故乡的桂花雨
《桂花雨》课后练习及答案
《桂花雨》课后练习及答案《桂花雨》课后练习及答案练习一1.给加横线字选择正确的读音“√”。
告诉(shù sù) 箩(luó 1óu)筐提(tí dí)前糕(hāo gāo) 沉浸(jin qfn) 杭( háng kàng)州欣赏(sǎng shǎng) 摇落(1à luò)2.比一比，再组词。
杭( ) 捧( ) 抱( )坑( ) 棒( ) 泡( )炕( ) 奉( ) 袍( )摇( ) 箩( ) 浸( )遥( ) 萝( ) 侵( )谣( ) 逻( ) 锓( )3.根据拼音填汉字。
gāo：年____ ____大羊____ 竹____ ____药hé： ____必 ____作 ____苗 ____睦干____jiā： ____倍 ____击 ____节 ____锁雪____4.请你按一定的顺序排列下列词语。
(1)桂花桃花梅花荷花_________________________________(2)木本植物生物桂树植物_________________________________(3)战役对打战争战斗_________________________________5.写出下列词语的反义词。
盛开——( ) 成熟——( )完整——( ) 新鲜——( )6.连线。
表演谢意描写规律表达节目描绘景物表示情感描述蓝图发现电灯提供要求发明秘密提取养分发展事业提出杂质7.按要求写句子。
(1)台湾和中国人民都盼着祖国早日统一。
(修改病句)_____________________________________________(2)李明的成绩越来越差，他的心情很繁重。
(修改病句)_____________________________________________(3)数不清的星星在漆黑的夜空中神秘地眨着眼睛。
小学五年级上册语文《桂花雨》课文【附作者简介、教案及读后感】
小学五年级上册语文《桂花雨》课文【附作者简介、教案及读后感】课文中秋节前后,就是故乡的桂花季节。
一提到桂花,那股子香味就仿佛闻到了。
桂花有两种,月月开的称木樨,花朵较细小,呈淡*,台湾也有,我曾在走过人家围墙外时闻到这股香味,一闻到就会引起乡愁。
另一种称金桂,只有秋天才开,花朵较大,呈金*。
我家的大宅院中,前后两大片旷场,沿着围墙,种的全是金桂。
惟有正屋大厅前的庭院中,种着两株木樨、两株绣球。
还有父亲书房的廊檐下,是几盆茶花与木樨相间。
小加入图片时候,我对无论什么花,都不懂得欣赏。
尽管父亲指指点点地告诉我,这是凌霄花,这是叮咚花、这是木碧花……我除了记些名称外,最喜欢的还是桂花。
桂花树不像梅树那么有姿态,笨拙的,不开花时,只是满树茂密的叶子,开花季节也得仔细地从绿叶丛里找细花,它不与繁花斗艳。
可是桂花的香气味,真是迷人。
迷人的原因,是它不但可以闻,还可以吃。
“吃花”在诗人看来是多么俗气？但我宁可俗,就是爱桂花。
桂花,真叫我魂牵梦萦。
故乡是近海县份,八月正是台风季节。
母亲称之为“风水忌”。
桂花一开放,母亲就开始担心了,“可别做风水啊。
”(就是台风来的意思。
)她担心的第一是将收成的稻谷,第二就是将收成的桂花。
桂花也像桃梅李果,也有收成呢。
母亲每天都要在前后院子走一遭,嘴里念着,“只要不做风水,我可以收几大箩,送一斗给胡宅老爷爷,一斗给毛宅二婶婆,他们两家糕饼做得多”。
原来桂花是糕饼的香料。
桂花开得最茂盛时,不说香闻十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
桂花成熟时,就应当“摇”,摇下来的桂花,朵朵完整、新鲜,如任它开过谢落在泥土里,尤其是被风雨吹落,那就湿漉漉的,香味差太多了。
“摇桂花”对于我是件大事,所以老是盯着母亲问：“妈,怎么还不摇桂花嘛？”母亲说：“还早呢,没开足,摇不下来的。
”可是母亲一看天空阴云密布,云脚长毛,就知道要“做风水”了,赶紧吩咐长工提前“摇桂花”,这下,我可乐了。
人教版部编本五年级上册《桂花雨》课文原文
人教版部编本五年级上册《桂花雨》课文原文3.桂花雨中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。
父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰.......但我除了记些名字外，并不喜欢。
我喜欢的是桂花。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶子;开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
可是桂花的香气，太迷人了。
故乡靠海，八月是台风季节。
桂花开，母亲就开始担心了:“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着:“只要不来台风，我就可以收几大箩。
送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。
”桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花成熟时，就应当“摇”。
摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。
如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹。
落，比摇下来的香味就差多了。
摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问:“妈，怎么还不摇桂花呢?”母亲说:“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。
”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着:“啊!真像下雨，好香的雨呀!”“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
我念中学的时候，全家到了杭州。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
秋天，我常到那儿去赏桂花。
回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。
可是母亲说:“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
_____________本文作者琦君，选作课文时有改动。
五年级上册《桂花雨》原文
五年级上册《桂花雨》原文五年级上册《桂花雨》原文桂花雨中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。
父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。
我喜欢的是桂花。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
可是桂花的香气，太迷人了。
故乡靠海，八月是台风季节。
桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。
送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。
”桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花成熟时，就应当“摇”。
摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。
如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹浇，比摇下来的香味就差多了。
摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。
”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
我念中学的时候，全家到了杭州。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
秋天，我常到那儿去赏桂花。
回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
《桂花雨》教学设计一教学要求：思想品德要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
知识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的`句子的含义。
桂花雨琦君散文精选摘抄
桂花雨琦君散文精选摘抄
琦君，原名潘希真，是当代女作家，她的散文作品多以回忆童年和故乡为主题，以下是《桂花雨》散文精选摘抄：
1. 桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
2. 桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
3. 故乡的桂花雨，是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。
作者以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了自己童年时代摇桂花的乐趣，字里行间充满了对故乡的思念之情。
4. 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
【语文知识点】桂花雨课文主要内容
【语文知识点】桂花雨课文主要内容《桂花雨》主要回忆了作者故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的怀念。
桂花雨的主要内容：这是一篇回忆童年生活的文章，描写了儿时在家乡摇落桂花时的情景。
段意如下：第一段（第1至4自然段）：“我”小时候喜欢桂花以及摇桂花的原因。
第二段（第5、6自然段）：“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景。
第三段（第7、8自然段）：“我”对童年“摇花乐”的怀念。
中秋节前后，就是故乡的桂花季节。
一提到桂花，那股子香味就仿佛闻到了。
桂花有两种，月月开的称木樨，花朵较细小，呈淡黄色，台湾也有，我曾在走过人家围墙外时闻到这股香味，一闻到就会引起乡愁。
另一种称金桂，只有秋天才开，花朵较大，呈金黄色。
我家的大宅院中，前后两大片旷场，沿着围墙，种的全是金桂。
惟有正屋大厅前的庭院中，种着两株木樨、两株绣球。
还有父亲书房的廊檐下，是几盆茶花与木樨相间。
小时候，我对无论什么花，都不懂得欣赏。
尽管父亲指指点点地告诉我，这是凌霄花，这是叮咚花、这是木碧花……我除了记些名称外，最喜欢的还是桂花。
桂花树不像梅树那么有姿态，笨拙的，不开花时，只是满树茂密的叶子，开花季节也得仔细地从绿叶丛里找细花，它不与繁花斗艳。
可是桂花的香气味，真是迷人。
迷人的原因，是它不但可以闻，还可以吃。
“吃花”在诗人看来是多么俗气?但我宁可俗，就是爱桂花。
桂花，真叫我魂牵梦萦。
故乡是近海县份，八月正是台风季节。
母亲称之为“风水忌”。
桂花一开放，母亲就开始担心了，“可别来台风啊。
”她担心的第一是将收成的稻谷，第二就是将收成的桂花。
桂花也像桃梅李果，也有收成呢。
母亲每天都要在前后院子走一遭，嘴里念着，“只要不来台风，我可以收几大箩，送一斗给胡宅老爷爷，一斗给毛宅二婶婆，他们两家糕饼做得多”。
原来桂花是糕饼的香料。
桂花开得最茂盛时，不说香闻十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜，如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹落，那就湿漉漉的，香味差太多了。
《桂花雨》课文
《桂花雨》课文一、作者简介。
琦君，原名潘希真，1917年7月24日生于浙江温州市瓯海区瞿溪乡一个旧式家庭里，1949年赴台湾。
她是当代台湾女作家、散文家，琦君以撰写散文开始她的创作生涯，她的作品多以儿童故事为主，大半辈子的漂泊生活，使她对故乡有深厚的思念之情，笔下的故乡往往充满着温情与眷恋。
二、课文主要内容。
1. 桂花与故乡的联系。
- 课文开篇描写了小时候在故乡摇桂花的情景。
作者的故乡有很多桂花树，桂花香气迷人，弥漫在整个村子里。
“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
可是桂花的香气，太迷人了。
”这里通过与梅树的对比，突出桂花虽然外表平凡，但香气浓郁的特点，也暗示了故乡的桂花在作者心中有着独特的地位。
- 摇桂花是作者童年生活中的一件大事。
每到桂花盛开的时节，作者和家人就会去摇桂花。
“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”写出了作者对摇桂花的期待。
2. 摇桂花的欢乐场景。
- 摇桂花的过程充满了乐趣。
“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”这里生动地描绘出摇桂花时桂花飘落的壮观景象，以及作者兴奋的心情。
桂花雨不仅是一种自然景象，更成为了作者童年欢乐的象征。
- 摇下的桂花，用途广泛。
母亲会将桂花用来泡茶、做糕饼等，桂花的香气融入到了生活的方方面面，让作者的童年充满了桂花的香甜。
“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”这一句从嗅觉角度写出了桂花对村子的影响，也表达了桂花与故乡生活的紧密联系。
3. 思乡之情的寄托。
- 作者后来到了杭州，那里的桂花虽然也很多，但是“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
可是母亲说：‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
’”母亲的话道出了对故乡的偏爱，这种偏爱其实是深深的思乡之情的体现。
- 作者也借桂花表达自己的思乡之情。
五年级语文上册《桂花雨》课堂笔记知识解析
五年级语文上册《桂花雨》课堂笔记知识解析一、主要内容课文描写了“我”儿时在家乡帮大人摇桂花的美好回忆。
表达了作者对儿时往事的无比怀念之情，也抒发了对家乡无比热爱的思想感情。
二、脉络梳理全文共8段，可分为三部分。
第一部分（第1、2自然段）：写“我”喜欢桂花，因为它有着迷人的香气。
第二部分（第3—6自然段）：写“我”童年时代与桂花有关的一些事情，表现了桂花给“我”的童年生活带来的欢乐和喜悦。
第三部分（第7、8自然段）：写“我”离开家乡到杭州后，常常去赏桂花，给母亲带桂花，并时常想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨。
三、词句赏析：1.桂花树的样子笨笨的……可是桂花的香气，太迷人了。
赏析：作者将桂花树的样子与梅树进行对比，突出桂花树没有梅树姿态优雅，再从“不开花”“开花”两个方面来说明桂花的平淡无奇，然后笔锋一转，点出“我”喜爱桂花的原因——香气迷人。
这样运用反衬的写法，突出桂花迷人的香气，流露出作者对桂花的喜爱之情。
2.这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树……好香的雨呀！”赏析：这几句话在表现人物时运用“抱”“摇”“喊”等一系列动作描写和语言描写，表现了作者摇桂花时的欢乐与兴奋。
3.全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
赏析：这个句子中，“浸”字一方面写出了桂花香气的持久，另一方面写出了桂花4.于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
家乡的桂花是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植入了她的生命，成为她幸福童年的美好、耐人回味的记忆。
四、课文重难点探究1.“没有不浸在桂花香里的”中“浸”字用得好在哪里？；一个“浸”字写出了桂花的香气不是一缕，而是弥漫在空气中，人们好像就浸泡在桂花的香气里。
“浸”字将桂花香无处不在展示得淋漓尽致。
2.什么叫“桂花雨”？作者为什么要以《桂花雨》为文章标题？赏析：所谓“桂花雨”，就是在桂花盛开的时节，人们抱着桂花树使劲地摇，那桂花纷纷落下就像下雨一样。
概括桂花雨这篇课文的主要内容
概括桂花雨这篇课文的主要内容《桂花雨》这篇课文呀，讲的是作者小时候的一段美好回忆呢。
小时候呀，作者的故乡有好多桂花树。
每到桂花盛开的季节，那可真是满村都弥漫着桂花的香气。
桂花树就像一个个小小的精灵，它们把整个村子都变得香香的。
桂花小小的，黄黄的，虽然看起来很不起眼，但是那香味却能飘得老远老远。
作者的家人也很喜欢桂花呢。
他们会在桂花盛开的时候，全家出动去摇桂花。
这可不是乱摇哦，是有专门的法子的。
大家把一块大布铺在桂花树下面，然后轻轻一摇，那些桂花就像下雨一样纷纷落下来，落在布上。
那场面呀，就像是下了一场金色的雨，美极了。
这桂花雨可不仅仅是好看，它还带着满满的幸福味道。
摇下来的桂花呢，用处可多啦。
可以做桂花糕呀，那桂花糕咬一口，满嘴都是桂花的清香，甜丝丝的，糯叽叽的，吃了一块还想再吃一块。
还能做桂花茶呢，泡一杯桂花茶，坐在院子里，闻着茶香，那小日子别提多惬意了。
对作者来说，桂花还代表着浓浓的思乡之情。
作者长大后离开了故乡，可是她始终忘不了故乡的桂花雨。
那桂花雨里有她童年的欢笑，有家人的陪伴，有故乡的味道。
无论她走到哪里，只要一想到桂花雨，就仿佛回到了那个充满温馨的故乡。
那股桂花的香气，就像是一条无形的线，把她和故乡紧紧地连在一起。
故乡的桂花雨就像一首永远唱不完的歌，一直在作者的心里回荡着。
在作者的记忆里，故乡的桂花雨是独一无二的。
那是一种简单却又无比美好的回忆。
没有大城市的喧嚣，没有复杂的人际关系，只有那一片桂花树，那一场桂花雨，还有那些围绕着桂花展开的幸福故事。
这桂花雨呀，就像一颗璀璨的明珠，镶嵌在作者的童年记忆里，永远散发着温暖的光芒。
作者笔下的桂花雨，让我们这些读者也好像跟着她一起回到了那个充满桂花香气的故乡。
感受到了那种质朴的快乐，那种对故乡深深的眷恋。
桂花雨不仅仅是一种自然现象，它更是一种情感的寄托，承载着作者对故乡无尽的思念和热爱。
《桂花雨》课文原文
《桂花雨》课文原文《桂花雨》课文原文《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
《桂花雨》课文原文：中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。
父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰……但我除了记些名字外，并不喜欢。
我喜欢的是桂花。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
可是桂花的香气，太迷人了。
故乡靠海，八月是台风季节。
桂花开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。
送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。
”桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花成熟时，就应当“摇”。
摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。
如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹。
落，比摇下来的香味就差多了。
摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。
”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
我念中学的时候，全家到了杭州。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
秋天，我常到那儿去赏桂花。
回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
《桂花雨》教学建议：1、可以从学生童年生活中不能忘怀的人或事引入本课的学习，让学生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起对童年生活的回忆。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学目的
1．学会抓住文章的关键语句，并以此来带动自己的阅读，提高效率的阅读方法。
2．强化分析人物形象的阅读能力。
3．学会挖掘文章内涵的阅读策略和方法。
4．拓展学习和在新语境中对问题的重新思考。
[教学重难点]
1．感受作者的“乡愁”，体会作者的思想感情。
培养对生活、家乡的热爱之情。
2．进一步了解托物抒情的写作方式，并学会通过景物描写品味作者思想情感的阅读方法。
[教学安排]两课时
[教学步骤]
第一课时
1．导语：“乡愁”，顾名思义是因为思念家乡而带来的忧愁，它是人类生活、文学永久性题之一。
你们有过这种情感的体验吗？
2．解题：乡愁产生的原因有很多，如出差、异地求学或者工作、旅游，也有政治因素，如政权的更替，1949年，随着国民党政权的土崩瓦解，大批的大陆人迁徙到台湾省，他们的大部分青少年时光都留在了祖国大陆，与刚才我们同学所说的一般的离别不同，他们这一分别，就是几十年甚至就是一辈子！骨肉分离，隔海相望，这种“乡愁”该有多么的强烈呀！今天我们要通过学习《故乡的桂花雨》来感受台湾作家琦君的乡愁吧！
3．指导朗读，让学生在阅读中找出体现文章主旨的语句，并以此作为阅读好文章的钥匙，揣摩人物的语气和阅读情感的流变。
明确：抓住了文章的文眼——“桂花，真叫我魂牵梦萦”——来阅读本文，较满无目的的朗读，其差别好比拿一件大衣，前者是从衣领抓起，“挈领而顿，百毛皆顺”；后者却是从袖子抓起，拖泥带水。
这样的浓郁“乡愁”，使得文章中最精彩的“摇花乐”部分和文章最后的那句“于是我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，和那阵阵的桂花雨”，都奠定了深情的基调，语速自然都会放慢了。
当然，在总的情感格调中，不同人物的言语语气也会有差异，大人小孩都喜欢“摇花乐”，但前者更多是从物质的收成方面出发，难免语气中会有担忧；后者却更多地是从孩子亲近大自然的美好天性出发，在孩子极度快乐的叫喊声中，语气要略有些夸张。
4．探寻文章中优美之处，用圈点批注法来解读，在学习小组内交流。
5．讨论：文中的人物形象栩栩如生，在你心目中，他们是什么样的形象呢？请结合文章的内容来谈。
明确：父亲是儒雅温和的，如他爱养花和作诗，体现了他的修养和书生本色，而教我识花的童年细节，更展示了我与父亲间浓浓的父女情；母亲是敦厚慈祥的，她对乡亲富有人情味的牵挂和对宗教的虔诚信仰，合着桂花的清香淡雅打动了每一个读者；儿童时的“我”在摇桂花中的欢呼雀跃和发自内心对“摇花乐”的喜好，都淋漓尽致地展现了孩子特有的天真无邪。
思考二：散文的小说化是琦君散文的一种别样风格，本文也很典型地体现了这点——人物生动传神，呼之欲出。
而对人物形象的感知和再创造，对于文章主旨的深化理解，都有举足轻重的意义。
老师要注意让学生立足课文来回答问题，忌讳毫无根据的主观臆想。
6．依据自己的理解和感受，再读课文。
第二课时
1．全班交流各自的圈点批注内容，要求有感情的朗读。
2．理解“桂花雨”的深刻内涵：
①勾划出文中两处有关“桂花雨”的语句。
体会这种环境中人物的情感。
②创造性的复述课文的这两处内容。
明确：此题旨在鼓励学生在熟悉课文内容的基础上展开联想和想象，除锻炼学生的口头表达能力外，更深化了他们对于人物心情的体认。
值得一提的是，在对第一处“摇花乐”的复述中，一个学生想象童年时候的“我”立足在缤纷芳香的“桂花雨”中时，“四周都是金灿灿的颜色”时，有同学提出异议，“课文中已经说明摇桂花时‘天空阴云密布，云脚张毛’，那怎么会是‘金灿灿的颜色’呢？”孩子们经过讨论，最后认为“即使当时的天气阴霾，但由于孩子内心极度的开心，于是‘金灿灿的颜色’不仅仅可以指桂花的颜色，表现了‘桂花雨’的铺天盖地的壮观场面，更暗示了童年的‘我’如阳光般快乐的心情。
”还有的孩子在复述中，加入了父母在一旁会心的笑容，“因为他们也被这美好的景色和孩子的天真所感染了。
”在这一个学习板块中，学生们体现出来的丰富想像力和敏捷的思维，让我很是惊喜。
也正是在孩子们不断丰富的复述中，两幅色彩明丽饱和，引人入胜的“桂花雨”图景慢慢浮出水面。
这也为下面问题的提出作好了铺垫。
③作者花费了心思为我们设置的两幅“桂花雨”图无疑也是文章的精髓之处。
结合课文主旨，你认为它有怎样的深刻内涵呢？
明确：这里我们可以准备好一些可以先拟的答案，如“与题目的‘桂花雨’摇相呼应，点明了‘乡愁’的主题”，“形象生动再现了当时的美好图景”，“父母的温情如‘桂花雨’般滋润着童年的‘我’的情感世界”等等，而对于超出我们预设答案范畴，只要是能做到言之有理并符合作者文章意图的答案，均可以算正确答案。
教师的灵活指导，此时非常重要。
思考三：笔者开始是直接设置了“请说出‘桂花雨’的深刻内涵”的题目，但由于题目太大，缺少明显的切入点，学生思维一时难以将其咀嚼消化，教学进展一下子出现了停滞状态。
于是我将自己认为解决这个问题的三个步骤以问题的方式展现出来，课堂气氛一下子热烈了起来。
学生在回答这三个问题的同时，也掌握了如何解决难题的思维方法，可谓是一石两鸟。
在这里，我想起了语文特级教师胡明道对新课标下教师如何定位的问题所提出的见解：“反思者是新课标的众多角色定位中最核心、最集中的一点……‘反思型教师’要时时回顾，对异位处调整。
”诚然，自己离这样的境界还有太大差距，而在上述的这个教学步骤中，反思所带来的意外收获，更坚定了我将这一方向的发展确定为我教学上追求的目标之一。
3．小组讨论
杭州并不是作者的故乡，在这里的赏花、吃花、摇花，从表面上看，与故乡并无直接联系，作者为什么还要这样写呢？用俗语或成语怎么说呢？
作者在文末借母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”道出了自己的恋乡情结，使上述的部分一下成了故乡的桂花和“桂花雨”的陪衬，，与“月是故乡明”有异曲同工之妙。
作者热爱故乡的桂花，而杭州也因为有桂花而让作者喜欢，用一个成语来涵盖之不正是“爱屋及乌”吗？
4．本课是用桂花来表达自己的思乡之情，在古今诗歌中，你知道还有哪些物象常用来表达思乡情感的？请背诵给大家听。
除了让学生介绍惯用的表达思乡之情的物象如明月、丁香结、红豆等外，还可以介绍若干有关“乡愁”的优秀之作，比如余光中的《乡愁》。
5．思考题
随着现代交通的日益便捷和通讯手段的迅猛发展，人们对于故乡的思念似乎已经越来越淡了，有人说，在不远的未来，“乡愁”作为一种交通落后时代的情感，将逃脱不了消失的命运，你同意这种观点吗？为什么？请说一说。