探索家校合作模式 构建全员育人机制
创新合作模式，打造家校共育新生态
53传统的家校合作模式往往局限于单一的信息传递和任务布置，缺乏互动和深度参与，已经越来越难以满足现代教育的发展需求。
如何创新家校合作模式，构建教育现代化视域下家校合作的新格局，提升家校共育的实效性，促进学生全面发展，已成为教育改革的重要课题。
家校合作模式创新的内生逻辑学校推动家校合作模式创新，是基于学生全面发展、教育质量提升、促进家长参与、优化教育生态等多元需求，有其内在的发展逻辑。
促进学生全面发展的需要。
创新家校合作模式在促进学生全面发展方面展现出独特的意义与价值。
在传统的教育模式下，学校和家庭往往“各自为营”，缺乏有效的沟通与协作。
通过创新家校合作模式，学校与家庭之间可以形成合作更为紧密的教育联盟，加强沟通和信任，打破彼此之间的隔阂。
创新家校合作模式要求学校充分发挥协同育人主导作用，鼓励家长积极参与学校教育活动，与教师共同探讨学生的成长问题，制订有针对性的教育计划。
同时，家长也要深入了解学校的教育理念和课程设置，为学校提供有价值的建议和资源，进一步促进学校教育的完善。
在和谐的家校共育氛围中，学生能够得到更加全面、个性化的教育支持，培养健全的人格，提升综合素质和能力，实现全面发展。
提升学校教育质量的需要。
家长作为学校教育的重要资源之一，其深度参与有利于提升学校的教育质量。
在传统的教育模式中，家长往往只是被动地接受学校的教育安排，缺乏主动参与的机会与路径。
基于共育理念的新家校合作模式为家长提供了更大的参与空间，通过参与学校的课程开发、教学评价、学生管理等，家长能够充分发挥作用，运用自身的专业知识和经验，为学校提供丰富的教育资源。
此外，家长参与能够促进学校教育方法的优化和教育内容的更新，使学校教育更加贴近学生的实际需求和社会的发展要求，实现持续发展。
家长深度参与的家校合作模式有助于形成积极的教育氛围，激发学生的学习兴趣和动力，进而提升教育质量。
促进家长参与教育的需要。
创新家校合作模式不仅对学生的全面发展和教育质量的提升具有积极意义，同时也能够增强家长的教育获得感。
新高考背景下家校协同育人模式的探索与实践
新高考背景下家校协同育人模式的探索与实践：家校共育是促进学生健康调和开展的一个重要手段和途径。
家校共育意味着家校建立平等的相互尊重的协作伙伴联络，家校活跃沟通、统一思想、亲近协作、步调一致，一起促进学生开展。
家庭是学生重要的协作伙伴，它强调了咱们要与家庭双向互动，既要协助家长进步教养素质，又要请家长协作咱们的教育与办理，在家校互动中，咱们亲近了与家长的联络，赢得了家长的了解、支持，更好地发挥了家庭蕴藏的教育资源，使家长的参加知道、角色知道、教育观念、教育战略都发生了很大改变，真实完成了多角度、全方位、深层次的家校互动，进步了家校同步教育的有用性，一起促进了学生的开展，这也将成为咱们进步教育质量的重要资源。
家校之间的沟通并没有那么复杂，亲人和教师对学生都是相同看待。
那么，常见的家校共育办法有哪些，它们各自的操作性怎么、孰优孰劣，咱们作了系列的调查研究：一、办法多样的活动，校园与家庭双赢。
活动的内容有联欢会、运动会、班级活动等。
平等的活动，不光亲近了亲子联络，并且促进了孩子的健康开展。
在这些活动中，教师都将教育内容和指导要求融合在开高兴心的游戏活动中，向家长供给了相互学习、沟通、教育的时机，促使家长进步教养素质和才能，也为孩子和家长供给一起游戏、一起成长的环境和气氛，增进他们间的爱情。
一直以来，咱们用兴趣运动会、家校同乐游艺会、小小手艺展等一系列五光十色的活动来活跃咱们的家校课堂。
在五光十色的“家校同行”活动中，为了让学生更好的响应生态环保，探索天然，陶冶情操，让学生调查时节改变的特征，也为了让学生体会集体出游高兴，各种活动使家长增进了和孩子一起沟通的时机，五光十色的活动也使家校共育更添颜色。
“以情感为枢纽”“以教育为宗旨”的联谊活动，使家长增进了和孩子一起游戏的时机，学生高兴，家长高兴，一起也为学生、教师和家长供给了互动的空间，进一步加强了校园园和家庭之间的沟通。
二、家长委员会与家长校园，让校园办理更加民主化。
协同育人视域下家校社多方联动机制建设的实践探索
黑龙江教育·教育与教学2023 . 11协同育人视域下家校社多方联动机制建设的实践探索哈尔滨市第九中学马光霖闻立伟周晓明随着社会的不断发展和教育事业的日益进步，学校与家长之间的关系越来越密切，家校共建与家校共育越来越成为重要的话题；没有家庭教育的学校教育、没有学校教育的家庭教育，都不可能独自完成培养孩子成才的使命[1]。
在孩子教育这条路上，教师和家长携手同行，彼此应该充分尊重与信任，创新协同育人的工作思路，拓宽共育活动渠道，创设和谐共育的氛围。
一、共建心理疏导共同体，加强沟通交流高中学生的思想意识仍然处在尚未定型、易变的人生阶段，世界观、人生观和价值观都还没有完全形成，并且随着学习的不断深入，学生的学习压力也会随之增大，学生原本存在的微小心理问题也会不断被放大，从而引发各种心理问题。
根据《2022年青少年心理健康状况调查报告》蓝皮书对我国29个省（自治区、直辖市）3万多名10~16岁的中小学生的调查，约14.8%的青少年存在不同程度的抑郁风险，其中4.0%属于重度抑郁风险群体，这一事实不得不引起我们的重视。
而在学生中发生的无数个因为心理问题引发的悲剧，早已给我们敲响了警钟。
因此，家校共建心理疏导共同体很有必要。
家校共建心理疏导共同体的工作重点主要体现在以下五个方面。
一是家长对孩子心理问题的把握。
家长可以通过日常交流，引导孩子思想意识的走向，减轻孩子的思想压力。
如果情况严重，可以求助社会上的心理工作室，对孩子进行心理疏导。
二是学校建立学生心理咨询室，邀请学校心理教师，经验丰富、能力较强的班主任担任咨询师，在每周固定时间段进行咨询，帮助学生克服、解决心理问题，为解决学生心理问题提供保障。
三是设立线上“哈九中阳光心理救助”电子邮箱和线下“交流宝盒”，拓宽交流渠道，学生可匿名将自己内心的困惑倾诉出来，学校组织专人负责收集、整理、分析、回复、开导，学生感到了被重视和关注，可较大程度地舒缓压力、排解不良情绪。
为爱携手桐心筑梦——新时代家校社协同育人机制的探索与实践
为爱携手桐心筑梦——新时代家校社协同育人机制的探索与实践一、背景介绍随着新时代教育理念的不断深入发展，家庭教育、学校教育、社会教育的协同合作日益被重视。
构建家校社协同育人机制，实现家庭、学校、社会三方资源的有机整合，对孩子的健康成长至关重要。
因此，我们将探索并实践新时代家校社协同育人机制。
二、方案目标1.建立家庭、学校、社会三位一体的教育合作体系，推动孩子全面发展。
2.提升家庭、学校、社会的教育管理水平，打造育人优质环境。
3.培养孩子的综合素质和社会责任感，促进其健康成长。
三、方案内容1. 机制建设•设立家庭教育指导中心，为家长提供专业的育儿知识和教育指导。
•成立学校家长委员会，促进学校与家长之间的沟通和合作。
•建立社会资源库，邀请社会各界资源共同参与学校教育。
2. 活动开展•定期举办家校亲子活动，增进家庭成员之间的情感和互动。
•开展学校社会实践活动，培养学生的社会责任感和实践能力。
•开展社会公益活动，引导学生关心社会、热爱生活。
3. 效果评估•设立评估机制，定期对家庭、学校、社会合作效果进行评估，及时调整方案。
•跟踪孩子成长情况，记录孩子的发展轨迹和成长足迹。
四、资源保障1.教育主管部门的支持和政策倾斜。
2.学校、社会机构的资源共享和合作。
3.家长的积极参与和支持。
五、总结与展望家庭、学校、社会三者合作是教育事业的重要组成部分，只有通过家校社协同育人机制的探索与实践，才能更好地促进孩子的全面发展。
我们将不断总结经验，改进机制，为孩子的健康成长贡献力量。
特殊应用场合及解决方案场合一：农村地区针对农村地区，可以增加以下条款：1.设立农村家庭教育培训中心，为农村家长提供更符合实际的育儿知识和教育指导。
2.加强学校与乡村教育合作，利用乡村教育资源为农村学生提供更全面的教育。
3.建立协同搭建的农村社区公共阅读室或针对性的社区图书室，让村民参与到阅读活动中，增加文化氛围。
在实际操作中，应注意以下问题：1.农村家庭人口流动性大，需要加强对外来务工人员的教育和管理。
家校共育协同育人方法
家校共育协同育人方法
家校共育协同育人，可以通过以下几种方法实现：
1. 建立有效的沟通渠道：家长和学校之间要建立良好的沟通关系，确保信息畅通，共同参与到孩子的教育中。
可以通过定期的家长会、家访、电话沟通等方式，及时了解孩子的情况，分享教育经验。
2. 制定共同的教育目标：家长和学校要共同制定教育目标，明确培养方向，使孩子的成长有明确的导向。
目标应包括知识技能、情感态度、价值观等方面，确保孩子全面发展。
3. 发挥家庭教育的优势：家庭是孩子成长的重要环境，家长要发挥自身的教育作用，关注孩子的情感需求，培养孩子的自主意识和责任感。
同时，家长也要与学校保持一致，确保家庭教育与学校教育相辅相成。
4. 充分利用学校资源：学校拥有丰富的教育资源，包括教师、课程、设施等，家长要充分利用这些资源，为孩子的成长提供支持。
例如，参与学校的课外活动、利用学校的图书资源等。
5. 关注孩子的个性化发展：每个孩子都有不同的特点和需求，家长和学校要关注孩子的个性化发展，制定针对性的教育方案。
通过观察孩子的兴趣爱好、特长优势等，制定个性化的培养计划。
6. 建立有效的反馈机制：家长和学校之间要建立有效的反馈机制，及时反馈孩子的情况，调整教育方案。
可以通过定期的反馈会议、即时通讯等方式，及时沟通孩子的问题和进步。
7. 培养良好的师生关系：良好的师生关系是家校共育的基础，家长和老师要相互尊重、理解、信任。
老师要关注孩子的情感需求，与孩子建立良好的互动关系；家长也要积极参与学校的教育活动，支持老师的工作。
总之，家校共育协同育人需要家长和学校的共同努力，建立良好的合作关系，共同为孩子的成长提供支持。
学生成长共同体家校社协同育人模式的实践探索
学生成长共同体家校社协同育人模式的实践探索摘要：随着教育改革工作的进一步开展，教师必须要抓紧对学生的心理健康教育，为学生综合素养的提升奠定良好的基础。
全面探索家校社协同育人模式已成为当前教师的重点研究主题，这就需要教师能够着眼于学生整体发展，切实的将素质教育理念贯彻落实到位。
首先，需要建立完善的沟通机制来确保教师与家长之间的有效交流，了解学生在各阶段的实际发展情况，进而共同实施育人计划。
让学生可以得到教师和家长的共同关注，帮助学生建立起正确的价值观念。
其次教师也可以与学生家长共同组织课外实践活动，以此来增添育人计划活力，让学生能够在家长和教师的陪同下了解更多课外知识，不断的增强学生的文化素养。
改善学生看待问题的视角，以此来促使学生得到全面健康的成长。
关键词：学生成长共同体；学校社协同育人模式；实践；策略全面探索学生成长共同体视角下推动家校社协育人计划已成为当前教师的重点工作内容之一。
但从实际发展现状来看，还存在着沟通体制不完善以及缺乏实施目标等问题。
这就严重影响着家校社协同育人计划的实施质量，同时也影响到学生个人的综合性发展。
基于此，教师需要对当前存在的问题进行针对性的分析，同时联合其他教师以及学生家长共同探索解决方案，确保今后的育人计划能够全面顺利的实施。
让学生能够在学习和生活中都能够得到家长及教师的共同关注，拉近彼此之间的距离。
并能够为学生的全面发展创造出良好的前提条件，帮助学生树立起正确的价值观念，确保学生能够得到身心健康全面发展。
同时也能够为今后社会的发展提供更为优质的人才。
一、家校社协同育人的必要性分析随着我国社会的快速发展，教育工作的重要性也逐渐凸显出来，只有不断的强化学校教育，家庭教育以及社区教育，并促使其不断的进行有效融合，这样才能够确保学生心理健康发展并成为符合时代的优秀人才。
在整个教学工作开展过程中，家庭学校以及社区教育，在内容及方法方面都具有不同的特点，为此需要相互之间取长补短，相辅相成。
学校“家校合作育人”工作方案
学校“家校合作育人”工作方案为进一步加强和规范我校和学生家长的联系，畅通沟通渠道促进学校、家庭共同营造良好育人环境,现就加强中小学“家校合作育人”提出如下意见：一、工作目标建立健全家庭教育指导服务体系和相关管理制度,推进我校“家校合作育人”工作常态化、科学化和规范化。
学校以国家教育方针和政策法规为前提，加强和学生家长联系沟通，把构建“家校合作育人”机制作为学校德育和管理的重要内容,积极探索家校合作的规范和模式,充分发挥家长在学校育人中的积极作用,努力创办“让学生成长、让家长放心、让社会满意”的学校。
二、主要任务(一)建立和完善”家校合作育人”管理体系。
学校应逐步完善组织管理，促进家校合作制度化、规范化和科学化;建立家长委员会，完善家委会章程，明确家委会职能、权利和义务;开设家长学校,开展家庭教育知识培训,明确家长的责任、义务和权利;建立健全家长会、家访、家校沟通等制度规范;搭建家校合作平台,加大学校宣传教育力度,充分发挥家长在学校发展、减轻学生过重课业负担、学生道德养成等方面的独特功能和积极作用。
（二）加强教师家庭教育能力培训。
学校切实加强对教师家校合作技能的培养和提高,把家校有效合作作为校本教研的重要内容,走期组织教师开展专题硏讨,分析家长工作中出现的新情况、新问题,探讨有效解决的方法,不断提高教师禾口家庭间的合作能力和育人水平。
（三）完善“家校合作育人”的沟通机制。
发挥学校在家庭教育的主导作用，通过家委会、家长会、家访、家长网络群等方式，建立完善的家校沟通机制。
学校针对学生家长群体的多层次和多样性的实际,以学生全面成长为出发点,积极探索多渠道交流,多形式开展家校共育。
对家长和学生进行有针对性的指导,帮助家长解决实际问题。
推动家长主动学习,自觉履行家庭教育责任和义务。
三、工作措施(一)开好家长会1.探索家长会新模式。
学校改变传统“成绩通报”的家长会模式。
采用全体家长会和部分家长会相结合，现场家长会和网络家长会相结合。
如何有效开展家校合作形成育人合力
如何有效开展家校合作形成育人合力家校合作是学校教育的重要组成部分，对于学生的全面发展起着至关重要的作用。
有效开展家校合作可以形成育人合力，提升教育质量。
下面是一些建议，帮助学校和家庭更好地合作。
其次，家校合作要注重培养学生的自主学习能力。
学校可以组织家长参与学生学习规划和目标制定，引导家长在孩子学习中起到指导和辅助的作用。
家庭可以鼓励孩子独立完成作业和学习任务，培养他们的自学能力和解决问题的能力。
同时，学校还可以邀请家长参加一些培训课程，如亲子教育和学习方法的讲座，提升家长的教育水平和家庭教育的有效性。
第四，学校和家庭合作要形成互相支持的网络。
学校可以定期举办家庭教育讲座，提供给家长教育的指导。
家庭可以在家庭教育中加强对学校的支持，积极参与学校的活动，为学校教育事业出一份力。
学校可以充分利用家长的专业素质，邀请他们参与学校教育研讨、教材编写等方面的工作，以期共同推动学校教育的发展。
第五，学校需要建立评估机制，及时总结和反馈家校合作效果。
学校可以定期进行家校合作工作评估，了解家庭和学校在教育中的角色和功能，进一步完善家校合作机制。
学校和家庭可以定期进行交流和讨论，总结教育中的经验和教训，共同提升家校合作的效果和质量。
家校合作是学校教育的重要环节，可以形成育人合力，为学生的全面发展提供保障。
学校和家庭要建立良好的沟通机制，培养学生的自主学习能力，利用家长的资源和经验进行教育活动，形成互相支持的网络，并建立评估机制，持续改进家校合作的质量和效果。
只有学校和家庭共同努力，才能为学生提供更好的教育环境和条件。
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探索家校合作模式构建全员育人机制象山县石浦镇中心小学[成果提要]：本研究成果立足于石浦镇家长学校的实践，坚持二十几年经久不衰，在优化社区育人环境、提高家长育儿素养、促进青少年的健康成长等方面均起了积极的作用。
在学术研究上，抓住了全面推进素质教育的重要环节，从理论和实践层面上对家长学校进行了深入的研究和探索，取得了显著的成效。
其中所形成的目标管理法、合格家长考核制、优秀学员和“好家长”评选制以及发动社会各界广泛参与等行之有效的措施，具有很强的针对性、操作性和推广价值。
在实践中，创造性地构建了具有本地特色而又有推广价值地家长学校运行机制，为我国家长学校的建设提供了一个鲜活的样板。
被省教育科学“九五”规划重点课题的专家组评为“对于指导我省家长学校办学具有明显的理论意义和实践价值。
”[成果持有单位简介]：承载百年风雨的石浦镇中心小学，始于1828崇德义塾。
至今，石浦小学内仍有金山书院旧构数楹，百余年遗迹，弥足珍贵。
步入校园，其一股重重的历史风味和浓厚的人文气息扑面而至。
在历史与现代、传统与创新的交融中，石小人不断继承发展“明人伦厚风俗”的祖辈遗训，并以此为校训，时时激励一代新人；辛亥革命时期，历史学家吴晗少时曾在此留下音容笑貌；校友北师大博士生导师林崇德教授题写的校风——豁达、勤奋、文明、向上，正印证着2400余名师生拥有着大海一样的博大胸襟和朴实无华的素养锤炼。
历年来，学校坚持全面贯彻党的教育方针，重视德育工作，扎扎实实地推进以素质教育为中心的教学活动，不断地进行教学的改革和实践。
学校的各项工作取得了比较显著的成绩。
学校创建了全国第一所“家长学校”，两次获国家教委和全国妇联的表彰，全国妇联曾先后两次在这里召开全国家庭教育工作会议；学校是全国农村小学作文教学实验研究基地；几年来，学校还被评为省文明学校、省示范小学、省示范家长学校、省教育科研兴校200强学校、省现代教育技术实验学校、市文明单位、市现代教育实验学校、县文明单位及文明学校；省、市教育科研先进单位；市德育先进单位；市文化建设示范点；市卫生工作先进单位；市示范家长学校；市规范用字先进学校；省、市、县先进基层工会和职工之家；学校连续8年获县学校目标管理考核先进集体；还获得县“三八”红旗单位称号；学校党支部连续18次被评为市、县、镇先进党支部；少先队被评为市、县红旗大队。
学校师生在全国、省、市、县的各类比赛中均获得比较好的成绩。
为顺应时代发展需求，打造学校知名品牌，服务地方文明建设，学校审时度势，提出了创建省级文明单位的宏伟目标，更加坚定走可持续发展的道路。
学校现占地20413 平方米，建筑面积13656平方米，绿化面积1790平方米。
校园环境颇有特色，教学设施优良，校园音响、校园闭路电视、校园网络系统齐全。
教学仪器、电化教学设备、音美体劳教学器材均按一类标准配备。
学校拥有一个面积650平方米，藏书7.1万册的金山儿童图书馆；一幢1650平方米的科技大楼，内设400余座的多功能阶梯教室，100平方米的舞蹈房、及电脑、美术、音乐、实验、课程整合等十多个个专用教室。
学校现有37个教学班，2051名学生，设有附属幼儿园一所，入学儿童200余名。
103名教职员工，其中专任教师87人，小学高级教师42人，大专及其以上学历67人；市学科带头人2人，省、市名教师培养对象1人，市、县级教坛新秀17人，县学科带头人7人，县骨干教师15人。
我们的办学思想：读万卷书行万里路让读书成为习惯；以德育人以德立身让美德成就人生。
我们的办学宗旨：精神文明的窗口，素质教育的典范，教育科研的基地，现代教育的示范。
创办于1983年的象山县石浦家长学校是全国最早举办的家长学校，它既是对学校传统家长工作的重大突破，也是使具有悠久历史的家庭教育走上科学化道路的良好开端。
尤其是其独特的运行机制与育人功能，使石浦家长学校超越了一般家长学校的内涵。
在提高家长素质，优化家庭教育环境，构建家校合作育人机制，密切家校联系，促进家庭、学校、社会三结合教育，加强和改进中小学德育工作乃至社区教育等方面都起了十分重要的作用，取得了“抓一代，促二代”的良好社会效益，引起社会各界和新闻舆论界的广泛关注和重视。
1984年——1985年，省妇联先后在石浦召开现场会，省妇联、省教育厅专门发文向全省推广石浦经验，1986年、1992年，石浦家长学校两次被评为全国优秀家长学校。
1991年、1995年分别两次在象山石浦召开的全国家长学校学术研讨会，更促进了石浦家长学校的健康发展。
同时，象山县还以石浦家长学校鲜明的办学特色和三结合教育显著成效参加了国家“八五”、“九五”、“十五”重点课题——全国社区教育的研究，是全国唯一的县级单位。
这一切，使石浦的经验冲出了象山，走向了全国，在海外也有了一定影响，在中国家庭教育发展史上留下了重要的一页。
家长学校创办后十年中，有5000余人次到石浦参观学习。
为了进一步从理论上探索家长学校的办学规律，石浦镇中心小学承担了浙江省“九五”教育科学规划重点研究课题――《家长学校的性质、任务及运行机制的研究》。
经过四年多的探索和研究，取得了明显的效果。
一、家长学校的性质和基本任务我们曾于九十年代初提出：“家长学校是党政部门领导的，以学生家长为对象，传授家庭教育科学知识和方法，培养合格家长，提高家庭教育质量的社会主义成人业余学校”。
（《教育研究》1991年第11期）。
1995年在全国部分地区家长学校学术研讨会上，我们又进一步提出家长学校具有“准师范型”的特点。
家长学校任务是由它的性质、办学目的和培养目标决定的。
石浦家长学校在1989年正式提出家长学校的基本任务是培养合格家长。
1995年又进一步把提高家长素质作为家长学校的中心任务，而培养合格家长则是它的具体化，是家长学校的奋斗目标和归宿。
二、家长学校的运行机制与办学模式家长学校能在短短的十几年间从无到有、从小到大、从点到面地发展壮大，并在全国各地迅速铺开，这决不是偶然的。
除了教育发展的自身规律和社会发展进步的需要外，一个很重要的原因就是形成了一个健康、稳定的良性运行机制。
在这方面，石浦家长学校是一个很典型的范例。
运行机制大致包括三个方面：一是动力机制，二是工作机制，三是管理机制。
1、动力机制。
家长学校的动力机制主要包括三个要素，即党政领导重视，学校主动出击，社会各界参与，三者缺一不可，这已为石浦家长学校实践所证实。
首先，石浦镇历届党政领导都十分重视教育事业，并从战略高度认识教育的重要性。
长期以来，石浦镇党委政府始终把家长学校作为一项重要工作来抓，列为本辖区精神文明建设的工作中探求有效的载体，成立了国内首家县级家庭教育研究所（地点设在镇政府内），以指导全县家长学校工作。
这是家长学校赖以生存、发展的源动力。
其次是学校主动出击，充分发挥其主导作用。
学校是专门的教育机构，家长工作是学校教育工作的重要组成部分。
石浦镇中心小学的领导和教师充分认识到家庭教育的重要性，以高度的责任感和开拓创新精神，主动出击，多渠道多方面地探索家校合作的有效途径，这是家长学校发展的主动力。
其三是社会各界参与，家长学校如果没有社会各界参与，就难以充分发挥其独特的功能与作用，即使勉强办了，也难以持久，这也是有些地方家长学校有始无终的主要原因之一。
因此，石浦家长学校在办学过程中，始终注意动员社会各界关心、支持、配合。
石浦镇妇联、驻军部队、各企事业单位，居委会都以各种形式积极支持，参与学校的教育工作，为教育事业营造良好的社会大背景。
2、工作机制。
石浦家长学校的工作机制也包括三个要素，即以家长委员会为组织保证，家长学校为培训基地，评选好家长为激励机制，三者协同运作，形成了石浦家长学校独特的办学模式。
建立家长委员会，主要是以组织的形式使家长走进学校，关心、支持、参与教育，同时也使家长自身受到一定的教育。
校家委会负责思想发动、组织落实、任务布置和效果检查，负责制订家委会《章程》和学生家长《守则》。
班家委会的任务是帮助家长提高教育水平，协助班主任开展教育活动，组织学生开展校外教育活动，广泛征求家长意见，帮助教师改进教育工作。
1981年5月，由石浦镇中心小学倡导，在全镇开展了评选表彰好家长活动，并举行了隆重的表彰大会。
表彰会由镇委、镇府主要领导主持，并印发简报到各单位。
评选好家长活动，主要是抓“发动”，动员和团结各方面力量关心少年儿童的健康成长，树立好家长典型，形成重视家庭教育和尊师重教的社会氛围。
这一活动牵动了千家万户，很快地在全镇形成了当好家长光荣的社会舆论。
全镇家长学校在十七年里累计评出合格家长4540人次，好家长7296人次，优秀家长531人，尊师重教优秀干部239人，先进集体244个，近年又评出学习型优秀家庭10个。
其中石浦镇中心小学的家长学校的各项人数均明显居于首位。
评选好家长活动在形成社会舆论，树立良好家长典型等方面产生了很大的社会效应，但因其要求高、评审严，能评上的人数有限。
针对这个情况，从1989年开始，根据全国妇联的要求，我们开展了争做“合格家长”的群众活动，只要家长都具备了相当的素质和修养，掌握了一定的家庭教育的知识和方法，都可能成为一个合格家长。
为做好这项工作，石浦镇家长学校探索出了切实可行的实施方案和操作程序。
a、加强舆论宣传力度，实施目标导向。
石浦镇家长学校通过各种渠道大力宣传做合格家长的重要性和必要性，并引导家长进行讨论：为什么要开展合格家长考核活动、怎样才算一个合格家长、怎样做一个合格的家长等，使全体家长接受并认可家长学校提出的培养合格家长的奋斗目标。
b、确定合格家长标准，分两大块内容：一是家长自身修养方面：包括遵守社会公德、教育思想端正、以身作则、家长能够成为孩子学习的榜样等。
二是科学育儿方面：包括掌握一定的教育知识和方法，正确教育孩子，培养良好习惯，优化家庭学习环境等。
并据此制订了“合格家长考核表”。
c、发动家长订阅《家长报》、《家庭教育》等报刊杂志。
其中武汉《家长报》全校订了2000份，做到人手一份，组织经常性的学习讨论，开阔家长的眼界，为家长自我教育提供各种范例。
d、制订综合考核制度。
要成为一名合格家长，必须经过家长学校一系列综合考核。
（1）根据合格家长考核表进行考评，其中自评占40%，家委会考核占30%，居委会评价占30%，十二项内容有八项以上“良好”为合格；（2）通过家长学校结业测试；（3）每位家长要写一篇个人总结。
三项通过才能发给“合格家长证书”。
3、管理机制。
家长学校的管理机制主要包括：（1）管理制度针对家长学校的业余性、教育目标的非功利性和教育对象的松散性等特点，家长学校的管理一般以采用“社会心理方法”和“目标管理方法”为宜。
社会心理方法，是指运用社会学、心理学、管理学等理论知识，通过了解家长的社会心理活动的特点和规律，即需要、动机、行为规律、期望规律等有的放矢地开展工作。