浅谈提高小学生语言文字运用能力的方法
提升小学生语言文字运用能力方法探索
提升小学生语言文字运用能力方法探索提升小学生语言文字运用能力是培养他们综合能力的重要一环。
下面将从阅读、写作和口语三个方面探索提升小学生语言文字运用能力的方法。
一、阅读1. 建立有效的阅读习惯：培养孩子每天坚持阅读的习惯，可以选择适合他们年龄和阅读能力的经典名著、故事书、报纸、杂志等。
2. 扩大阅读量：家长和老师鼓励孩子多读，多给他们提供阅读材料，如图书馆、班级小图书角等。
可以通过晨读、放学后读、课间阅读等方式，增加阅读量。
3. 引导理解和分析：在阅读后，家长和老师可以与孩子进行讨论，引导他们理解故事情节和角色特点，并分析故事的主题、结构等。
4. 注重词汇积累：提高词汇量对于语言文字运用能力的提升至关重要。
家长和老师可以帮助孩子学习并掌握新词汇，如使用词卡、词汇表等。
二、写作1. 多写多练：写作是提高语言文字运用能力的重要途径。
家长和老师可以设置一些写作练习，如日记、作文、小故事等。
通过反复的练习，让孩子掌握写作技巧，提高写作表达能力。
2. 给予指导与反馈：家长和老师要积极指导孩子的写作，帮助他们改正错误和提升表达能力。
要给予肯定和鼓励，增强孩子写作的自信心。
3. 提供优秀范文：给孩子提供一些优秀的范文，让他们学习和模仿好的写作风格和表达方式。
三、口语1. 创设语言环境：为孩子创造丰富的语言环境，家长和老师可以通过与孩子的交流、互动等方式，让他们接触到更多的口语表达，增加口语实践的机会。
2. 组织角色扮演和小组讨论：通过角色扮演和小组讨论等活动，激发孩子的表达欲望，培养他们的口语表达能力和沟通合作能力。
3. 多听多说：家长和老师可以鼓励孩子多听多说，与他们进行日常对话和交流，提高他们的口语理解和表达能力。
提升小学生语言文字运用能力需要家长和老师的共同努力。
通过培养有效的阅读习惯、多练习写作和注重口语训练，可以提高小学生的语言文字运用能力，帮助他们在语文学习中取得更好的成绩。
还要给予孩子充分的鼓励和认可，激发他们对语文学习的兴趣和自信心。
提高小学生语言文字运用能力的教学策略
提高小学生语言文字运用能力的教学策略语言文字能力是小学生学习的重要基础，它不仅关系到孩子们的学习成绩，更关系到他们的日常交流能力和思维能力。
为了提高小学生的语言文字运用能力，教师们需要采取一系列有效的教学策略，引导学生在语言文字表达上取得更好的成绩。
本文将探讨一些提高小学生语言文字运用能力的教学策略。
一、提高小学生的口语表达能力小学生的口语表达能力是他们语言文字运用能力的基础，因此教师需要重视口语表达的训练。
教师可以通过课堂活动和小组讨论等方式，鼓励学生参与课堂的口语表达。
在课外活动中，可以引导学生参加一些口语表达的比赛，如朗诵比赛、口才比赛等，这些活动可以激发学生的兴趣，提高他们的口语表达能力。
教师可以利用故事、游戏等形式，引导学生进行口语表达的训练。
教师可以讲述一些生动有趣的故事，然后要求学生用自己的语言复述故事内容，这样可以帮助学生提高口语表达的能力。
教师还可以设计一些口语表达的游戏，如口头描述游戏、情景表演游戏等，这些游戏可以让学生在玩中学，提高他们的口语表达能力。
二、培养小学生的阅读兴趣阅读是提高小学生语言文字运用能力的重要途径，因此教师需要培养学生的阅读兴趣。
教师可以选择一些符合学生年龄特点和兴趣爱好的故事书，让学生在课外阅读。
教师也可以组织学生进行读书分享活动，让学生分享自己喜欢的书籍，这样可以激发学生的阅读兴趣。
教师还可以设计一些有趣的阅读活动，如课堂小组朗读、阅读比赛等，这些活动可以增加学生对阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。
教师还可以鼓励学生进行一些阅读感悟和阅读心得的写作，这样可以提高学生的文字表达能力。
三、引导小学生进行书面表达书面表达是小学生语言文字运用能力的重要组成部分。
教师可以通过一些写作指导，引导学生进行书面表达。
教师可以选择一些生活中的话题，如我的家庭、我的朋友、我的学校等，让学生进行书面表达。
教师还可以对学生的作文进行批改，指导学生改进书面表达的能力。
教师可以通过课堂讲解和示范，教会学生一些书面表达的技巧，如文章的开头、结尾、过渡等，同时还可以让学生进行一些写作练习，如写作训练、写作比赛等，这样可以提高学生的书面表达能力。
提升小学生语言文字运用能力方法探索
提升小学生语言文字运用能力方法探索语言文字运用能力是小学生发展的重要方面之一，对于提升小学生的语言文字运用能力，我们需要采取一些科学有效的方法。
本文将探讨一些提升小学生语言文字运用能力的方法。
一、培养阅读兴趣阅读能够丰富小学生的知识，开阔小学生的视野，提升小学生的语言文字运用能力。
我们应该通过各种途径培养小学生的阅读兴趣。
可以给小学生提供丰富多样的读物，如绘本、儿童文学作品、科普读物等。
可以组织一些有趣的阅读活动，如读书分享会、读书角、读书比赛等，激发小学生的阅读兴趣。
二、注重课堂教学在课堂教学中，应注重培养小学生的语言文字运用能力。
可以通过讲解、解读、分析等方式，引导小学生理解文章的意义，学会正确运用语言文字。
可以采用互动式教学方法，让小学生积极参与，提高他们的语言文字运用能力。
三、提升写作能力写作是提升小学生语言文字运用能力的重要途径之一。
我们可以通过以下方式提升小学生的写作能力：1. 给小学生提供写作机会。
可以给小学生布置各种写作任务，如写日记、写小作文、写读后感等，让他们有机会运用所学的语言文字进行写作。
2. 引导小学生进行写作训练。
可以给小学生提供写作模板、写作技巧等，引导他们进行写作训练。
可以给予小学生写作指导，帮助他们提升写作水平。
3. 多给予小学生写作反馈。
可以定期给小学生进行写作评价，指出他们的问题和不足之处，并给予相应的鼓励和指导，帮助他们逐渐提升写作能力。
四、开展语言游戏活动语言游戏活动是提升小学生语言文字运用能力的一种有效方式。
可以通过丰富多样的游戏活动，如角色扮演、语言竞赛、课堂比赛等，增强小学生的语言文字运用能力。
可以借助游戏的方式培养小学生的语言思维能力和语言表达能力，激发他们的学习兴趣。
五、培养语言交流能力1. 组织小组讨论活动。
可以将小学生分成小组，进行讨论和交流，让他们学会倾听他人的观点，并能够清晰地表达自己的观点。
2. 开展口语表达训练。
可以进行口语表达训练，如情景对话、口头报告等，提高小学生的口语表达能力。
提升小学生语言文字运用能力方法探索
提升小学生语言文字运用能力方法探索提升小学生语言文字运用能力是培养他们良好的语言表达能力和阅读能力的关键环节。
下面我将从提升听说读写四个方面，介绍几种有效的方法来帮助小学生提高语言文字运用能力。
一、提升听力能力1. 听音识字：通过听录音，让学生学会正确发音、理解语音，形成正确的语感。
可以使用绘本、经典故事、儿童音乐等多种形式。
2. 听说练习：开展听力理解游戏，培养学生对语言声音的敏感度和理解能力，提高听力水平。
3. 听录音做题：根据录音内容进行相关问题的回答，培养学生听取信息和解答问题的能力。
二、提升口语表达能力1. 情景交际训练：设计一些情景对话，让小学生在模仿情景中进行口语表达，培养他们在特定情境下的语言运用能力。
2. 小组讨论：组织小组讨论活动，设定话题，鼓励学生积极参与，提高他们的口语表达和思维能力。
3. 口语演讲：定期组织口语演讲比赛，激发学生的语言表达兴趣，培养他们的演讲能力。
三、提升阅读能力1. 阅读指导：在阅读课堂中，引导学生优雅的读书姿态，教导学生阅读理解的技巧，提高阅读效果。
2. 阅读材料丰富多样：提供各类文学作品、科普读物、报纸杂志等广泛的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，拓宽见识。
3. 阅读分享活动：鼓励学生进行阅读心得分享，促进他们对所读内容的理解和思考。
四、提升写作能力1. 写作指导：教授写作方法、技巧，加强学生对写作过程的理解，提高写作的准确性和连贯性。
2. 写作素材积累：启发学生通过日常生活、观察、阅读等途径积累写作素材，培养他们对写作的思维能力。
3. 写作交流展示：组织分享写作作品的活动，让学生相互交流和评价，促进写作能力的提高。
除了以上的方法，还可以为小学生提供广泛的语言文字环境，包括听、说、读、写的各个方面，并注重培养他们的语感和创新思维能力。
家长和老师也应该积极配合，给予学生足够的支持和鼓励，帮助他们克服困难，不断提高语言文字运用能力。
浅谈语文教学中学生的语言文字运用能力的培养
浅谈语文教学中学生的语言文字运用能力的培养随着教育改革的不断进行,人们对语文教学的要求也不断提高。
传统的语文教学限制了学生的思维发展，对培养学生的语言文字运用能力是极其不利的。
在小学语文教学中，教师应该从语文的本质出发，提高学生的语言文字运用能力。
下面，我谈谈我在工作中的一些做法:一、通过扎实的阅读，提高学生的语言文字运用能力1. 鼓励自主识字，夯实阅读基础。
自主识字是小学生主要的语文技能目标。
学生如果不习惯自主识字，在阅读中遇到不认识的字和不理解的词就会采取回避态度，久而久之，就养成了读书只求一知半解的不良习惯，严重影响阅读质量，还会造成以后写作出现用词不当，错字成灾的现象。
学生的识字量大，就能使学生的阅读更深入，语文基础更加坚实。
因此，学生在阅读中遇到一些不认识的字，教师要鼓励学生用有效的识字方法自主识字。
例如,学生看书时遇到不认识的字词，该怎么办呢？学生的识字方法各异，有的是查字典，有的是请教他人，还有的是查百度……识字方法只要有效，老师都要给予肯定。
鼓励学生在阅读中踏踏实实地自主识字，不但能帮助学生扫除阅读障碍，积累了词汇，还能培养学生用词准确，规范书写的能力，从而养成了自主学习，认真做事的好习惯。
２.培养良好的阅读习惯。
知识是人类进步的阶梯，阅读则是了解人生和获取知识的重要手段。
不读书，我们就犹如耷拉着翅膀的鸟，飞不高。
老师要培养学生安安静静看书的习惯。
很多课外书，会出现大量优美的词句，老师可以引导学生，把优美的词句摘抄下来，丰富语言词汇量，厚积薄发，打好基础，提高学生的语言文字运用能力。
二、开展语言文字运用实践活动，提高学生语言文字运用能力。
培养学生的语言文字运用能力，实践活动是必不可少的。
1. 教师在进行课堂教学时，可以设计各种语言场景来鼓励学生进行语言练习。
比如口语交际--打电话，可以创设各种情景，让学生练习打电话。
这种实践活动对培养学生的语言运用能力十分重要。
2. 教师要鼓励学生仿写句子。
提升小学生语言文字运用能力方法探索
提升小学生语言文字运用能力方法探索一、提高阅读能力阅读是提升语言文字运用能力的基础。
我们可以鼓励小学生多读好书，培养他们的阅读兴趣。
可以选择适合小学生阅读的经典故事、寓言故事、科普读物等，引导他们探索不同类型的文字。
也可以鼓励小学生参加图书馆的阅读活动，培养他们的阅读习惯。
二、培养写作能力写作是语言文字运用的重要方式。
我们可以通过开设写作课程，引导小学生进行创作。
可以从简单的写作形式开始，如写日记、写感想等，逐步提高难度。
也可以通过组织作文比赛等活动激发小学生的写作热情，提高他们的写作水平。
在写作过程中，我们可以教授一些写作技巧，如合理组织材料、运用修辞手法、注意语法和标点等。
通过多次练习和反馈，帮助小学生提高写作能力。
三、讲解语法知识语法是语言文字运用的基础，对于提高语言文字运用能力至关重要。
我们可以通过课堂讲解的方式，向小学生讲解一些常用的语法知识，如词类、句子成分等。
可以结合例句进行讲解，让小学生更好地理解和运用。
也可以通过练习题来巩固所学知识。
四、开展口语训练口语是语言文字运用的重要方面之一。
我们可以通过开展口语训练活动，提高小学生的口语表达能力。
可以设置情境，让小学生进行角色扮演，锻炼他们的口语交流能力。
还可以开展口语比赛等活动，激发小学生的参与和积极性。
五、多媒体辅助教学现代教学方式多样化，我们可以利用多媒体技术辅助教学。
可以使用图像、音频、视频等多种形式来呈现语言文字，增加小学生的学习兴趣和参与度。
也可以利用互联网资源，如在线字典、语法学习网站等，让小学生在课后进行自主学习。
提升小学生的语言文字运用能力需要综合性的方法。
通过提高阅读能力、培养写作能力、讲解语法知识、开展口语训练和多媒体辅助教学等手段，可以帮助小学生更好地掌握语言文字运用的技巧，提高他们的语文水平。
提高小学生语言文字运用能力的教学策略
提高小学生语言文字运用能力的教学策略语言文字运用能力是指学生在日常生活和学习中能够有效地运用语言和文字进行交流和表达的能力。
提高小学生语言文字运用能力是中小学语文教学的重要内容之一。
下面是几种提高小学生语言文字运用能力的教学策略。
一、阅读与写作结合阅读和写作是相辅相成的，通过阅读能够拓宽学生的视野，提升他们的语言运用能力。
在教学中，可以通过给学生提供丰富的阅读材料，让他们积累词汇和语言表达能力，并通过写作来巩固所学的知识和运用能力。
在小学语文课堂中，可以选择适合学生阅读的文章，并引导学生分析文章结构和语言特点，培养学生从文章中提取信息、理解作者意图和组织自己写作的能力。
二、多样化的写作任务写作是培养学生语言文字运用能力的一种重要方式。
在小学语文教学中，可以设计多种多样的写作任务，如记叙文、说明文、议论文等，让学生在实际写作中锻炼语言表达和文字组织能力。
为了激发学生的写作兴趣，可以让学生写自己的故事、体验、观点等，给予他们充分的自由度和发挥空间，培养学生的创造力和独立思考能力。
四、合作学习与交流合作学习可以培养学生的团队合作精神和交流能力，提高他们的语言文字运用能力。
在教学中，可以组织学生进行小组讨论、合作完成任务和互相评价等活动，让学生通过交流分享自己的见解，倾听他人的观点，从中学习他人的优点和语言表达方式，并及时纠正自己的错误。
通过合作学习，可以激发学生的兴趣，培养他们的合作与沟通能力，提高语言文字运用的效果。
五、课堂展示与评价为了激发学生的学习兴趣和提高他们的语言文字运用能力，可以在课堂上设置展示环节，让学生有机会展示自己的写作和演讲能力。
教师可以通过给予学生正面的评价和指导，帮助他们发现自己的不足和提高的空间，激发他们的学习动力和自信心。
可以通过组织课堂游戏、竞赛等形式来检验学生的语言文字运用能力，并给予相应的奖励和鼓励。
提高小学生语言文字运用能力需要教师采用多种有效的教学策略，包括阅读与写作结合、多样化的写作任务、课文导读与课外阅读结合、合作学习与交流以及课堂展示与评价。
提升小学生语言文字运用能力方法探索
提升小学生语言文字运用能力方法探索提升小学生语言文字运用能力是教育的一项重要任务。
良好的语言文字运用能力不仅有助于学生的表达能力和沟通能力的提升，也对学习其他学科有着积极的影响。
本文将探索几种提升小学生语言文字运用能力的方法。
一、培养阅读习惯阅读是提升语言文字运用能力的重要途径。
小学生应该养成每天读书的习惯，可以选择一些适合年龄的优秀儿童文学作品。
阅读能够培养学生的语感，丰富词汇量，提高理解能力和阅读能力。
老师和家长也可以给予学生一些阅读指导，帮助学生更好地理解文本，培养对文学作品的鉴赏能力。
二、多写积累写作是培养学生语言文字运用能力的重要方法。
老师可以设计一些写作任务，如写信、写日记、写作文等，让学生通过写作来提升语言表达能力和文字运用能力。
学生也可以利用课余时间进行作文创作，多写几篇文章积累经验并不断改进。
老师可以对学生的作文进行评析，指出学生的不足之处，帮助他们进一步改进。
三、进行语言游戏语言游戏是一种趣味性较强且能提高学生语言运用能力的方法。
老师可以设计一些有趣的语言游戏，如填词游戏、拼字游戏、说故事游戏等，让学生在游戏中积极运用语言，提高语言表达能力和文字运用能力。
语言游戏也能增加学生对语言文字的兴趣，激发他们学习语言文字的主动性。
四、开展口语训练口语训练是提升学生语言文字运用能力的重要环节。
老师可以组织一些口语训练活动，如角色扮演、小组讨论、演讲比赛等，让学生通过口语训练来提高语言表达能力和口语表达能力。
学生还可以参加一些朗读、演讲比赛等活动，提高口语表达能力和演讲能力。
在口语训练中，老师和同学应该积极给予学生鼓励和指导，帮助他们提高口语水平。
五、加强语文课堂教学语文课堂是提升学生语言文字运用能力的重要场所。
老师应该加强语文课堂的教学设计，注重学生的语言表达能力和文字运用能力的训练。
可以通过分组讨论、课堂演讲、写作指导等方式来提升学生的语言文字运用能力。
老师也可以在课堂上多讲一些语文知识、技巧和鉴赏方法，帮助学生更好地理解和运用语言文字。
提高小学生语言文字运用能力的教学策略
提高小学生语言文字运用能力的教学策略小学阶段是语言文字能力培养的关键时期，对于小学生来说，提高语言文字运用能力是其整个学习过程的基础。
有效的教学策略能够帮助学生更好地掌握语言文字知识，提高表达能力和沟通能力。
下面将介绍一些提高小学生语言文字运用能力的教学策略。
1. 丰富的阅读材料阅读是提高语言文字运用能力的重要途径，因此教师应当为学生提供丰富多样的阅读材料，包括故事、诗歌、科普读物等。
通过阅读，学生可以接触到不同类型的文章，丰富自己的语言文字知识，提高阅读理解能力和写作水平。
可以引导学生进行识字、识句、识段、识篇等相关训练，帮助他们更好地理解和运用所学知识。
2. 情境教学在教学过程中，教师可以通过创设情境来引导学生学习语言文字知识。
在教学儿歌时，可以让学生模仿唱并理解其中的情感、表达方式和意义。
在教学故事阅读时，可以通过角色扮演的方式，让学生更加深入地理解故事情节和人物性格，培养学生的语感和表达能力。
3. 语言环境营造语言环境对于提高学生语言文字运用能力至关重要。
教师需要营造一个良好的语言环境，鼓励学生大胆地开口说话、表达自己的想法。
教师要注意使用规范的语言文字表达来引导学生，提高他们的写作能力和口头表达能力。
4. 多媒体辅助教学现代科技的发展为提高小学生语言文字运用能力提供了新的途径。
教师可以利用多媒体手段来进行语言文字教学，比如播放动画片、故事视频等，可以吸引学生的注意力，让他们更加深入地理解所学内容。
教师可以利用电子板书、互动教学软件等工具进行语言文字教学，提高学生的学习效果和兴趣。
5. 循序渐进的教学方法在语言文字教学中，循序渐进的教学方法可以帮助学生逐步掌握所学内容。
教师要根据学生的实际情况，合理安排教学步骤，从简单到复杂、由浅入深地进行语言文字训练，帮助学生逐步提高语言文字运用能力。
6. 批评与鼓励并重在学生语言文字运用能力的培养过程中，教师需要及时给予学生批评和鼓励。
批评可以帮助学生认识到自己的不足之处，鼓励可以激发学生的学习动力，促进其不断提高。
提升小学生语言文字运用能力方法探索
提升小学生语言文字运用能力方法探索随着社会的发展和进步，语言文字运用能力成为小学生必备的核心素养之一。
语言文字是人类沟通交流的重要工具，令人们能够表达思想，交流信息，传承文化。
而小学阶段是孩子语言文字能力发展的关键时期，如何有效地提升小学生的语言文字运用能力成为了教育界和家长们关注的问题。
本文将探索提升小学生语言文字运用能力的方法，并提出一些建议。
1. 阅读启蒙阅读是语言文字能力提升的重要途径。
小学生在阅读过程中，不仅可以学习语言文字的使用技巧，还可以开阔视野，增长知识，培养文学修养。
家长和老师可以通过带孩子去图书馆借书，给他们讲述有趣的故事，鼓励他们读书，营造良好的阅读氛围。
在学校，教师们也可以通过朗读、课外阅读等活动，激发孩子对文学的兴趣和热爱。
2. 语言游戏语言游戏是提升小学生语言文字能力的有效途径。
通过语言游戏，孩子们可以在轻松愉快的氛围中学习语言文字知识，提高语言文字运用能力，增强他们的语言文字表达能力。
老师可以组织学生进行词汇接龙游戏，让孩子们在不断接龙的过程中巩固词汇积累；家长可以和孩子一起进行谐音游戏，让他们在嬉戏中学会巧妙地运用语言。
3. 语文课程改革语文课程改革也是提升小学生语言文字运用能力的关键。
传统的语文教学注重对古诗文的背诵和填鸭式的教学，容易使学生对语文产生疏远感。
教育部门应该通过改革语文教学大纲和课程设置，注重培养学生的语言文字运用能力，提供更多现代化的语文教育课程，例如写作指导、口语表达等，从而激发学生学习语文的兴趣，提高他们的语言文字能力。
4. 课外辅导除了学校教学外，课外辅导也是提升小学生语言文字运用能力的有效途径。
在课外辅导中，专业的老师可以根据孩子的实际情况，有针对性地帮助孩子提升语言文字能力，引导他们进行课外阅读、写作训练等，提高他们的语言文字表达能力。
家长也可以根据孩子的兴趣爱好，选择相应的辅导课程，结合实际情况，为孩子提供更全面、个性化的辅导服务。
5. 良好的语言环境良好的语言环境是小学生提升语言文字运用能力重要的保障。
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浅谈提高小学生语言文字运用能力的方法摘要：随着新课改的不断深入，提高学生的语言文字的运用能力必是小学语文教学过程中的核心任务，也是学生终身发展的前提和依据。
教师要努力营造和谐的课堂氛围，发挥学生自主学习的激情，赋予文字以生命，和它们建立深厚的感情，走进课文，体会人物的思想感情和课文的中心思想，大力提高语言文字的运用能力，为今后发展奠定基础。
关键词：语文教学文字运用正文：当今语文学科，随着新课改下字词、阅读教学的不断深入，从中不难看出，培养学生的语言文字运用能力将会逐步取代传统教学中对知识的死记硬背，它必然将成为义务教育阶段本学科的核心任务，也将是衡量学生是否掌握语言文字工具的重要标志。
因此，教师要努力营造宽松、和谐的课堂氛围，提高业务水平，精讲点拨，发挥学生自主学习的欲望与激情，让学生在语文学科这个浩瀚的知识海洋中畅游，在广袤的蓝天白云下任想象驰骋，任思路纵横，碰撞出创造的火花，做到读得懂、听得懂、能够说、能够写，也就是说能够随心所欲地运用这种工具进行交际，真正实现新课程标准中指出的“语文是最重要的交际工具”。
众所周知小学阶段的语文教学工作更是基础中的基础，走好这一步至关重要。
那么如何在字词、阅读教学中最大限度的实现这一核心任务呢？谈谈我在实际教学工作中的感悟。
一、创设情境，角色表演，完美展现学生灵动的童心语言文字的运用是不能离开具体语言环境的，只有在具体的语言环境中词语才具有生命力。
而要做到完全理解和灵活运用词语，只有让学生对文本有真正情感上的认同感，只有让学生全身心投入到情境之中去感悟才是最行之有效的。
教学时借助表演理解含义就是很好的办法，是小学生喜闻乐见的一种自主学习方式。
可以使学生获得亲身体验，通过形象的动作、神态，理解抽象词语的含义，这比简单的“说教”或借助工具书理解更深刻、更灵动，对学生语言文字的掌握和运用起到很好的促进作用。
如教学《小白兔和小灰兔》这篇童话故事时，准备好头饰，学生分别饰演小白兔、小灰兔、老山羊。
课前要求学生熟读课文，学生热情高涨，纷纷投入到学习之中去，课上再次阅读课文，学生在初步熟悉的基础上进一步理解，同时教师要指导学生结合课文插图进行理解，认真朗读小白兔和小灰兔之间的对话，感受两只小兔子的礼貌行为，并结合实际谈谈自己在日常生活中与人交流时是怎么做的。
由于贴近生活学生自然有感而发，积极回答，不失为语言运用的锻炼机会，其次让学生在表演过程中要表现出小灰兔奇怪、小白兔收获时的心情。
学生同时在表演中懂得了种菜的全过程“翻”地、“种”菜子，给白菜“浇”水、“施”肥、“拔”草、“捉”虫，最后“收”白菜，不知不觉中学会了这些表示动作的词语的正确使用方法，以后运用起来也得心应手。
还可以开展小小擂台赛，分组表演，台上学生投入演，台下学生仔细看，看看哪个学生的动作表现到位，语言运用熟练，大家互相点评，选出优胜小组。
为学生今后的人与人之间的交流和逐渐开始的作文练习创造良好的条件。
从课文的插图学生理解一“车”白菜和一“包”菜子。
低年级的量词学习也是语文教学内容的一部分，此时老师要引导学生回忆学过的量词，“把”、“克”、“棵”、“位”、“束”、“只”……此环节教学，有利于学生把握恰当量词的使用。
经过这一番学习课文的中心思想自然脱口而出“只有自己种，才有吃不完的菜”。
扩展训练中，讨论“小灰兔今后会怎么做？”此时，学生的已经达到最佳学习状态，在这种宽松、愉快的氛围中，大胆发言，学生的综合能力得到全面提升。
在之后进行的《两只小狮子》课文学习做了铺垫时，有了上次的学习体验，学生会捕捉到学习中词语的运用，如一只狮子每天练习“滚”、“扑”、“咬”、“嘶”，另一只狮子“慢吞吞”地说、“懒洋洋”地晒太阳。
两只小狮子成了鲜明的对比。
特别是关于懒狮子的描写，慢吞吞、懒洋洋就是很好的切入点，围绕这两个词语开展讨论，学生兴致高涨，纷纷抢答“慢吞吞地说”、“慢吞吞地吃饭”、“慢吞吞地走路”、“慢吞吞地写作业”、“慢吞吞地起床”等等。
看来学生已经学会了这类词语的运用方法。
特别是本课的中心思想，结合上篇课文，自己得出结论“小狮子只有学会生活的本领，才能成为真正的狮子。
”既感悟出中心思想，又对“只有……才……”的造句有了新的素材。
学生的语言文字运用能力有了飞跃的提高。
二、精讲点拨，让学生在困顿中守得云开见月明提高学生语言文字运用能力取决于教师恰当教学方法的选用和适时的引导。
“精讲点拨”就是学生在学习过程中遇到困难后产生强烈解决问题的诉求时，教师采取及时、巧妙的指点和引导的教学手段，它可以起到“拨云见日、“点石成金”的功效。
在教学创新的前提下，教师要由知识的传授者转变为课堂学习活动的组织者、点拨者，通过教师发挥显性或者隐性的组织作用，保障学生课堂学习顺利进行。
如果没有教师的组织，就不可能有真正有序的课堂，没有有序的课堂，课堂交流就成了漫谈，偏离学习目标的课堂当然无法实现高效。
现如今我们的课堂，看似很活、很乱，实际它活而有度、乱而有序。
它就像散文一样，形散而神聚，聚在目标，聚在主线。
不管课堂多火多激烈，教师要巧妙地调控课堂的走向，绝不能太多地偏离目标，要做到张弛有度，收放自如［1］，很好地完成提高语言文字运用的教学任务。
如教学《手捧空花盆的孩子》一文时，学生熟读课文，教师引导。
在讲到雄日十分用心的培育花种时，关于词语“十分”的理解，即：很，非常。
课文中就是表示已经付出全部心血，到达了极限，让学生尝试用十分造句，刚开始学生觉得很困难，正好到了六一儿童节，就以此为契机，问学生“高兴不高兴”，学生高呼“高兴”，那么我们加上“十分”的话，是不是更能表达你的心情是非常非常高兴的，此时尴尬的课堂局面被打破，学生们纷纷抢答，“我十分认真地写作业”，“我十分努力的学习”，“我十分积极的参加劳动”、“苹果十分甜”、“小丽十分好看”……此时话锋一转，问学生如果换个词语用什么好呢？学生的思绪如潮水般涌出一发不可收拾，原来改成“非常”、“格外”、“特别”都很通顺呢！有个学生理解不到位居然说“我十分培育花种”，我就引导她自己发现错误，以“我十分喜欢跳舞”为例，为了方便学生进行对比分析，把两句话分别打在大屏幕上。
学生自己比较发现问题，如果按照她的改法就成了我十分跳舞，原来“十分”是修饰用心的而不是培育，她自己也不好意思的偷着笑了，估计以后运用时就不会出现类似的错误。
随即我借这个机会巩固复习“只有……才”造句，“只有十分用心的培育花种才能开出美丽的花朵”，“只有虚心学习，才能不断进步”……学生在日积月累中，语言会更加丰富，运用起来更加得心应手，写起小作文来也会丰润不少。
课文结束后让学生分组讨论“雄日”是个怎样的孩子？你要向他学习什么？学生们在没有压力的讨论中集思广益，增加了学生间的交流机会，对语言文字的运用也是很好的锻炼机会。
三、激发欲望，充分体现学生自主学习的魅力小学生学习并掌握语言的大致过程是：从语言理解开始到语言积累最后升华为语言表达，理解不过是学习过程中的铺垫，学会运用才是学习过程中的主旨，理解和运用也不是截然分开的，只有运用这种语言才能够加深理解，使理解不仅仅停留在表层，而是一种深层次的感悟。
长期以来,语文课堂教学以阅读分析和课文理解为重心,忽视了语言文字的运用。
导致许多小学生语言文字的表达运用能力的现状令人堪忧,如：成语误用、标点乱点、修辞乱用、语无伦次、层次紊乱、病句连篇等等现象严重［2］。
现在我们清楚地认识到课堂教学应以学习语言文字运用为重点，因此，要依据小学生的年龄特点，激发学习欲望，我们不是一直都在强调兴趣是最好的老师么，要让学生有要表达的欲望，简单地说就是敢于课上大胆发言。
如教学《小壁虎借尾巴》这篇有趣的童话故事一文时，让学生在自学字词初读课文的基础上，我首先帮助孩子理解课文，小壁虎为什么借尾巴？借尾巴的目的是什么？在理解课文的基础上，让孩子自己讲一讲这个故事，然后引导孩子抓住本中文“燕子在空中摆尾巴，”、“小鱼在水里摇尾巴”、“老黄牛在树下甩尾巴。
”“摆着”、“摇着”、“甩”学生各抒己见，“摆着是因为燕子的尾巴漂亮、像剪刀、为了在空中飞像我们人的腿和脚”、“鱼儿摇是为了游泳”、“牛的尾巴长，像鞭子，所以用甩”学生在交流中体会作者动词的准确运用，为今后的运用提供了素材，在此过程中教师及时对学生加以鼓励和表扬，激发学生内在的学习欲望。
接着指导学生仿照“摆来摆去”、“摇来摇去”、“甩来甩去”积累含“（）来（）去”的词语，在愉快的教学氛围中，学生大胆发言如：“飞来飞去”、“爬来爬去”、“跳来跳去”……此时学生的学习热情高涨，思维能力和想象能力都得到全面提高。
最后鼓励孩子仿写3、4、5自然段的表方法，“想象小壁虎还向谁借尾巴，他们会怎么说？”小组讨论并互相交流写话的内容，在交流中也能很好地提高学生的语言文字运用能力，根据小学生好奇心强的特点，引导孩子结合课文内容和课外收集的资料说一说小动物尾巴的特点和功能。
小学生在理解、体会、模仿、想象、交流中不仅学习了积累语言文字，还尝试着运用语言文字去表达。
这样的语文教学，从注重阅读理解分析过渡到语言文字运用的转变，学生就能在丰富多彩的语文实践中，发展语言能力，提高语文素养。
四、赋予文字以生命，和它们建立深厚的感情小学生对语言文字的运用，不是一朝一夕就能准确把握的，也不是在强制的灌输下就能理解学会的，而是在不断的积累和实践中慢慢地体会进而掌握的一个循序渐进的过程，这就要求在教学中想方设法使学生有更多的实践机会，有更大的兴趣深入其中，从而做到运用自如。
语言文字正确运用的大前提就是不能有错别字，字错了意思就截然不同了，尤其是小学阶段字词的信息量很大很大，要做到这一点，其难度可想而知，所以不要让学生把汉字看作孤孤单单的字符，不然刚开始是认识了，但大都是“囫囵吞枣”，词语意思并不理解，丢开书本后完全是“形同陌路”，更别提能够巧妙运用。
教师要让课堂丰富多彩起来，让字词的学习成为一段记忆，一个画面，一段声音，一种情感，赋予字词生命，和它们建立感情。
如教学一年级《语文园地七》识字环节，利用媒体辅助教学，全新的视听感受。
唯美动人的画面，悦耳动听的音乐，符合低龄儿童成长发育阶段的心理特点。
先是屏幕上一个大大的“反犬旁”映入眼帘，学生异口同声反犬旁，这时老师展示动物图片“犬”，告诉学生这个偏旁的由来，再播放狗的图片，看字形。
原来犬科动物的汉字书写的偏旁部首就是反犬旁，让学生自己回忆学过哪些字。
“狐”、“狗”、“猴”、“狮”……学生踊跃回答，只要学生回答正确就播放相应附有汉字标注的动物图片，并加以口头表扬，增加学生的自豪感和成就感。
这种图文并茂的方法可以加深对字的理解记忆，百试不爽。
再如教学“蜜蜂”二字时，让学生自己找规律，小虫子之类的都要用虫子旁，回忆学过哪些带有虫子旁的字，让学生自由发挥，发现错误点拨纠正，做到温故知新。