五年级语文上册语文园地八(完美版)
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部编版五年级语文上册 语文园地八 课件(五年级上册)
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大嫂，请回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖，您架着双拐，已经送 了几十里。就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会忘怀您对我们的深情厚 谊。我们清楚地记得，那是1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬 菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。不料敌人 的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里……伤好以后，您只能靠着双拐走路了。您为我 们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您和中国人民的友谊？ 再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！ 列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上 再停留片刻。 再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。
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练一练，学运用。
楚王安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。 楚王看见了，问他们：“那个囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答说：“犯了盗窃罪，是 齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”楚国的大臣们听不改色，站起来，说：“大 王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不 是因为水土不同吗？同样道理，齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来 了，也许是两国的水土不同吧。”楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反 让大夫取笑了。”
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(1)开展计时阅读。 (2)请阅读快的学生分享阅读方法。 (3)第二次计时阅读这段文字。看看，我快了(
)秒。
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阅读上面的短文就会发现，这篇短文共有6个自然段，前3个自然 段的写法大体相同。首先都是用满含恳求意愿的祈使句开头，表达了志 愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情；中间叙述的内容主要是由送别时 的情景和追忆那些令人难忘的往事组成；都以肯定语意的反问句结尾； 课文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达 了 “不是亲人胜似亲人”的感情。
五年级上册语文园地八(完美版)
• 冉庄地道战遗址，位于河北省保定市 西南30公里处，是第二次世界大战中， 中国共产党领导下的华北抗日斗争中 一处重要的战争遗址。1937年“七· 七”事变后，冉庄人民为保存自己、 抗御外侮，于1938年春开始挖地洞， 并由单口洞逐步发展成为双口洞、多 口洞，最后挖成长达32华里的地道网。 整个村落设有各种构思巧妙的地道口， 并筑有多处战斗工事，构成一个立体 火力交叉网。形成能打能藏、可攻可 守、进退自如的地下长城。冉庄民兵 利用地道优势，在抗日战争和解放战 争中，配合武工队、野战军对敌作战 157次，歼敌2100余名，曾荣获“地 道战模范村”称号。
影片背景
• 冀中地区高家庄人民，在党支部书记高老忠和民兵队长高传宝的带领 下，把几家的土洞和地窖挖成相通的地道，留几处出口，用以和日寇 周旋。但是在一天夜里，黑风口据点的日寇偷袭高家庄，高老忠敲钟 警告壮烈牺牲，地道遭到了敌人的破坏。高家庄人民总结教训，将仅 能容身的地道改造成既能藏身又能出击的多功能地道。 • 1943年夏天，高传宝利用地道的翻口击毙了混进高家庄的特务。日军 分队长山田纠集了几个据点的兵力进行报复，但却被在地道内神出鬼 没的高家庄民兵们狠狠地教训了一顿。 • 高家庄民兵和八路军主力及游击队一道并肩作战，一举拔掉了黑风口 据点，消灭了进犯高家庄的敌人，取得了这场战斗的胜利。
《秋收起义》、《彭德怀》、《刘少奇》、《邓小平》、《丰碑》、《周恩 来》、《周恩来外交风云》。
⑶
英雄人物：
《董存瑞》、《邱少云》、《谁是最可爱的人》、《抗日名将左权》、《林 则徐》、《英雄儿女》。
口 语 交 际
想一想： 在日常生活中，你们看过 哪些有关革命领袖和英雄人物 的影视片呢？
在日常生活中，你们常见的有关 革命领袖和英雄人物的影视片：
统编版语文五年级上册 第八单元 语文园地八 课件
撒缚猬伶俐窜
（撒种）（束缚）（刺猬）（伶俐）（伶俐）（窜改）
猹吃西瓜
识字方法 比较识字
跨——胯
减一减
橱-木=厨
撒——播 湃－氵=拜
多音字
撒 （sǎ）撒下 撒种 （s1）撒野 撒腿
男孩爱撒（s1）野，撒（s1）腿就要跑。 例 女孩爱撒（s1）娇，做事很乖巧。 句 爸爸去撒（sǎ）种，撒（sǎ）下收获和希望
阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事， 都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道 一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只 看见院子里高墙上的四角的天空。
品读课文
总结：前面的几句话是“我”内心的 感受，这几句话穿插在闰土讲新鲜事的过 程中，反复出现。
学习任务四
概括主题、拓展延伸
概括主题
本文节选自 鲁迅 的短篇小说《故乡》。课 文通过“我”的回忆刻画了一个 机智勇敢、聪明 能干、 见多识广 的农村少年—— 闰土 的形象， 反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及 对他的怀念之情。
“管贼么？”
品读课文
“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃， 我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬， 猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬 瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
“他不咬人么？”
品读课文
“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。 这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。 他的皮毛是油一般的滑……”
。
拜 （bài）拜年 （b2i）拜拜
春节期间，我和弟弟给伯父一家拜（bài）
例 句
年，分别时，我们依依不舍地跟他们说
“拜拜（b2i）” 。
解词义
①一眼看不到边，形容辽阔。（ 一望无际 ）
②家庭的经济状况(贫富)。 （ 家景 ）
（撒种）（束缚）（刺猬）（伶俐）（伶俐）（窜改）
猹吃西瓜
识字方法 比较识字
跨——胯
减一减
橱-木=厨
撒——播 湃－氵=拜
多音字
撒 （sǎ）撒下 撒种 （s1）撒野 撒腿
男孩爱撒（s1）野，撒（s1）腿就要跑。 例 女孩爱撒（s1）娇，做事很乖巧。 句 爸爸去撒（sǎ）种，撒（sǎ）下收获和希望
阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事， 都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道 一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只 看见院子里高墙上的四角的天空。
品读课文
总结：前面的几句话是“我”内心的 感受，这几句话穿插在闰土讲新鲜事的过 程中，反复出现。
学习任务四
概括主题、拓展延伸
概括主题
本文节选自 鲁迅 的短篇小说《故乡》。课 文通过“我”的回忆刻画了一个 机智勇敢、聪明 能干、 见多识广 的农村少年—— 闰土 的形象， 反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及 对他的怀念之情。
“管贼么？”
品读课文
“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃， 我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬， 猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬 瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
“他不咬人么？”
品读课文
“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。 这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。 他的皮毛是油一般的滑……”
。
拜 （bài）拜年 （b2i）拜拜
春节期间，我和弟弟给伯父一家拜（bài）
例 句
年，分别时，我们依依不舍地跟他们说
“拜拜（b2i）” 。
解词义
①一眼看不到边，形容辽阔。（ 一望无际 ）
②家庭的经济状况(贫富)。 （ 家景 ）
统编版五年级语文上册《语文园地八》精品课件(共63张PPT)
《 九 成（ 宫局 醴部 泉） 铭 》
日积月累
观书有感（其一）
[宋] 朱 熹
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？ 为有源头活水来。
词语解释
（方塘）：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义 斋馆舍（后为南溪书院）内。
（ 鉴 ）：一说为古代用来盛水或冰的青铜大 盆。也有学者认为是镜子。
（徘徊）：来回移动。 （那得）：怎么会。 （ 为 ）：因为。
生活中找书读的其他方法
去图书馆、书店“淘书”
词句段运用 读一读，说一说还可以把书比喻成什么。
◇ 书，被人们称为人类文明的“长生果”。
这句话出自本单元的课文《我的“长生果”》 把书比作长生果，形象地揭示了书和人类文明 发展的关系。
◇ 莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”
这句话出自莎士比亚的戏剧《奥赛罗》 把书比作营养品，表明书是人类的精神财产， 是人类文明发展的营养品。
《九成宫醴泉铭》 铭文与碑文分别出自唐代 书法家欧阳询和以直言谏君而闻名的宰相魏征之手。 此碑的书法境界，堪称欧阳询的“登峰造极”之作， 是为“天下第一铭”“中国第一楷书”。该书作浑 厚沉劲，意态饱满，写撇、捺常用圆笔，显得圆融 流畅，写弯钩用转法，曲圆较长，适成全字有力的 支撑，这些表现了溶隶于楷的特点。
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平时你们是怎样 找书读的？都喜欢读 哪些课外书？
从别人推荐的书目中找书读
我喜欢沿着课文找书读，比 如，读了《我的“长生果”》， 我对文中提到的巴金的《家》很 感兴趣，便找来读了。
从自己感兴趣的题材中找书读
读了法布尔的《昆虫记》， 我对与动物有关的书很感兴趣， 就又读了布封的《动物素描》。
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第一课时 第二课时
(全)部编版五年级上册《语文园地八》图文讲解+练习
部编版五年级上册《语文园地八》图文讲解+练习知识点一、交流平台读了五个小朋友说的话，我发现他们在谈论找书读的方法。
第一个小朋友问大家平时是怎样找书读的，喜欢读什么书。
其他小朋友谈了自己找书读的方法：沿着课文找书读；读同一类的书；读同一作者写的不同的书；读各种各样的书。
第一个小朋友从中受到启发：从读一篇文章到读整本书，从读整本书到读同一类书。
二、词句段运用1.读一读，说一说还可以把书比喻成什么。
①书，被人们称为人类文明的“长生果”。
这句话把书比喻成“长生果”。
②莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。
”这句话把书比喻成营养品。
③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
这句话把书比喻成朋友和故地。
这三个都是有关带有比喻的书的名言警句，在读中不仅积累了有关读书的名言警句，还能知道有关读书的比喻句的用法。
2.将下面的句子排成一段意思连贯的话，把序号填在括号里，读一读，再抄写下来。
( 1 )阅读是什么？是吸收。
( 4 )把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。
( 2 )好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。
( 5 )阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。
( 3 )写作是什么？是表达。
三、日积月累1.作者简介朱熹(1130～1200)，南宋思想家、哲学朱熹家和教育家，闽学派的代表人物，世称朱子。
字元晦。
祖籍婺源，生于尤溪，长于建州，从师五夫，讲学武夷，结庐云谷，授徒孝亭，葬于唐石。
他广注典籍，对经学、史学、文学、乐律乃至自然科学等都有不同程度的贡献，给后人留下浩如烟海的著述。
他继承和发扬中国传统文化，融汇儒、释、道诸家而建构博大精深的思想体系，对中国文化和人类文明产生了深远的影响。
他的学术成果，“致广大，尽精微，综罗百代”，深得历代文人推崇和历朝皇帝褒奖封号。
后人尊他为“朱文公”，评价他为“理学正宗”，是继孔孟之后的第三圣人。
他一生致力倡兴教育，先后创办了考亭、岳麓、武夷、紫阳等多所著名书院，培养了数以千计的门生，对创建中国古代文明作出了不可磨灭的贡献。
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能变成三头六臂 2.见义勇为，敢于担当， 有一次，他救了被龙王
欺负的老百姓
示例：
四大名著中，我最喜欢看《三国演义》 ，因为作者 罗贯中把三国时期的战争和鼎盛写锝栩栩如生。而三国 中，我又最喜欢诸葛亮，他善计谋，留心世事；精通兵 法，常自比管仲，乐毅。在他身上，有两个突出的特点： 一是智绝，一是忠贞。诸葛亮，蜀国丞相，军师。复姓 诸葛，名亮，字孔明，琅岈阳都人。身长八尺，面如冠 玉，头戴纶巾，身批鹤氅。他十五岁随叔父诸葛玄到豫 州，后投靠荆州刘表，安家于襄阳。
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怎样才能找到好书呢？
1. 从读一篇文章到读一本书，从读一本 书到读同一类书。
2. 注意作者是谁，如果书写得好，继续 看这个作者的书。
3. 找个自己喜欢的作者，然后从他的书 里挖他喜欢提到的人。
语文园地——词句段运用
下列句子把书比喻成了什么呢？
书，被人们称为人类文明的“长生果”。 ——把书比喻成“长生果” 莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。” ——把书比喻成营养品 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时就去 想去的故地。 ——把书比喻成朋友、故地
嘴说，或者用笔写。
（ 2 ）好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精
神上的营养。
（ 5 ）阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到
内；一个是出，从内到外。
（ 3 ） 写作是什么？是表达。
连句成段的做题方法 第一步：仔细阅读每句话，理解它们的主要内容。 第二步：综合各句的意思，想想这些话主要说的是什么内容。 第三步：想想全段的内容按什么顺序排列的，即找出排列顺
序的依据。如：是按事情发展顺序，还是时间顺序， 或是方位，还是“总分”等。) 第四步：按确定的排列依据排列顺序。 第五步：安排好的顺序仔细读两遍，看排得对不对，如发现 有的句子排？
统编版语文五年级上册第八单元《语文园地八》上课课件
kān wù
刊物
fán suǒ
烦琐
shū kān shuāi bài zhū gě zhēn qíng shí gǎn
书刊 衰败 诸葛 真情 实感
kǎi xuán yì zhī bàn jiě jīn jīn yǒu wèi
凯旋 一知 半解 津津 有味
3. 圈出下列词语中的错别字, 并改正在后面的横线上。 无病而申 _____呻______ 栩栩如升 _____生______ 琐然无味 _____索______ 自做多情 _____作______ 风花血月 _____雪______ 心动神怡 _____移______
3. 先补全下列词语，再根据意思选词填空。
千篇 一 律 流 光 溢 彩
津 津 有味
不言 而 喻 不求 甚 解 心 安 理 得
(1)我读得很快，囫囵吞枣，大有“只求懂得个大概，
不求深刻理解”的味道。
( 不求甚解 )
(2)阅读对提高写作水平的功用是不用说就可以明白的。 ( 不言而喻 )
(3)我不能自信事情做得合理，心里很坦然地接受这个赞誉。 ( 心安理得 )
( A)
(4)A. 某. 年(mǒu) B. 着. 力(zháo) C. 地煞. (shà)
( B)
2. 看拼音，写词语。
jiù fù yīng xióng wú xiàn shù shuō
舅父 英雄 无限 述说
zhì pǔ yàn fán huāng táng xīn suān
质朴 厌烦 荒唐 辛酸
( 宋 )代 ( 魏 )国 教( 诲 )
4. 结合课本上的注释，写出下列加点字的意思。
(1)敏而好. 学，不耻. 下问。
好：_____喜__好______。 耻：__以__…__…__为__耻____。
统编版语文五年级上册 第八单元 语文园地八 课件
◇ 书，被人们称为人类文明的“长生果”。
◇ 莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”
◇ 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时 想去就去的故地。
仿照例句，说说还可以把书比喻成什么。
◇ 书就像夏日的清风，能给我们带来清凉。
◇ 书就像一扇扇无形的门，门后是一个个不同 的世界。
◇ 书就像一艘船,带领我们从狭隘的港湾,驶向 人生的无限宽广的海洋。
欧阳询《九成宫醴泉铭》（局部）
书写提示
日积月累
观书有感
[宋]朱熹 其一
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？ 为有源头活水来。
方形池塘。 镜子。
来回移动。
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
怎么会。 如此，这样。
诗意
半亩大的方形池塘像一面镜子，天空的光 辉和云影一起映入水塘，随波晃动。为什 么那方塘的水会这样清澈呢？是因为有源 头在为它输送活水。
如，学习了《猎人海力布》，我就找了《民 间故事大全》来阅读。3.从感兴趣的作家、 作品中找书读。本学期学习了冰心的《忆读 书》，我就找来她写的《繁星》《春水》来 阅读。4.我还到图书馆、书店淘书来阅读。
我找书读的方法是：1.读各种不 同题材、体裁的书籍。如历史故事、 人物传记、科普读物等。2.拿到一本 书，先阅读一本书的章节选段，如果 感兴趣，就去阅读整本书。如，学习 了吴承恩的《猴王出世》，我就去读 他的《西游记》原著。
作者在这一组诗中用形象的比喻描绘 了自己的读书感受，阐明了深刻的哲 理。
拓展
读书勿求多，岁月既积，卷帙自富。 陶
读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。 ——郭沫若
语文园地八
五年级上册第八单元
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◇ 莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”
◇ 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时 想去就去的故地。
仿照例句，说说还可以把书比喻成什么。
◇ 书就像夏日的清风，能给我们带来清凉。
◇ 书就像一扇扇无形的门，门后是一个个不同 的世界。
◇ 书就像一艘船,带领我们从狭隘的港湾,驶向 人生的无限宽广的海洋。
欧阳询《九成宫醴泉铭》（局部）
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日积月累
观书有感
[宋]朱熹 其一
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？ 为有源头活水来。
方形池塘。 镜子。
来回移动。
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
怎么会。 如此，这样。
诗意
半亩大的方形池塘像一面镜子，天空的光 辉和云影一起映入水塘，随波晃动。为什 么那方塘的水会这样清澈呢？是因为有源 头在为它输送活水。
如，学习了《猎人海力布》，我就找了《民 间故事大全》来阅读。3.从感兴趣的作家、 作品中找书读。本学期学习了冰心的《忆读 书》，我就找来她写的《繁星》《春水》来 阅读。4.我还到图书馆、书店淘书来阅读。
我找书读的方法是：1.读各种不 同题材、体裁的书籍。如历史故事、 人物传记、科普读物等。2.拿到一本 书，先阅读一本书的章节选段，如果 感兴趣，就去阅读整本书。如，学习 了吴承恩的《猴王出世》，我就去读 他的《西游记》原著。
作者在这一组诗中用形象的比喻描绘 了自己的读书感受，阐明了深刻的哲 理。
拓展
读书勿求多，岁月既积，卷帙自富。 陶
读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。 ——郭沫若
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语文园地八
读读写写
远征 典礼 委员 协商 外宾 汇集 按照 预定 排列 波浪 爆发 诞生 奋斗 庄严 宣告 欢呼 电钮 肃立 瞻仰 肃静 飘拂 选举 骑兵 高潮 次序 光明 共产党 万水千山 四面八方 排山倒海
读读记记
磅礴 尊重 石碾 胜利
拟定 地域 殉职 奔赴 踌躇 黯然 操劳 严肃 干扰 诚恳 簸箕 为难 保证 特殊 拘束 浑身 笤帚 局面 乐呵呵 夜以继日 端端正正
二.注意运用“点面结合”
场面描写中,不仅要注意写好“点”，还 要注意“点面结合”。
“面”就是对整体情况的概括。
三．注意抓动态的场景来写
活动或比赛都是人来参加的，而且都是 动态的，因此，场面描写就要重点描述人物的 活动情况，通过人物的一言一行，一举一动， 来反映“点”或“面”状态，从而使人了解整 个活动或比赛情况。 在描写事件发展，活动过程的时候，还要 注意将人物的活动情况，包括语言、动作、神 态以及心理活动进行相应的描写，这也是写好 场面的一个方面。
• 在什么情况下，才会有场景描写 呢？ • 答：场景不是一个人的活动，是 有许多人参加的活动。比如我们 要写 • 一次运动会，一次联欢会， • 一次游戏活动，一个节日活动， 一个升旗仪式等，就需要写场景。
我来思考
读读下面的描述，想想写的是什么场景。
1）同学们围着篝火，尽情地跳呀，唱呀，整 个操场成了欢乐的海洋。（ 篝火晚会 ） 2）鲜嫩的黄瓜、青里透红的西红柿、碧绿的 青菜都似乎在张着笑脸迎接前来买菜的人们。 周围一片嘈杂的声音，讨价声、叫卖声此起 彼伏，我不由得也融入到了其中。（ 菜市场 ） 3）同学们你一言，我一语地说起来了，有的 说这个办法好，有的说这个办法行不通，大 家各抒己见，互不相让。（ 讨论）
四、画龙点睛
在场面描写中还要有点睛之笔—— 最有代表性、最能打动人、最能感动人、 最能给人留下深刻印象的传神之笔。
课文中哪里可以学到写场景的方法呢？
• 会场布置的场面
• ① （面）会场在天安门广场。广场呈丁字 形。（点）②丁字形一横的北面是一道河， 河上并排架着五座白石桥；③再北面是城 墙，城墙中央高高耸起天安门的城楼。④ 丁字形的一竖向南直伸不给予中华门。⑤ 三横一竖的交点的南面，场中挺立着一根 电动旗杆。⑥主席台设在天安门城楼上。 ⑦城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。⑧ 靠着城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风 招展。
僵持的时候双方的表情、动作及心理活动
绳子中间的红绸子一会儿……一会儿…… 九牛二虎之力 吃奶的力 像一只只猛虎似的 千钧一发 紧要关头 胜利就要属于我们了
紧张 热闹
写拉拉队员的表情、动作、语言
一边喊，一边双手用力往后挥，好像要帮我们用 力似的…… “加油……加油”那声间震耳欲聋，仿佛……
赢了的同学
热 闹 非 凡
操场上的拉拉队员
比赛还未开始，操场上已经充满火药味
表 情 、 动 作 、 神 态
自己的心理活动
胜利属于我们
注意过 嘟——随着裁判的一声哨响，紧张的拔河比赛开始了 渡句 参赛队员的动作、表情 从整体到部分
重 点 写 一 场 比 赛 ， 简 单 写 一 两 场
站成“弓”字步，脚顶着脚，身体向后倾，双手 像一把把大钳子紧紧地抓住绳子拼命往后拉，远远 望去，犹如…… 他们瞪大眼睛、咬紧牙关，脸憋得通红……
面到点
群众队伍游行场面
• ①阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。②天安门广 场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射 入天空。（点）③天上五颜六色的火花结成彩， 地上千千万万的灯火一片红。④群众游行一在这 时候开始。⑤游行队伍分东西两个方向出发，他 们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万 岁！”“中华人民共和国万岁！”“中央人民政 府万岁！”他们一队一队按照次序走，走过正对 天安门的白石桥前，一举起灯笼火把，高声欢呼 “毛主席万岁！”“毛主席万岁！”（面）⑥毛 主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断 地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同 志们万岁！”（点）
场面描写的方法
•写好“点” •点面结合 •动静相宜 •画龙点睛
一、注意写好每一个“点”
场面的描写，首先要注意写好整个场 面中在同一时间出现的几个点。同一个时 间里，不同位置、不同身份的人，所表现 的状态是不同的，他们的言行举止、心理 活动也不相同。
例如：
看足球比赛的时候，观众席上的人 的表现就不一样。特别是球接近球门的 那一刻，一会发现，观众的举动非常有 意思。 有的是屏住呼吸，一声不吭，眼睛 直盯足球；有的则几个人一起大喊大叫， 声势浩大；还有的呢，独自小声念叨： “稳住！稳住！传球！” · · · · · ·
看看下面的几组词，你能联想 到什么场面。
1、哨声一响 拼抢激烈 运球过人 三分球 （ 篮球比赛 ） 2、动人的旋律 静静地欣赏 陶醉其中 （ 音乐会 ） 3、眼花缭乱 震耳欲聋 五彩缤纷 仿佛是白 天（ 放烟花 ） 4、花的海洋 人头攒动 照相 赞叹不已 （ 逛花市 ）
特定的地点、 一定的景物、 人物的活动， 这三者的综合就构成了场面。而 场面描写是这三者有机结合的动 态描写。 那么，怎样怎样进行场面描写呢？
点到面再到点
•要写好场面，观察的视野 要全面，既要看清看全一 次活动的整体情况，又要 善于捕捉到典型的人和事， 然后再逐一地进行描写， 才能把场面写真切，写生 动。
操场上来来往往的同学
议论纷纷 兴高采烈
操场上的老师
忙得团团转（不可开交一会儿…一会儿
操场上参加拔河比赛的选手
个个精神抖擞 稳操胜券 斗志昂扬 喜气洋洋 胜券在握
•口语交际
向同学推荐时，要讲清影视作品的名称， 主要讲的是谁，讲的是什么事，有哪些印象 深刻的情节，还可以谈谈自己的感想。
别人讲的时候，要认真听，并抓住要点。 有不清楚的地方可以许多询问，还可以补充 相关情节或谈自己的感想。
•习作
本次习作有两点要求
一、我们也可以选取一个场景， 按时间顺序写下来。比如，班级 联欢会，学校的一次活动，或者 运动会场面。写的时候要把场景 写具体，写清楚。 二、从最近读过的文章或看过的 影视作品中，选择一个写梗概。
欢呼雀跃 有的……有的…… 输了的同学 垂头丧气 像泄了气的皮球
读读写写
远征 典礼 委员 协商 外宾 汇集 按照 预定 排列 波浪 爆发 诞生 奋斗 庄严 宣告 欢呼 电钮 肃立 瞻仰 肃静 飘拂 选举 骑兵 高潮 次序 光明 共产党 万水千山 四面八方 排山倒海
读读记记
磅礴 尊重 石碾 胜利
拟定 地域 殉职 奔赴 踌躇 黯然 操劳 严肃 干扰 诚恳 簸箕 为难 保证 特殊 拘束 浑身 笤帚 局面 乐呵呵 夜以继日 端端正正
二.注意运用“点面结合”
场面描写中,不仅要注意写好“点”，还 要注意“点面结合”。
“面”就是对整体情况的概括。
三．注意抓动态的场景来写
活动或比赛都是人来参加的，而且都是 动态的，因此，场面描写就要重点描述人物的 活动情况，通过人物的一言一行，一举一动， 来反映“点”或“面”状态，从而使人了解整 个活动或比赛情况。 在描写事件发展，活动过程的时候，还要 注意将人物的活动情况，包括语言、动作、神 态以及心理活动进行相应的描写，这也是写好 场面的一个方面。
• 在什么情况下，才会有场景描写 呢？ • 答：场景不是一个人的活动，是 有许多人参加的活动。比如我们 要写 • 一次运动会，一次联欢会， • 一次游戏活动，一个节日活动， 一个升旗仪式等，就需要写场景。
我来思考
读读下面的描述，想想写的是什么场景。
1）同学们围着篝火，尽情地跳呀，唱呀，整 个操场成了欢乐的海洋。（ 篝火晚会 ） 2）鲜嫩的黄瓜、青里透红的西红柿、碧绿的 青菜都似乎在张着笑脸迎接前来买菜的人们。 周围一片嘈杂的声音，讨价声、叫卖声此起 彼伏，我不由得也融入到了其中。（ 菜市场 ） 3）同学们你一言，我一语地说起来了，有的 说这个办法好，有的说这个办法行不通，大 家各抒己见，互不相让。（ 讨论）
四、画龙点睛
在场面描写中还要有点睛之笔—— 最有代表性、最能打动人、最能感动人、 最能给人留下深刻印象的传神之笔。
课文中哪里可以学到写场景的方法呢？
• 会场布置的场面
• ① （面）会场在天安门广场。广场呈丁字 形。（点）②丁字形一横的北面是一道河， 河上并排架着五座白石桥；③再北面是城 墙，城墙中央高高耸起天安门的城楼。④ 丁字形的一竖向南直伸不给予中华门。⑤ 三横一竖的交点的南面，场中挺立着一根 电动旗杆。⑥主席台设在天安门城楼上。 ⑦城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。⑧ 靠着城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风 招展。
僵持的时候双方的表情、动作及心理活动
绳子中间的红绸子一会儿……一会儿…… 九牛二虎之力 吃奶的力 像一只只猛虎似的 千钧一发 紧要关头 胜利就要属于我们了
紧张 热闹
写拉拉队员的表情、动作、语言
一边喊，一边双手用力往后挥，好像要帮我们用 力似的…… “加油……加油”那声间震耳欲聋，仿佛……
赢了的同学
热 闹 非 凡
操场上的拉拉队员
比赛还未开始，操场上已经充满火药味
表 情 、 动 作 、 神 态
自己的心理活动
胜利属于我们
注意过 嘟——随着裁判的一声哨响，紧张的拔河比赛开始了 渡句 参赛队员的动作、表情 从整体到部分
重 点 写 一 场 比 赛 ， 简 单 写 一 两 场
站成“弓”字步，脚顶着脚，身体向后倾，双手 像一把把大钳子紧紧地抓住绳子拼命往后拉，远远 望去，犹如…… 他们瞪大眼睛、咬紧牙关，脸憋得通红……
面到点
群众队伍游行场面
• ①阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。②天安门广 场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射 入天空。（点）③天上五颜六色的火花结成彩， 地上千千万万的灯火一片红。④群众游行一在这 时候开始。⑤游行队伍分东西两个方向出发，他 们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万 岁！”“中华人民共和国万岁！”“中央人民政 府万岁！”他们一队一队按照次序走，走过正对 天安门的白石桥前，一举起灯笼火把，高声欢呼 “毛主席万岁！”“毛主席万岁！”（面）⑥毛 主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断 地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同 志们万岁！”（点）
场面描写的方法
•写好“点” •点面结合 •动静相宜 •画龙点睛
一、注意写好每一个“点”
场面的描写，首先要注意写好整个场 面中在同一时间出现的几个点。同一个时 间里，不同位置、不同身份的人，所表现 的状态是不同的，他们的言行举止、心理 活动也不相同。
例如：
看足球比赛的时候，观众席上的人 的表现就不一样。特别是球接近球门的 那一刻，一会发现，观众的举动非常有 意思。 有的是屏住呼吸，一声不吭，眼睛 直盯足球；有的则几个人一起大喊大叫， 声势浩大；还有的呢，独自小声念叨： “稳住！稳住！传球！” · · · · · ·
看看下面的几组词，你能联想 到什么场面。
1、哨声一响 拼抢激烈 运球过人 三分球 （ 篮球比赛 ） 2、动人的旋律 静静地欣赏 陶醉其中 （ 音乐会 ） 3、眼花缭乱 震耳欲聋 五彩缤纷 仿佛是白 天（ 放烟花 ） 4、花的海洋 人头攒动 照相 赞叹不已 （ 逛花市 ）
特定的地点、 一定的景物、 人物的活动， 这三者的综合就构成了场面。而 场面描写是这三者有机结合的动 态描写。 那么，怎样怎样进行场面描写呢？
点到面再到点
•要写好场面，观察的视野 要全面，既要看清看全一 次活动的整体情况，又要 善于捕捉到典型的人和事， 然后再逐一地进行描写， 才能把场面写真切，写生 动。
操场上来来往往的同学
议论纷纷 兴高采烈
操场上的老师
忙得团团转（不可开交一会儿…一会儿
操场上参加拔河比赛的选手
个个精神抖擞 稳操胜券 斗志昂扬 喜气洋洋 胜券在握
•口语交际
向同学推荐时，要讲清影视作品的名称， 主要讲的是谁，讲的是什么事，有哪些印象 深刻的情节，还可以谈谈自己的感想。
别人讲的时候，要认真听，并抓住要点。 有不清楚的地方可以许多询问，还可以补充 相关情节或谈自己的感想。
•习作
本次习作有两点要求
一、我们也可以选取一个场景， 按时间顺序写下来。比如，班级 联欢会，学校的一次活动，或者 运动会场面。写的时候要把场景 写具体，写清楚。 二、从最近读过的文章或看过的 影视作品中，选择一个写梗概。
欢呼雀跃 有的……有的…… 输了的同学 垂头丧气 像泄了气的皮球