加强小学低年级写字教学的指导
如何指导低年级孩子写字
如何指导低年级孩子写字摘要：汉字大家都会写，但是写一手好字并非一朝一夕所能练成的。
写字不仅是小学低年段语文教学中相当重要的一个组成部分，也是对低年级学生的一项极其重要的基本功训练。
它不单单是培养学生良好学习习惯的基础，更是我们终生受用的技能。
关键词：小学低年级；书写指导；策略在写字教学中，教师应注意充分调动学生的积极因素，教给学生写字的方法和技巧,让他们把字写得正确、端正、整洁、漂亮。
那么，作为低年级语文教师,如何才能指导学生写好字呢? 下面谈谈我在教学中指导学生写好字的几种做法。
（一）掌握写字的基本步骤一年级的小学生刚刚入学，他们没有写字基础，所以一个良好的学习习惯对他们来说是非常重要的。
在教学中，我细致、耐心的对他们进行教育和辅导，如在学习“一、二、三"的书写时，我先给学生总结写字的基本步骤，一看(仔细看字的每一笔在田字格中的位置)；二写(观察好了，自己书写)；三对照(自己写完后，再对照课本上田字格里的字仔细检查)。
然后告诉大家今天要学习一个新的笔画“横”，要求学生跟读几遍“横”的笔画名称，我又非常认真地在黑板上范写了一个“横”，并提醒同学们边看老师写字，边想一想：写横的时候要注意什么？一位学生回答是“横要平着”，我肯定了他的话，同时强调写的时候要注意“横”要平。
我又问：“还要注意什么呢？”学生露出茫然的眼神，于是，我要求学生再次看我板书，这次我故意犯错(从右边开始写)，学生立刻发现了错误，大声叫道：“反了！”我及时补充道：“对，横要平，还要注意从左写到右。
”一番讲解和练习之后，二和三的写法也就水到渠成。
（二）培养学生良好的书写习惯和正确的写字姿态。
低年级学生正处于写字技能形成的初始阶段，在小学生手眼不协调阶段写大量的字，学生会感到困难。
“课标”提出多识少写，是符合学龄儿童生理和心理要求的。
对小学生来讲，写字习惯要比字写得好差与否重要得多。
开始，我并不急于教学生练习写字，而是强调端正的写字姿势。
低年级写字教学方法
低年级写字教学方法低年级写字教学方法主要针对小学一、二年级的学生，帮助他们掌握基本的写字技能和正确的书写姿势。
下面我将介绍一些针对低年级学生的写字教学方法：1. 示范书写：教师应先进行笔画的原始动作，然后以示范者的姿势、速度、力度等多种因素，向学生展示标准的字形。
这样学生可以通过模仿老师的书写姿势和笔画顺序来书写。
2. 逐步指导：教师可以将每个字的写法划分为若干个基本笔画，然后逐步引导学生学习每个基本笔画的正确书写方法，再逐渐组合形成完整的字形。
3. 教学游戏：通过游戏的方式激发学生的兴趣和积极性。
可以使用写字比赛、听写游戏、找字游戏等，让学生在游戏中学习和巩固写字技能。
4. 多媒体教学：通过使用多媒体教学工具，如电子白板、投影仪等，展示字形和书写过程，使学生更直观地理解和掌握字形的构造和写法。
5. 练习册练习：为学生提供练习册，让他们进行反复练习。
练习册应包含逐字练习和逐词练习，逐渐提高难度，帮助学生巩固书写技能。
6. 个性化辅导：针对每个学生的书写问题给予个别的辅导和指导。
例如，对于写字姿势不正、用力过猛或过轻、字形变形等问题，要有针对性地指导和纠正。
7. 激励与奖励：在教学过程中，及时给予学生积极的鼓励和奖励，增强他们的学习动力和自信心。
可以设立一些小奖励，如写得最好、最认真的学生可以得到小礼物或表扬。
8. 家校合作：与家长建立良好的沟通和合作关系，让家长了解孩子的写字进展情况，并鼓励在家里多给予孩子写字的机会和指导。
9. 兴趣培养：通过与学生谈论他们喜欢的事物和感兴趣的话题，激发他们对写字的兴趣。
例如，可以让他们写一些有关自己的故事、想象的场景等，培养写作的乐趣。
10. 写字巧记：教师可以通过一些简单易记的口诀或歌曲来帮助学生记忆和掌握写字技巧。
例如，用歌曲的方式教学生怎样书写某个字，让他们在快乐中学习。
通过以上的教学方法，学生可以在开放、轻松和有趣的氛围中学习写字，提高字迹的美观和准确性。
小学低年级写字指导策略
小学低年级写字指导策略写字是小学低年级学生学习的重要内容之一，良好的写字能力对于学生的学习和日后的发展都有着重要的影响。
为了提高小学低年级学生的写字水平，我们需要采取有效的指导策略。
下面将列举一些针对小学低年级学生的写字指导策略。
1. 创造良好的学习氛围要提高学生的写字水平，首先要为学生创造良好的学习氛围。
教室或学习环境应该明亮、整洁，并放置写字教具，如字帖、笔、纸等。
这样可以激发学生的学习兴趣，使他们更愿意主动参与到写字练习中来。
2. 懂得正确握笔姿势在学习写字的过程中，小学低年级学生应该正确掌握握笔姿势。
教师可以通过示范、讲解和实际操作等方式来帮助学生正确握笔，使学生习惯于正确的笔握方式。
要及时纠正学生不正确的握笔姿势，避免养成错误的习惯。
3. 强调字形规范在写字教学中，要特别注重字形的规范性。
教师可以对每个字母的笔画顺序进行讲解，让学生了解字形构造的基本原则。
并且，在学生练习写字时，要加强对字形规范的要求，要求学生按照正确的笔画顺序和形状写字，避免出现歪曲、错位等问题。
4. 适应个体差异，灵活实施教学不同学生的学习习惯、进步速度和特点等都存在一定的差异，在写字教学中要适应学生的个体差异，灵活实施教学。
教师可以根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方式，让每个学生都能够得到有效的指导和帮助。
5. 给予充分的练习机会学习写字需要不断地练习，充分的练习才能提高学生的写字水平。
教师要给予学生充分的练习机会，让学生多进行写字练习。
可以通过布置作业、课后辅导等方式，让学生有足够的时间和机会进行写字练习。
6. 激发学习兴趣学习写字可能对于一些学生来说是一项枯燥的任务，为了让学生更有动力去学习和练习写字，教师可以采取多种方式激发学生的兴趣。
可以利用游戏、竞赛等形式，让学生在愉快的氛围中学习写字，提高他们的学习兴趣。
7. 鼓励学生勇于创新在写字教学中，要鼓励学生勇于创新。
学生可以在学习基本字形之后，尝试自己进行一些创意写字，可以发挥想象力，创造出有个人特色的字体。
小学低年级写字教学指导的策略和方法
小学低年级写字教学指导的策略和方法1．注重抓规律的指导策略。
如抓笔画的书写规律。
一年级的识字教学内容以“独体字”为主。
写好每一个基本笔画是写好独体字乃至写好汉字的基础。
基本笔画的训练应一丝不苟，让学生懂得笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按，从而把每个基本笔画写的规范、顺利。
老师们把基本笔画的书写要领编成口诀，一边做示范一边说给同学听。
这样学生就很容易记住并领会。
如抓汉字的书写规律。
汉字的书写是有其规律的，如“三撇忌排牙”的书写规律、“一字不重捺”的书写规律，一个字中出现两笔捺的时候，①变上不变下：如“炎”。
②变左不变右：如“林”“从”。
③变里不变外：如“这”等。
一个字由相同部件组合在一起，有上小下大，左小右大的规律，如“炎、林、从”等。
2．使用形象直观的指导策略。
（1）使用形象的语言，把汉字变成生动的画面。
实践中，我们根据儿童的特点，力求将写字课上得生动形象，让学生易记易理解。
如，有位老师在教学生写竖弯勾时，就形象地将它比成鹅颈，避免了学生生硬地将弯写成折状，弯处自然写成了柔和的弧状。
教“九”时，告诉学生“乙”要怀抱圆球，学生去写“旭、抛、龙”时，就能把握要点了。
低段的老师在基本笔画的指导时，会这样教学生：点如水滴，由轻到重；横似扁担，两头稍顿；竖像悬着的针，垂直而下；撇像燕子掠水，一掠而过，不停不顿；捺如大刀，一波三披，甚是好看……如一位老师在课堂上教基本笔画“横、撇、捺”，他把“横”比作宽又直的马路，笔就是汽车，教孩子执笔，小汽车开过来又开过去，小汽车来的时候要短一些，开过去的时候要长一些（“横”的运笔）。
“撇、捺”被形象地称为“小螳螂”。
螳螂头朝左抬起是“撇”，朝右抬起的时候是“捺”，头要小，肚子要大，屁股要收笔轻起。
基本笔画经过这样的思维“加工”，运笔方法就鲜活地印在学生的脑子里。
再如一位老师教学“小”时这样讲解，“小”的撇点、捺点好像小姑娘头上的两条小辫，长短两边要对称。
指导学生正确写字的几个有效方法
指导学生正确写字的几个有效方法在小学低年级识字教学中，大家对识字很重视，但往往忽视了识字教学的另一个重要组成部分——写字教学，把写字看得无足轻重，简单化地要求学生把生字写五遍十遍。
学生往往为了交差，就随便乱画一通，应付了事。
这样不仅失去了“认、写”的意义，也同时助长了学生马虎、潦草的不良习惯。
那么让学生正确写字有哪些有效的方法呢？我经过多年的教学探索，发现以下方法比较有效。
一、让学生认真观察，掌握字形和字的框架结构指导学生正确写字，最重要的是要让学生学会观察、分析字的间架结构和笔画，养成观察的习惯。
首先要交给学生观察字的方法，即先认真观察字形。
学龄儿童的知觉常常表现得比较笼统，不容易发现事物的特征及联系，在认字形中，他们往往会因为观察不仔细而发生增减笔画、颠倒结构等错误。
再加之汉字字形复杂、笔画变化较多，这就使儿童掌握字形更加困难。
因此必须严格要求学生要仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形，通过分析、比较，准确地认知字形，注意到字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。
这样就不会出现写一笔、看一笔的现象了。
其次是认真观看范字。
当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字。
观察哪些笔画长、哪些笔画短；观察字的布局、间架结构。
在仔细观察了范字之后，要引导学生静下心来，并在范字上用手指描写，同时让学生记准笔画或部件在格子中的位置。
这样，学生写出的字就会结构合理、比例适当、大小均匀、端正整洁。
二、指导学生描摹仿写，掌握结构规律在学生记清字形和充分观察范字之后，我开始引导学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字。
当前的小学教材都配发了字帖，它一般分为描红和临摹两部分。
描红是田字格所写的汉字要求学生在上面用墨迹把红字的笔画完全覆盖，变成黑字，其目的是让学生记住汉字在田字格内的结构规律；临摹是在描红的基础上在后面的田字格内书写。
要求学生描要仔细认真，临摹、仿写要手写心记，记熟字在田字格中的位置，从而达到胸有成竹，笔听使唤。
小学低年级写字指导策略
小学低年级写字指导策略小学低年级写字指导策略写字是小学低年级学生最基础也是最重要的学习内容之一。
良好的书写能帮助学生提高学习效果，培养学生的观察力、创造力和专注力。
为了帮助小学低年级学生提高写字水平，我们可以采取以下策略：1. 建立正确的坐姿和握笔姿势：正确的坐姿和握笔姿势能够让学生更加舒适地写字，减轻笔迹压力，提高字迹质量。
我们可以给学生进行示范和指导，确保他们掌握正确的坐姿和握笔姿势，养成良好的习惯。
2. 训练基本笔画：学生应该先从学习基本笔画开始，如横、竖、撇、捺等。
我们可以利用字帖或者纸上直接示范给学生看，并引导他们跟着模仿练习。
这样可以让学生熟悉和掌握基本笔画的书写方法，为后续的汉字书写打下基础。
3. 提供适当的练习材料：为了帮助小学低年级学生提高写字水平，我们应该提供适当的练习材料，例如字帖、练字本等。
这些材料可以帮助学生更好地掌握写字技巧，提高字迹质量。
4. 强调字形的正确性和美观性：除了掌握基本的笔画和书写方法，学生还应该注重字形的正确性和美观性。
我们可以通过给学生示范和提供优秀的范字，让他们有机会欣赏和模仿好字的写法。
我们也要鼓励学生在书写过程中注重字的形状和结构，培养他们的审美意识。
5. 适当加强写字练习的时间和频率：写字是需要不断练习的，所以我们应该给学生安排一定的写字时间和频率。
可以在课堂上安排专门的写字练习时间，同时也可以布置写字作业。
通过适当加强写字练习，可以帮助学生提高写字水平。
6. 提供写字意义的指导：写字不仅仅是为了练习手指的动作，更重要的是要理解和掌握汉字的含义。
我们可以通过讲解汉字的意义和用法，帮助学生增加对写字的兴趣和认识，并提高写字的准确性和效果。
7. 细心纠错和表扬：在学生进行写字练习的过程中，我们要细心观察他们的写字情况，发现错误和不足之处及时纠正。
对于学生的优秀表现也要及时给予赞扬和鼓励，激发他们的写字热情和动力。
8. 激发学生的写字兴趣：学生如果对写字产生兴趣，就很容易积极主动地去练习和提高。
小学低年级学生写字方法指导
小学低年级学生写字方法指导各位家长：孩子们已逐步开始了从写拼音到写字的过渡。
但从交上来的作业来看，完成的质量并不算特别好。
为了不影响学生写字的热情，只要格式正确，写得较为干净、整洁的，我都批的“甲”。
为了帮助孩子们能尽快的完成好这个过渡，将来都能写一手漂亮字，我有几点想法与大家进行分享，孩子每天完成家庭作业时，您也可以从这几个方面进行指导。
一、指导观察，保证质量指导孩子写字首先必须指导孩子学会观察。
就是让他学会静心地仔细看字帖，看清范字在田字格中的位置。
让范字印在脑海中，做到心中有字。
孩子在观察字帖时可一面用手在桌面上写字，一面试着分析字的结构，在充分临摹的基础上再进行实写。
比如“落”字是上下结构，不要误写成左右结构。
再看间架分布，最后看主笔和次笔，所谓主笔通常指在横、竖中线或靠近横、竖中线的关键笔画，先从整体入手，找准主笔，然后找次笔。
以“友”为例，次笔可以确定为第一笔“一”，在上格的二分之一处落笔。
常言道，写字没有巧，笔画安排好，通过步步观察，细细思考，孩子头脑中就会重现这个字在田字格中的大致轮廓，写起字来也就有格可依，有架可搭，不会随意涂写了。
在指导孩子写字时，要充分发挥学生的主观能动性。
当孩子对一个字的笔画运转、间架分布心领神会后，写出来的字自然有板有眼，棱角分明。
二、描仿临写、勤迁移、重训练写字的技能性很强，只有加强训练，才能把想写好字的愿望变成现实。
低年级学生练字要在大人的指导下练习。
描仿时，要求孩子一边描，一边记，记住这个字在田字格中的位置，哪一笔长，哪一笔短，哪一笔斜，哪一笔正，只有这样，才能达到描仿的最佳效果。
临写时，要提醒孩子注意三点，一看二写三对照，写前看范字，一定要看准，而且要看整个字，看得准，才能写得对，临写时，要一气呵成，不能写出一笔看一笔，要养成写完一个字，再看看范字的习惯。
写完后再对照一下哪儿写得好，哪儿写得不好，发现问题并找到原因，写下一个字的时候力求避免。
迁移是学习的重要规律，写字训练更要注意迁移。
小学低年级学生书写存在的问题及对策研究
小学低年级学生书写存在的问题及对策研究近年来，小学低年级学生书写存在的问题越来越严重，主要表现为字形不规范、字大小不一、字迹潦草、书写速度慢等。
这些问题严重影响了学生的学习成绩和美术素养的培养，加强书写教育已经成为全社会的共识。
本文将针对这些问题提出一些对策，希望能够引起大家的关注。
一、字形不规范小学生的字形不规范主要是由于字形初步形成的时候没有得到规范的指导和教育，导致了一些错误字形的形成。
因此，我们应该采取以下措施加强学生的字形训练。
1.形成正确的书写习惯，提醒学生在书写时保持专注，注意线条的连续性、流畅性和端正性。
2.注重字形训练，要求学生掌握规范的笔画和汉字的结构特点，以达到字形规范、美观的效果。
可以在教学中采用韵文、字母组合练习等方式进行训练。
3.引导学生学习书法，通过学习楷书、行书、草书等书法，从中感受到笔画的韵味和字体的美感，进而对字形规范、美观产生追求和欣赏的意识。
二、字大小不一小学生的字大小不一主要是由于学生对字体大小的认知不太清楚，也可能是由于草率写字或书写环境不良的原因导致。
因此，我们应该采取以下措施改善情况。
1.结合实际情况，让学生了解不同场合需要书写不同大小的字体，帮助他们更准确地认识自己所需要书写的字体大小。
2.老师提供正确的书写范本，让学生模仿范本练习，尤其需要加强对字数区间的掌握，从而培养学生书写正常字体大小的习惯。
3.引导学生在写字的时候注意笔画的大小、粗细、宽度的均匀性，控制好字体的大小，避免出现大小不一的情况。
三、字迹潦草小学生的字迹潦草主要是由于缺乏书写技巧，掌握不好笔的握法和写字的姿势，没有形成正确的书写习惯等原因。
因此，我们应该采取以下措施改善情况。
1.落实好每日的书写督导，督促学生练习正确的握笔姿势，保证书写安稳、行云流水。
2.掌握正确的笔顺和每一个笔画的运笔方式，了解每个部件的结构和特点，从而培养学生的书写技巧，低年级学生可以选择较为简单、易于手写的字母，掌握一定的必备的写字技能。
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加强小学低年级写字教学的指导
长期以来，由于多种原因，小学低年级的写字教学没能得到足够的重视。
教师只重视识字的数量，没能重视写字的质量，稍加留意，不难发现学生写字笔顺的随意性随处可见。
为此，在写字教学中严格遵循基本规律，改革旧的识字教学方法势在必行。
据我校今年一至三年级期末试卷反馈表明：卷面中字写得较规范的仅占学生总数的14.2%，字写得一般的占28.5%，字写得较差和很差的占57.3%。
这个数字不能不使我们感到吃惊。
低年级写字不把基础打好，进入中高年级随着知识量的增加，再去补救就更困难了。
因此，加强低年级写字教学的指导，培养学生认真写字的习惯，必须从小学低年级抓起，必须从娃娃抓起，这是素质教育的需要，对此，我们采取了以下几点措施。
一、加强写字教学的指导和检查
从一年级入学第一天起，教师就要把好学生的写字关。
不但教给学生正确的写字姿势（一拳、一指、一尺），而且还要着力培养学生良好的写字习惯。
首先，教师要一板一眼的指导，不厌其烦的有针对性的训练。
如“弓”字三画，学生容易写成一画。
有的年轻教师在指导学生写字时，操之过急，指而不导，一味强调学生写多少多少遍，而忽视了训练的层次和检查指导的经常性、反复性，使学生的写字处于无目的、无交流、无检查的失控状态。
机械重复的结果是：学生耗费在写字上的时间很多、精力很大，但收效甚微。
因此，教师对学生进行写字训练时既要有的放矢的指导，又要持之以恒的检查校正，二者不可偏废。
二、培养学生良好的写字习惯
习惯是指在较长时间内，由于重复训练而形成和巩固下来的行为定型。
就写字而言，良好行为习惯的形成要本着三条：一要“千里之行，始于足下”，从基本笔画学起，切忌不会走就想跑；二要“宁可少写，但要好些”，不要贪多嚼不烂，兵书上叫各个击破；三要“持之以恒，坚持不懈”，成语里叫“滴水石穿”，在学习中需要动笔写字时，都要注意和练字相结合，久而久之，才能把字写规范。
当然，培养学生良好的写字习惯，不是一朝一夕就可以完成的，它需要耐力，需要有条不紊的强化和训练。
三、加强示范性和灵活性
在写字教学中，教师的示范性至关重要。
在学生看来，教师的板书、作业作文中的批语就是活字贴，教师本身字写得好，不仅是自身素质高的体现，同时也会对学生产生潜移默化的积极影响。
“打铁还需自身硬”。
要想指导学生，就得高出学生一筹。
其次，写字教学也要注重方法的灵活、形式的多样新颖。
如把书写要领编成顺口溜；组织学生自办板报，为学生提供练字机会；通过作业展览，使学生在写字上得到交流；定期举行硬笔书法比赛，使写字教学上台阶产生飞跃。
除此之外，教师还要把着眼点放在提高学生写字的兴趣上，使学生在想写、乐写、轻松愉快的氛围中把字写好。