人物传记类阅读指导
小学四年级语文教学如何进行人物传记阅读
小学四年级语文教学如何进行人物传记阅读在小学四年级的语文教学中，引导学生进行人物传记阅读是一项重要且富有意义的任务。
人物传记不仅能够让学生了解不同人物的生平经历、性格特点和成就，还能培养他们的阅读理解能力、思维能力和价值观。
那么，如何在小学四年级的语文教学中有效地开展人物传记阅读呢？一、选择适合四年级学生的人物传记首先，要考虑学生的年龄特点和阅读水平。
选择语言简洁、生动，内容有趣且具有教育意义的人物传记。
例如，可以选择一些儿童文学作家撰写的名人传记，如《居里夫人的故事》《牛顿的故事》等。
这些书籍往往以生动的故事形式呈现人物的经历，容易引起学生的兴趣。
其次，要关注人物的多样性。
可以选择来自不同领域、不同时代、不同文化背景的人物传记，让学生接触到丰富多样的人生经历和价值观。
比如，科学家、艺术家、运动员、历史人物等，让学生明白成功的道路是多种多样的。
二、激发学生的阅读兴趣在开始阅读之前，通过有趣的方式激发学生的兴趣至关重要。
可以利用多媒体资源，如播放相关的视频、图片或音频，让学生对即将阅读的人物有一个初步的了解和好奇。
还可以讲述一些关于人物的有趣小故事或轶事，引发学生的好奇心，让他们迫不及待地想要深入了解这个人的一生。
比如，在介绍爱迪生时，可以讲讲他小时候孵鸡蛋的趣事。
设置一些悬念也是激发兴趣的好方法。
比如，在介绍某位科学家时，可以先提出一个问题：“你们知道是谁经过无数次失败才发明了电灯，改变了我们的生活吗？”三、指导阅读方法1、引导学生预习在阅读之前，让学生先看看封面、目录、前言等，了解书籍的大致内容和结构。
还可以让学生提出一些自己想知道的问题，带着问题去阅读。
2、教会学生如何精读和略读对于关键的情节、人物的重要经历和心理描写等，要引导学生精读，仔细品味语言，理解其中的含义。
而对于一些背景介绍、次要情节等，可以让学生略读，快速浏览获取主要信息。
3、培养做笔记的习惯教导学生在阅读过程中做简单的笔记，比如记录人物的重要事件、名言警句、自己的感受和疑问等。
2023届高考语文备考-人物传记类文言文阅读指导 课件30张
10. C 通过，假手于
11．D A．是，动词/向，介词 词
B．花费、用，动词/凭，介
C．结构助词，的/代词，“我”或取独 D．并且，表并列
12．B
13．（1）王将军家境清贫，不是广交朋友的人，你何不问一问他呢 ？”（4分，“者”，“盍”，解释正确各1分，大意2分）
（2）而今他们跟你都十分友好，你怎能为了阮大铖而背弃这些亲朋 密友呢！（4分，“善”，“奈何”，“以”，解释正确各得1分， 大意1分）
谢（道歉、推辞、告诉） 折（驳斥、指责使对方屈服） 察（考察、考察后给予推荐） 赧（因羞愧而脸红） 竟（结束、完） 坐（因……而犯罪、因为） 甫（才） 寻（不久） 祚（大堂前东面的台阶、帝位） 用（财用、因为）
（1）通读。 对于阅读材料，要从头到尾，慢慢读完。速
度不能太快，太快了不能理解词句，也不能把握 内容；速度也不能太慢，字斟句酌既没有必要， 考试时间也不允许。词句意思和所写内容能够大 致理解就可以了。通读要完整，如果有文章出处 和疑难注释，也要一并读完。
绡、缣、绸、罗、缎、绮、纱、绦、缟、缣、缯、蚕、 桑、
23.表桌床的：案、几、床、塌 24.表走的：步、趋、遁、亡、逃、徙、 25.表违背的：牾、忤、逆、倍（背）
26.表说话的：曰、云、谓、诏、诰、告、敕、白、陈、 对、语、谕、喻、晓、辩、问、谢、诘、诉、咨（谘）
27.表劝说的：说、劝、规、讽、讥、谤、谏、 28.跟马有关的：马、驹、厩、策、羁、縻、辔、逸、
（1）从体裁上说，选文均为史传作品 .所选材料以人物传记 为主，辅之以与官职、法律有关的内容。
（2）所选文章的内容都有一定的现实意义，一般赞扬所记 人物，弘扬正义，贬斥邪恶。
（3）所选的材料篇幅较短，600字左右，文后有一定量的注 释。注释往往给阅读提供一定的信息，有时是重要的信息。
人物传记类文言文阅读指导
一夕，然烛酌酒校书。天寒，瓶已罄，颜未酡，黠者眴朴者再沽。 遭戆者于道，夺瓶还谏曰：“今日二瓶，明日三瓶，有益无损也。多 酤伤费，多饮伤生，有损无益也！”主人强颔之。 既而改御史。早期，书童掌灯，倾油污朝衣。黠者顿足曰：“不 吉！”主人怒，命仆者行杖，戆者止之，谏曰：“仆常闻主言：古人 有羹污衣、烛然须不动声色者。主能言不能行乎？”主人迁怒曰： “尔欲沽直邪？市恩邪？”应曰：“恩自主出，仆何有焉？主今居言 路，异日跪御榻，与天子争是非，坐朝班，与大臣争献替。主亦沽直 而为之乎？”主人语塞，谢之，而心颇衔之。 由是黠者日夜伺其短，诱朴者共媒蘖，劝主人逐之。 会主人有罪下狱，不果。未几，奉命戍边。出狱治装，黠者逃矣， 朴者亦力求他去。戆者攘臂而前曰：“此吾主报国之时，即吾侪报主 之时也，仆愿往！”市马造车制穹庐、备粮糗以从。于是主人喟然叹 曰：“吾向以为黠者有用，朴者可用也。乃今而知黠者有用而不可用， 而戆者可用也；朴者可用而实无用，而戆者有用也。”
予曰：“若知隐乎？夫隐，自闭之义也。古之人隐于农、于工、于商、
„„
（五）阅读下文，完成第17——20题（14分）
憨子记
梅庄主人在翰林。佣仆三：一黠、一朴、一戆。 一日，同馆诸官小集。酒酣，主人曰：“吾辈兴阑矣，安得歌者侑有一觞乎？” 黠者应曰：“有。”，既又虑戆者有言，乃白主人，以他故遣之出，令朴者司阍，而 自往召之。召未至，戆者已归。见二人抱琵琶到门，诧曰：“胡为来哉？”黠者曰： “奉主命。”戆者厉声曰：“吾自在门下十余年，未尝见此辈出入，必醉命也！”挥 拳逐去。客哄而散，主人愧之。 一夕，然烛酌酒校书。天寒，瓶已罄，颜未酡，黠者眴朴者再沽。遭戆者于道， 夺瓶还谏曰：“今日二瓶，明日三瓶，有益无损也。多酤伤费，多饮伤生，有损无益 也！”主人强颔之。 既而改御史。早期，书童掌灯，倾油污朝衣。黠者顿足曰：“不吉！”主人怒， 命仆者行杖，戆者止之，谏曰：“仆常闻主言：古人有羹污衣、烛然须不动声色者。 主能言不能行乎？”主人迁怒曰：“尔欲沽直邪？市恩邪？”应曰：“恩自主出，仆 何有焉？主今居言路，异日跪御榻，与天子争是非，坐朝班，与大臣争献替。△主亦 沽直而为之乎？”主人语塞，谢之，而心颇衔之。 由是黠者日夜伺其短，诱朴者共媒蘖，劝主人逐之。 会主人有罪下狱，不果。未几，奉命戍边。出狱治装，黠者逃矣，朴者亦力求他 去。戆者攘臂而前曰：“此吾主报国之时，即吾侪报主之时也，仆愿往！”市马造车 制穹庐、备粮糗以从。于是主人喟然叹曰：“吾向以为黠者有用，朴者可用也。乃今 而知黠者有用而不可用，而戆者可用也；朴者可用而实无用，而戆者有用也。” 养以为子，名曰“戆子”云。
人物传记类文言文阅读指导
人物传记类文言文阅读指导【考点精讲】1．所选的语段大多是短小而有情节的故事，一般选自史书中的人物传记或笔记,选文侧重于忧国忧民,展示个性，为人处世等内容。
2．侧重考查语言的积累和对文本的理解能力。
对考生语言的积累及理解文言文内容和形式的考查,以及对文本的鉴赏,将是今后文言文试题考查的侧重点。
3。
凸显民族文化内涵并积极关注现实社会生活。
文化内涵和品位对现实生活的观照,将是语文中考文言试题选文和命题的崭新价值取向。
【方法攻略】阅读文言文人物传记的方法大致有以下几点:1。
通读。
对于阅读材料，要从头到尾，慢慢读完.速度不能太快，太快了不能理解词句，也不能把握内容;速度也不能太慢,字斟句酌既没有必要,考试时间也不允许.词句意思和所熊脍容能够大致理解就可以了。
通读要完整，如果有文章出处和疑难注释,也要一并读完。
2。
圈画。
对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来，各层意思之间可以用竖线断开。
“重要信息”主要指传主的姓名、官职及其变动情况、工作地点及其变动情况等等;“可能干扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名词术语，如人名、地名、官职名专用术语等，这些词语往往有特点含义，如果误以为是普通词语，那就会在理解上出差错。
有些同学通读文言文材料时，不习惯动手，不留下阅读的痕迹，这不利于提高阅读的效率。
当然，阅读熟练以后，经验丰富以后，可以简化一些，只选最重要的作些圈画就可以了；但是,在训练的初期，一定要做得细一些，到位一些。
3. 跨“难”.中考文言文考查，一般都会选用浅易的文言文阅读材料。
即：词语都是常见或次常见的文言实词和虚词；句式多为跟现代汉语相同的句式，或者几种常见的文言文特殊句式；文中所写之景、所记之事、所说之物、所议之理比较好懂；专用名词术语较少，而且一般都是初中教材中出现过的,不是非查工具书不可的文字。
尽管如此，由于考生各自的情况不同，有些人难免会碰到一些一下子理解不出的词语和句子。
这时候不要紧张,正确的做法是先“跨"过去。
人物传记阅读指导
思考：为什么要简要疏理行文思路？ 思考：为什么要简要疏理行文思路？ A、有利于我们快速读懂文本。 有利于我们快速读懂文本。 B、帮助我们在解题时明确答题区间。 帮助我们在解题时明确答题区间。 思考：如何快速疏理？ 思考：如何快速疏理？ 结合传记的文体知识，根据段落顺序， 结合传记的文体知识，根据段落顺序， 明确文段记了人物（传主）哪些事， 明确文段记了人物（传主）哪些事，引了 人物（传主）哪些言即可。 人物（传主）哪些言即可。
19、参考答案： 对自由、本真的追求； 19、参考答案：①对自由、本真的追求；②有非凡的 艺术天赋（舞蹈创作才能）； ）；③ 艺术天赋（舞蹈创作才能）；③敢于打破传统的艺术 舞蹈）； 坚信自己艺术（舞蹈）的魅力； ）；④ （舞蹈）；④坚信自己艺术（舞蹈）的魅力； ⑤对艺 舞蹈）理想不屈不挠的追求； 对艺术（舞蹈） 术（舞蹈）理想不屈不挠的追求； ⑥对艺术（舞蹈） 的无比热爱。 评分标准：答对一点得1 答对4 的无比热爱。[评分标准：答对一点得1分，答对4点得 没有分点的扣1 满分4 4分；没有分点的扣1分，满分4分。] 请同学们对照参考答案及评分标准， 请同学们对照参考答案及评分标准，给下列答案 评分，并分析失分的原因。 评分，并分析失分的原因。 不封建迷信、自主自强、不畏惧困难、坚持自我、 A、不封建迷信、自主自强、不畏惧困难、坚持自我、 勇于创新。 分 不会审题，没有分点作答， 勇于创新。 0分，不会审题，没有分点作答，概括不当 她为坚持自我的原则，放弃要糖果的机会， B、她为坚持自我的原则，放弃要糖果的机会，她有当 众表演的勇气和实力， 众表演的勇气和实力，她因要有自我特色而放弃跳芭 蕾的机会。她孝顺。她拥有着坚定不移，勤奋刻苦， 蕾的机会。她孝顺。她拥有着坚定不移，勤奋刻苦， 不断上进的特质。 不断上进的特质。
人物传记类文本阅读(集体教案)
人物传记类文本阅读(集体教案)第一章：引言1.1 教学目标了解人物传记的定义和特点掌握阅读人物传记的基本方法和技巧1.2 教学内容介绍人物传记的概念和意义分析人物传记的特点和结构1.3 教学步骤引入人物传记的概念，让学生初步了解通过示例分析人物传记的特点和结构分组讨论，让学生分享对人物传记的理解和阅读经验1.4 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的讨论成果，进行点评和指导第二章：人物传记的阅读技巧2.1 教学目标掌握阅读人物传记的基本技巧和方法提高对人物传记的理解和鉴赏能力2.2 教学内容介绍阅读人物传记的技巧和方法分析人物传记中的关键信息和特点引导学生了解阅读人物传记的基本技巧和方法通过示例分析人物传记中的关键信息和特点分组练习，让学生运用所学技巧和方法进行阅读2.4 教学评估观察学生的阅读过程和理解程度收集学生的练习成果，进行点评和指导第三章：分析人物形象3.1 教学目标学会分析人物形象的特点和塑造方法理解人物形象在传记中的作用和意义3.2 教学内容介绍分析人物形象的方法和技巧分析人物形象的特点和塑造方法3.3 教学步骤引导学生了解分析人物形象的方法和技巧通过示例分析人物形象的特点和塑造方法分组讨论，让学生分享对人物形象的理解和分析经验3.4 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的讨论成果，进行点评和指导第四章：理解人物行为和思想学会理解人物行为和思想背后的原因和动机提高对人物传记的深入理解和批判性思维能力4.2 教学内容介绍理解人物行为和思想的方法和技巧分析人物行为和思想背后的原因和动机4.3 教学步骤引导学生了解理解人物行为和思想的方法和技巧通过示例分析人物行为和思想背后的原因和动机分组讨论，让学生分享对人物行为和思想的理解和分析经验4.4 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的讨论成果，进行点评和指导5.1 教学目标展望进一步学习和研究人物传记的方向5.2 教学内容展望进一步学习和研究人物传记的方向5.3 教学步骤通过示例分析进一步学习和研究人物传记的方向分组讨论，让学生分享对学习和研究人物传记的看法和建议5.4 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的讨论成果，进行点评和指导第六章：案例分析：名人传记阅读6.1 教学目标通过具体案例分析，加深对人物传记阅读技巧的理解和应用。
“人物传记”阅读指导课件
劝告谢希德不要回到当时生活贫困、科研条件差的中国去 （1）下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是 是不是这样？不能肯定 （5分） A.新中国成立后，有人劝阻谢希德回国，是考虑她事业的发展， 担心国内科研条件差影响她在物理学研究上取得成绩。 B.担任校长的谢希德，经常乘校车上下班，使校车成为反映意 见、宣传决策的重要窗口，这体现出她为人的平易谦和。 C.谢希德在钻研科学的同时，业余爱好也很广泛，但不擅长烹 说法绝对，错误 饪，对此也不感兴趣，所以不希望别人宣传她精于此道。 D.谢希德在修改一篇科学小品时，特地为原作增补了一个简明 易懂的示意图，以区别“硅片”和“芯片”这两个概念。 无中生有，错误 E.本文撷取谢希德人生的若干片断，描写她热爱祖国、献身科 学、关爱亲人的事迹，表现了一位杰出女性的伟大人格。 答E 给3分，答B给2分，答A给1分，答C、D不给分。 B 答案： 之所以给 2分，是这种做法固然能反映她的平易谦和，但就 文章题目可知，反映她工作上的诚与真，才是作者的主要用意。
于传记中看风云人物，在细微处显思品精神
——实用类文本· 人物传记阅读
教学目标： 1、回顾考题，了解传记类文本出题 的特点； 2、提高学生的传记文阅读能力； 3、掌握人物传记中传主的精神品 质。 教学重难点： 1、提高学生的传记文阅读能力。
内容 年份 题目 2011 2012 2013 《下笔不觉师造化 》 《谢希德的诚与真 》 《飞虎将军陈纳德 》 传主 黄宾虹 谢希德 他传 陈纳德 玻尔 朱东润 文本 类型 考点
整体把握 结构先行
第一步：整体感知，读懂文本。
第二步：审读题干，确定区间。 第三步：提取信息，整合要点。 第四步：据分分点，工整书写。
严格按照解题步 骤解题，是得分 的增长点。
古代人物传记阅读方法指导
⑤事件：要弄清楚文中写了什么事:孝义?勤学?清廉?爱民?抗战?等等,一共写了多
少件事?
⑥品格：是好人，还是坏人？一般是好人，主要看作者是怎样评价的。
1.理出《吴充传》中各事件的叙事要素。
1、选人胡宗尧者（次要人物），翰林学士宿之子，坐小累，不得改京官。判铨欧阳修 （次要人物）为之请，仇家谮修以为党宿，诏出修同州。充（传主）言：“修忠直，不
4.通晓典章制度 、执法公正严明
5.有识人的眼光 、防患于未然
6.不卑不亢、 有外交才能 7.老谋深算 、 思虑周密
关注高考文言文人物传记高频字词
• • • • • • • • • • • • • • • • 一、与政事相关的常用词 官员到某地任职，做一些相关的政事，实行一定的政策，往往有专用词汇：如：1.诣 ：到，去。2.劝：①鼓励，奖励；②受到鼓励、奖励。 3.课：考核、督促、征收。4. 风、化：教育感化 5.按、案：巡视，巡行；考察，核实等。…… 二、官职人物常用词语 1、表官职的：（1）宰相：总揽政务的大官。宰，主持，相，辅佐。（2）御史大夫 ：其权力仅次丞相。（3）六部：吏、户、礼、兵、刑、工。 …… 2、表官职变化的 ①表授予官职的词语。征、辟、荐、举、拜、选、除、授、赏、封、起、察、仕等 。 ②表罢免官职的词语。罢、绌、黜、免、夺等。 ③表提升官职的词语。升、擢、拔、迁、陟、晋、进、加等。 ④表降低官职的词语。谪、贬、放、左迁、窜、左除、左降、左转等 ⑤表调动官职的词语。迁、徙、调 、转、补、改、出等 ⑥表兼代官职的词语。兼、领、行、权、判、假、摄、守 3、表人物个性的：耿、（仁）厚、（仁）矜、耿介、刚毅、周密、宽厚、正直、埂 、鲠、骨鲠、鲠切、聪、慧、敏、木讷、佞、诈、阿谀、谄谗、谲、狷介等。 4、表人物品行的：行、德、操、节、清（廉）、淫（靡）、贪（浊） 5、与科考有关的：贡举、第、登第、中第、状元、解元、乡试 6、与学校有关的：庠、序、太学、博士、太傅 7、表社会状态的：治、乱、兴、盛、衰 8、表少数民族的：蛮、夷、戎、狄 ……
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人物传记类阅读指导
历史是在不断前进中变化的，每一个时代都有每一个时代的主题。
唐朝的社会主题是开放，宋朝的社会主题是经济繁荣，明清的社会主题是文化兴盛，近代的社会主题是民族解放。
而当今时代的社会主题则是和谐，社会正以它崭新的姿态展现给世人。
第一步：先从标题入手，把握文章的主旨。
许多文章都采用了双线结构，一条是时间顺序，一条是空间顺序，那么我们就应该在阅读时运用这两种方法来准确地把握文章的主旨。
如本文《孙中山》，孙
中山的生活是极具戏剧性的，他为革命而拼搏、而奋斗，其中也有着他和许多名媛的故事。
但是孙中山最大的成功却不是在这些琐碎的小事上，因为他为国家做出了巨大贡献，让国家强大起来，同时，他又能与民众打成一片，受到百姓的拥护和爱戴，那么，孙中山为何成功？我们又应如何看待他呢？本文就围绕着孙中山的社会主义思想与中
国共产党的领导相结合来阐述。
在把握了文章的主旨后，我们再来谈谈怎样通过阅读本文体会孙中山的成功之处。
这需要我们认真细致地阅读全文，并理清文章的思路，按照时间顺序来理解文章。
对于那些能用自己的语言表达清楚的内容，尽量自己总结概括;对于不能用自
己的语言表达清楚的内容，查找资料后作简要分析。
由此可见，本文可以运用时间顺序和空间顺序来组织材料。
第二步：把握文章结构，分析文章的布局。
文章写了孙中山成功的原因，其实就是介绍了孙中山的成功过程。
那么，这一个过程是怎样展开的？是由哪几件事构成的呢？这就涉及到文章的结构。
其中包括：题目、
开头、主体、结尾。
而分析文章结构，则主要有以下三个角度：层次的划分、段落的归纳和思路的概括。
例如本文的第1— 5段是按时间顺序组织材料的。
段落的归纳包括句子、段落大意和主题思想。
思路的概括指梳理文章思路，提炼观点，确定立意。
本文的主题思想就是将孙中山和共产党联系起来，就是如何将孙中山和中国共产党的关系由此发展。
我们首先要考虑的是文章的主体部分，即开头的引言。
它起到了统领全文的作用，所以是必须要掌握的。
“玉碎”，是指美玉被击碎;“瓦全”，是指大屋顶被掀翻。
比喻宁可保持高尚光明的品格而死，不愿趋炎附势，同流合污。