角的度量二-完整版公开课教学设计
《角的度量(二)》示范公开课教学设计【小学数学北师大版四年级上册】
《角的度量（二）》教学设计教学目标：1. 认识量角器，在量角器上找到相应度数的的角，加深对角的意义的理解。
2. 探索交流用量角器量角的方法。
3. 自主探索用量角器画角的方法。
教学重点：体会引入量角器的必要性，在运用中感知角，认识量角器。
教学难点：用量角器量角的大小的方法，画制定度数的角。
教学准备：课件，量角器。
教学过程：一、情景导入师：日常生活中，角是无处不在的，近到我们身边的三角板远到太空飞船的尾翼。
那么，要想知道三角板上各个角的度数，要度量生活中角的大小需要什么工具呢？预设：（量角器）这节课我们一起来学习《角的度量（二）》。
设计意图：通过复习可以巩固旧知识，使没有完全理解的学生做到进一步理解，理解掌握的学生可以体会到更深刻的意义。
二、探究新知1. 观察量角器。
师：把你们带来的量角器拿出来看一下，它长什么样，它的身上都有哪些特点呢？生：形状：半圆形。
面上有许多线，把半圆分成了好多份，分成了好多个小角等。
总结特点：（1）把半圆平均分成180份，每一份都是1°。
（2）包括内圈刻度（逆时针排列）和外圈刻度(顺时针排列)。
（3）在每圈刻度上都能找到0~180度的角。
（4）中心点、刻度线。
（5）0刻度线被中心点分成两部分（左边部分是外圈0刻度线，右边部分是内圈0刻度线）。
师重点强调内外圈零刻度和刻度。
设计意图：在认识量角器时，让学生初步整体感知量角器，知道量角的大小，要用量角器，并认识。
放手让学生自主观察，这样将学生自主探索和多媒体演示补充有机结合，激发了学生的学习兴趣。
2.在量角器上找角。
师：量角器上有这么多特点，那它的上面有角吗？有多少个1°角呢？这些1°角有个共同的顶点在哪里？生：量角器的中心点。
师：你能在老师的量角器上找到50°的角吗？学生到前面演示，用手指在自己的量角器上比划出来。
师：我们是在内圈刻度还是在外圈刻度上找到的？你能在外圈刻度上找到吗？同样的方法，你能分别在内圈和外圈刻度上找到140°的角吗？找两名学生板演，下面的同学在自己的量角器上找到140°用手指比划给同桌一下。
北师大版四年数学上册《第二单元角的度量(二)》教学设计
北师大版四年数学上册《第二单元角的度量（二）》教学设计一. 教材分析《第二单元角的度量（二）》这一节主要是让学生掌握角的度量方法，认识度、分、秒，学会用度、分、秒表示角的大小。
教材通过生活中的实例，引出角的度量单位，让学生在实际操作中掌握度量方法，培养学生的动手操作能力和空间想象力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了角的概念，对角有了初步的认识，但还未能熟练地运用角的度量方法。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，引导学生掌握角的度量方法，提高学生的动手操作能力。
三. 教学目标1.让学生掌握角的度量方法，认识度、分、秒。
2.培养学生用度、分、秒表示角的大小。
3.培养学生的动手操作能力和空间想象力。
四. 教学重难点1.重点：角的度量方法，度、分、秒的认识。
2.难点：用度、分、秒表示角的大小。
五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生在实际操作中掌握角的度量方法。
2.采用分组合作法，培养学生的团队协作能力。
3.采用问题驱动法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
六. 教学准备1.准备教学课件，展示角的度量方法。
2.准备度、分、秒的模型，让学生直观地认识。
3.准备练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过生活中的实例，如钟表、地球仪等，引出角的度量单位，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师利用课件展示角的度量方法，让学生直观地了解角的度量过程。
同时，介绍度、分、秒的概念，让学生认识这些单位。
3.操练（10分钟）教师将学生分成若干小组，每组分发度、分、秒的模型，让学生在小组内进行角的度量练习。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师出示一些练习题，让学生独立完成，检验学生对角的度量方法的掌握程度。
对学生在练习中遇到的问题，教师进行个别辅导。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：除了度、分、秒，还有其他方法可以表示角的大小吗？让学生发挥想象，探讨新的度量方法。
《角的度量(二)》(教案)-四年级上册数学北师大版
《角的度量（二）》（教案）四年级上册数学北师大版教案：《角的度量（二）》一、教学内容1. 掌握量角器的使用方法2. 学会通过角的大小进行分类3. 能够独立完成角的度量任务二、教学目标1. 理解并掌握量角器的使用方法2. 能够通过角的大小进行分类3. 提高学生的动手操作能力和观察能力4. 培养学生的合作意识和团队精神三、教学难点与重点教学难点：学生对于量角器的使用方法掌握不熟练，不能准确地测量角的大小。
教学重点：学生能够熟练地使用量角器，并准确地测量角的大小。
四、教具与学具准备教具：量角器、三角板、直尺、圆规等。
学具：每个学生准备一套量角器、三角板、直尺、圆规等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物体，找出一些角，并尝试用量角器测量它们的大小。
2. 讲解例题：讲解如何使用量角器测量角的大小，并通过实际操作演示给学生看。
3. 随堂练习：让学生分组进行合作，用量角器测量不同的角，并记录下来。
4. 讲解重点：讲解如何通过角的大小进行分类，并让学生进行实际操作。
六、板书设计1. 量角器的使用方法步骤2. 角的大小分类3. 测量角的大小实例七、作业设计1. 作业题目：用量角器测量下列角的大小，并将其记录在作业本上。
（1）一个直角三角形的一个角（2）一个等边三角形的一个角（3）一个任意三角形的一个角2. 答案：（1）直角三角形的一个角的大小为90度（2）等边三角形的一个角的大小为60度（3）任意三角形的一个角的大小为小于180度八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生从实际操作中学习量角器的使用方法和角的大小分类。
在教学过程中，我注重了与学生的互动，鼓励他们积极参与，提出问题和解决问题。
通过小组合作，学生不仅提高了动手操作能力，还培养了团队合作意识。
在作业设计上，我布置了具有代表性的题目，使学生能够巩固所学知识。
拓展延伸：让学生进一步探索角的性质，如角的大小与边的长短是否有关等。
小学数学北师大版四年级上册《角的度量(二)》教学设计
小学数学北师大版四年级上册《角的度量（二）》教学设计教材分析一、教材分析地位和作用“角的度量（二）”是北师大版小学数学四年级上册第二单元“线与角”的重要内容之一。
它是在学生已经认识了角的度量单位“度”，学会了使用量角器测量角的度数的基础上进行教学的。
本节课主要学习如何用量角器画出指定度数的角，以及通过画角进一步加深对角的概念和度量的理解。
这部分知识不仅是对前面所学知识的巩固和应用，也是后续学习几何图形的重要基础，如三角形、四边形等图形的内角和等知识都与角的度量和画角密切相关。
同时，画角技能在实际生活中也有广泛的应用，如建筑设计、机械制图等领域都需要准确地画出各种角度。
教材内容教材首先通过回顾用量角器量角的方法，引出画角的问题，让学生思考如何用量角器画出给定度数的角。
接着，教材详细介绍了用量角器画角的步骤，包括画一条射线作为角的一边，确定角的顶点，然后根据给定的度数在量角器上找到相应的刻度点，最后连接顶点和刻度点画出角的另一边。
教材还安排了一些练习，让学生通过实际操作画角，巩固画角的方法和技能，培养学生的动手能力和空间观念。
学情分析二、学情分析1.知识基础学生在之前已经学习了角的基本概念，认识了角的度量单位“度”，并且掌握了用量角器测量角的度数的方法。
这些知识为学生学习画角奠定了基础。
但是，对于如何准确地用量角器画出指定度数的角，学生可能还存在一些困难，需要在教师的指导下进行进一步的学习和练习。
2.认知能力四年级学生的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对直观、形象的事物比较感兴趣，具有一定的观察能力和动手操作能力。
在学习画角的过程中，学生需要通过观察、操作、思考等活动，逐步掌握画角的方法和技巧，培养空间观念和抽象思维能力。
3.学习特点学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢在小组合作中学习和探究问题。
在教学中，可以通过小组合作学习的方式，让学生相互交流、讨论画角的方法和经验，共同提高画角的技能。
角的度量(二)(教案)-四年级上册数学北师大版
角的度量（二）-四年级上册数学北师大版一、教学目标1. 让学生理解角的度量单位“度”，并能够正确使用量角器测量角的大小。
2. 使学生掌握角的分类，能够区分锐角、直角、钝角、平角和周角。
3. 培养学生运用角的度量知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和空间想象力。
二、教学内容1. 角的度量单位“度”2. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角和周角3. 量角器的使用方法4. 角的度量在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：角的度量单位“度”，量角器的使用方法，角的分类。
2. 教学难点：正确使用量角器测量角的大小，角的分类在实际问题中的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过复习角的初步知识，引导学生思考：如何量化角的大小？引出角的度量单位“度”。
2. 新课讲解（1）角的度量单位“度”1度：圆的周长分为360等份，其中1份所对的角的大小为1度。
（2）量角器的使用方法1. 认识量角器：介绍量角器的各部分名称及作用。
2. 测量方法：将量角器的中心与角的顶点重合，使量角器的0刻度线与角的一边重合，读取另一边所对的刻度。
（3）角的分类锐角：大于0度，小于90度的角。
直角：等于90度的角。
钝角：大于90度，小于180度的角。
平角：等于180度的角。
周角：等于360度的角。
3. 实践活动（1）学生分组，使用量角器测量各种角的大小，并记录结果。
（2）讨论：如何根据角的度量结果判断角的类别？4. 巩固练习（1）填空题：根据角的度量结果，填写相应的角的类别。
（2）选择题：判断给出的角是锐角、直角、钝角、平角还是周角。
（3）应用题：运用角的度量知识解决实际问题。
5. 课堂小结本节课学习了角的度量单位“度”，量角器的使用方法，角的分类及实际问题中的应用。
要求学生熟练掌握角的度量方法，能够正确区分各种角。
6. 布置作业（1）完成练习册上的角的度量题目。
（2）预习下节课内容：角的和差。
五、板书设计角的度量（二）1. 角的度量单位“度”2. 量角器的使用方法3. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角4. 实际问题中的应用六、课后反思本节课通过讲解、实践、讨论等多种教学方法，使学生掌握了角的度量方法，并能正确区分各种角。
北师大版四年级数学上册《角的度量二》教学设计
北师大版四年级数学上册《角的度量二》
教学设计
教学目标
- 研究如何用角度测量物体
- 熟练运用工具测量角度
- 理解和应用锐角、直角和钝角的概念
教学准备
- 教材：北师大版四年级数学上册《角的度量二》
- 教具：角度测量器、直尺、铅笔、橡皮
教学步骤
1. 导入：通过图片或实物展示不同角度的例子，引发学生对角度的注意和思考。
2. 概念讲解：介绍锐角、直角和钝角的概念，并给出示例。
3. 角度测量：学生使用角度测量器和直尺测量各种角度，记录测量结果。
4. 练：提供一系列具有不同角度的图形，要求学生用角度测量器测量并标注角度大小。
5. 讨论与总结：学生展示他们测量的结果，并讨论不同图形的
角度特征。
引导学生总结锐角、直角和钝角的性质。
6. 拓展应用：通过给出实际生活中的角度问题，让学生运用所
学的知识解决问题。
7. 小结：对本节课研究的内容进行总结，并鼓励学生提出问题
和分享感想。
教学评价
- 课堂练：观察学生在课堂练中的表现，包括测量准确性和对
角度概念的理解。
- 问题回答：评估学生对概念的理解和能力回答问题的能力。
- 拓展应用：观察学生在拓展应用中的解决问题的能力。
教学延伸
- 配套练：让学生完成与角度测量相关的练题，巩固所学知识。
- 角度游戏：通过角度测量的游戏形式，激发学生对数学的兴趣。
四年级上册数学教案- 2.6 角的度量(二)-北师大版
教案标题：四年级上册数学教案- 2.6 角的度量（二）-北师大版一、教学目标1. 让学生理解角的度量单位，掌握角的度量方法。
2. 培养学生的观察、思考、动手操作能力。
3. 培养学生运用角的度量知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 角的度量单位2. 角的度量方法3. 角的度量在实际中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：角的度量单位，角的度量方法。
2. 教学难点：角的度量在实际中的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过复习角的初步知识，引导学生思考：如何对角进行度量？2. 讲授新课（1）角的度量单位a. 介绍角度的概念，让学生了解角的度量单位是度。
b. 讲解1度角的定义，让学生明白1度角是一个圆的周长平均分成360份，每份所对的角。
c. 引导学生观察量角器，了解量角器的刻度。
（2）角的度量方法a. 讲解量角器的使用方法，让学生学会正确使用量角器。
b. 演示量角的过程，让学生观察并理解量角的方法。
c. 组织学生进行实践操作，巩固角的度量方法。
（3）角的度量在实际中的应用a. 出示例题，引导学生运用角的度量知识解决实际问题。
b. 分析解题思路，让学生掌握解题方法。
c. 组织学生进行课堂练习，巩固所学知识。
3. 课堂小结通过提问、回答的方式，引导学生回顾本节课所学内容，加深对角的度量知识的理解。
4. 课后作业布置与角的度量相关的作业，让学生巩固所学知识。
五、板书设计1. 角的度量单位：度2. 角的度量方法：使用量角器3. 角的度量在实际中的应用：解决实际问题六、教学反思在教学过程中，要关注学生的学习情况，及时调整教学方法，确保学生掌握角的度量知识。
同时，注重培养学生的动手操作能力，提高学生的数学素养。
重点关注的细节是“角的度量方法”，因为这是本节课的核心内容，学生需要通过这个环节来学会如何使用量角器进行角的度量。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明：一、量角器的介绍量角器是测量角度大小的工具，通常由一个半圆形的透明塑料或金属制成，上面有一个固定的中心点和一条可转动的尺子。
《角的度量(二)》公开课教学设计【小学数学北师大版四年级上册】
《角的度量（二）》教学设计本节课的学习内容是认识量角器,能用量角器量角和画角。
为此,教材提出了四个问题。
其中,第一个问题是认识量角的工具——量角器;第二个问题是在量角器上找角、画角;第三个问题是掌握用量角器量角的方法;第四个问题是掌握用量角器画角的方法。
1. 认识量角器,能在量角器上找到相应度数的角,进一步认识角的度量单位,加深对角的意义的理解。
2. 在独立探索和与同伴交流的活动中,理解和掌握用量角器量角、画角的方法,能正确地量角和画角,体会度量的本质,积累数学活动经验。
3. 在画角和量角的过程中,培养认真操作的良好学习习惯。
【教学重点】认识量角器,会用量角器度量各种角的度数。
【教学难点】掌握用量角器度量各种角的度数的方法。
多媒体课件、量角器、三角尺和直尺。
一、复习导入。
1. 课件出示问题：说一说你知道的角的种类,它们分别有什么特点?2. 引导学生复习前面所学的内容。
角的分类:锐角、直角、钝角、平角、周角;锐角大于0°小于90°,直角等于90°,钝角大于90°小于180°,平角等于180°,周角等于360°。
3. 板书课题：角的度量（二）【设计意图】：复习已经学过的知识，巩固旧知，同时也为下面学习新知做好铺垫。
二、探究新知。
1. 观察量角器，认一认，说一说。
（1）课件出示量角器直观图，让学生自由说说对量角器的初步认识。
（2）师边动态演示边解说：量角器中间有一个中心点,叫做量角器的中心;两边各有一条0刻度线,有两排度数,即“0 ~ 180”。
（3）板书:量角器中心,外刻度线,内刻度线,外0刻度线,内0刻度线。
【设计意图】：通过观察量角器,让学生初步掌握特征,结合学生的汇报,教师进行动态演示,加深学生掌握量角器的特征,为下面用量角器量角和画角打好基础。
2. 在量角器上画角。
（1）出示问题：同学们,我们认识了量角器,那你们能在量角器上找出50°和140°的角吗?（2）学生自主探究，在图片上画角，然后讨论交流。
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角的度量二
【教材分析】：
《角的度量二》是北师大版小学数学四年上册26--27页内容。
教材是在学生初步认识角会判断角的种类的基础上进一步学习角的度量，教材的编排注重了数学概念之间的内在联系，注重引导学生从直观到抽象逐步提升的认知过程，关注学生的自主体验，使学生在观察操作，自主探索，动手操作，合作交流的过程中，使学生认识量角器，了解和掌握角的度量方法，帮助学生建立空间观念。
逐步扩大了学生的知识面，加深对周围事物的认识，为进一步学习几何知识打好基础。
【学情分析】
《角的度量》一课是在学生认识角的基础之上，学习用量角器度量角的大小。
学生对于角的大小已有初步的体验，知道角度的大小与两边叉开的大小有关。
一部分学生已经对量角器有所了解，但对于大部分学生来说，几乎没有用量角器来测量角的体验，具体角的大小概念还没有形成，显得比较抽象。
另外，这部分内容数学概念多，知识盲点多，几乎没有旧知识作铺垫，操作程序复杂：顶点和中心点重合，零刻度线和角的一边重合，看另一边在量角器上的刻度，还要分清内外刻度。
所以这部分内容的学习对于动作不够协调的四年级学生来说是个难点。
学生学习这个知识常见的问题有二个：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。
小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳总结、概括能力有待进一步培养。
教学目标：
1.认识量角器，能在量角器上找到相对应的角，进一步认识角的度
量单位，加深对角的意义的理解。
2.在独立探索和同伴交流的活动中，理解和掌握用量角器量角，画
角的方法，能正确的量角和画角，体会度量的本质，积累数学活动经验。
3.在画角和量角的过程中，培养认真操作的良好学习习惯。
教学难点：
理解和掌握用量角器量角的方法。
教学用具：量角器，题卡,课件。
教学过程：
一．趣味导入，引出课题
1谈话导入，引出量角器
师：同学们，我们上节课学习了角的度量一，学会了估测生活中角的大小，以及比较角的大小，谁能告诉我，这两个角，哪个大
学生通过观察发现角A大，师追问：能准确地说出大多少吗学生不能准确的说出大多少。
师继续追问：用什么工具能准确测量出这两个角的大小引出量角工具——量角器。
2认识量角器
师：请同学们认真观察量角器，并和同桌说说你在量角器上发现了什么。
给学生足够的时间进行观察，交流，然后让学生站起来说说他的发现。
根据情况可以让学生到前面来指一指，说一说。
教师根据学生的回答，适时向学生介绍量角器各部分名称——中心点，0刻度线及内圈刻度和外圈刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。
这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生自己来解答。
【点评：让学生仔细观察量角器，有意识地培养学生观察能力和表达能力。
自主探究，合作交流的能力。
】
3.检验学生对量角器的掌握情况。
师：同学们，老师要考一考你，看你的记忆力如何，你能说出量角器上各部分的名称吗点击鼠标，让学生说出量角器各部分名称。
4.我们了解了量角器上有什么，究竟怎么使用它呢接下来让我们一
起来研究研究。
引出课题——角的度量
二．在量角器上找角，画角
1认识一度角
2设计一组角的一边在内圈零刻度线上的角，引导学生读出来。
并问学生看的是哪圈刻度为什么看这圈刻度。
使学生清楚如果角的一边在内圈零刻度线上，读数的时候，就要看内圈刻度。
3 设计一组角的一边在外圈零刻度线上角，让学生读出来。
并问学生看的是哪圈刻度为什么看这圈刻度。
使学生清楚如果角的一边在外圈零刻度线上，读数的时候就要看外圈刻度。
4让学生在量角器上找角，画角
布置任务一：在量角器上找出50度，140度的角，在图上画出来。
学生独立找角，画角，师巡视指导
5角
师：谁能到前面画一画50度角
让学生到展台上画50度角，一边画一边说画法，找出两种不同画法，学生画角的时候，老师要引导学生说出角是由一个顶点和两条边组成的。
给学生适当的评价和鼓励。
6.展示角——让学生到展台前展示画好的140度角（两种不同画法）
【点评：学生结合量角器内外刻度，能够独立运用两种不同的方法，在量角器找出同一个度数角，使学生的求异思想，解决问题策略多样化，得以提升与发展。
同时，学生动手操作不仅可以激发学生学习的兴趣，还能使学生在头脑中初步建立角的表象，为后面的量角和画角打好基础。
】
三．用量角器量角
师：同学们已经学会了在量角器上找角了，还想不想学用量角器量角呢
1.任务二：估一估，并量出角1和角2的度数，与同桌交流你的量法。
我们先来估计一下角1的度数。
先让学生估角的度数，然后设计一个小鸟估角的情节。
兴奋地对学生说：小鸟看你们估计的这么热烈，他也想来估一估，他估计这个角是100度。
让学生说一说小鸟估的对不对。
学生会用前面学到的锐角，钝角作为参照，说出自己的想法。
2.估计角2的度数，先让几个学生估角的度数，然后设计一个小猴子估角的情节。
让学生说说小猴估的对不对。
【点评：培养学生的估算意识，能以角的种类锐角、直角、钝角进行有理有据的估算。
】
3.师：现在请同学们拿起量角器量一量角1和角2的度数。
4.生独立量角，然后在小组内交流量角方法，师巡视指导。
5.师：谁来说一说角1的度数，并试着说说你的量法。
学生汇报量法，说出角1的度数。
6.师：我们刚才已经量出了角1的度数，那角2是多少度呢
生汇报角2度数。
7.师：在量角的过程中，你还有什么不明白的地方吗老师有一个地方不明白，想请教你行吗为什么角的这一条边既指向70度，又指向110而你们说这个角是70呢
生做出回答：因为角的一条边在内圈零刻度线上，所以看内圈刻度。
师：你的话让我明白了在量角读数的时候，一定要看清角的一边在哪条零刻度线上，谢谢你。
8.师：我们已经能在量角器上找出50度，140度角，还能用量角器量出已知角的度数，那么怎样用量角器量角呢请同学们先想一想，然后在小组内讨论一下。
生先独立思考，然后以小组为单位讨论。
最后汇报
9.师以角1为例总结量角方法：
先将角的顶点与量角器的中心点重合。
再把零刻度线与角的一边重合，然后沿着这条零刻度线，从0开始找到另一条边所指的刻度，就
是这个角的度数。
把它简单点总结就是：点重合，边重合，找刻度板书：点重合，边重合，找刻度
【点评：通过角的测量活动，培养学生的动手动脑能力。
训练学生用数学语言描述数学活动的过程，使学生的语言表达能力得到提高，培养学生善于观察发现，归纳总结的能力，进一步形成数学活动经验。
】四．画角
1布置任务三：怎样画一个60度的角呢想一想，画一画。
和组内同学交流你的方法。
先让学生自己想一想，画一画，再以小组形式展开讨论，交流。
师巡视指导。
2汇报画角方法，并在展台上演示画角过程。
五．巩固练习：27页第三题。
先估角再用量角器量出角的度数∠1的方向是朝下，可以让学生先说一说量角的方法，然后再进行度量。
到黑板上量角
【点评：在学生掌握了量角方法后，让学生独立画出给定度数的角，使知识与方法进行了迁移。
培养学生自主学习的能力，使学生善于学习，使知识内化，融汇贯通，可谓授之以鱼，不如授之以渔。
】六．课堂小结：
同学们，短暂的一节课马上就要结束了，你对自己这节课的表现满意吗你学到了什么
让学生说说学到哪些知识。
七．作业：
同学们学到了这么多知识，老师真为你们高兴。
现在你能解决这个问题了吗出示导入环节中的角A比角B大多少的幻灯片，作为这节课的作业。
【点评：用导入时提出的问题，作为这节课的作业，一方面是对这节课所学知识的检验，另一方面让学生感觉自己学会了，增强了孩子们的自信心】
板书：角的度量
点重合
边重合
找刻度
教学反思：角的度量这节课历来是小学数学教学中的一个难点，学生学习这个知识常见的问题有两个：一是量角器的摆放，二是利用内外圈零刻度线正确读出角的度数。
针对学习中出现的问题，我们教师常常抱着习以为常的心态，要求学生熟记量角点重合，边重合，
读刻度三大步骤的前提下进行测量，在角的度量教学过程中，觉得学生有一定的难度。
在课前，我预设了这节课学生学习的难度，为了让学生能够正确的学会量角，掌握量角器的用法，我改变了策略，除了指名上来量角，集体订正以外，安排四人小组相互学习量角方法，给学生足够的时间动手量，看看别人是怎么量的，会的同学教教不会的同学，这样通过互助互动环节，大部分学生学会量角了，辅以多媒体课件的演示，形象的演示让孩子们的印象很深，也更容易掌握其中的要领的。