浅谈教师对学生的评价方法
学生评价方法
学生评价方法学生评价是教育教学中不可或缺的一环，它可以帮助老师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，促进学生的全面发展。
而学生评价方法的选择对于评价结果的准确性和有效性有着至关重要的影响。
下面将介绍几种常见的学生评价方法及其优缺点。
首先，课堂表现评价是一种常见的学生评价方法。
通过观察学生在课堂上的表现，包括回答问题的积极性、参与讨论的质量、作业完成情况等，来评价学生的学习情况。
这种评价方法能够及时了解学生的学习状态，但也存在主观性较强的问题，容易受到老师个人喜好的影响。
其次，考试评价是一种比较客观的评价方法。
通过考试来评价学生的学习成绩，可以客观地反映学生的学习水平。
但是，考试评价也存在着单一性和局限性，不能全面地反映学生的学习情况，容易造成学习压力过大和应试教育倾向。
除了以上两种常见的学生评价方法外，还可以采用学习档案评价和综合评价等方法。
学习档案评价是通过收集学生的学习作品和成果，如学习日记、作文、绘画等，来评价学生的学习情况。
这种评价方法能够更加全面地了解学生的学习状态，但也需要老师花费较多的时间和精力来整理和评价学生的学习档案。
综合评价是将多种评价方法结合起来，综合评价学生的学习情况，可以更加全面地了解学生的学习情况，但也需要老师有较强的综合分析能力。
在选择学生评价方法时，需要综合考虑评价的准确性、客观性和全面性。
同时，也需要根据学生的年龄、学习特点和实际情况来选择合适的评价方法。
在评价过程中，还需要注重对学生的激励和引导，让学生在评价中感受到成长和进步，激发学生的学习动力。
总之，学生评价方法的选择对于教育教学有着重要的意义。
合理选择评价方法，能够更好地促进学生的全面发展，提高教育教学的质量。
希望教师们能够在实际教学中灵活运用各种评价方法，为学生的学习提供更好的帮助和指导。
教师对学生的评语
教师对学生的评语一直是学生和家长们最为关心的话题之一。评语不仅仅是对学生学习成绩的总结，更是教师对学生全面发展的观察和评价。在撰写评语时，教师需要全面客观地评价学生在各个方面的表现，让家长和学生都能够清晰地了解学生的优点和不足之处。
（一）评价学生的学习表现。学习表现是学生发展的基础，教师在评价学生时首先会关注学生的学习态度、学习成绩和学习方法等方面。在评价学生的学习成绩时，教师要客观地记录学生在各个科目的成绩，并分析学生取得好成绩或是差成绩的原因，提出具体的改进意见。
（四）评价学生的社交能力和团队合作意识。社交能力和团队合作意识是学生未来在社会中立足的重要能力，教师在评价学生时也会关注学生的社交能力和团队合作意识。评语中会包括学生与同学之间的关系、在团队中是否积极参与合作等方面的评价，培养学生积极的人际关系和团队合作意识。
（五）评价学生的兴趣爱好和特长。每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，教师在评价学生时也会考虑学生的个性特点和潜力。评语中会包括学生在课外活动中的表现、特长领域的突出表现等方面的评价，激励学生在自己喜欢的领域中努力发展。
（二）评价学生的品德和行为。除了学习表现，教师还需要评价学生的品德和行为表现。学生的品德和行为举止直接关系到学校的教育质量，因此，教师在评价学生时也会对学生的品ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ进行评价。评语中会包括学生是否尊敬师长、遵守纪律、团结友爱等方面的表现。
（三）评价学生的思维能力和创新意识。在当今社会，创新能力被寄予厚望，教师在评价学生时也会关注学生的思维能力和创新意识。评语中会包括学生解决问题的方法、是否有自己的想法和见解等方面的评价，激励学生积极思考、勇于创新。
（六）评价学生的发展潜力和成长进步。教师评价学生不仅仅是为了总结学生过去的表现，更重要的是展望学生的未来发展。在评语中，教师会对学生的发展潜力和成长进步进行评价，并提出针对性的建议，帮助学生更好地实现自己的梦想和目标。
浅谈如何对学生的作业进行评价
浅谈如何对学生的作业进行评价学生作业是反映学生学习成果的第一手材料，也是检验教师教学效果的最直接证据。
教师对学生的作业进行全面、公正、艺术的评价，能起到激励、触动的作用。
下面就如何评价，本人想浅谈以下几个方面.一、屏弃“单一”评价，提倡“多向”评价。
聪明的教师总是能抓住学生身上某一闪光点对其进行恰如其分的表扬，激起学生对学习的热情。
对学生的作业评价也应如此，不仅要评价知识和技能的掌握情况，还要评价意志、品质、兴趣和习惯等因素，评价学生在作业过程中表现出来的创造意识、创新习惯。
有优点时原则地大加赞赏，有缺点则旁敲侧击，既保护了学生自尊心，又激发了学生学习的热情。
如：二年级上册《对称图形》这部分的作业,学生对自己制作的“对称图形”都认为是最好的,如果老师这个时候给他们简单的优、良、中、差的等级评价,就会极大地挫伤个别同学的自尊心,打击他们的积极性和对操作实践的热情.这个时候的评价最好是老师首先对他们会用对称图形的知识去完成作业给予充分的肯定.然后和孩子们一起坐下来,对已经做对了的对称图形再锦上添花,讲求美感.对还不是对称图形的作业提出老师的建议,并亲自和他们一起看看该去掉哪部分,指导学生完成,在操作中帮助他们掌握对称图形的知识.最后在保证每个学生都有自己满意的对称图形后进行一次作业展览,或者出办一期墙报.让每个孩子去感受成功,享受自己和别人的劳动成果,也让他们的家长看到孩子的作业是那么的出色,多方面多渠道的立体评价会让教育教学事半功倍.二、要重视作业结果，更要重视作业过程。
新课标强调，对学生学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，关注学生学习的水平。
教师不应以作业的正确与否作为恒量学生作业唯一标准，应该看他是怎样想的，是怎样做的。
同样一个答案，有的方法简捷，有的方法繁琐，有的学生自己动脑筋的结果，而有的则是家长的“杰作”。
如果给同样一个评价，就有失公正，这样也会大大挫伤学生学习的积极性和创新精神。
教师给学生的评语
（五）评语应该是及时的。及时的反馈对学生的成长至关重要。教师在给学生评语时，应该及时向学生反馈他们的学习表现，及时给予指导和建议，帮助学生及时调整学习方法和提高学习效果。只有及时的反馈和指导，学生才能更加有效地改进自身的学习状况。
教师给学生的评语
教师给学生评语，是学生学习生活中的重要一环。学生通过教师的评语，能够了解自己在学习中的表现，获得反馈和指导，从而不断提高自己的学业水平。下面将从不同角度来探讨教师给学生的评语。
（一）教师给学生的评语应该是客观公正的。在对学生进行评价时，教师应避免主观臆断和情绪化评价，而是应该以客观事实为依据，客观地评价学生的学习表现。比如，可以根据学生在课堂上的表现、作业完成情况、考试成绩等客观数据来评价学生，而不是根据个人喜好或其他主观因素。
（二）评语应该是具体的。教师在评价学生时，应该尽可能具体地指出学生的优点和不足之处，避免模糊笼统的评语。比如，可以指出学生在某一方面取得了突出的成绩，或者在某一方面存在较大的提升空间。这样有针对性的评价能够更好地帮助学生认识到自己的优点和不足，提高自身的学习动力。
（三）评语应该具有启发性和指导性。教师在评价学生时，不仅应该总结学生的表现，还应该给予建设性的指导和建议，帮助学生更好地改进自身的学习方法和提高学习效果。比如，可以针对学生的弱点提出具体的改进措施，或者给予学习计划的建议，以帮助学生更好地实现自身的学习目标。
（六）评语应该是个性化的。不同学生具有不同的学习方式和学习习惯，教师在给学生评语时，应该结合学生的个性特点和学习习惯，给予个性化的评价和指导。比如，对于一些喜欢思考的学生，可以给予更多的启发性的评价；对于一些外向活泼的学生，可以给予更多的鼓励和肯定的评价。
《在教育教学中对学生的评价探讨[精选五篇]》
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《在教育教学中对学生的评价探讨[精选五篇]》第一篇：在教育教学中对学生的评价探讨在教育教学中对学生的评价探讨蓝村镇庆余屯小学李大元【摘要】教师对于学生的评价可以起到激励学生的作用，也可能会打击到学生的自信心，因此如何对学生进行评价是教师共同关注的问题。
文章通过查阅相关资料，简要介绍教育教学中对学生评价中所存在的问题，并提出了行之有效的完善教育教学中对学生评价方式的相关措施，以期能够使评价在教育教学中发挥更大的作用。
【关键词】教育教学;评价改革随着社会的不断发展，社会各界对人才的要求也有了提升，为了适应当代社会的发展要求，我国近年来也在不断地进行教育改革，以使学生能够接受到更好的教育，为今后的学习和工作以及发展奠定坚实的基础。
在此过程中学生势必会接收到不同教师的评价，学生如何在不同教师的评价下保持良好的心态，教师如何掌握正确的评价学生的标准和方法，都是目前教育界十分关注的话题。
1.充分尊重学生教师应该意识到对学生进行评价是为了提升学生的自信心，而不是单纯地对学生的表现进行主观意识的评价。
另外，在教师对学生进行评价时，也要注意自己的语言和语气，多用积极向上的话语来激励学生进步，而不是采取呵斥、侮辱的词语来伤害学生自尊。
同时，教师也应理解学生，在学习过程中很难有学生将所有知识都掌握得非常好，也不是所有学生都能很好地处理人际关系等问题，教师同样是从学生时代成长起来的，因此应该更加了解学生此时的心理状态以及行为方式等，可以以交流或引导的方式使学生明白这其中的道理。
2.积极使用激励的话语在对学生进行评价时，不可能全部都使用赞扬的话语，因为会导致学生无法认识到自己的错误，但可以多使用激励学生进步的话语，如在教师公布学生考试成绩时，可以说学生相较于上一次有了哪些进步，继续努力一定可以得到更大的提升等。
教师的一个眼神、一个手势或一个动作都会引起学生的重视，教师可以利用学生的这个特点，在对学生进行评价时多用肢体语言，使学生能够感受到教师的肯定，也能够充分调动学生的学习积极性，更能使学生提升自身的自信心，同时也能够有效提升学生与教师之间的感情。
《教师如何进行学生评估》的分析
《教师如何进行学生评估》的分析《教师如何进行学生评估》分析1. 引言学生评估是教育过程中的重要环节，它有助于教师了解学生的学习进度、优势和不足，从而更好地指导教学。
本文将分析教师如何进行学生评估，以提高教学质量。
2. 学生评估的目的学生评估的目的主要包括以下几点：- 了解学生的学习状况，为学生提供有针对性的教学支持；- 激发学生的学习兴趣，提高学习积极性；- 促进学生自我反思，培养自主学习能力；- 为教师提供教学反馈，改进教学方法。
3. 学生评估的方法教师可以采用多种方法进行学生评估，以下列举几种常见的评估方法：3.1 平时成绩平时成绩包括课堂表现、作业完成情况、小测验成绩等。
教师可以通过观察、提问、讨论等方式了解学生在课堂上的参与度和理解程度。
3.2 期中期末考试期中期末考试是对学生阶段性学习成果的检验，可以全面评估学生的知识掌握程度。
考试形式可以包括选择题、填空题、解答题等。
3.3 项目式学习项目式学习要求学生完成一个具体的项目，从而培养学生的实践能力和综合素质。
教师可以通过评估项目的完成质量、创新能力、团队合作等方面来评价学生的表现。
3.4 口头报告口头报告是一种锻炼学生表达能力的评估方式。
教师可以评估学生的报告内容、语言表达、逻辑思维等方面。
3.5 学生互评学生互评是一种鼓励学生互相学习、相互尊重的评估方式。
教师可以引导学生从态度、合作、知识掌握等方面进行评价。
4. 学生评估的注意事项在进行学生评估时，教师需要注意以下几点：- 评估标准要公平、合理，确保学生了解评估依据；- 评估过程要客观、公正，避免主观臆断；- 评估结果要及时反馈给学生，给予鼓励和指导；- 结合多种评估方法，全面了解学生的学习状况；- 关注学生的个体差异，提供有针对性的教学支持。
5. 总结教师进行学生评估是教学过程中的重要环节，采用多种评估方法、注意评估的公平性和客观性，可以更好地了解学生的学习状况，提高教学质量。
通过及时反馈和指导，教师可以帮助学生提高学习能力，促进学生的全面发展。
浅谈在教育教学过程中如何对学生进行评价
浅谈在教育教学过程中如何对学生进行评价黄桥镇石市小学肖芳美在教学活动中，教师起着主导作用。
教师的一切活动都是为了激发学生的学习兴趣，鼓励他们建立学习的自信心，帮助学生掌握更多的知识和技能，这些活动当中当然也包括评价。
评价是教师对学生言谈、举止、学习等方面所做的客观性的判断。
教师对学生的评价无时不有，无处不有，考试的分数是评价，作业的批语是评价，集体活动的小结是评价，学期的总评是评价，个别谈话是评价，家访也是评价，等等。
评价在学生学会学习、做人的过程中起着至关重要的作用。
在评价学生的过程中，我认为教师应把握一下几点：1、客观性评价必须客观公正，这是评价的首要原则。
教师对学生的评价必须从实际出发，切忌主观臆断，先入为主，以个人好恶来决定对学生的评价。
那样会造成评价的失准、失误，引起学生的反感，丧失了评价的权威性和严肃性。
如学生明明打错了，教师却用“你回答得很好”之类的话进行肯定，不但让学生误以为答错没什么，甚至还会让他以为老师根本没有认真听他的回答，是在敷衍他，从而对教师产生反感情绪，影响教学活动的顺利进行。
2、针对性在教学活动中，教师还要尽量避免对学生进行泛泛的评价，，要多观察学生的特点，及时发现学生身上的亮点加以肯定。
这样不但让学生真正感觉自己的长处，感觉到老师在一直关注着自己，还能为其他学生树立榜样，指明努力的方向。
3、导向性教师的评价对学生起着导向性的作用。
教师赞成什么，反对什么，直接影响学生判断事物的是非观和价值观。
在教育教学过程中，教师要明确地指出他良好的行为，并及时给予肯定。
对于学生的不良行为也要及时指出，并讲明道理，让学生及时改正。
在对学生进行否定评价时，教师还要注意委婉地指出，切忌伤害学生的自尊心。
4、及时性学生对教师的评价存在期待心理，他们希望教师能及时对其思想、学习等方面的表现作出评价。
这就要求教师要具有敏锐的洞察力和高度的责任感，不忽略学生的每一个闪光点，不放过一处缺点和错误，积极对学生进行评价。
教室对学生的评语
教室对学生的评语Βιβλιοθήκη 在教室对学生的评语，是对学生学习与表现的综合评价，是教师对学生进行总结和反馈的重要方式。教室对学生的评语不仅仅是对学习成绩的评定，更是对学生综合素质的体现。教师在评价学生时，应全面客观地看待学生的表现，给予合理和恰当的评价。
一、评价要客观公正。在给学生评语时，教师要客观公正，不受个人情感和其他因素的影响，要基于学生的真实表现。不应该因为个人喜好或其他原因对学生进行偏袒或歧视，要按照事实来评判学生的表现。
二、评价要细致入微。评语不仅仅是简单的一两句话，应该对学生的学习态度、学习进步、成绩、课堂表现等方面进行全面评价。要对学生的各方面表现做到了如指掌，有针对性地指导学生的学习和成长。
三、评价要及时反馈。学生需要及时得到老师的评价和反馈，才能更好地了解自己的不足和优势，及时调整学习方法和态度。评语的及时反馈对学生的成长至关重要，可以促使学生更快地进步。
六、评价要多角度综合。学生的表现是多方面的，不仅仅是学习成绩，还包括学习态度、品德修养、社会实践等方面。教师在给学生评语时要多角度综合考虑，全面而准确地评价学生的表现。
七、评价要激发学生潜力。评语不仅仅是对学生过去表现的总结，更应该是对学生未来发展的激励和指引。教师在给学生评语时要善于发现学生的潜力和优点，激发学生的学习兴趣和进取心，引导学生走向更加美好的未来。
四、评价要正面引导。在给学生评语时，教师要注重正面引导，鼓励学生发挥自己的优势，同时指出学生存在的不足并提出改进建议。积极的评价能够增强学生的自信心，激励学生更加努力学习。
浅谈小学语文教学评价
浅谈小学语文教学评价语文教学一直是小学教育中的重要组成部分，它不仅是学生学习的基础，更是培养学生综合素质的重要途径。
对于小学语文教学的评价，不仅需要看学生的语文知识是否掌握扎实，更要考察学生的语文能力和文化素养。
本文将从学生语文知识掌握、语言表达能力、阅读能力和文化素养四个方面进行浅谈。
一、学生语文知识掌握的评价小学语文教学的首要任务是使学生掌握一定的语文知识，包括文字、词语、语法等方面。
在评价学生的语文知识掌握时，可以从以下几个方面进行考察。
1. 词语掌握情况学生是否能准确理解词义，是否能正确运用词语进行表达，是否能够运用词语进行造句等。
3. 课文能力学生是否能够正确理解课文内容，是否能够正确朗读课文，是否能够正确背诵课文等。
通过对学生语文知识掌握情况的评价，可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学方法，促进学生的语文知识掌握。
二、语言表达能力的评价1. 口头表达能力学生是否能够清晰明了地表达自己的想法，是否能够用正确的语言组织自己的思想，是否能够用适当的语言表达情感等。
3. 语言交际能力学生是否能够主动与他人进行语言交流，是否能够在集体讨论中发表自己的观点，是否能够与他人进行合作交流等。
通过对学生语言表达能力的评价，可以帮助教师了解学生的言语表达水平，及时进行指导和辅导，促进学生的语言表达能力的全面提高。
三、阅读能力的评价阅读是语文教学的重要内容，也是学生语文素养的重要体现。
在评价学生的阅读能力时，可以从以下几个方面进行考察。
1. 阅读速度学生阅读文章的速度是否迅速，是否能够迅速理解文章内容，是否能够在较短时间内完成阅读任务等。
2. 阅读理解能力学生是否能够准确理解文章的主旨和细节，是否能够正确把握文章的意图，是否能够进行深层次的阅读理解等。
3. 阅读表达能力学生是否能够用适当的语言准确表达自己对所读文章的理解，并能够对所读文章进行合理的评价和分析等。
四、文化素养的评价小学语文教学的评价不仅需要看学生的语文知识是否掌握扎实，更需考察学生的语文能力和文化素养。
浅谈教师对学生的评价方法终审稿
浅谈教师对学生的评价方法终审稿教师对学生的评价方法是教育过程中的关键环节，它对学生的学习动力、学习兴趣以及学习态度具有重要影响。
如何科学准确地评价学生的学习情况，是每一位教师都需要深思熟虑和不断探索的问题。
首先，教师的评价应该是全面的。
学生的学习情况是综合性的，不仅包括知识掌握程度，还包括学习方法、学习态度、思维能力、创新能力等方面。
因此，教师在评价学生时应该考虑到这些多方面的因素，并从综合角度对学生的整体表现进行评价。
只有全面地评价学生，才能更好地反映学生的实际水平和潜力。
其次，教师的评价应该是客观的。
学生的评价不仅关系到学生的自尊心和自信心，也关系到学生成长的方向和动力。
因此，教师在评价学生时应该尽量避免主观臆断和个人偏好，要以客观事实为依据，以准确数据为依据，以学科标准为准绳，对学生进行客观公正的评价。
只有客观地评价学生，才能给学生以正确的引导和激励，使学生发现自身的不足并进一步提高。
第三，教师的评价应该是具体的。
学生的评价需要具体、细致地描述学生的学习状况，不能泛泛而谈。
教师要对学生的知识掌握程度、思维能力、表达能力、学习习惯、学习方法等方面进行具体的描述，并给予具体的改进建议。
只有具体地评价学生，才能让学生更好地理解自己的不足之处，并有针对性地改进和提高。
最后，教师的评价应该是及时的。
学生的学习是动态的，其变化速度快，孩子的成长也是快速的。
因此，教师在评价学生时要及时给予反馈，及时指导学生，帮助学生发现和解决问题。
同时，教师还应该及时记录学生的学习情况，与学生和家长进行及时沟通，共同协商改进的办法。
只有及时评价学生，才能帮助学生及时纠正错误，及时调整学习策略，更好地发展潜能。
综上所述，教师对学生的评价方法需要全面、客观、具体和及时，这样才能更好地指导和激励学生，帮助学生发展潜能，实现全面发展。
教师评价学生是一项重要的工作，它需要教师的细心与耐心，也需要教师的专业素养和教育经验的积累。
只有不断的反思和改进，才能为学生提供更好的教育服务，让每一个学生都能充分发展和实现自己的梦想。
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浅谈教师对学生的评价方法
阿成忠
一、实现平等对话，以激励性评价为主
⒈教师在教学中必须营造一个民主、平等、和谐的课堂评价氛围。
也只有在这样的氛围中才能实现“平等对话”。
在师生互动中，我经常用“你（你们）和我想到一块儿去了。
”“你真厉害。
”“我就欣赏你这一点。
”“你真是‘青出于蓝而胜于蓝’”
⒉坚持正面引导原则，以鼓励性评价为主
对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
曾经有这么一句名言“积极的鼓励比消极的刺激来得好”，它说明鼓励的作用是巨大的。
清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长。
”所以教师在教学中要决不吝啬赞许与鼓励，学生答得好，及时称赞，“说得很有道理”、“对了，你很会看文章”、“见解独到”等；学生发言不对，说不到要害，说不清楚教师及时补充，不使学生感到难堪，让学生保持愉快轻松的心情，让学生品尝到成功的喜悦。
“你能这样回答已经很棒了。
”课堂上我常进行的鼓励性评价，如“相信自己，你们一定能读好。
”“老师再给你一次机会，你再试试。
”“你真棒。
”“再努力一下你就成功了。
”“你说得太好了，我怎么没想到呢?”“多好的问题，会读，会思考，你真行!”等等。
鼓励点燃了学生智慧的火花，使他们感到一种满足，一种驱动。
如在朗读课文中，学生经常有英语朗读不连贯、发音不准的现象。
当他们出现了这种现象，我说：“不要紧，第一次读错了是正常的。
”第二遍还错，我说：“这遍没读好，还有第三遍、第四遍。
”其中还不断鼓励“别紧张，慢点儿。
”“大家都在耐心地听呢!”一直到学生读准时，我说：“了不起，你成功了!”教师这样带有鼓励性、欣赏性的评价易激活学生的思维，激发学生主动学习的积极性。
二、丰富评价语言，要融入真情
⒈教师的评价语言要丰富。
在课堂教学中，如果老师有着多样、灵活、生动、丰富的评价语，就能学生如坐春风，课堂内总是生机勃勃。
如果老师这样来评价学生：“读得真不错!”“大家听了都在佩服你念得好!”“这个句子你读得多好呀!请你再读一遍，大家仔细听听! ”“老师都被你读得感动了。
”“你念得比老师还要棒!”“到目前为止，你是念得最出色的一个!”等等。
如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？学生们跃跃欲试，一个个教学的高潮就这样形成了。
在教学中，教师的评价如果能与教学内容有机地结合起来，那么语言的回旋余地就可超出简单的评语范畴，趋向更生动、更丰富的境地。
而生动丰富的评价语言能最大程度地调动学生学习的主动性、积极性，活跃课堂的气氛。
⒉适当运用体态语言
除了有声语言之外，教师还需要适当地运用体态语言。
一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，都不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。
当学生发表见解时，教师多微笑，多点头，极其专心地听，诸如此类的态势语可以明确地传达这样的信息；“我喜欢你！”“请继续说下去！”这些行之有效的体态语言能体现出教师在评价时感情的投入，与学生极易产生心理上的共振。
⒊评价要动情
现在不少评价浮光掠影，轻描淡写，有的鼓掌成了打拍子，有的表扬成了背口诀。
教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。
”由此可见，无论什么样的评价必须动情。
古人云：“感人心者莫先乎情。
”当学生写出工整又美观的一页作业，我除了给他一个“优”，再写上一句“教师真喜欢看你的字呀!”当一个平日胆怯的孩子能上台发言，我除了给他一个灿烂的笑脸还摸摸他的头，说：“老师为你高兴!”在平时的教学中，对于学生的精彩之处，通过老师的语言、面部表情、眼神等随时给予学生评价，传达教师对学生的爱。
著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调：评价“不在于证明，而在于改进”。
在英语教学的每个环节，充分发挥教师评价的魅力，欣赏学生自主与互评的精彩，
渗透教师的关爱、包容和鼓励，这样就能为课堂注入一股新鲜的血液，使课堂成为学生流连忘返的殿堂，获得更大价值的生命超越和个性的发展。