浅谈儿童诗的赏析教1
儿童诗的赏析与教案设计课件
儿童诗的赏析与教案设计课件一、教学内容本节课我们将学习《儿童诗歌赏析与创作》教材的第三章“想象与表达”。
具体内容包括：理解儿童诗歌的特点，赏析经典儿童诗歌，探讨如何通过诗歌表达情感和想象，以及动手创作自己的儿童诗歌。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握儿童诗歌的基本特点和表现手法。
2. 培养学生的审美情趣，提高他们对诗歌的鉴赏能力。
3. 激发学生的想象力和创造力，学会用诗歌表达自己的情感和想象。
三、教学难点与重点难点：如何引导学生通过诗歌表达自己的情感和想象。
重点：儿童诗歌的特点、赏析方法以及创作技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、挂图等。
2. 学具：诗歌教材、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示美丽的自然风光图片，引导学生发挥想象，用诗歌表达自己的感受。
2. 新课导入：介绍儿童诗歌的特点，引导学生了解和掌握。
3. 赏析经典儿童诗歌：选取几首经典儿童诗歌进行赏析，分析其特点、表达手法和情感。
4. 实践创作：引导学生结合自己的生活经验和情感，创作一首儿童诗歌。
5. 课堂互动：学生展示自己的作品，大家互相评价、交流、学习。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生完成一首儿童诗歌创作。
六、板书设计1. 儿童诗歌的特点2. 经典儿童诗歌赏析3. 诗歌创作方法与技巧4. 学生作品展示七、作业设计1. 作业题目：请以“我的梦想”为主题，创作一首儿童诗歌。
答案示例：太阳的梦想是照亮大地，花朵的梦想是绽放美丽。
我的梦想是成为一名科学家，探索未知，创造奇迹。
2. 作业要求：不少于4行，运用比喻、拟人等修辞手法，表达自己的梦想。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生的参与度较高，课堂氛围活跃。
但在诗歌创作方面，部分学生仍存在一定难度，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读更多儿童诗歌，积累词汇和表达方式，提高自己的创作能力。
同时，可以尝试将诗歌与其他艺术形式相结合，如绘画、音乐等，丰富学生的艺术体验。
浅谈小学语文教学中诗歌赏析的方法和技巧
浅谈小学语文教学中诗歌赏析的方法和技巧诗歌作为语文教学中的重要组成部分，不仅可以让学生感受到文字的美感，还可以培养学生的情感、思维和表达能力。
在小学语文教学中，如何有效地进行诗歌赏析，让学生真正领略诗歌之美，是一项重要的教学任务。
本文将从诗歌赏析的方法和技巧两个方面进行探讨，以期为小学语文教师提供一些有益的参考。
一、诗歌赏析的方法1. 寓教于乐，增强趣味性小学生通常对诗歌不太感兴趣，让他们依靠自己的阅读和理解能力来赏析诗歌是比较困难的。
在诗歌教学中，可以通过情景再现、趣味解读等方式增加趣味性，让学生在愉快的氛围中感受诗歌之美。
可以通过绘画、游戏等形式，引导学生理解诗歌的意境和情感，从而增强学生对诗歌的兴趣。
2. 引导学生通过情感入手诗歌是情感的表达，通过情感入手是小学生赏析诗歌的有效方法。
教师可以通过诗歌朗诵、情感演绎等形式，引导学生深入体验诗歌所表达的情感，激发学生内心深处的共鸣。
通过引导学生分享自己的情感体验，让诗歌赏析与学生的情感体验相结合，从而让学生更加深入地理解诗歌的内涵。
3. 注重启发思维，培养想象力在诗歌赏析中，教师不仅要注重学生对诗歌文字的理解，更要注重启发学生的思维和培养学生的想象力。
可以通过提问、解读等方式，引导学生深入思考诗歌中的意象和抒发的情感，激发学生的联想和想象能力。
还可以组织学生进行诗歌创作，让学生通过自己的想象和感受来理解诗歌，从而提高学生的语文表达能力和思维能力。
4. 多角度分析，全面理解诗歌诗歌赏析不仅要注重学生对诗歌意境和情感的理解，还要注重学生对诗歌的语言特点、修辞手法等方面的分析。
教师可以通过语言分析、修辞解读等方式，引导学生全面理解诗歌的表达方式和艺术特点，从而提高学生对诗歌的整体理解能力。
还可以引导学生比较不同诗歌作品的语言特点和表达方式，让学生在比较中感悟诗歌之美。
1. 突出情感体验，引导联想2. 引导学生审美鉴赏，提高审美情趣。
小学儿童诗的欣赏与教学
小学儿童诗的欣赏与教学此为学前教育领域中一个重要的子领域小学儿童诗歌欣赏与教学，它不仅是孩子诗意思维能力的训练，更是语言素养的提升，帮助孩子更好地理解诗歌之美，并能实践性地运用诗歌中引人入胜的语言，提高孩子的语文素养。
首先，孩子们在小学儿童诗歌欣赏与教学中可以有所收获，尤其是在增进孩子的文学素养方面，诗歌的欣赏与教学是一个极具价值的实践。
诗歌饱含深情，能够唤醒孩子们内心深处的情感，让孩子们能够体会诗意中的美丽，并将其融入到自己的语言中，使孩子们的语言更丰富多彩。
此外，另一个有助于小学儿童诗歌欣赏与教学的重要因素是注重诗歌的本质。
在儿童诗歌的欣赏与教学过程中，老师应该结合孩子的年龄段及能力，根据孩子的兴趣爱好，挑选适合的儿童诗歌，然后分析诗歌的本质，深入探讨诗歌的主题、意境、形式及文化内涵，使孩子能够更加清楚地认识，进而理解诗歌，而不仅仅是简单地把诗歌当做熟肉，充斥耳中。
此外，在小学儿童诗歌欣赏与教学过程中，以及在孩子们开展任何诗歌创作活动时，教师还应鼓励孩子们勇于表达，教师要尊重孩子们的独特性，允许他们去发掘兴趣，去追求、去表达，让孩子们健康地发展自己的想象力和创造力，最终成就一部精美的儿童诗集，以此来满足孩子们的愿望，培养孩子对诗歌的热爱。
最后，在小学儿童诗歌欣赏与教学过程中，要结合生活实际，连接诗歌与孩子的生活，让孩子们在欣赏和教学过程中有一种融会贯通的感觉，让孩子们在诗歌欣赏中真正感受到诗歌的美妙，让他们体会生活中的精彩，从而使诗歌教学更具有针对性、有效性。
总的来说，孩子的优秀的文学素养的培养离不开诗歌欣赏和教学，而小学儿童诗歌欣赏与教学，不仅能够提高孩子的文学素养，提升他们的语言素养，使其有较强的诗意思维能力，更能够丰富孩子的生活，帮助他们体会诗歌之美，从而让孩子们在未来能够创作出精彩绝伦的文学作品。
鉴赏儿童诗
鉴赏儿童诗一、原文：《春天》春天来啦，春天来啦，大地从冬眠中醒来啦。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，像小娃娃。
桃花姐姐羞红了脸，穿上她那漂亮的粉裙纱。
杏花妹妹也不落后，扬起她那白色的小帽挂。
春风像个调皮的小画家，拿着彩笔到处画。
画出了蓝天和彩霞，画出了河流和青蛙。
小朋友们真高兴呀，在春天里快乐地玩耍，放风筝，捉蝴蝶，嘻嘻哈哈乐开花。
二、衍生注释：这首诗里没有特别难理解的词汇。
“冬眠”指的是某些动物在冬季时生命活动处于极度降低的状态，这里把大地拟人化，说它从像动物冬眠一样的状态中醒来。
“羞红了脸”是一种拟人化的描写，表现桃花盛开时花朵的粉红色如同人脸害羞时变红的样子。
“彩笔”这里也是一种充满童趣的表达，把春风带来的万物复苏的景象生动地描述成像用彩笔描绘出来的。
三、赏析：1. 主题：这首诗的主题是描绘春天的景象。
诗人通过描写春天里的小草、桃花、杏花、春风、小朋友等元素，全方位地展现春天充满生机和活力的画面。
2. 情感：诗中充满了对春天的喜爱和赞美之情。
从描写各种动植物的姿态，到小朋友在春天里快乐玩耍的场景，都让人感受到春天带来的喜悦。
3. 表现手法：- 拟人手法的运用非常巧妙。
例如“大地从冬眠中醒来啦”“小草偷偷地从土里钻出来”“桃花姐姐羞红了脸”等句子，把大地、小草、桃花都当作人来写，使这些自然景物富有了生命力和情感。
- 排比的使用。
“画出了蓝天和彩霞，画出了河流和青蛙”这样的句子结构相似，增强了诗歌的节奏感和韵律美。
而且整首诗节奏明快，读起来朗朗上口，非常适合儿童诵读。
四、作者介绍：虽然我们不清楚这首诗的具体作者，但从诗的风格来看，这位作者应该很了解儿童的心理和喜好。
他善于运用儿童的视角，用简单明了又生动有趣的语言来描绘春天这个孩子们比较喜爱的季节。
用词简单朴实，也展示出一种纯粹的情感，很有可能是一位热爱生活、对孩子充满爱与关怀的诗人，也许是一位幼儿园老师或者是一位年轻的家长，想要通过诗歌把春天美好的一面展现给孩子们。
浅谈儿童诗的赏析教学
浅谈儿童诗的赏析教学【摘要】诗歌作为中国古典美学的重要内容，有着悠久的传统。
诗是精致、纯美的文字。
她不仅让我们学会感受，还让我们学会思考，在感受中让我们走进生活，并启迪我们更好的去理解生活。
对于儿童来说，生理的成长固然是重要的，但同样重要的还有心理、精神的健康成长。
培养儿童热爱母语的思想感情，最好从读诗开始；享受语言的美，创造语言的美，最好从读诗、写诗开始，诗的素养将使一个孩子聪颖、敏锐、有灵性。
【关键词】儿童诗赏析教学中国是一个诗的国度，诗经、楚辞、唐诗、宋词、元曲……诗词典籍无以计数；屈原、陶渊明、李白、杜甫……历代诗人浩如繁星，中国有着悠久的诗教历史，对诗教作用的认识也非常深刻。
孔子说：“入其国，其教可知也。
其为人也，温柔敦厚，诗教也。
”现代著名美学家朱光潜说：“诗是培养趣味的好媒介，能够欣赏诗的人们不但对于其他种类的文学可有真确的了解，而且也绝不会觉得人生是干枯的。
”儿童诗歌是一种特别重视节奏、声韵的美感，文字流畅，内容生动活泼，情趣盎然，适合儿童吟诵的文学诗歌作品。
它在启迪儿童心智，激发儿童想象，提高儿童的审美能力，培养儿童的优美情操和良好习惯等方面起着积极作用。
“儿童诗歌教育”是通过优秀的儿童诗歌促进儿童智力发展，陶冶儿童高尚情操，培养儿童良好个性特长的一种教育活动，是一个儿童发现美、欣赏美、创造美的美育过程，也是一个培养儿童创造性思维，训练儿童诗歌语言表现力的重要学习过程。
当代著名儿童诗作家圣野说过：“一个自幼受过儿童诗熏陶的人，长大肯定是个有是非观的人，有真性情的好人。
”儿童诗歌是以精练、音乐性的文学，诗的技巧及形式，表现儿童真挚感情世界及事物，重视意象的浮现，造成音韵、图画美感的意境，具有明快趣味，儿童乐于阅读，且能促进正面成长的作品（张清荣语）。
儿童文学家林良先生说：“凡是适合儿童欣赏的成人诗，成人特地写给儿童欣赏的诗，儿童写的诗，都是儿童诗。
”儿童诗在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发丰富他们的想象力，思维能力等方面，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏能力，发挥自己独特的作用。
诗歌欣赏儿童诗歌的鉴赏与朗读
诗歌欣赏儿童诗歌的鉴赏与朗读诗歌欣赏：儿童诗歌的鉴赏与朗读诗歌是一种具有音乐性和节奏感的文字表达形式，它以其独特的语言艺术魅力深受儿童的喜爱。
儿童时期是培养语言能力和审美情感的关键阶段，通过欣赏儿童诗歌，孩子们可以体验到美的享受、开拓想象力、塑造情感。
本文将介绍如何鉴赏儿童诗歌，并提供一些朗读儿童诗歌的技巧。
一、鉴赏儿童诗歌1. 了解作者和背景在欣赏儿童诗歌时，了解作者的背景和创作动机对于理解诗歌的意境和思想非常重要。
通过研究作者的生平和作品，我们可以更好地理解他们所想表达的内容，进而更好地与诗歌产生共鸣。
2. 抓住诗歌的主题和表达方式儿童诗歌的主题通常涉及到孩子们熟悉的生活场景、情感体验或想象世界。
通过抓住诗歌的主题，我们可以更好地理解诗歌的意义。
同时，诗歌的表达方式也是诗歌的重要特征，包括节奏、韵律、押韵等等。
在欣赏儿童诗歌时，我们可以通过品味这些表达方式，感受诗歌的美丽和奇妙。
3. 体会诗歌的情感和意境儿童诗歌通常富有情感色彩，通过一些简洁而生动的语言描绘出生活中的美好和忧伤。
在欣赏诗歌时，我们可以尝试理解并体会诗歌所表达的情感，感受到作者的感受和情绪。
同时，诗歌还通过形象、比喻等手法创造出独特的意境，给读者带来美的享受和思考的空间。
二、朗读儿童诗歌的技巧1. 把握节奏和韵律儿童诗歌通常有明显的节奏感和韵律，朗读时应注意把握好每个字的节奏和每句话的韵律，保持诗歌的整体感和美感。
可以多听多模仿，培养良好的朗读节奏感。
2. 表达情感和形象在朗读儿童诗歌时，要通过声音和表情来传达诗歌所表达的情感和形象，让孩子能够感受到诗歌的美丽和情感。
可以通过调整语速、音调和语气等方式来塑造诗歌中的形象和情感。
3. 多角度解读儿童诗歌可以有不同的解读角度，朗读时可以通过多种方式来演绎同一首诗，让孩子们体验到多样性的美。
可以试着尝试不同的朗读风格和语气，让孩子们感受到诗歌的多样性和无限可能性。
总之，儿童诗歌的鉴赏和朗读不仅能够满足孩子们的想象力和审美情感的需求，还可以培养他们的语言表达能力和思维能力。
浅谈儿童诗教学心得体会
儿童诗，作为一种独特的文学形式，以其简洁、明快、富有想象力的特点，深受孩子们的喜爱。
作为一名从事儿童诗教学的教师，我深感这项工作的责任重大，也收获颇丰。
以下是我对儿童诗教学的一些心得体会。
一、激发兴趣，培养阅读习惯儿童诗教学的首要任务是激发孩子们对诗歌的兴趣。
在教学过程中，我注重通过丰富多彩的教学方法，如朗诵、角色扮演、绘画等，让孩子们在轻松愉快的氛围中接触诗歌。
同时，我还鼓励孩子们多阅读、多思考，逐渐养成良好的阅读习惯。
例如，在教授《小毛驴》这首诗时，我引导孩子们通过朗读感受小毛驴的可爱，并鼓励他们发挥想象力，为小毛驴设计一个有趣的故事。
二、注重引导，培养审美能力儿童诗富有节奏感和韵律感，对孩子们的审美能力培养具有重要意义。
在教学过程中，我注重引导孩子们感受诗歌的音韵美、意境美。
例如，在讲解《咏鹅》这首诗时，我会让孩子们跟随诗人白居易，一起领略鹅的优美姿态，感受诗中的意境。
此外，我还鼓励孩子们用自己的语言描述诗歌中的美景，从而提高他们的审美鉴赏能力。
三、关注个体差异，因材施教每个孩子都有自己的特点和兴趣，因此在儿童诗教学中，我注重关注个体差异，因材施教。
对于喜欢朗诵的孩子，我会鼓励他们多参加诗歌朗诵比赛，提高他们的自信心和表达能力；对于喜欢创作的孩子，我会引导他们发挥想象力，尝试自己创作诗歌。
例如，在教授《春天在哪里》这首诗时，我会让孩子们观察春天的景象，激发他们创作诗歌的灵感。
四、拓展课外活动，丰富教学形式儿童诗教学不能仅仅局限于课堂，还应拓展课外活动，丰富教学形式。
我组织孩子们参观公园、动物园等，让他们在现实生活中感受诗歌的魅力。
此外，我还鼓励孩子们参加诗歌朗诵会、诗歌创作比赛等活动，让他们在实践中提高诗歌素养。
五、关注情感教育，培养人文素养儿童诗教学不仅仅是传授知识，更是关注情感教育，培养人文素养。
在教学过程中，我会引导孩子们关注诗歌中的情感，让他们学会用诗歌表达自己的情感。
例如，在教授《母亲》这首诗时，我会让孩子们体会诗人对母亲的感激之情，从而培养他们的感恩之心。
幼儿诗的赏析和教案设计
他拍拍水淋淋的泥裤子/嘴里说：“糟糕---糟 糕！”/而他通红欢喜的脸上/却发射出兴奋和骄傲
小妹妹撅着两条粗短的小辫/紧紧地跟在这泥 裤子后面/她咬着唇儿/提着裙儿/轻轻地小心地跑/ 心里却希望自己/也摔这么痛快的一跤
花的梦 （金波）
我从植物园归来，带回一个彩色缤纷的梦， 我梦见，在我们的土地上，到处鲜花盛开、 万紫千红。
我家的台阶前，一直伸展到远远的天边，有 一群簇拥着的姐妹，那是一片紫色的玫 瑰。……
当我从这梦中醒来，我又编织着另一个梦境： 我要像领着小弟弟、小妹妹那样，领着这些
花朵开始春天的旅行。 去给山岗披一件花的衣衫，去给小河镶两行
摇篮（刘饶民）
天蓝蓝，/海蓝蓝，/小小船儿当摇篮。 海是家，/浪做伴，/白帆带我到处玩。
《雾》（美﹒桑德堡）
雾来了 蹑着猫的脚步 它静静地弓腰 蹲着俯瞰 港湾和城市 再向前走去
夏天的太阳（英·斯蒂文森）
我们落下了
悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何 处相思明月楼？ 可怜楼上月徘徊，应照离人 妆镜台。 玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
月亮
天上月亮圆又圆， 照在海里像玉盘。 一群鱼儿游过来， 玉盘碎成两三片。 鱼儿吓得快逃开， 一直逃到岩石边。 回过头来看一看， 月亮还是圆又圆。
刘饶民
《睡觉觉》
儿童诗
什么花春天最早开？（儿歌）
什么花春天最早开？什么鸟春天最早飞到我家来？ 迎春花春天最早开；小燕子春天飞到我家来。
什么鸟夏天水中往？什么花夏天开满树？ 水翠鸟夏天水中往；石榴花夏天开满树。
什么花秋天第一香？什么鸟秋天排成一字长？ 桂花秋天第一香；鸿雁鸟秋天排成一字长。
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浅谈儿童诗的赏析教学
【摘要】诗歌作为中国古典美学的重要内容，有着悠久的传统。
诗是精致、纯美的文字。
她不仅让我们学会感受，还让我们学会思考，在感受中让我们走进生活，并启迪我们更好的去理解生活。
对于儿童来说，生理的成长固然是重要的，但同样重要的还有心理、精神的健康成长。
培养儿童热爱母语的思想感情，最好从读诗开始；享受语言的美，创造语言的美，最好从读诗、写诗开始，诗的素养将使一个孩子聪颖、敏锐、有灵性。
【关键词】儿童诗赏析教学
中国是一个诗的国度，诗经、楚辞、唐诗、宋词、元曲……诗词典籍无以计数；屈原、陶渊明、李白、杜甫……历代诗人浩如繁星，中国有着悠久的诗教历史，对诗教作用的认识也非常深刻。
孔子说：“入其国，其教可知也。
其为人也，温柔敦厚，诗教也。
”现代著名美学家朱光潜说：“诗是培养趣味的好媒介，能够欣赏诗的人们不但对于其他种类的文学可有真确的了解，而且也绝不会觉得人生是干枯的。
”
儿童诗歌是一种特别重视节奏、声韵的美感，文字流畅，内容生动活泼，情趣盎然，适合儿童吟诵的文学诗歌作品。
它在启迪儿童心智，激发儿童想象，提高儿童的审美能力，培养儿童的优美情操和良好习惯等方面起着积极作用。
“儿童诗歌教育”是通过优秀的儿童诗歌促进儿童智力发展，陶冶儿童高尚情操，培养儿童良好个性特长的一种教育活动，是一个儿童发现美、欣赏美、创造美的美育过程，也是一个培养儿童创造性思维，训练儿童诗歌语言表现力的重要学习过程。
当代著名儿童诗作家圣野说过：“一个自幼受过儿童诗熏陶的人，长大肯定是个有是非观的人，有真性情的好人。
”
儿童诗歌是以精练、音乐性的文学，诗的技巧及形式，表现儿童真挚感情世界及事物，重视意象的浮现，造成音韵、图画美感的意境，具有明快趣味，儿童乐于阅读，且能促进正面成长的作品（张清荣语）。
儿童文学家林良先生说：“凡是适合儿童欣赏的成人诗，成人特地写给儿童欣赏的诗，儿童写的诗，都是儿童诗。
”儿童诗在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发丰富他们的想象力，思维能力等方面，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏能力，发挥自己独特的作用。
儿童诗歌是一段清馨优美的旋律以音符般的文字拨动了儿童的情弦，走进了儿童的心灵。
儿童诗是诗的一个分支，由于它受到特定读者对象心里特征的制约，因此所反映的生活内容，所进行的艺术构思，所展开的联想和想象，所运用的文字语言等等，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童喜闻乐见的。
儿童诗歌以她多种形式的美，激起小读者感情上的共鸣。
一、外在形式的美
1．语言美
诗是语言的艺术。
深刻的思想，鲜明的形象只有用凝练、形象具有表现力的语言来表现，才能成为诗。
儿童诗歌特别讲究遣词造句，语言凝练优美。
儿童诗歌中的遣词造句，通常是浅白而简练的。
由于浅白，使儿童容易了解其中意思，领略其中情趣，欣赏其中意境。
由于简练，使儿童容易学到生动优美的句子，累积语言。
如刘饶民的《大海睡了》：风儿不闹了，浪儿不笑了。
深夜里，大海睡觉了。
她抱着明月，她背着星星。
那轻轻的浪潮声啊，是它睡熟的鼾声。
寥寥数语就把静谧安详的大海展现在读者面前，而且用拟人的手法，以极其准确的措词“抱着”、“睡着”、“鼾声”形象的描绘出大海这位“母亲”熟睡时的优美体态。
在优美的语言环境中儿童不仅学习了语言，丰富了词汇，还可提高儿童驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。
2．韵律美
儿童诗歌在形式上，特别重视节奏的表现，必须具有音乐性。
这就是儿童诗歌的韵律美，她主要表现在押韵和节奏上。
通过韵脚的变化、句式的错落有致，使诗歌具有较强的音乐感和节奏感。
例如：蒋应武的《小熊过桥》，望安的《嘀哩，嘀哩》等诗歌中那鲜明的节奏感，都给人以读诗如唱的明快感觉，使儿童激动之余获美感。
3．想象美
“想象”是可以美化文学作品的，是种不可或缺的技巧，想象越奇妙的儿童诗，儿童越感兴趣，越喜欢，因为这正符合他们天真浪漫、好奇的个性。
儿童诗歌以表现符合儿童心里的丰富想象创造优美的意境，抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里展开想象的翅膀，感悟诗的题旨。
如诗歌《我在草地上翻跟头》：我
在草地上翻跟头，第一个跟头，看见绿色的天空挂满高楼；第二个跟头，看见朵朵白云在我脚下游；第三个跟头，看见我的双手托起了整个地球；我在草地上翻跟头，每个跟头都有奇妙的镜头！在草地上翻跟头，是每一个孩子都十分向往的乐事，翻跟头时所见的与正常世界颠倒的奇景，常常会让孩子感到有趣好玩。
诗人正是抓住这一现象巧妙构思，大胆想象，极力夸张，一句句生动有趣的诗句意境奇特，想象丰富，充满童趣。
4．情趣美
儿童诗歌在内容上特别重视境界的形式，要直觉得见到所见的意象，而所见的意象，又必能表现一种情趣。
儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回到那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。
如膝毓旭的《十四岁，蓝色的港湾》中有这样的诗句：要说男孩子勇敢真是勇敢，就是枪子飞来也不眨眼；要说女孩胆小真够胆小，看见豆虫一蹦老远。
希望多有几个叹号，叫大人们都刮目相看，可脑子里问号总也拉不直，古怪的问题常让老师为难。
诗人于幽默风趣的描写中，把儿童独有的内心世界和情绪活动宣泄出来，使人感到这就是活泼快乐的儿童所具有的，盎然的儿童情趣溢于言表。
二、内在本质的美――爱的灵魂
诗是人类心声的自然流露，诗是一种抒情艺术，最容易表达强烈的感情。
儿童具有鲜明的情感特征，爱是儿童诗情感的主旋律。
1．至亲至醇的人伦之爱
人伦之爱尤其是母爱，是儿童文学永恒的主题。
父母与孩子，孩子与孩子或孩子与其他人之间真挚、纯洁的情感都可以拿来表现。
“摘下星星给妈妈做一串项链”是美的幻想，又包含美的情感。
“小明没有妈妈，小明也没有手套，我要让妈妈织一双手套送给他，让他的手也好像有妈妈的手紧握着，他的手会很温暖，他的心也会很温暖。
”诗歌《手套》同样也为我们讲述了一个爱的故事，表达了孩子与孩子之间纯真的情感。
2．温柔可人的动物之爱
活泼可爱的兔子，机灵敏捷的猴子，憨态可掬的熊猫……它们可是儿童作品中重要的主人翁哟。
特别对于年龄偏小的幼儿，很多时候，没有动物的作品幼儿就不喜欢。
《十二生肖歌》朗朗上口，富有趣味，孩子们百读不厌，熟能成诵。
《小弟和小猫》善意的幽默中传达出儿童与动物之间和谐相处的特有韵味，一切都显得温馨、纯洁、爱意融融。
3．清馨明丽的大自然之爱
春的妩媚、夏的灿烂、秋之成熟、冬的沧桑。
儿童最早认识四季的途径便是通过文学作品，特别是诗歌。
大自然中一片片绿绿的树叶，一只游弋的鱼儿都会引发孩子纯洁的博大的爱。
如：冯辉岳的《春天》：大花猫，躲在屋顶上，一边洗脸，一边晒太阳。
小花猫，蹲在园子里，一边赏花，一边吃东西。
大花猫说：春天好温暖。
小花猫说：春天花儿香。
为了要描绘春天的景象，诗人结合花、猫、屋顶、太阳、园子……等实物，运用躺、洗脸、晒太阳、蹲、赏花……等拟人的手法，构成一幅生动有生机的画面，使儿童实实在在的感受到这就是春天，体会到春天好暖和，春天花儿香。
这种感受是那么的真实，那么的贴切自然，而不是以结论性的句子，做排列组合，做抽象概论。
儿童诗歌教育是通过优秀的儿童诗歌促进儿童智力发展，陶冶儿童高尚情操，培养儿童良好个性特长的一种教育活动，是一个儿童发现美、欣赏美、创造美的美育过程，也是一个培养儿童创造性思维，训练儿童诗歌语言表现力的重要学习过程。
进行诗歌教育，就是把少年儿童身上具有的诗的美好的素质给予充分的开发，强化这些天性，从诗教入手，使学生的素质全面发展。
进行儿童诗歌教育，对培养学生的创造性思维能力和实践能力也大有好处，还可进一步推进校园文化建设，完善学生人格。