新课标下新课堂论文
优化论文课堂教学论文：新课标下的课堂教学
优化论文课堂教学论文：新课标下的课堂教学【摘要】数学课程改革对数学教学提出了全新的要求，教师必须更新新教学观念转变教学方式和教学行为，学生必须转变原单一的被动的学习方式，建立和形成以“主动参与，乐于探索，交流合作”为特征的学习方式，从而主动地、富有个性地学习。
因此，对于我们工作在教学一线的教师来说，应尽快适应新课标的要求，积极主动的做好教师的教法与学生的学法的同步转变。
【关键词】优化；课堂；教学一、优化数学课堂教学的有效途径1、创设恰当的问题情境。
《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。
课堂教学中创设恰当的问题情境，能够激发学生强烈的好奇心，产生认知冲突的学习情境，诱发学生质疑，猜想。
例如：我利用教室找座位的方法创设平面直角坐标系的数学情境；通过猜数游戏、找日历上数字的规律等活动创设函数与方程的问题情境；通过讲海王星的发现的故事创设数学知识具有强大威力的问题情景。
2、体现数学知识的形成与应用过程。
传统的数学教学只注重数学知识结论的教学，学生学到的是一些现成的数学概念、公式、法则及一些枯燥的数学符号，而对这些概念、公式、法则等的形成过程却很少过问。
数学课程改革既要求注重知识结论的教学，又要重视知识形成过程的教学，所以，课堂教学中尽可能地为学生创造自主的探索的机会，留给学生观察、猜想、讨论、探索的空间和时间，使学生在自主探索的过程中真正理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测到的以及是如何应用的。
在学习平面直角坐标系一章时，我作了如下处理：首先确定电影院中的座位以及确定教室中学生的座位等实际问题出发，引出有序实数对，进而引出平面直角坐标系，通过对坐标系的研究，认识坐标系的有关概念和建立坐标系的方法，然后再利用坐标系解决生活中确定地理位置的问题（如确定学校教学楼的位置等），让学生经历由实际问题抽象出数学问题，通过对数学问题的研究解决实际问题的过程。
研读新课标、构建新课堂、专业素养提升等方面的论文
研读新课标、构建新课堂、专业素养提升等方面的论文研读新课标、构建新课堂、专业素养提升等方面的论文「篇一」工作之余，我又一次学习了小学语文新课程标准，语文新课程标准学习心得体会。
学习新课程这段时间，我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思考。
用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这给我在小学语文教研教学上带来了新的挑战和机遇。
现将这次学习总结如下：（1）通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。
提出了写作和生活实践紧密结合的要求。
提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。
更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标，。
（2）通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。
我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
并将自己的这些认识通过教研活动传递给全镇的语文教师，提升全体语文教师的业务修养。
（3）教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。
教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。
教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。
教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。
（4）在教学进程中，注重培养学生的创新精神。
《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。
即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
新课程改革下课堂教学论文
浅析新课程改革下的课堂教学课程改革强调教学以人为本，自主学习，合作学习，让学生学会探究，全面提升学生的综合能力，为此教师应该做好以下工作。
一、学生座位巧安排学生座位安排最容易使教师与学生及家长产生矛盾，处理不好会影响学生学习情绪，易使学生产生逆反心理。
教师要与班主任密切配合，调查每个学生的基本情况，如兴趣、爱好、性格，各科学习情况与同学关系等。
可以按学生的语言表达能力、推理能力、动手能力、观察能力对学生进行基础分类，也可按学生相对成绩进行分类或者依据学生个性分类，将学生分配成不同的学习小组，安排好座位，这些学生位置相对保持稳定。
这样的编排方式，便于形成“你帮我扶”的良好班风。
由组长帮助小组内差生，协助老师检查、督促完成各种学习任务，促使其不断进步。
以此形成结对帮扶关系。
二、建立有效的帮扶制度低年级学困生相对较多，这是既定事实。
老师要是一一对他们进行补缺补差是不现实的，要是放手不管，这些学生只能是越来越差，这显然不符合新课程要求。
结学习帮扶对子是帮助学困生提高学习兴趣和成绩的有效办法。
这样做比家长为孩子请家教，比老师隔三差五地辅导一下效果好。
具体做法是，一个学习好的学生帮扶一个学习差的学生，并把他们安排在同桌，同一个小组，这样便于检查作业，发现问题能及时给予辅导。
这样做既能提高学困生的学习兴趣，同时学习好的学生在讲解过程中又能加深对知识的理解，还能提高自己的口头表达能力，好学生的个人成就感油然而生。
同时建立“帮扶成效”考核奖励机制。
这种机制，主要是用来提高帮扶双方的兴趣，让他们保持一颗强烈的好胜心和永久的责任心。
对于帮扶效果好的同学，教师除了精神上的鼓励外，还可加分或适当给予物质奖励。
帮扶效果好的在班上评先选优时可适当加分或倾斜。
这样，既培养了帮扶者的能力，又检验了帮扶者掌握知识的情况，还为教师挤出更多时间。
三、保证良好的课堂纪律纪律是上好课的保证，没有好的课堂纪律，老师很难完成教学任务。
乱哄哄的课堂上就是想学习的学生也没法学好。
贯彻新课标,促进课堂教学论文
贯彻新课标,促进课堂教学论文当前，我国正进行新一轮的课程改革，也开始应用了新的《课程标准》。
在这个新的《课程标准》中，提出了不少新理念和新观点。
那么，如何结合新教材来更好地贯彻新课标，并改进和促进课堂教学呢？我听了郑经舟教授的讲座之后，获益良多。
下面，谈一谈我个人的几点体会：一、围绕新课标，改革课堂教学，让人人学有价值的数学。
数学是人们学习、生活和劳动必不可少的工具。
数学教育首要的目的是使学生学习那些既是未来社会所需要的，又是个体发展所必须的；既对学生走向社会适应未来生活有帮助，又对学生的智力训练有价值的数学。
在新课标中，体现了基础性、普及性，它所要求掌握的数学知识都是最基础的，具有普及性。
同时，它还提倡人人学有价值的数学，从中培养学生热爱科学、追求真理的求实、创新精神，一丝不苟、勤奋学习的科学态度等。
因此，我们在教学时，应该围绕新课标的精神，重新理解和认识课堂，认识到课堂应该成为师生互动的场所，不断改进课堂教学，引导学生积极主动地探究新知识，让每个学生都学到有价值的数学。
二、让课堂教学生活化，使每个学生都能获得必需的数学知识。
在旧的《教学大纲》中，要求学生掌握一些较枯燥的如四则混合运算、几何证明等与社会需要相背离，对生活实用性不大的数学内容。
而新课标则提出了“人人都能获得必需的数学”。
即要使学生在数学课上学到一些日常生活所必需的、对生活有帮助的数学知识。
使数学知识能充分发挥其用处，让学生更加乐于学习数学、用数学。
正因为这样，我们在教学时要尽量使课堂教学变得生活化，注意联系学生的生活实际进行教学，使学生认识到生活中处处有数学，认识数学知识在生活中的用处，从而积极地学习数学知识，获得自己所必需的数学知识。
例如，我在教学一年级上册的“1——5各数的认识”时，就让学生数一数、找一找教室里有哪些物体的数量是1——5的，并且让学生回家后找一找家里哪些东西的数量是1——5的，用这些数字说一句话等，使学生知道数学知识在日常生活中的用处。
新课标下新型语文课堂教学论文
探索新课标下新型的语文课堂教学摘要：新型语文课堂是新课标下的必然要求，随着新课改的深入发展，语文课程标准提出了更高的要求。
所以我们语文老师应当结合自己的实际情况，积极进行课改教学，这样才会适应新的课程标准的要求。
关键词：新课标语文课堂教学新课程理念强调，课堂教学是师生共同成长的生命历程，而不是简单的知识学习过程，它是丰富多彩的，更是蕴涵着无穷生命力的。
因此我们在具体的语文教学实践中，应该转变教育观念，积极创设平等尊重、激发兴趣﹑关注、自主的语文课堂。
一、创设激发兴趣的课堂教师的责任在以丰富的教育经验、智慧和教育艺术来培养和激发学生潜在的学习兴趣，使之处于“激活”状态，从而爆发出强烈的学习动机，教师的任务不在传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
因此，在教学中教师要结合所教学科内容，激发起学生学习兴趣，这样不但课堂效果好，更主要的是学生全身心投入，这样有利于知识的掌握，能力的培养，是一堂课成功的关键，否则就变“我要学”为“要我学”，课堂效果不会太好。
在语文教学中，我们要善于抓住每课的内容，创设情境，巧设问题或联系生活实际的课堂活动，来激发学生的学习兴趣。
例如对《小石潭记》一课的学习，我让学生担任导游，自己站起来向其他学生宣传一下《小石潭记》的美丽景色和历史人物的故事等，当时学生的积极性都被调动起来了，参与性特别的强。
学生的想象和语言表达努力表现的极强。
这样，让学生通过体验新角色，把自己融入课文情景，自始自终处于人为创设的大语言交际场景中，学生以主人翁的态度兴致勃勃地参与教学过程，实现了课文和学生的深层对话，突破了教材的束缚，教学中生成了出人意料的新体验、新思维。
二、创设一个“原生态”的课堂我们大多数教师受公开课的影响太深，当有人听课的时候，在课下先试讲几遍，更有甚者先把问题给学生抄抄，让学生照本宣科的读一下。
教师课前备课很辛苦、学生很兴奋，到了课堂上准备好的东西拿来表演，就是演戏一样。
但是，大量的准备使课堂上没有新的东西生成出来，抹杀了学生积极思考的能力。
小学语文论文-走进新课标下的语文课堂人教版新课标
小学语文论文-走进新课标下的语文课堂人教版新课标新一轮的课程改革犹如三月的春风，为教育教学事业注入了新的生机和活力。
在新课程的理念下，语文课堂也悄然发生着变化，出现了许多令人欣喜的新气象。
一、语文课堂——师生共同的生命历程过去的语文课堂上更多的是学生听教师说教，教师日复一日、年复一年重复着自己多年的调子教着时时变化的学生，这样的课堂以知识为本，只见知识，不见人，与新课程倡导的“以人为本”的教育思想是背道而驰的，这样的课堂更是缺乏生命的精彩。
生命的精彩在于创新获得的超越，在于思考获得的智慧。
今天的课堂再也不把学生当成知识的容器，而激发学生在课堂中主动探究、团结合作、勇于创新，由此享受生命的乐趣，体验成长的快乐。
今天的课堂，教师也不再做一个知识的“传声筒”，而倡导教师在教学中自身也要获得发展，创造出闪光的生命历程。
教师和学生都是具有鲜活生命的人，他们的第一要义是生气、生机。
因此没有理由让他们被那些毫无生机的知识束缚，教师和学生都不能成为知识的奴隶，而应成为知识的主宰。
每一堂课都是师生生命的一部分，我们有理由让每一堂课都精彩，成为生命历程中美好的回忆。
学生和教师都要在课堂中成长、进步，在每一堂课中实现生命的价值，作为教师更应带领好学生走好这生命中的每一步。
课堂中的自主思考、质疑问难、讨论交流、合作探究等，都成了生命中跳动的音符。
新课程引起了我们对课堂生命的深入思考，一名小学语文教师把自己生命的一段与几十名学生纯真的童年紧紧联系在一起，交融成一体，共同度过，那是一件多么幸福的事情。
学生的生命因教师的生命而丰满，教师的生命因学生的生命而年轻，这又是一件多么令人欣慰的事情啊！语文课更是焕发着浓郁的生命气息，在语文课中，我们喜怒哀乐、忧苦伤愁……这些都成了生命跃动的足迹，也就在这些足迹中，创造了生命的精彩。
二、语文课堂——思维碰撞、灵性流动的场所语文学科是充满灵性、充满智慧的。
语文是人类心灵的产物，透着人类的情思。
新课程论文(优秀3篇)
新课程论文（优秀3篇）新课程论文篇一课程改革不仅是一项教育事业内部的改革，而且是一项社会化的一项工程，同时也标志着我国教育事业进入到了一个新的阶段，这意味着我国的教育事业不断的在改进和完善。
作为一名教育者，应重视课改的重要性，积极思考切实有效的模式，主动参与课改实践，发挥课改的优越性，推动课改向纵深发展，从而优化我们的教育。
纵观各种关于课改的学习材料，我们不难发现这次课改的几大改革，课程结构的改革、课程内容的改革、在课程实施方式的改革、课程教材的改革等等，在学分制和课程管理上都有了改变，职业学校还要重视理论和实践相结合，在教师的培养上也向“双师型”教师转化。
在传统的课程中，我们看到的是所以同级别的学习，同级别学生都是用的一样的教材，和一样的课程，这就是所谓的“统考”，这种传统的课程不能顺应时代的发展，不能培养出现代化建设需要的新型人才，因此教育也必须要顺应时代，这也是根据社会发展来决定的。
在学科课程实施中，作为专业课，我们在新新课程中加强了对学生实验、实践、探究等能力的培养。
如计算机专业就开设几个板块的课程，有办公自动化、平面设计，数据编程等，这些课程贯穿于各个学期中完成，这样就能充分的培养学生的实践能力，打开学生的空间思维。
新课程体系注重多样化、多层次、多实践，使学生有更多的自主选择的发展空间。
二、新时期课改的评价体系课堂评价体系一直都是课堂教学内容的一项重要手段和技巧，有研究表示，有效的课堂教学与评价体系分割不开的。
因此，新时期课堂教学必须要优化评价体系，打破传统评价体系的弊端提高教学质量。
传统的评价体系不能有效的提高课堂教学气氛，其主要问题在于如何评、评什么等笼统不明确，往往是教师讲什么就是什么，评价观点以教师为主，这样就不利于课堂教学的有效开展。
所以我们要打破传统的评价体系，一定要把重心转移到学生的素质上来，把课堂教学评价活动组成课堂教学的一部分。
让同学们真正的快乐的学习。
因此，新时期的教学评价一定要做到整体性、全面性，既要对学生学习成绩做出评定，又要正对学生的各种特征做出评定从而充分的开展课堂教学；在教学评价过程中，我们要以学生为中心，全面的衡量和评价，才能充分的创新课堂。
新课程论文课堂教学论文：小议新课程课堂教学
新课程论文课堂教学论文：小议新课程课堂教学新课程标准提倡的一个重要理念就是：教学不应只是忠实的传递和接受知识的过程，而是一个创造和开发的过程。
学生在课堂中的学习，既是学生通过学习和实践活动逐步掌握知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力发展个性和提高人文素养的过程。
”在课堂中倡导以“创设问题、主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要特征的课堂学习方法,不仅能够唤醒、挖掘和提升学生的潜能,促进学生的自主发展,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的全面发展。
而且可以促进学生有特色的发展,为学生的终生学习和能力的形成打下基础,并能促进学生数学知识的高效发展。
为此,在新课程改革中强调有效的课堂教学,引导学生积极主动地参与到教学中去,促进学生有意义学习。
那么如何提高课堂教学效率呢?我觉得应该从以下几个方面入手。
一、积极主动的转变教学观念。
传统的课堂教学采用的是以教师为中心的教学模式。
课堂上, 教师传授知识, 学生被动地学习。
教师力求讲得详尽和透彻, 学生没有积极思考和质疑的过程, 更没有运用所学语言知识进行交际的活动。
这种枯燥的教学模式, 使学生逐渐失去了学习的兴趣。
现代的教学理论所倡导的是以人为本的教学理念, 强调课堂教学应以学生为主体, 教师应该采用新的教学组织形式, 转变角色, 当好课堂教学的组织者、引导者和评价者。
使课堂成为师生交往, 积极互动的课堂。
从而培养学生综合语言运用的能力，形成一种有效的课堂教学组织形式。
二，建立融洽的师生关系，转变教学行为,建立融洽的师生关系是提高课堂效率的前提。
心理学认为,人的情感与认识事物的过程紧密联系,任何认识过程都伴随着情感。
一旦师生间建立了良好的情感,教学过程就变成了师生愉快合作的、共同求知的过程。
其次要因材施教,初中和高中从教材、教法到教师的要求都有较大的差异。
在初中,学生只要能听懂教师简单的课堂教学内容即可;而在高中,除能听懂教师课堂教学内容外,还要用课余的时间消化理解与课堂所学内容相关的知识,所以开始的一段时期,根据学生的水平来进行教学，教学进度也不宜太快。
新课改下高效课堂构建研究论文5篇
新课改下高效课堂构建研究论文5篇第一篇：新课改下高效课堂构建研究论文摘要：高效课堂是办人民满意学校的必然选择，新课改背景下构建高效课堂需要科学改革，合理利用学校资源；科学合理地成立班级小组建设；建立班级精准“扶帮”制度；完善积分兑换学生评价；合理设计学生积分评价表；实行学生积分兑换制。
关键词：高校课堂；构建；新课改打破传统教学，建立高效课堂，这是时代对每位教学者的要求。
高效课堂是一种教学形态，也是一种教学理念，是培养新型人才的必然选择。
因此，要彻底打破传统教学模式，全面进行课程改革，就要以“高效课堂”代替“传统教学”。
一、高效课堂是办人民满意学校的必然选择我校坐落在农村，随着外出务工人员增加，留守儿童越来越多，后进生也越来越多。
农民的认识提高了，学校学生流失严重，有一年竟然流失了57人。
这个问题不得不让每位校长和教师反思。
一次大范围的学生和家长就学生学习及流失的问卷调查显示：学生转学主要原因是选择了教学质量较好的学校就读，大部分学困生是因为对知识点的学习脱节导致厌学。
针对以上问题，我校开展“建设高效课堂动员大会”，更新教师教学理念，打破传统教学，扬弃传统教学模式，全校开始建立高效课堂。
二、新课改背景下构建高效课堂的几个重点环节（一）科学改革，合理利用学校资源1.改组织。
把原有的教导处改为课改办，成立综合办，原后勤处改为后勤保障办，成立学生自主管理中心，成立家校学生反馈中心，这样便于学生参与学校的管理层面。
2.改课堂。
把“一言堂”改为“参与式”，“教案”改为“导学案”，把课堂模式改为预习课、展示课、反馈及反思课，形成教学固定模式。
把课堂打造成“10＋30分”的教学模式，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人翁，教师在课堂中起组织者的作用。
（二）科学合理地成立班级小组建设在班级小组建设方面，许多课改的学校根据学校的具体情况都建立了小组，将学生的兴趣、爱好、特长、区域等作为分组的依据，这样建成的小组学生能力搭配不均，导致两极分化严重。
新课标理念下的数学课堂论文：新课标理念下的数学课堂
新课标理念下的数学课堂论文：新课标理念下的数学课堂新课程标准在确认教师教学过程中起主导作用的同时，更加强调学生的主体作用，改变陈旧的课堂模式，探索有利于学生主体发挥，主动参与的新的课堂形式，在新课程理念下如何把握好课堂教学已成为新课改的核心问题。
一、突出学生的主体地位，体现学习方式的转变教材内容的呈现努力体现数学思维规律，引导学生积极探索，使他们经历观察、实验、比较、归纳、猜想、推理、反思等理性思维活动的基本过程，优化思维品质，提高数学思维能力，培养创新精神和实践能力。
精心选编现实生活和数学发展中的典型问题，创设问题情境，通过分析和解决问题，加深对知识本质的理解，强化知识之间的联系，领悟和掌握数学思想方法，使问题在教材中发挥更大的作用。
注意问题的基础性、思想性、开放性、趣味性等。
有针对性地选配习题，为学生提供充分发展的空间。
二、改进教材的呈现形式，加强现代信息技术的运用精心设计教材的呈现形式，用学生喜闻乐见的形式呈现教材内容，安排具有综合性、探究性、开放性的数学活动，激发学生的学习兴趣，增强他们对教材的亲近感和认同感。
重视现代信息技术的发展对数学和数学教育产生的深远影响，发挥信息技术的力量，为学生的数学学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
三、改变机械接受，培养主动探究传统教学中，学生缺乏主动参与及自我意识，多被动接受，教师、教材、课堂的圈子压抑和扼制其创造性。
新课程注重学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。
鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。
创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的主体性和创新个性。
新课程理念下的教学目的在于帮助每一位学生进行有效的学习，使自己的个性得到尽可能充分的发展。
教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列行为。
实践证明：要引起注意和唤起学习者的学习需要，让学生有兴趣，学生的身心处于最佳状态时，他们才能学得最好。
在这里，教师只是学生学习的引导者，合作者和促进者，学生才是学习的主体。
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新课标下的新课堂
摘要：利用语文课堂，打破传统的教学模式，构建符合素质教育要求的新思路（模式），真正达到利用语文课课堂培养学生创新能力的目的，以体现新思想下的新课堂。
关键词：构建创设激活质疑创新合作学习
随着素质教育的不断深入，教育观、质量关、人才观的更新，“以学生发展为本”的教学思想的逐步确立，语文教育工作者都应该思考这样的问题：如何利用语文课堂，打破传统的教学模式，构建符合素质教育要求的新思路（模式），真正利用语文课堂拍样学生的创新能力呢？
近两三年来，我咨询专家教授，查阅理论书籍，深入课堂实践，总结规律，发现利用以下几种做法来培养学生的创新能力，效果良好。
现将这些做法总结归纳如下，希望能与同行共同切磋。
一、努力为学生创造良好的课堂环境
和谐、融洽的课堂氛围是教学取得成功的前提条件。
新教学大纲要求，学生必须通过朗读这一环节，感知作品的思想内容。
如能结合课文的内容，利用图片、音乐等多种手段，为学生创设最佳的课堂环境，激发他们的想象力，达到培养学生创新能力的目的。
例如朱自清先生的散文《春》，文中创设的诗意美声如耳闻、形如目睹、景如亲临，情同身受。
如何让学生一开始就走入这种美好的意境中呢？我借助了电教手段，精心选择了适合给这篇散文内容配乐的乐曲，让学生欣赏配乐范读课文。
我在范读中，饱含着真挚的感情，
表达出一种喜悦、欢愉的心情，学生很快就被动听的音乐和优美的语言所吸引，这样一来，激发了学生的兴趣，激活了学生的想象力，情绪被调动起来，情感也收到熏陶。
在整个教学中，我还适时出示彩色图片，把文字变成画面，从画面中领悟文中表达的意境，补充学生的想象。
一窜窜充满想象和富有创意的话语，从初一年级的学生口中流出，比我预期的效果好数倍。
看来，课堂情境的优化，不但能增强学生的情感体验，让学生深刻地体会文章的内涵，更能培养学生的想象力和创造力，使课堂教学受到良好的效果。
二、鼓励学生质疑，以培养学生的创新能力
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”提出问题的前提条件是“阅读→感悟→再阅读→思考→质疑。
”完成从阅读到质疑这一过程，必须经过感悟、思考两个环节，事实上，这就是思维在创造的过程，也是培养学生创新能力的最佳途径。
例如：《醉人的春夜》一文，春夜里的美景、语言行动美，这是学生从字里行间读到的，感悟到的。
这时，我在肯定他们的基础上，引导他们在分角色阅读，然后思考，说说看，还能从人物的身上发现些什么呢？当时，学生提出这样的问题：作者是否从人物的心灵美，扩展到社会的风尚高、人性美呢？能站在高度上提出这样实质性的问题，如果没有思维的创造过程，是不可能完成的。
它既调动了学生主动学习的兴趣，又体现了学生大胆的创新精神，还帮助老师完成了这节课的任务，是培养学生创新能力的好办法。
又如对《散步》一文主题的理解，起初，学生的理解仅局限于三代人之间的爱，后
来，在我的启发鼓励下，让学生运用发散思维方式思考问题，提出问题，结果是：是否要想到人的生死、爱的延续、要想到“整个”人类等等呢？学生感悟至深，不就是他们有创造力的表现吗？这样，既打破了教师一言堂的旧教学方法，又确保学生真正参与到了学习的全过程中，自读自悟，自疑自答，学习有了兴趣，占了主导地位，不但学会了知识，又培养了创造性思维，何乐而不为呢? 三、合作学习，各抒己见，以培养学生的创造性思维
语文教育具有支持容量大、时间跨度大、思维活跃等特点。
在语文教学中，如果能适当地运用“小组讨论”这一环节，学生可以各抒己见，共同研讨，既遵循了新课标的要求，又充分调动学生想象和说的积极性。
合作是学习和工作的重要方法，也是新课标倡导的重要学习方法之一，这一环节能达到共同切磋、互相启发、以培养学生创造性思维的目的。
同时还可让学生翻阅有关红军长征的史实，讲述长征的故事，体会它的意义，并据此展开小组讨论，让学生各抒己见，充分发表自己的看法，教师则循循善诱。
结果，学生不仅体会到了课文中人物思想性格的刻画方法，体会到了作者塑造这一崇高人物形象的目的，还更深刻地意识到，在当今改革年代继续保持党的优良传统的重大意义。
学生学到知识的同时，心灵得到净化，情绪得到陶冶。
事实上，这节课的收益得益于学生讨论过程中主动运用发散性思维，充分体现了自己的创新能力。
四、课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，以培养学生的创造力
中学阶段，正是培养学生想象力、创造力的最佳时期，所以，教师在发挥主导作用的同时，要充分发挥学生的主体作用，把培养学生自觉学习的能力放在首位，让他们在主动探索知识的同时，培养自己的想象力和创造力。
任何一门学科的教学过程都应该体现教与学的双边活动，语文教学尤其是这样。
那么，如果师生间建立一种和谐的合作关系，形成良好的合作机制，学生必然会在轻松、民主、愉快的教学氛围中，充分发挥自己的积极性、主动性，和老师默契的配合，顺利地完成教学任务。
这就要求老师要了解和尊重学生。
学生都有一定的个性和相当的接受能力，有些东西点到即可，过多地讲解只会限制学生的想象力，让学生感到厌烦。
因此，尽量把机会给学生，让他们有充分表达自己思想的机会。
语文的学习不同于理科题，不能固定一种模式，让学生真正活动起来，语文课必然会充满生机与活力。
学科教育是素质教育的主要渠道，课堂教学是素质教学的主战场，面对教育教学改革全新时代的教师，面对全新的教育理念，要做一个真正的“新课堂”的教育实践者，既完成教育教学的需求，又关注学生未来的发展，终身学习的需求，让他们成长为社会需求的新型人才。