件
1：培养学生探 究实践的能力
2：初步形成生 物学的结构与功 能观，进化与适 应观等生命观念
探究任务三：得出方案。 为这对有苯丙酮尿症家族史的夫妇设计优生方案。
学习目标
驱动问题
核心任务
素养目标：
5.学生通过观察图 片、联系实际，搜 集资料等，举例说 出生物的变异；举 例说出遗传育种在 实践上的应用实例 6.学生收集和交流 报道、资料、《民 法典》相关条文等 信息，认同近亲结 婚的危害和优生优 育，形成正确的伦
律
遗传物质 亲子之间 如何传递
的？
子任务4：通过小组合作 模拟推演,找出欣欣的的 遗传物质的来源。
子任务5：构建基因与染 色体关系的模型，小组模 拟推演，模拟欣欣患病的 遗传过程
子任务6：通过分析欣欣 家族遗传病史，认识变异。 分析实例说明变异的原因 及分类 子任务7.迁移应用，利用 杂交豌豆的例子，体会孟 德尔的科学精神。
主题：生物的遗传和变异从内容结构上来看属于2022版生物课程标准的第六个学 习主题-------遗传和进化
大概念：7遗传信息控制生物性状，并由亲代传递给子代。7.2“生物体的性状主 要由基因控制”中的六个次位概念
总目标：课标明确指出通过本专题的学习学生能够理解遗传信息与生物性状的关系， 以及遗传信息可以在亲子之间传递。
学习目标
1.学生能够观察分析 实验过程、动画示意 过程，说明细胞核是 遗传的控制中心，DNA 是主要的遗传物质。 2.学生能够观察分析 图片，Flash动画，描 述细胞核、染色体、 DNA、基因之间的关系。
驱动问题
欣欣这种 疾病遗传 与细胞哪 种结构有
关？
核心任务
子任务1：对伞藻 嫁接实验、多利羊 培育过程观察、分 析并得出结论。
人教版教学课件《DNA是主要遗传物质》一节说课稿
《DNA是主要遗传物质》一节说课稿1）各位老师、同学们，大家好！我是XX，来自XX学院。
2）我今天说课的内容是人教版新课程教材生物必修2《遗传与进化》第3章第1节的内容：“DNA是主要的遗传物质”。
3）下面，我将从以下五个方面对本课的设计进行说明。
4）教材分析：“DNA是主要的遗传物质”一节是人教版新课程教材必修2《遗传与进化》第3章第1节的内容，是继前两章学习了“遗传因子的发现”和“基因和染色体的关系”后，对染色体的知识有了一定的理解后来学习的，本章既是第1章、第2章的延续，又为第4、5、6章打下基础。
5）本节课的内容安排：在相当长的时间里，人们一直把蛋白质作为遗传物质，那么，遗传物质是DNA还是蛋白质？教材在此埋下伏笔。
6）然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出DNA是主要的遗传物质这一结论。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
【在教学中，我将充分发挥教师的主导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
】7）教学重点、难点重点：（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
解析：肺炎双球菌转化实验是历史上第一个通过实验来说明DNA是遗传物质的，通过对该实验现象的介绍和分析，让学生大胆猜想,提出假设，设计出证明假设成立的实验思路，本身这就是一种创造性劳动，渗透科学研究的方法，可以培养学生科学探究的能力和创造性的思维。
从宏观的实验现象到微观的实验设计，对学生来说很抽象，所以既是学习的重点又是难点。
噬菌体侵染细菌实验与肺炎双球菌转化实验在实验设计思路上有共同之处，在通过对肺炎双球菌转化实验的学习后，学生已经具备了一定的实验设计思路基础；同时学生在高一生物学习的过程中对该实验所运用到的同位素示踪技术已经有了一定的了解，即学生在实验技术知识这一方面同样具备一定的基础，基于以上两点考虑，我认为噬菌体侵染细菌实验的原理和过程是重点而非难点。
初中生物《人的性别遗传》说课稿
初中生物《人的性别遗传》说课稿
初中生物《人的性别遗传》说课稿
一、说教材分析
性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。
安排本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。
另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。
通过本节的学习，要使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，希望教师在教学中渗透这一精神。
本节教学内容并不难，时间也较充裕，应该适当安排学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论。
关于男女染色体的差别，教材编入男、女成对染色体排序图。
教师可以提出问题后安排学生仔细观察，找出男女染色体组成上的差异。
二、说教学目标
知识目标：说明人的性别差异是由性染色体决定；
能力目标：解释生男生女及机会均等；
情感目标：能用科学态度看待生男生女问题
三、说教学重难点
教学重点：说明人的性别差异是由性。
新苏教版六年级科学上册第2单元第5课《生物的遗传》说课稿
新苏教版六年级科学上册第2单元第5课《生物的遗传》说课稿一. 教材分析新苏教版六年级科学上册第2单元第5课《生物的遗传》是本单元的第5课，本课的主要内容是让学生了解生物的遗传现象。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究生物的遗传规律，使学生认识到生物的遗传是普遍存在的。
教材内容由浅入深，既注重了科学性，又体现了趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于周围生物的观察也积累了一定的经验。
但是，对于生物的遗传现象，学生可能还比较陌生，因此，在教学过程中，我将会引导学生通过观察和实验，自己去发现和总结生物的遗传规律。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解生物的遗传现象，了解遗传规律。
2.过程与方法：学生通过观察和实验，发现和总结生物的遗传规律。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和好奇心，培养探究精神。
四. 说教学重难点教学重点：学生能够理解生物的遗传现象，了解遗传规律。
教学难点：学生能够通过观察和实验，发现和总结生物的遗传规律。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、观察法、实验法等教学方法，引导学生主动探究，发现和总结生物的遗传规律。
同时，我还将利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更直观地理解遗传现象。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生物的图片，引导学生观察和思考，引出本课的主题——生物的遗传。
2.探究：学生分组进行观察和实验，发现和总结遗传规律。
3.交流：学生汇报探究结果，师生共同总结遗传规律。
4.练习：学生进行相关的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：1.观察法：学生分组观察生物的特征，发现生物的遗传现象。
2.实验法：学生分组进行实验，验证遗传规律。
3.遗传规律：学生总结遗传规律，如“种瓜得瓜，种豆得豆”。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习题的完成情况等方面进行。
对于学生在探究过程中表现出的积极性和主动性，以及能够正确理解和运用遗传规律的能力，都将给予积极的评价。
新苏教版秋学期六年级科学上册第5课《生物的遗传》说课稿
新苏教版秋学期六年级科学上册第5课《生物的遗传》说课稿一. 教材分析《生物的遗传》是新苏教版秋学期六年级科学上册第5课的内容。
本节课主要让学生初步了解遗传的概念，知道生物的遗传现象，以及探究遗传和环境之间的关系。
教材通过丰富的图片和生动的实例，引导学生认识遗传和变异，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对周围世界的生物现象有了一定的了解。
但是，对于遗传和变异的内在规律，他们还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解遗传的概念，知道生物的遗传现象，以及探究遗传和环境之间的关系。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的观察能力和思维能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神，使学生认识到生物的多样性。
四. 说教学重难点1.重点：遗传的概念，生物的遗传现象。
2.难点：遗传和变异的内在规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、探究式学习、小组合作等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验等教学手段，提高学生的学习兴趣，增强学生的实践操作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一张亲子关系的图片，引导学生思考遗传的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究遗传现象：让学生观察教材中的遗传图解，引导学生分析遗传和变异的现象。
3.小组讨论：让学生分组讨论遗传和环境之间的关系，培养学生的合作意识和思考能力。
4.实验操作：学生进行遗传实验，如植物嫁接、动物杂交等，让学生亲身体验遗传现象。
5.总结提升：引导学生总结遗传的概念和规律，使学生对遗传有更深入的理解。
6.课后作业：布置一道关于遗传的探究题，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：•概念：遗传是指生物体之间相似性的传递。
•现象：遗传和变异•规律：遗传和环境之间的关系八. 说教学评价教学评价主要从以下几个方面进行：1.学生对遗传概念的理解程度。
初中生物八年级上册《生物的遗传和变异》课件
04
CHAPTER
遗传和变异在生产和生活中的应用
03
杂交育种
通过不同品种间的杂交，将不同品种的优良性状组合在一起，创造出新的品种。
01
遗传育种
通过选择具有优良性状的个体进行繁殖，培育出新的品种，提高农作物的产量和品质。
03
CHAPTER
生物的变异
由遗传物质改变引起的变异，能够遗传给后代。包括基因突变、基因重组和染色体变异。
由环境因素引起的变异，不会遗传给后代。包括由于营养、疾病、药物、激素等因素引起的变异。
不可遗传变异
可遗传变异
基因突变是基因结构的改变，包括碱基对的增添、缺失或替换。
基因突变的概念
基因突变的原因
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遗传
变异是指生物体在遗传过程中发生基因突变，导致后代与亲代存在差异。它是生物体适应环境变化和进化的基础。
变异
物种延续
01
遗传保证了物种特征的延续，使后代能够继承亲代的优良性状，维持物种的稳定性和适应性。
进化
02
变异是生物进化的基础，使生物能够适应环境变化，产生新的物种和特性。通过自然选择的作用，适应环境的变异逐渐积累并传递给后代，推动生物的进化历程。
基因突变的特点
基因突变可以由物理、化学、生物等因素引起，如辐射、化学物质、病毒等。
基因突变具有不定向性、低频性和多害少利性。
03
02
01
Байду номын сангаас
生物多样性的来源
生物多样性主要来源于遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。
生物多样性的概念
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各位领导、老师们，你们好！前言一、说教材的地位和作用遗传学是人教版教材高二生物必修本第1 单元第 1 节内容。
在此之前，学生们已经学习了遗传的基本定律,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。
因此，本节内容在生物教学中具有不容忽视的重要的地位。
二、说教学目标今天我要进行说课的内容是：生物遗传学首先，我对本节内容进行分析根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、认知目标：识记：理解2、能力目标3、情感、态度、价值观目标三、说教学的重、难点本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：重点的依据：只有掌握了基因，才能理解和掌握遗传教学难点：难点的依据：遗传过程较抽象；学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：教学过程四、说教法我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。
教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
同时也体现了课改的精神。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
如探究下列问题：A、遗传规律对农业生产具有怎样意义？B、人类为什么不能近亲结婚？C、受精卵经历一个什么样的过程才能产生一个婴儿？3、集体讨论法针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。
这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。
解决一下问题：A、遗传病有哪些?它们各有什么特点，原因是什么？B、有籽西瓜与无籽西瓜的区别?产生原因？C、二倍体植物如何向四倍体植物(同一物种)转变？五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。
让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。
各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：（3—5分钟）由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。
导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。
二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。
这是生物教学非常重要的一个环节。
如下例文：2、讲授新课：（30分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。
还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。
这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
特定的氨基酸序列决定了对应蛋白质的独特的三维结构，而蛋白质结构则与它们的功能紧密相连。
一些蛋白质是简单的结构分子，如形成纤维的胶原蛋白。
蛋白质可以与其他蛋白质或小分子结合；例如，作为酶的蛋白质通过与底物分子结合来执行催化其化学反应的功能。
蛋白质结构是动态的；例如，血红蛋白在哺乳动物血液中捕捉、运输和释放氧气分子的过程中能够发生微小的结构变化。
也有一些基因被转录为RNA分子后却不被翻译成蛋白质，这些RNA分子就被称为非编码RNA。
在一些例子中，这些非编码RNA分子（如核糖体RNA和转运RNA）折叠形成结构并参与部分关键性细胞功能。
还有的RNA（如microRNA）还能够通过与其他RNA分子杂交结合而发挥调控作用。
基因序列上的单个核苷酸变化（密码子改变）可能会导致所编码蛋白质的氨基酸序列相应改变。
由于蛋白质结构是由其氨基酸序列所决定的，一个氨基酸的变化就有可能通过使结构失去稳定性或改变蛋白质表面而影响与该蛋白质其他蛋白质和分子的相互作用，而引起蛋白质性质发生剧烈的改变。
例如，镰刀型细胞贫血症是一种人类遗传性疾病，是由编码血红蛋白中的β-球蛋白亚基的基因中的一个核苷酸突变所引起的，这一突变导致一个氨基酸发生改变从而改变了血红蛋白的物理性质；在这一疾病中，突变的血红蛋白互相结合在一起，堆积而形成纤维，从而扭曲了携带血红蛋白的红血球的形状。
这些扭曲的镰刀状细胞无法在血管中通畅地流动，容易堆积而阻塞血管或者被降解，从而引起贫血疾病。
3、课堂小结，强化认识。
（3—5分钟）课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
动态突变：DNA序列中由于寡核苷酸拷贝数目的变化，引起生物表型改变的突变，称为动态突变性状(character)：生物的形态，结构，生理功能过程的特征。
显性(dominant) ：杂合子生物表现出来的性状隐性(recessive) ：杂合子生物被掩盖的性状。
等位基因(allile)：同源染色体上相对位置上的决定同种性状的基因。
表型（phenotype)：生物个体形成的性状表现。
基因型(genotype)：生物个体的基因组成。
回交(back cross)：杂交的子一代与亲代的交配形式。
测交(test cross)：杂合个体与纯合隐性个体的交配形式。
完全显性：子一代完全表现出一个亲本的性状，子二代表现出两个亲本的性状，比率为3:1不完全显性：子一代性状表现在两亲之间，子二代表现出三种性状，比率为1:2:1共显性：两亲的相对性状在杂种中都表现出来的连锁（linkage）：同一亲本的基因趋向于联合。
交换（crossing over）：同一亲本的基因相互分开，重新组合。
重组（recombination）：由于同源染色体上的不同等位基因间的重新组合，产生不同于亲本的类型。
重组频率（RF）：重组型数目/(亲本型数目＋重组型数目).1%重组值为一个单位，称一个厘摩，记作1个CM。
互补基因（conplementary genes）:不同对基因相互作用，出现了新的性状。
这两个基因称为互补基因。
抑制作用：抑制其它基因表达的作用。
I基因可抑制Y基因的表达。
上位效应：某对等位基因的表现，受到另一对等位基因的影响，这种现象称上位效应。
隐性上位：一对纯合隐性基因决定了另一对非等位基因表现的现象。
显性上位：显性基因决定了另一对非等位基因表现的现象。
异体移植的免疫作用：宿主反应：受体抗原－供体抗体排斥反应：受体抗体－供体抗原4、板书设计我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
板书：5、布置作业。
针对高二年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
课堂作业：解决下列问题：一、选择题（每小题2分，共30分）1.在高等植物的细胞质中，除质体外，中也有胞质基因的存在。
A. 核糖体B. 内质网C. 线粒体D. 溶酶体2.玉米（Zea Mays, 2n=20）的胚乳细胞中有条染色体。
A. 10B. 20C. 30D. 403.豌豆的黄色子叶(Y)对绿色子叶(y)为显性，杂合体黄色子叶(Yy)和绿色子叶杂交的子代中。
A. 全为黄子叶；B. 1/2为黄子叶，1/2为绿子叶；C. 全为绿子叶；D. 3/4为黄子叶，1/4为绿子叶。
4.已知人类中，棕色眼(B)对蓝色眼(b)为显性，棕色眼与蓝色眼的人结婚，生下的第一个孩子是蓝色眼，则棕色眼人的基因型是。
A. bbB. BBC. BbD. 无法确定5.如果用三点测验进行三对连锁基因定位，应该进行，才能完成定位工作。
A. 一次杂交和一次测交B. 两次杂交和两次测交C. 三次杂交和三次测交D. 一次杂交，一次自交和一次测交二、判断题（正确的打“√”，错误的打“×”。
每小题1分，共20分）1.染色质指的是染色体上的蛋白质成份，它在染色处理时着色，使染色体被染色。
2.多线染色体的形成是由于细胞发生多次内源有丝分裂形成。
3.隐性性状是指在杂种F1中不易观察到明显差异，只有用数量分析的方法才能进行研究的性状。
4.分离规律的细胞学基础是姊妹染色单体在减数分裂后期II发生相互分离。
5.受独立遗传基因控制的两对相对性状杂合体自交后代群体的表现型比例是9:3:3:1。
6.两点测验法测定交换值时，由于不能估计两基因间发生双交换的频率，因而所测得的交换值会偏低。
7.如果臂间倒位杂合体在减数分裂过程中倒位圈内发生交换，后期I将形成染色体桥。
8.果蝇棒眼遗传的位置效应表明：基因作用的表现受基因在染色体上位置的影响。
9.易位是减数分裂过程中，同源染色体的非姊妹染色单体间发生片断交换产生的结构变课堂反馈一、对教材内容的处理根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。
例如：重点学习遗传所需因素及其过程，撇开冗长的介绍遗传历史发展篇幅，多讲遗传原理及验证遗传真实性的实验。
二、教学策略的选用（一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验教材这部分知识所对应的生物现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。
因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来。
（二）组织学生探究知识并形成新的知识我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。
结束：各位领导、老师们，本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。