四年级下册第二单元《声音的秘密》大单元整体学习备课设计
部编版小学音乐四年级下册第二单元集体备课
部编版小学音乐四年级下册第二单元集体备课一、教学目标本节课的主要教学目标如下：1. 让学生了解音乐中的节奏感，并能够感受和表达节奏；2. 培养学生合作意识和团队精神，通过集体演奏体验集体协作的乐趣；3. 提高学生对音乐的欣赏力和表现力。
二、教学内容本单元教学内容主要包括以下几个方面：1. 音乐中的节奏感：介绍音乐中的节奏感，通过简单的鼓点演示让学生感受和表达节奏；2. 集体演奏：组织学生进行集体演奏，培养学生合作意识和团队精神；3. 音乐欣赏：选择一首简单优美的音乐作品进行欣赏，让学生提高对音乐的欣赏力。
三、教学方法本节课采用以下几种教学方法：1. 示范演奏法：教师通过示范鼓点演示，引导学生感受和表达节奏；2. 分组合作法：将学生分成小组，组织他们进行集体演奏，培养团队协作意识；3. 对话互动法：教师与学生进行互动对话，引导学生表达对音乐的理解和感受；4. 视听教学法：通过音乐欣赏，让学生通过听觉和视觉感受音乐的美妙。
四、教学步骤本节课的教学步骤分为以下几个阶段：1. 引入：通过简短的引言介绍本节课的主题和目标；2. 讲解：向学生介绍音乐中的节奏感，并进行鼓点演示示范；3. 实践：将学生分成小组，组织他们进行集体演奏练；4. 合奏：让各小组在整体上进行合奏，形成完整的音乐表演；5. 欣赏：选择一首简单优美的音乐作品进行欣赏，让学生提高对音乐的欣赏力；6. 总结：对本节课的教学内容和研究效果进行总结。
五、教学评价本节课的教学评价主要通过以下几种方式进行：1. 听觉评价：观察学生在演奏过程中的节奏感表达情况，听取学生的意见和建议；2. 观察评价：观察学生在集体演奏中的表现和合作情况，评估他们的团队意识和团结力；3. 反馈评价：通过与学生的对话互动，了解他们对课程内容的理解和研究收获。
六、教学资源为了保证教学效果，本节课需要准备以下教学资源：1. 音响设备：用于播放音乐作品进行欣赏；2. 音乐乐谱：提供给学生进行集体演奏；3. 鼓类乐器：用于鼓点演示和集体演奏。
《声音的秘密》大班教案
《声音的秘密》大班教案一、教学内容本节课我们将探讨《声音的秘密》，该部分内容位于教材第三章“奇妙的声现象”中的第2节。
详细内容包括声音的产生、声音的传播、声音的特性（音调、响度和音色）以及简单的声波图形。
二、教学目标1. 理解声音是如何产生和传播的，掌握声音的三大特性。
2. 能够通过实验和观察，辨别不同物体发出的声音特点。
3. 培养学生的观察、思考和分析问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：声音的传播原理和声波图形的理解。
教学重点：声音的产生、声音的三大特性及实验操作。
四、教具与学具准备1. 教具：音响、鼓、口琴、音叉、橡皮膜、细线、小纸杯、蜡烛、尺子等。
2. 学具：每人一个空塑料瓶、一张纸、一支笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）演示音响播放音乐，引导学生关注声音的产生和传播。
提问：“你们知道声音是如何产生的吗？又是如何传播的呢？”2. 例题讲解（15分钟）通过鼓、口琴、音叉等物品，讲解声音的产生原理。
通过实验，展示声音的传播过程，解释声波图形。
3. 随堂练习（15分钟）学生分组进行实验：用空塑料瓶、纸和笔制作电话，感受声音的传播。
分析实验结果，讨论声音的特性。
强调教学难点和重点。
六、板书设计1. 声音的产生：物体振动2. 声音的传播：声波3. 声音的特性：音调、响度、音色4. 声波图形：波形、频率、振幅七、作业设计1. 作业题目：（1）简述声音的产生和传播原理。
（2）举例说明声音的三大特性。
2. 答案：（1）声音的产生：物体振动；声音的传播：声波。
（2）示例：鼓的音调低、响度大；口琴的音调高、响度小；音叉的音色清脆。
（3）见教材第三章第2节。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对声音的产生和传播原理掌握较好，但对声波图形的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：引导学生课后收集生活中的声音，分析其特点，并尝试用所学知识解释。
同时，鼓励学生进行创新实验，探索声音的奥秘。
2022年教学教材《《声音的秘密》知识点B》优秀教案
青岛版四年级下册科学第二单元?声音的秘密?知识点1.声音是由〔物体振动〕产生的。
琴声是由〔琴弦振动〕产生的，流水声是由〔水振动〕产生的，风声是由〔空气振动〕产生的。
振动停止声音就停止了。
2.转换法：在保证效果相同的前提下，将不可见、不易见的现象转换成可见、易见的现象；将陌生、复杂的问题转换成熟悉、简单的问题；将难以测量或测准的物理量转换为能够测量或测准的物理量的方法。
3声音的传播需要介质，声音要通过一定的物质才能传播出去。
即声音是靠介质传播的，传播声音的物质叫做声音的介质4声音能在〔气体〕、〔液体〕、〔固体〕中传播，一般情况下固体声音传播速度快，液体次之，气体最慢。
任何声音都以〔声波〕的方式向〔四面八方〕传播。
声音不能在〔真空〕中传播。
5在月球上，如果不借助任何工具是听不到声音的，因为声音不能在〔真空〕中传播。
可以借助电磁波进行通话交流。
6、声音以〔波〕的形式传播，当〔声波〕遇到物体时，会使物体产生〔振动〕，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另一个地方的。
7在声音的传播实验中，把闹钟用塑料袋装好，放到水槽。
将耳朵贴近水槽，可以听到闹钟的声音，说明液体可以传播声音。
8、音调：声音的上下〔高音、低音〕，由“频率〞决定，频率越高音调越高。
物质在1内完成周期性变化的次数叫做频率9、声音的大小与〔用力大小〕有关，〔用力大〕声音大，〔用力小〕声音小。
声音的上下与〔振动频率〕有关，〔振动快〕声音高，〔振动慢〕声音低。
10正常人耳朵能听到的声波频率为〔20210000〕赫兹。
11当物体振动产生的声波超过一定的频率〔20210赫兹〕，即高于人耳听觉上限时，人们便听不到了，这样的声波称为〔超声波〕。
12〔次声波〕是振动频率低于2021的一种低频率波。
次声波在传播过程中性质稳定，能量衰减幅度小，穿透力强，可用于〔定向导航〕。
13蝙蝠能利用〔超声波〕探测障碍物。
14环境噪声主要、〔建筑施工〕、〔娱乐活动〕。
音分为〔乐音〕和〔噪音〕，〔乐音〕给人以美的享受，〔噪音〕对人造成危害15噪声的危害1、损害听力。
《声音的秘密》教学设计一等奖3篇
1、《声音的秘密》教学设计一等奖教学目标：1.了解小帕斯卡是怎样发现声学的震动原理的，激发学生学习帕斯卡仔细观察、好动脑筋的良好品质和习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识8个生字，会写10个生字，学习偏旁部首教学难重点：1.了解声音的秘密的发现过程。
2.了解声学的.震动原理。
3. 学会书写10个生字。
教学准备：声学原理示意图。
教学时间：2课时。
第一课时教学流程：一、读书指导。
1．初读课文，正音识字。
2．自读课文，纠正读音、停顿、语气等问题。
3．识字教学：出示生字，以开火车形势练读。
学生组词并用词说话。
二、读课文，深入理解1. 朗读展示，指名读课文，检查学生读课文的情况。
2. 集体交流，说说读懂了什么。
3. 围绕重点问题，分组讨论。
（各种各样）的声音（）的音乐（）的秘密（）的噪音问：声音究竟有什么样的秘密呢？三、小组选派代表，汇报讨论结果。
1. 小组活动探究，体会帕斯卡善于观察、勇于时间。
2. 积累内化，自选词语由学生独立完成。
四、作业：读课文。
第二课时教学流程：一、指名读课文，要求读熟，读出感情。
二、认识文中9个生字，会写10个生字。
1.学生自己试着认。
2.师领读。
3.生领读。
三、会认，会写10个生字。
1.先观察10个生字。
2.认识10个生字。
3.指导写10个生字。
4.反复认、写、组词、说话等。
5.练习：选词填空。
关心关怀爱护（1）党对我们的（），我们永记心间。
（2）少先队员要（）公共财产。
（3）老师向妈妈一样（）我们的健康成长。
6.独立完成课后52页练习。
板书设计：声音的秘密声音音乐} 秘密噪音2、《声音的秘密》教学设计一等奖[教学目标]1、通过对布的研究活动激发学生探究的爱好；通过观察布，培养学生认真、严谨的科学态度；培养学生团结合作的意识。
2、利用感官或借助工具等多种方法，观察和比较出布的不同性能和织法；能描述出观察比较的结果。
3、了解布的纺织方法有平纺、针织、无纺等多种形式。
2024年《声音的秘密》大班教案(通用
2024年《声音的秘密》大班教案(通用一、教学内容本节课选自2024年大班教材《科学的种子》第五单元“生活中的科学”，具体章节为《声音的秘密》。
详细内容包括：声音的产生、声音的传播、声音的特性（音调、响度、音色）、以及声音与生活实际的联系。
二、教学目标1. 知识目标：让学生了解和掌握声音的产生、传播原理，以及声音的三个特性。
2. 能力目标：培养学生观察、思考、解决问题的能力，通过实践操作，提高学生的动手能力。
3. 情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
三、教学难点与重点难点：声音的传播原理和声音特性的理解。
重点：声音的产生、传播和三个特性的掌握。
四、教具与学具准备教师准备：音响、话筒、尺子、橡皮筋、小鼓、卡片等。
学生准备：尺子、橡皮筋、小鼓、卡片等。
五、教学过程1. 引入：通过播放一段美妙的音乐，引导学生思考音乐是如何产生的，进而引入本节课的主题——声音的秘密。
2. 讲解：讲解声音的产生、传播原理，以及声音的三个特性。
3. 实践操作：（1）让学生用尺子拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动产生的声音。
（2）让学生用小鼓敲击，感受鼓面振动产生的声音。
（3）让学生通过调整话筒的距离和音量，了解声音的响度特性。
4. 例题讲解：通过例题，让学生巩固声音的产生、传播和特性知识。
5. 随堂练习：发放练习题，让学生现场作答，检验学习效果。
六、板书设计1. 声音的产生2. 声音的传播3. 声音的特性：音调响度音色七、作业设计1. 作业题目：（1）简述声音的产生原理。
（2）举例说明声音在生活中的应用。
2. 答案：（1）声音是由物体的振动产生的。
（2）如：电话、音响、广播等。
（3）因为在嘈杂的环境中，人们的耳朵会自动筛选出熟悉的语言信号。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践操作和例题讲解，使学生掌握了声音的基本知识。
但在教学中，要注意引导学生联系生活实际，提高学生的兴趣和参与度。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅相关资料，了解声音在科技、生活中的应用，激发学生的探索兴趣。
2024年《声音的秘密》大班教案
2024年《声音的秘密》大班教案一、教学内容本节课选自2024年大班教材《声音的秘密》，涉及第四章《声音的产生与传播》和第五章《声音的奇妙特性》，详细内容主要包括声音的产生原理、声音的传播介质、声音的三大特性：音调、响度和音色，以及相关的实践探索活动。
二、教学目标1. 理解声音的产生原理和传播方式，掌握声音的三大特性；2. 通过实践探索，培养观察、分析和解决问题的能力；3. 增强对声音现象的好奇心，激发对科学探究的兴趣。
三、教学难点与重点难点：声音的传播介质、声音的三大特性；重点：声音的产生原理、实践探索活动的设计与实施。
四、教具与学具准备1. 教具：音响、麦克风、橡皮膜、音叉、水杯、尺子等；2. 学具：笔记本、铅笔、尺子、橡皮膜、水杯等。
五、教学过程1. 实践情景引入（10分钟）演示音响播放音乐，引导学生观察音响振动现象；提问：“为什么音响会发出声音？”引导学生思考声音的产生原理。
2. 例题讲解（15分钟）讲解声音的产生原理、传播介质和声音的三大特性；结合实物演示，解释音调、响度和音色的概念。
3. 随堂练习（10分钟）让学生分组进行实践探索，观察不同物体振动产生的声音特点；4. 知识巩固（15分钟）通过提问方式检查学生对声音知识的掌握情况；针对学生回答，进行点评和讲解，巩固知识点。
5. 实践活动（15分钟）设计“制作简易电话”活动，让学生了解声音的传播介质；引导学生动手实践，观察声音在介质中的传播现象。
提出拓展问题，激发学生课后继续探索的兴趣。
六、板书设计1. 声音的产生原理2. 声音的传播介质3. 声音的三大特性：音调、响度、音色4. 实践活动：制作简易电话七、作业设计1. 作业题目：分析生活中三种不同的声音现象，分别说明它们的特点和产生原因。
2. 答案示例：钟声：音调低沉，响度较大，音色浑厚。
产生原因：钟体振动，空气介质传播。
鸟鸣：音调高亢，响度较小，音色清脆。
产生原因：鸟儿鸣膜振动，空气介质传播。
2024年《声音的秘密》大班教案(通用
2024年《声音的秘密》大班教案(通用一、教学内容本节课选自2024年大班教材《声音的秘密》，涉及教材的第三章“声音的传播”和第四章“声音的特征”。
具体内容包括：声音的传播需要介质，声音在不同介质中的传播速度，声音的三大特征——音调、响度和音色，以及影响这些特征的因素。
二、教学目标1. 理解声音传播的基本原理，知道声音需要介质传播。
2. 学会分辨声音的三大特征，并能描述它们之间的关系。
3. 通过实践操作，培养学生的观察、分析和动手能力。
三、教学难点与重点重点：声音传播的基本原理，声音的三大特征。
难点：声音在不同介质中传播速度的差异，音调、响度和音色之间的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：音响、麦克风、尺子、鼓、锣、音叉、小瓶、气球等。
2. 学具：每人一份实验材料，包括小瓶、气球、尺子、纸杯等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师播放音响，引导学生观察音响振动。
（2）学生动手触摸音响，感受振动。
（3）教师提问：为什么我们能听到声音？2. 例题讲解（1）声音传播的基本原理。
（2）声音的三大特征及其影响因素。
3. 随堂练习（1）让学生分组讨论，如何让声音传播得更远。
（2）学生动手实验，观察不同介质中声音的传播速度。
4. 知识巩固（1）教师提问：声音的特征有哪些？它们之间的关系是什么？（2）学生回答，教师点评。
六、板书设计1. 声音的传播（1）声音需要介质传播（2）声音在不同介质中的传播速度2. 声音的三大特征（1）音调（2）响度（3）音色七、作业设计1. 作业题目：（1）简述声音传播的基本原理。
（2）举例说明影响声音三大特征的因素。
2. 答案：（1）声音传播的基本原理：声音由振动产生，通过介质（固体、液体、气体）传播。
（2）影响声音三大特征的因素：音调——振动频率；响度——振幅、距离；音色——发声体的材料和结构。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思本节课通过实践操作，让学生了解声音的传播和特征，提高学生的观察、分析和动手能力。
第二单元声音的秘密单元备课
单元备课一、教材分析本单元围绕声音的秘密，编排了四课。
《声音的产生》是本单元的第一课。
本节课结合学生在生活中听到的各种各样声音，以探索声音产生的为主线，结合学生已有的生活经验，让学生在活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。
在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。
《声音的传播》是本单元的第二课。
本节课结合学生已有的生活经验，以声音的传播介质和声音以波的形式传播为主线，探究声音以什么形式在什么物质中传播。
让学生在探究活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探的过程，体验到探究的乐趣．，《声音的变化》是本单元的第三课。
本节课结合生活中学生听到」的各种各样的声音，以声音的高低、强弱变化为主线，指向引起声音高低、强弱变化的原因。
让学生在活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。
在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。
《噪声的危害和防治》是本单元的第四课。
本节课结合生活中学生听到的各种噪声，观察到的各种各样的噪声污染现象，以噪声的危害和防治为线索，指向噪声的产生环境及怎样进行防治。
二、学生分析四年级学生对声音的知识有了初步的认识，能初步的了解声音各不相同，对声音的大小等有感性的理解。
但对声音是怎样产生的，声音具有能量等还有不熟悉的地方，需要学生在学习中不断理解和掌握。
四年级学生对声音传播的知识有了初步的认识，能初步的了解声音能传播，对声音传播的介质有感性的理解。
但对声音是以什么形式传播的，声音在介质中传播的效果的还不熟悉，需要学生在学习中不断理解和掌握。
三、课时分配4．《声音的产生》1课时5．《声音的传播》 1 课时6．《声音的变化》1课时7．《噪声的危害和防治》1课时4．声音的产生课型：新授课时：1课时【教学目标】科学概念目标：1.能举例说明声音是由于物体的振动产生的。
2．知道声音具有能量。
科学探究目1在教师引导下，能从对声音现象的观察中，提出可探究的科学问题。
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B1B2 分别进行②③的操作，A 对三个实
出声音具有能量的结论。
完成 271BAY 中的提交卡，并进行展示。
验进行实验现象的记录
让学生结合生活经验猜想一下。并引导
学习活动三： 学生猜测声音是否具有能量？利用教师提供 四人讨论实验的现象和结论，并尝试归
【设计意图】学生不必过于记忆操作程序和关注细 的材料，以小组为单位进行实验探究，完成小实验的探究， 纳出声音是由物体振动产生的，声音具
实验现象 实验结论 物体振动
明确教与学的起点，进行问卷调查，形成学生对新概念的认知误区的认识。 材料准备：钢尺、水槽、烧杯、音叉、空塑料瓶、水
停止振动→声音消失
二、创设利于概念学习的探究活动 活动一：展示周围的声音
声音具有能量
活动二：探究声音的产生，现象、结论
活动三：探究声音具有能量
学习任务创造
学习过程实施
生能够自主说出自己的猜测和依据，以 B1B2 学生回答为主。 【学习活动二】 小组合作： 先自主阅读探究指南，小组长 A1 进行 整体协调，由 C 进行操作，B1B2 进行总 结，主要对比观察到的现象，并对现象 进行思考，总结。
呈现学生敲击鼓面，探究放在鼓面一侧的燃烧的蜡 物体的振动，根据实验中感受到的、观察到的现象，猜想 【学习活动三】
图。
3.结合生活实际分析不同物体发声时 能够分析不同物体发声时的反应，说出三点现象
1. 能为说出声音是一种能量。
产生的反应，并记录原因
2. 进行自我总结和评价。
反思改进：《声音的产生》教材的编写意图是使学生通过多个活动对声音这一熟悉的事物去进行一番理性的探索，从而构建起学生对声音的传播的认识， 为今后的探究、学习奠定感性基础。静下心来想想，有得有失。自己平时没有注意到教学用语，科学是一门严谨的学科，在用语方面应该比较注意语言 的简洁性。在整个教学过程中，大的结构虽然没有什么问题，但在过程之间衔接语言用得不理想。在拓展的过程中，教会学生学会尝试，巩固运用。教 学时，通过师生协同活动，启发学生利用知识迁移规律，尝试性解决生活中的问题，使学生学以致用，巩固和掌握科学概念，发展学生智力，激发探究 科学的情趣。通过设置情景，表扬激励等多种方法，让学生在愉快的氛围中既长知识又长智慧，在学中乐、乐中学。在教学中，充分发挥学生的主体作 用，让学生自己通过实验获得新知，并加以运用，巩固提高。
节，而是更关注现象与科学概念间的意义联结，同 并完成实验报告。
有能量可以向外传递。
时煅炼了他们自主探究能力。帮助学生通过实验探 学生敲击鼓面，探究放在鼓面一侧的燃烧的蜡烛与鼓声间
究，根据现象总结结论的能力。
的关系，观察在敲击鼓面时，蜡烛的变化情况，并针对于
蜡烛火苗的变化情况，分析变化的原因，引导学生思考是
（重点写）学习起点分析：对声音的形成条件已经有了初步的认知，但是停留在表面的认识上，没有具体的实验数据的支撑，通过研究身 边的物体，从而回归生活深入挖掘声音的奥秘。声音的传播在生活中是司空见惯的事物，但对于声音在不同的介质中，气体液体固体中的 传播是否相同？又有什么不同等问题没有实验数据的支撑。对声音的大小、高低有简单认识，但对于大小、高低的变化的原因没有深层次 的认识，对影响声音大小的原因和影响声音高低的原因没有实验性的思维，变化规律已经有了很好的把握，但是如何在实际中应用是从未 想过的，因此依据身边的常见例子引出思考，并且在日常生活中的常见噪音问题进行解决。
分享、交流。
教材由三部分组成:第一部分活动准备:用文字呈现了情景“书声琅，琴声悠扬，
歌声嘹亮……，提出了问题:“这些声音是怎样产生的?”第二部分活动过程，此 声音是如何产生的 部分包括三个活动;活动一;生活中有哪些声音?活动二：声音是怎样产生的？活
设计实验
动三：声音具有能量吗？ 一、课前准备：
振动→有声音
1
单元四大 结构
课题
学习 目标 重点 难点
声音的秘密
学习
—— 声音的产生 （学习任务） 阶段
1. 根据自己的生活经验，说一说声音产生的原因以及传播方式 2. 小组合作分析声音产生的原因，及变化规律。初步构建本单元思维导图。 3. 结合生活实际分析不同物体发声时产生的反应，并记录原因。
重点：通过实验探究声音是如何产生的？现象和结论的分析。 难点：通过直观现象分析得到声音是由振动产生的；声音是具有能量的。
学习领导力提升
学习活动一：展示周围声音
学习活动一：展示周围声音
【课前培训】
提出问题：我们周围有哪些声音？ 教师追问：我们从大自然之中能听到各种不同的声 音，有了声音的世界变得多姿多彩，你对声音了解 吗？
生：（列举出常见声音） 大自然的风声、雨声、雷声，鸟 儿的叫声，同学们的读书声，市场上的叫卖声，乡间的蛙 叫、蝉鸣，城里车水马龙的声音、海浪的声音、小河流淌 的是声音等等
声音的秘密
气体 液体 固体
——声音的传播
归纳了解声音传播的秘密，提高学生科学探究能力。
一、课前准备：
培训学科组长：充分发挥好学科小组长的指挥作用，明确个人的职责分工，
课前检查各个小组课前准备的落实情况；课中关注组员的自主探究进度，做 好调控。
声音的传播 设计实验
材料准备：石块、纸杯、塑料线、毛线、细铁丝、铜丝等 二、创设利于概念学习的探究活动
走到生活的不同场景中，发挥他们的想象力。引出 实验前，学生阅读探究指南，明确操作细则和注意事项。 实
下一步对声音的探究。
验中，学生通过呈现将振动的音叉插入水、使用两烧杯交
学习活动二： 探究声音的产生。教师提问：让学生 替倒水、拨动钢尺、吹空矿泉水瓶、触摸发声的声带。
发出声音 ，并询问声音是如何产生的？教师指导学 (1)敲击音叉后再迅速放入水中;不敲击音叉直接放入水中
生：学生根据问题思考，会想到声音是怎样进入我们的耳朵 的，向什么方向传播等。引导学生对问题进行交流。 学习活动二： 学生猜测那些物质可以传播声音。
设计实验方案。 小组讨论，制定实验方案。 声音能在固体中传播。在一张桌子的两端，一个学生在桌子 的一端轻轻地敲，另一个学生耳朵紧贴桌面的另一端倾听声 音。通过实验使学生认识到固体可以传播声音。（用棉花堵 住另一个耳朵 ）耳朵放到桌子不同的位置，再次听，
产生的原因以及传播方式
评价任务 1.说出五种以上的不同声音。 2.能根据生活经验猜测出声音是怎样产生的。
2.小组合作分析声音产生的原因，及 能够根据生活中物体发声的原理，说出声音产生的主要原 1. 设计实验方案 2.敲击不同的发生物体
变化规律。初步构建本单元思维导 因和变化规律。
3.观察实验现象 4.对实验现象进行分析并汇报交流
③知道声音有高低和强弱之分，声音高低和强弱变化是由于振动的变化引起的；制作能产生不同高低、强弱声音的
简易装置。
④知道噪音的危害和防治，学会保护听力的常用方法。
课标分析：“声音”是小学生非常熟悉的日常现象,物体的振动产生声音,声音在介质中的传播将声源振动的能量向外传递。这三项具体内
容表征出声音产生的原因、声音的特征以及声音的传播,是小学生理解声音作为一种能量的表现形式的基础。小学生通过探究活动了解声
生利用实验材料进行正确的实验操作，观察实验想 观察现象;(2)用两个杯子相互倒入水看实验现象;(3)吹塑料
象，总结实验的结论，找到声音产生的原因。
瓶听声音摸塑料瓶;不吹塑料瓶直接摸塑料瓶的同一地
学习活动三： 提出问题：声音具有能量吗？用图文 方;(4)自己说话时摸一摸声带:不说话时再摸一摸:感受发生
课题
学习 目标 重点 难点
声音的秘密
学习
—— 声音的传播 （学习任务） 阶段
1.结合生活中物体发声的原理，尝试自主设计实验方案。 2.实验探究，观察声音是如何产生和传播的，并总结现象背后的原因。 3.根据实验及生活经验，总结出不同条件下声音的变化规律。 重点：声音的传播需要介质，声音可以在气体、固体、液体中传播。 难点：声音是以波的形式传播的。
音在各种介质中的传播，了解声音传播可以向各个方向进行,再通过了解声音具有高低、强弱等特征,进而了解声音产生的本质,这有助于
小学生对声音的理解。 【学科大概念】声音是能量的一种表现形式，而且声音有自己的特征。 【课程大概念】不同的声音会带来不同的影响，我们可以利用声音的特征服务我们的生活。
学情 分析
真空不能传播声音
活动一：提出问题，引导学生思考，为什么我们能在学校的任何地方听到铃
声。
活动二：探究声音可以在哪些物体中传播
活动三：玩一玩土电话
学习任务创造
学习过程实施
实验现象 实验结论
学习领导力提升
学习活动一：提出问题
学习活动一：展示周围声音
【课前培训】
提出问题：为什么我们在学校的任何地方都能听 到上课的铃声呢？声音是如何传到我们的耳朵 呢？ 引导学生进行思考。 【设计意图】 探究前， 联系生活，让同学们结合生活的不同场 景中，发挥他们的想象力。引出下一步对声音的 探究。 学习活动二： 声音可以在哪些物体中传播?鼓励 学生大胆猜想。
什么原因导致了相隔一段距离的火苗发生变化，得出声音
具有能量的结论。最后再以学生因离音响太近，且音响发
出声音太大使得学生不得不捂住耳朵进行保护的行为，进
一步让学生认识声音具有能量。
学生将实验的过程和实验结果拍照上传 271BAY，进行展示。
学习目标达成评价：
学习目标
评价标准（基本）
1.根据自己的生活经验，说一说声音 能根据已有的经验，说出自己的理解。
学习障碍：通过实验直观感受声音是由物体振动产生的，不同的振动幅度和震动频率对于声音的大小和高低的影响，在这里，震动频率振
动幅度不能直观看到，只能通过一些现象去分析，对于有些同学来说就是困难的。
单 元 学 习 1.结合生活中发声的物体进行分析，设计实验分析出声音产生的原因以及通过不同物质的传播方式。