人教部编版六年级语文上册《伯牙鼓琴》说课稿
《伯牙鼓琴》说课稿一、文本解读《伯牙鼓琴》是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册的一篇文言文。
故事荡气回肠、耐人寻味。
伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。
伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。
而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。
不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。
伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人！”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。
”古人说：“士为知己者死。
”伯牙鼓琴，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
（点评：文未见已感动。
老师对此篇文章的解读不仅全面，而且字字句句充满了情感。
老师对文本的解读是实现教学有效性的前提，所以，提高教学的有效性，老师应在进行教学设计前，先在文本解读上下功夫。
）二、设计理念文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。
本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习古文的乐趣。
三、说教学目标根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标：知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。
（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。
）情感态度渗透点：学生能从文中体会朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，感受艺术的美好。
能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
四、说教学重、难点教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
五、说学情本课教学，是学生第二次接触文言文的学习，尽管短小、浅显，又有古诗文学习的基础在，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。
1.发挥范读榜样作用，增强学习动力。
文言文教学的重点和关键都落在朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。
2.自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。
学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。
因此，在突破本课教学难点——读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。
3.以读为主线，教方法、养习惯。
以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。
因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。
（点评：老师进行教学设计，必须从学情方面去精心考虑。
“一切为了学生”不能只停留在口头上而已，需要真真切切地落实在每节课上，落实在每个教学活动中。
从上面老师对学生的分析可以看出，老师注重到了教学的基点是学生，这样才能保证教学时以学定教。
）六、说教法，学法教法：运用“以读代讲”法，“情境感悟”法和“点拨引导法”。
学法：学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。
引导学生反复诵读全文，让学生经历初读——再读——细读——精读——美读——熟读成诵的过程，在此过程中引导学生读、思、议、悟相结合，除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。
七、说教学过程课前有一个想象词语意境的简单交流，“杨柳依依”“白云悠悠”“清风徐徐”“炊烟袅袅”让孩子想象出来优美的意境，用心读出这些词语的声音、画面、味道，感受语文是一门美的学科，不仅拓展学生的视野，增加孩子的语言积累，而且能够集中孩子的注意力，易于教学的展开。
为课文的美读和拓展做好了铺垫，为帮助孩子理解课文内容，为孩子的说话训练铺好路。
（点评：教学有时间——课堂时间一般是40分钟；教学无时间——凡是呈现在学生面前的资源对学生都起着教育教学的作用。
此时，老师在课前，看似无意却实属有心的安排了一个想象词语意境的词语交流，用想象意境读“杨柳依依”“白云悠悠”“清风徐徐”“炊烟袅袅”这些词语，将学生的思绪、情感，学习的氛围带入到了课堂的学习中。
）（一）音乐引路，揭题激趣：播放《高山流水》。
在大屏幕上播放高山流水的风景画，配上动听的音乐，让学生静静的欣赏聆听，一下子吸引了学生的注意力，让学生在最短的时间内轻松下来，同时也为下文伯牙与子期因音乐而成为知音的学习做好了铺垫。
教师介绍：这段优美动听的音乐就是中国十大古典名曲之一《高山流水》，它记载了一段千古流传的佳话，这就是我们要学习的古文《伯牙鼓琴》。
拉近了文本和学生的距离。
（点评：音乐的引入已逐渐成为了语文的一种教学形式。
形式应为内容服务。
此时，学生由课前的读词想意境的美，进入由音乐引进的本课的主题《高山流水》记载的千古佳话——伯牙鼓琴，学习的意境非常美。
这样的导课非常自然，课前课始美境一体。
同时，这样的教学意境潜意识地为本文后面要呈现的悲壮做了铺垫。
）（二）初读感知，体会韵味：本层次的教学采用自悟交流法。
让学生初读课文，要求读准字音，把不好读的地方多读几遍，直到把课文读通顺。
在学生初读课文的基础上,了解学生读书时遇到的困难,根据学生的困难进行指导，教给学生文言文的停顿，教师的范读从学生的需要出发,帮助学生们读通课文，从而体会文言文的节奏美，为下面的理解和朗读奠定基础。
（三）依法自学，疏通文意：读懂课文内容是学习文言文的难点，学习既是每个学生的事，又是师生，生生共同的事。
学生应是课堂学习的主人。
课堂教学想要真正地突出学生的主体地位就应该营造一个合作学习的民主氛围，和谐民主的教学氛围是促进学生健康发展的基础。
在教学这一环节时，我先让学生回忆思考理解古诗文的方法，经过交流，运用看注释、请教老师同学、查工具书等方法自读自悟，揣摩句子的意思，然后在小组内汇报自己的理解，最后在班上交流感悟，引导学生正确理解课文。
这样的设计一方面是培养学生合作探究的能力，同时也为为那些不爱发言的学生提供一个可以自由表达的空间和机会。
在交流的过程中，教师做有效的点拨引导，理解善鼓琴，善听的善是善于、擅长的意思，而“善哉”的善表示赞叹，好的意思。
了解了“念”在本文中表示想的意思，再让孩子们联系上下文，找和它意思相近的“志”字。
最后指名说全文大意，相机指导学生疏通文意。
教师小结：在刚才的学习中，我们既抓住了善字同字不同意的特点，又理解了志和念的同意不同字。
重复中有对称，凝炼里有变化，古文就是这样简约而不简单。
文章不厌百回读，再来读一读这千古绝唱，感受语言文字的魅力吧。
（点评：1、教学需要的是扎扎实实，来不得半点虚假。
老师在让学生读通课文中采用了自悟交流法，对学生初读课文提出了明确要求，且要求中有方法：“读准字音”是要求，“把不好读的地方多读几遍”是方法。
在学生学习过程中,对学生进行相机辅导。
“老师了解学生读书时遇到的困难,根据学生的困难进行指导，教给学生文言文的停顿”等。
2、老师注重对学生进行学习方法思考的引导。
学习课文时，老师先让学生回忆思考理解古诗文的方法，然后才引导学生正确理解课文）(四)想象意境，感情朗读：通过想象情境，在头脑中、在学生的眼前想象山的巍峨高耸，水的浩荡无边，读出“峨峨”的重音和“洋洋”的绵长，教师和学生的引读既让这一画面定格，又更突出了伯牙的善鼓，钟子期的善听；引领学生们思考“伯牙所念，钟子期必得知”语言背后暗含的意思，从所念的有高山流水，到仿照句式补充说话“善哉，悠悠兮若白云。
”“善哉，依依兮若杨柳”理解所念的还有美好动人的事物后，教师引导：让我们静下心来，再想一想，伯牙的琴声只是在表现这些美好的事物吗？古人往往诗以言志，借物抒情，他在琴声还表达了什么？学生讨论交流出所念的还应有理想、抱负、情操、志向、心情等。
教师升华总结：如此理解我心意的朋友，不是一般的朋友啊！这就叫——知音！师：人与人之间需要的正是心灵与心灵的交流,伯牙与钟子期心心相印，他们就是一对真正的——知音。
所以才会伯牙所念，钟子期必得之。
看视频，读《警世通言》，了解伯牙和子期之间的深厚友情加深学生对文本的理解。
通过补充资料，感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅，把听，说，读有机的结合起来，师生再用富于感情的语言朗读最后一句“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
”朗朗的书声，是小语课堂上永恒的经典。
在诵读中，学生所能够领悟到的文本意义，丝毫不会逊色于单纯文字分析时所能够获得的信息。
在一遍遍朗读中，学生也体会到伯牙鼓琴，绝弦二字不仅仅是不再弹琴的意思，更表现了伯牙子期的深厚情谊，课文难点的突破，水到渠成。
这样，以图画展现情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。
突出了重点，突破了难点，同时更体现了语文学科工具性与人文性统一的特点。
(五)积累语言，拓展延伸：后人感动于他们之间的情谊，谱写了《高山流水》，让我们再一次静静地聆听，细细的品味。
师：孩子们，再一次来看课文，全文仅仅77个字，却让我们读出了伯牙、子期的相识相知，读出了情深意长；只有77个字，却化作了一段情景交融，荡气回肠的故事千古流传，这就是我们祖国传统文化的魅力，真是简约而不简单。
同学们用心地读吧，把这凝练、精美的语言留在我们的心中。
至此，从开始要求读通顺，读流利，到读得有节奏，再到一句一句感悟读，引读，换词读，配乐读等。
每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。
而这样多层次，多元化的朗读，都由一条“情感”主线紧紧地牵引，那就是教师抓住文本的“情脉”——伯牙与子期的心心相通，花大力气地品味语言的情思，毫不保留地敞开爱生的情怀，不遗余力地沟通互动的情意，在不经意间，学生的真情自然地流淌出来了。
文章不是无情物，字字句句吐衷肠。
部编版六年级语文《伯牙鼓琴》说课稿
《伯牙鼓琴》说课稿一、说教材我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第七组中的第一篇课文《伯牙鼓琴》。
《伯牙鼓琴》是一篇文言文，选自《吕氏春秋•本味》，叙述的是春秋时期，俞伯牙与钟子期一段千古流传的故事。
讲述的是俞伯牙善于鼓琴，钟子期善于听琴，伯牙以子期为知音，后来子期不幸身亡，伯牙悲痛欲绝，将琴摔碎，立志再不鼓琴。
本文行文简洁、流畅，只有短短77个字，共5句话，第1句总起，第2、3、4句顺承而下，第5句急转而合。
二、说设计理念文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。
本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习古文的乐趣。
三、说学情学习本文是学生第二次接触文言文，学习本文首先要指导学生把文章读正确、流利，特别注意停顿要恰当。
学生读通顺后根据注释、插图并联系上下文，能了解文句大意，老师重点指导朗读、背诵课文，在读中感受朋友间相互理解和欣赏的真挚友情。
四、说教法学法本课内容比较短小、浅显，因此，我采取了“以读代讲”法、“情境感悟”法和“点拨引导法”。
本课教学立足于语言文字，让学生品味词句，在朗读中感悟伯牙和子期的真挚情感在创设的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和艺术的魅力在学习过程中，教师做好引导者，共同参与者的角色，引领学生走进文本。
现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体，语文课堂应该平等对话，有效教学因此我采用“自读自悟”，渗透“读，思，议，悟”等学法。
五、说教学目标根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及学生的实际学情，我确定了如下的教学目标：1.引导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.引导学生借助注解读通读懂文言文，感受伯牙和子期真挚的友情。
3.理解文章内容，初步感知文言文的特点。
教学重点：指导学生正确、流利、比较有感情地朗读，借助注释和工具书读懂课文内容，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情。
《伯牙鼓琴》说课稿
《伯牙鼓琴》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《伯牙鼓琴》。
我将以“高山流水觅知音，千古绝唱悟真情”为主题。
从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程六个方面进行说课。
一、说教材《伯牙鼓琴》是人教部编版六年级上册第七单元《文言文二则》中的一篇文言文。
主要讲述了伯牙和锺子期互为知音，在锺子期死后，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴的故事。
文章篇幅短小，故事性强，吸引学生的阅读兴趣，简短如诗句般的语言，为读者描绘出意境深远的景象。
二、说学情通过之前的学习，学生已经掌握了一定的阅读方法，品评文章的方法，具备了一定的自学自悟能力。
但毕竟学生生活经验有限，所以在感受音乐之美上存在一定困难。
通过对“知音”一词的正确理解，有助于学生正确对待友情，至于文中包含的更深层次的人文内涵以感悟熏陶为主，不做过深要求。
三、说教学目标以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求，本课课文内容和课型特点，学生的实际情况，拟定本课的教学目标如下：1.会写“哉”“巍”等七个字；2.正确、流利地朗读课文；3.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。
四、说教学重难点本课教学的重点是：学生能借助工具书和注释，联系上下文和生活实际，通过自主探究和小组合作，疏通文意，把握整个故事的情节。
本课的教学难点是：品味语言，明确“知音”的真正内涵，且能感悟传统文化的魅力。
五、说教法学法在教学设计中，遵循学生的认知规律，努力体现“以人为本”的教学理念。
采用情境教学法、合作学习法、以读代讲法，以学生的读为主线，贯穿全文教学。
通过多种形式的读，让学生在读中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。
做到讲与读结合，扶与放结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
学法：学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。
引导学生反复诵读全文，让学生经历初读—再读—细读—精读—美读—熟读成诵的过程，在此过程中，引导学生读、思、议、悟相结合。
《伯牙鼓琴》说课稿
《伯牙鼓琴》说课稿尊敬的评委老师：大家好，今天我说课的题目是《伯牙鼓琴》，我将以"高山流水觅知音，千古绝唱悟真情"为主题，从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法和教学过程六个方面进行说课。
一、说教材《伯牙鼓琴》是部编版六年级上册第7单元艺术的魅力主题下的开篇之作，83个字的古文展现了伯牙子期心心相印、志念相投的高洁情怀和真挚情谊，形成了经久不衰的知音经典。
第七单元的语文要素是借助语言文字展开想象，体会艺术之美，选编这篇课文，一是让学生借助注释，初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀传统诗文，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的纯真友谊；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
伯牙鼓琴所预示的正是这一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
二、说学情六年级的学生此前也学过不少的文言文，基本掌握了一些学习文言文的方法，能够借助注释读懂文言文句子，还懂得通读全文、画出节奏，但学生积累的还不够，独自理解一片文言文仍然存在一定的困难，所以很多时候朗读的节奏画不出来，理解起来也比较困难。
文言文的学习重点关键都落在朗读上，要树立朗读第一位的教学观，但对于学生来说这是不易的。
所以我会进行范读，促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。
以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯。
三、说教学目标我以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求，本课课文内容和课型特点，学生的实际情况，拟定本课的教学目标如下：1．正确、流利地朗读课文，凭借注释和工具书读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
2．通过了解伯牙、子期因音乐而成为知音的故事，感受艺术的魅力。
3．体会知己的涵义，感悟朋友之间真挚的情谊。
四、说教学重难点我将本课教学的重点设计为：学生能借助工具书和注释，联系上下文和生活实际，通过自主探究和小组合作，疏通文意，把握整个故事的情节。
将本课的教学难点设计为：品味语言，明确"知音"的真正内涵，且能感悟传统文化的魅力。
2024版部编版小学六年级语文上册《伯牙鼓琴》说课稿
01教材内容02教材定位《伯牙鼓琴》是一篇描写音乐之美和友情之深的经典古文，通过讲述俞伯牙与钟子期的故事，展现了两人深厚的友谊和对音乐的热爱。
本课是部编版小学六年级语文上册的一篇课文，属于文言文阅读范畴。
通过本课的学习，旨在引导学生感受文言文的韵味，提高文言文阅读能力，同时体会友情的可贵和音乐的艺术魅力。
教材分析与定位教学目标设定知识与能力01学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容，掌握重点词句的含义；能够运用所学知识，简单赏析文言文的语言特色。
过程与方法02通过朗读、讲解、讨论等多种教学方法，引导学生深入理解课文内容，感受文言文的韵味；通过小组合作、探究学习等方式，培养学生的自主学习和合作学习能力。
情感态度与价值观03引导学生体会友情的可贵和音乐的艺术魅力，培养学生的审美情趣和人文素养；同时，通过文言文的学习，增强学生的民族自豪感和文化自信心。
重点难点梳理教学重点理解课文内容，掌握重点词句的含义；感受文言文的韵味和语言特色。
教学难点体会友情的可贵和音乐的艺术魅力；培养学生的审美情趣和人文素养。
解决方法通过深入讲解、多读多背、小组合作探究等方式，帮助学生理解课文内容，掌握重点词句的含义；通过引导学生欣赏音乐、感受友情等方式，培养学生的审美情趣和人文素养。
03《伯牙鼓琴》是一篇描写音乐之美和友情之深的经典古文，通过对伯牙和钟子期两位音乐家深厚情谊的描绘，表达了作者对知音难求的感慨。
文本背景介绍文章采用对话形式，语言简练，意蕴深远。
通过描绘伯牙鼓琴的场景和钟子期的赞美之词，展现了音乐的魅力和友情的可贵。
文本结构与写作特点本文主题在于探讨音乐与情感、友谊与人生等话题，表达了作者对知音的珍视和对生命的热爱。
文本主题与思想内涵文本解读与赏析知识点归纳与拓展知识点归纳本文涉及的知识点主要包括古文阅读、音乐鉴赏、情感表达等。
学生需要掌握古文的基本阅读方法，理解音乐的表现形式和内涵，体会作者的情感表达。
知识拓展除了本文所涉及的知识点外，教师还可以引导学生拓展相关背景知识，如了解古代音乐文化、探讨友谊在人生中的意义等。
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴说课稿合集3篇
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴说课稿合集3篇【部编版语文六年级上册伯牙鼓琴说课稿第1篇】《伯牙鼓琴》说课稿《伯牙鼓琴》是国家统编教材语文六年级上册的一篇文言文。
故事荡气回肠、耐人寻味。
伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。
伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。
而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。
不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。
伯牙因得知音而大喜。
子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“破琴绝弦，终身不复鼓琴。
”古人说：“士为知己者死。
”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
二、设计理念文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。
本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习古文的乐趣。
三、说教学目标根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标：知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。
（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。
）情感态度渗透点：学生能从文中体会朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，感受艺术的美好。
能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
部编版小学六年级上册第21课《伯牙鼓琴》说课稿
部编版小学六年级上册第21课《伯牙鼓琴》说课稿一、说教材《伯牙鼓琴》是部编版版六年级上学期第七单元《文言文二则》中的第一篇文言文。
本文不足一百五十个字，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事,，故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情感令人感动。
文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体，本课根据文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读.强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读，去思考，去吸取，力图让学生体验到学习文言文的乐趣。
二、说教学目标结合本单元教学目标和教材自身特点.我把本课教学目标定为:1. 读通读懂文言文，有感情的朗读课文。
2. 能利用上下文、课文注释和工具书等疏通文意。
3. 了解传说故事的内容及其蕴涵的深刻含义，感受朋友之间的真挚情谊。
三、说教学重点、难点根据大纲要求，我们把引导学生借助课下注释和工具书，读通读懂课文内容作为教学重点。
而文言文教学，不仅要让学生通过掌握必要的文言知识，达到阅读浅显文言文的目的，还应学习文中所蕴含的丰富的历史文化知识，写作知识、领悟体会其中蕴含的思想感情和人生哲理，以培养审美鉴赏能力。
而文言文反映的时代距今久远，文本作者的写作意图有其特定的时代背景，特定的语言环境，并非为了现在的“教”与“学”而写，对于六年级的学生而言，要让他们通过文言文去感受文本作者的特定语境，并非易事，因此我们把理解“知音的含义，体会伯牙，子期之间真挚的友情，作为教学难点。
四、说教法：1. 诵读法：“诵读是解读文言文的敲门砖”.从教学过程来看，教学中将朗读教学贯穿到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用个读、齐读自由读多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，以此落实教学目的。
2. 提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对短文整体的把握能力，我设计了若干个问题适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆。
伯牙鼓琴说课稿
《伯牙鼓琴》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是（）号考生，今天我说课的题目是《伯牙鼓琴》。
下面我将从教材与学情，教学目标，教法学法，教学过程和板书设计几个方面来展开我的说课。
一、说教材与学情《伯牙鼓琴》是部编人教版语文六年级上册第七单元的第一篇课文，本单元以“展开想象，体会艺术之美”为主题，本篇课文由两则文言文的组成，《伯牙鼓琴》是其中一则，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙与锺子期的真挚情谊让人感动。
文章篇幅短小、故事性强、语言凝练、意蕴丰富，是引导学生学习文言文，感受中华传统文化魅力的佳作。
六年级的学生对文言文的表达形式已有了初步感知，也了解了一些阅读文言文的基本方法，但文言文特有的表达方式与学生日常使用的白话文之间有较大的差异，因此学生对文言文依然有着初学的的新鲜的感与认知上的陌生感。
二、围绕教材特点，结合学生学情，我从三个维度确定了以下教学目标：1、会写本课的7个生字2、正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》3、能借助注释了解故事大意，并用自己的话讲故事，能从故事中得到启示。
4、理解“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
”的意思，结合“资料袋”和同学交流感受。
并把目标3、4定为本课的教学重点难点。
三、教法学法：新课程标准指出一堂好的语文课应充分体现学生在课堂上的主体地位，本课教学我将采用情景教学法、诵读法、引导学生自主、合作、探究，做到读、说、写相结合，帮助学生掌握学习方法，达到“教是为了不教”的目的。
四、下面重点说说我的教学过程，我设计了以下四个环节：环节一：激情导入，走进课文上课伊始，首先用多媒体出示一组关于友情的诗句，如：海内存知己，天涯若比邻。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人等接着老师深情描述关于友情、知音的句子，生谈体会，顺势提问引出课文：“今天我们学习的这篇文言文，写的也是朋友知己的故事，你们想知道这个故事是什么样的吗？一起读一读吧！”这一环节，我通过关于友情的古诗，激发起学生的阅读兴趣。
部编版六年级上册《21.文言文二则》说课稿和教学设计
《21.文言文二则》说课稿《伯牙鼓琴》说课稿一、教材分析《伯牙鼓琴》是国家统编教材语文六年级上册的一篇文言文。
故事荡气回肠、耐人寻味。
伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。
伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。
而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。
不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。
伯牙因得知音而大喜。
子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“破琴绝弦，终身不复鼓琴”。
古人说：“士为知己者死。
”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
（点评：文未见已感动。
老师对此篇文章的解读不仅全面，而且字字句句充满了情感。
老师对文本的解读是实现教学有效性的前提，所以，提高教学的有效性，老师应在进行教学设计前，先在文本解读上下功夫。
）二、说教学目标根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标：知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。
（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。
）情感态度渗透点：学生能从文中体会朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，感受艺术的美好。
能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
三、说教学重、难点教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
《伯牙鼓琴》说课稿
《伯牙鼓琴》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《伯牙鼓琴》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《伯牙鼓琴》是统编版小学语文六年级上册第七单元的一篇文言文。
本单元以“感受艺术之美”为主题，旨在引导学生通过欣赏和感受艺术作品，培养学生的审美情趣和艺术素养。
《伯牙鼓琴》讲述了春秋时期俞伯牙与钟子期之间的知音故事，表现了朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，同时也让学生感受到音乐艺术的无穷魅力。
这篇文言文语言简洁，意境优美，蕴含着深刻的人生哲理。
通过学习本文，不仅可以让学生积累文言词汇，提高文言文阅读能力，还能让学生受到传统文化的熏陶，培养学生珍惜友情、追求真善美的品质。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书初步理解文言文的大意。
但是对于文中一些较为生僻的字词和句子的理解，还存在一定的困难。
同时，由于文言文与现代文在语言表达方式和语法结构上存在较大差异，学生在理解文言文的意境和情感方面也需要教师的引导和帮助。
此外，六年级的学生正处于情感丰富、思维活跃的阶段，对于友情的话题比较感兴趣，也能够初步体会到友情的珍贵。
但是，对于知音难觅的深刻内涵，还需要在教学中进一步引导和启发。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、借助注释和工具书，理解文中重点字词和句子的意思，能用自己的话讲述故事内容。
3、体会伯牙与钟子期之间相互理解、相互欣赏的纯真友情，感受音乐艺术的无穷魅力，懂得知音难觅的道理。
四、说教学重难点教学重点：1、指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、理解文中重点字词和句子的意思，能用自己的话讲述故事内容。
教学难点：体会伯牙与钟子期之间的知音之情，理解知音难觅的深刻内涵。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用以下教学方法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟文言文的韵味，理解课文内容。
2023年部编版语文六年级上册伯牙鼓琴说课(推荐3篇)
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴说课（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴说课第【1】篇〗说教材分析:《伯牙鼓琴》是人教版五四学制六年级上册第六单元的一篇课文。
本文是一篇文言文，行文简洁，流畅，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。
古人云：“士为知己者死。
”伯牙鼓琴所喻示的正是一种真知音的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
说教学目标：1.读准“弦”“若”“哉”等易混难读的字，把握朗读的停顿，注意“善”“巍巍”“汤汤”“曰”等逻辑重音，感受故事中人物前后情感的巨大变化。
2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3.初步了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。
4.通过诵读了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受到美的熏陶。
说教学重点：1.把握朗读的停顿，感悟课文前后截然不同的情感.2.了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。
3.能用自己的话讲这个故事。
说教学难点：1.感悟课文前半部分得到知音的兴奋心情和后半部分失去知音的悲痛欲绝。
2.通过诵读了解伯牙、子期共同的爱好，感悟艺术的魅力。
课前准备：多媒体课件。
说教学过程：一、导入课题，理解课题师：今天这节课，老师要带大家一起学习第21课《伯牙鼓琴》。
(师板书课题，全班齐读。
)上课前，老师要考考大家：课文讲的是哪两个人之间的故事呢(生回答，师板书：伯牙锺子期)你对题目是怎样理解的(指名回答。
)二、初读课文，层层训练1.学生自由读文，要求读准字音。
2.指名读课文，检查学生朗读情况。
(1)指名读课文。
(2)正音。
师：(出示容易读错的字词。
)文言文朗读有一定难度，下面几个词语能读对吗课件出示：鼓琴哉若巍巍汤汤绝弦终身指名读，全班齐读。
师：下面的句子，能读好吗依次出示：巍巍乎/若/太山。
汤汤乎/若/流水。