测量水的温度 教学设计
感受水的温度——小班水温度实验教案
近日，笔者到小学一年级班级中，观察了老师正在进行的一堂“感受水的温度”实验课。
此次实验，让我细细感受到了水的温度变化，以及学生们在实验中对于温度的认识和感受，让人印象深刻。
实验开始前，老师向学生简要介绍本次实验的目的，并对水的温度变化进行了讲解。
接着，老师将学生们分成小组，每个小组由两名学生组成。
每组学生需要分别做两个实验：一种是用手感受水的温度，另一种是用温度计测量水的温度。
在这个环节，学生们已经开始表现出了浓厚的兴趣和好奇心，他们满怀期待地等待着去领略这个神秘的实验。
学生们来到盆中的水前，按照老师的规定，每个小组的其中一位学生需要在没有测量水温的情况下，用手感受水的温度，另外一位学生则需要用温度计测量水的温度。
在实验过程中，学生们都非常认真，有的同学将手伸进水中并感受水的温度，有的则试图把温度计放入水中，以此来感受水的温度变化。
可以看出，他们在这个过程中不仅学习了温度计的使用方法，还通过自己的观察和感受，更深刻地认识到了水的温度变化。
接下来，老师要求学生们将温度计上的温度数据报告给同伴，这个过程中，学生们进行了良好的合作。
他们互相传递着温度计，并报告给对方当前所测得的水温。
在实验课中，学生们也慢慢地了解了温度计，以及如何正确地使用它来测量水的温度。
实验结束后，老师鼓励学生们交流分享实验的感受，并对前几个试验进行了简单的评分。
学生们纷纷表示，这是一次有趣的体验，他们不仅学会了如何感受水的温度，还了解到了温度计等简单的物品的使用方法，更让他们更深刻地认识到了水的重要性，以及在我们日常生活中的重要作用。
观察完整个过程，笔者深感这是一次十分有意义的实验。
不仅可以让学生们更深刻地认识到水的温度变化，同时也让他们通过实验的体验更深入的了解了温度计，这些都是在日后学习中可以理论实践相结合的实用技能。
而且，为了让孩子们能够在实验中更加深刻地体验到水的温度变化，老师不仅采取了使用温度计的办法，还鼓励孩子们用手感受水的温度，这也促进了孩子们能够在实验中更好地发挥自己的想象力和创造力。
《测量水的温度》作业设计方案
《测量水的温度》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 知识目标：了解温度的概念和测量方法，掌握水温的测量技巧；2. 能力目标：培养学生观察、实验和数据处理能力，提高动手能力；3. 情感目标：培养学生热爱科学、勇于探索的兴趣。
二、教学内容：1. 温度的概念和单位；2. 测量水温的方法；3. 温度计的种类及使用；4. 实际测温实验。
三、教学重点：1. 温度的概念和单位；2. 测量水温的方法；3. 温度计的种类及使用。
四、教学难点：1. 温度计的校准与使用；2. 实际测温实验的操作和数据处理。
五、教学准备：1. 教材：教科书《小学科学》；2. 工具：温度计、热水、冷水、水杯等实验用具；3. 实验记录表、实验报告模板。
六、教学过程：1. 导入：通过提问和图片展示引导学生了解温度的概念；2. 概念讲解：讲解温度的概念和单位，介绍温度计的种类；3. 实验操作：组织学生分组进行实际测温实验，记录数据；4. 数据处理：让学生根据实验数据绘制曲线图，分析结果；5. 总结：引导学生总结本节课所学内容，展示实验成果。
七、教学评价：1. 实验操作：观察学生实验操作是否正确、熟练；2. 数据处理：评估学生能否准确记录实验数据并进行处理；3. 实验报告：评价学生实验报告的撰写和表达能力。
八、作业设计：1. 检测水温的实验报告；2. 温度计的使用和校准练习；3. 温度单位换算题目。
九、延伸拓展：1. 利用温度计测量气温；2. 探究不同液体的温度特性；3. 研究温度对生活的影响。
以上是《测量水的温度》作业设计方案，希望能够激发学生对科学的热爱，培养他们的实验和数据处理能力。
第二课时一、活动背景温度是物体冷热程度的衡量标准，是物体内分子的热运动程度的体现。
在日常生活中，我们经常需要测量水的温度，比如煮水、洗澡、制作饮料等。
因此，本次作业旨在通过测量水的温度，让学生了解温度的概念以及测量温度的方法。
二、活动目标1. 了解温度的概念及其在日常生活中的重要性。
测量水的温度教学设计和反思
《测量水的温度》教学设计和反思教学目标】科学概念：1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。
测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。
通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
过程与方法：1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在-20℃——110℃）用于测量水的温度。
2、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。
情感、态度、价值观：培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
【教学重点】测量水温的步骤、方法。
【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度【教学准备】小组：3杯不同冷热的水（自来水、温水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在-20℃——110℃），水温测量记录表（参考书P46）用信封装好温度计，把水和温度计放在托盘里。
烧杯上贴有标签。
【教学过程】一、猜水温1、师：老师这儿有一杯水，谁愿意上来摸一摸？（生上来摸）你有什么感觉？（热或烫）老师板书：热或烫。
你觉得它有几摄氏度？（学生说）还有谁愿意上来摸一摸，你觉得它有几摄氏度？用手摸能摸出准确的度数吗？有什么办法？（用温度计测量）师：真是个聪明的孩子。
老师拿出一支温度计，你们会用温度计测量水的温度吗？（会）好，我们分小组来测一测这杯水的温度。
我为每一小组准备了三支温度计，每两位同学使用一支温度计，一人测量，一人把温度记录在表一上。
注意使用温度计时要小心拿放，如果不小心打破了，要及时告诉老师，明白了吗？请组长上来领材料。
二、测水温、学生测量，老师巡视。
1师：请同学们把材料放好。
哪组同学愿意把你们测量的温度告诉大家？（学生报，老师板书。
（预设一：师：他们三个同学测量的是同一杯水，为什么会出现不同的温度呢？谁能帮他们找找原因？学生说原因，老师一一课件出示：是不是这样？如果不这样做，会出现什么问题呢？（1）手拿温度计的上端。
2024《测量水的温度》说课稿三年级科学说课稿范文
2024《测量水的温度》说课稿三年级科学说课稿范文今天我说课的内容是《测量水的温度》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《测量水的温度》是三年级科学教材上的一篇课文。
通过这个单元的学习，学生将学会使用温度计测量水的温度，掌握温度的基本概念和计量单位，并了解水温对生活的影响。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：掌握使用温度计测量水的温度的方法和步骤，了解温度的基本概念和计量单位。
②能力目标：培养学生观察、实验和总结的能力，引导学生进行科学探究和思考。
③情感目标：培养学生对科学的兴趣和好奇心，提高他们的科学素养和实践能力。
二、说教法学法在教学过程中，我将采用启发式教学法和实践性教学法。
通过设置情境和情景，引发学生的兴趣和好奇心，让他们主动参与实践活动，从而达到深入学习的效果。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备温度计、水杯、温水和冷水等实验用具，以及图片和实物等教具，以帮助学生更好地理解和掌握测量水温的方法和步骤。
四、说教学过程新课标要求教学活动是师生互动、共同发展的过程，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、呈现新课我将通过播放一段视频或展示一张图片，给学生呈现一个测量温度的场景，引发他们对温度的认知和兴趣。
并可以展示一些真实的温度计和温水，让学生进行观察和思考，引导他们提出问题和猜想。
环节二、引导探究我将提出问题，让学生自主思考和探究。
比如：“如何使用温度计测量水的温度？”“温度计上面的刻度代表什么？”通过引导学生进行讨论和实验，激发他们对测量水温的方法和原理的好奇心和探索欲望。
环节三、实践操作在学生已有一定认知的基础上，我将组织学生进行实践操作，让他们亲自使用温度计测量水的温度。
我会引导他们按照正确的步骤进行操作，帮助他们掌握测量方法和技巧。
环节四、总结归纳在学生完成实践操作后，我将引导他们进行总结和归纳。
4.测量温度(教案)冀人版科学三年级上册
3.测量温度教学设计一、教材分析本课是第一单元“观测与测量”第四课《测量温度》。
本课的学习内容是培养学生使用温度计测量物体温度的技能，本节课的重点在于操作技能上的学习，在教学时必须注重学生操作的正确性。
通过老师的引导，小组成员的互相监督，使学生学会正确使用温度计。
另外通过测量水温，使学生对物体温度变化和热量的传递有一个初步的感知，让学生知道，热量变化会引起温度的变化，为后续观察、研究物质（水）怎样发生变化打下基础。
二、教学目标科学知识1．能说出物体的冷热程度叫温度。
2．学会温度计的使用方法。
3．能用温度计正确测量出水的温度。
科学探究1．通过感知水的冷热，知道只凭感官判断冷热有时是不准确的，从而让学生知道测量物体温度的必要性。
2．通过阅读教材和老师讲解，认识温度计，知道温度计的使用方法。
3．通过测量水温的活动，掌握使用温度计测量物体温度的方法。
科学态度1．能在探究过程与同学合作能听取同学的正确意见-完成测量水温的任务。
2. 能坚持定期测量和记录体温，养成良好的探究习惯。
三、重点难点重点：1.认识温度的单位。
2.学会正确使用温度计。
难点：正确测量出水的温度。
四、教学准备教师准备：温度计、热水、凉水、烧杯学生准备：《科学生活动手册》、笔、水果等。
五、教学设计（一）情境与问题1．出示：一杯热水。
2．提问：用什么方法知道这杯水的冷热是否适合饮用呢？3．引导：看来多数同学是用手摸的方法来感知水的冷热的还有其他方法吗？今天，我们就一起来研究“怎样判断水的冷热”。
设计意图：通过实际生活中的问题，自然有趣地引出“怎样判断水的冷热”。
（二）探究与发现1．感知水的冷与热。
师：手指能准确感知冷和热吗？学生根据生活经验进行假设。
师：手指测量温度是否准确，我们可以通过实验来寻找答案教师出示课件，讲解实验方法。
实验方法：（1）分别向三个贴有标签的烧杯中倒入冷水、温水和热水。
（2）将左右两个食指分别放入热水和冷水中，感知水的冷和热。
中班数学说课稿测量水温
中班数学说课稿测量水温尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我说课的题目是“中班数学——测量水温”。
本节课旨在通过实际的科学活动，让幼儿在实践中学习数学知识，培养他们的观察力、动手操作能力和初步的数据分析能力。
一、教学目标1. 知识与技能目标：使幼儿了解水温的基本概念，掌握使用温度计测量水温的基本方法。
2. 过程与方法目标：通过观察、实验和记录，培养幼儿的科学探究能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发幼儿对科学实验的兴趣，培养他们合作、分享和尊重科学的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握使用温度计的正确方法，理解水温与温度计读数之间的关系。
2. 教学难点：如何让幼儿准确地理解温度的概念，以及如何正确地读取和记录温度数据。
三、教学准备1. 物质准备：温度计若干（确保每个小组都有一个），热水和冰水，保温桶，计时器。
2. 经验准备：在课前，教师需要熟悉温度计的使用方法，并准备好相关的教学辅助材料，如温度计使用说明、水温变化的图表等。
四、教学过程1. 导入新课（1）通过讲述故事或展示图片，引起幼儿对水温的兴趣。
例如，可以讲述一个小故事，描述动物们如何感知水温的变化，从而引出水温的概念。
（2）提问幼儿：“你们知道什么是水温吗？我们怎样才能知道水的温度是高还是低呢？”通过提问，激发幼儿的好奇心和探究欲望。
2. 新知探究（1）教师首先向幼儿介绍温度计的构造和使用方法，然后示范如何使用温度计测量水温。
（2）将幼儿分成几个小组，每个小组分配一个温度计。
让幼儿在教师的指导下，尝试使用温度计测量保温桶中的水温，并记录下读数。
（3）在幼儿操作的过程中，教师要巡回指导，确保每个幼儿都能正确使用温度计，并鼓励他们相互交流和合作。
3. 实验观察（1）让幼儿观察热水和冰水的温度计读数，引导他们发现水温与温度计读数之间的关系。
（2）教师可以设置一个实验，比如将温度计放入不同温度的水中，让幼儿观察温度计读数的变化，并记录下来。
五年级教科版科学《温度与水的变化》教学设计
五年级教科版科学《温度与水的变化》教学设计一、教学目标（一）科学概念目标1.学生能够理解温度是表示物体冷热程度的物理量，知道常用的温度单位。
2.认识到水在自然界中有固态、液态和气态三种存在状态，且在一定条件下可以相互转化。
3.理解水的三态变化与温度变化之间的关系，掌握水的冰点和沸点的概念。
（二）科学探究目标1.能够正确使用温度计测量水在不同状态下的温度变化，培养测量和观察能力。
2.能设计并进行简单的探究实验，观察水在加热和冷却过程中的状态变化，记录并分析实验数据。
3.通过探究活动，培养提出问题、作出假设、设计实验、收集证据、得出结论等科学探究能力。
（三）科学态度目标1.对温度与水的变化现象充满好奇心和探究欲望，积极参与实验活动。
2.在实验过程中，培养严谨、认真、实事求是的科学态度，尊重实验数据和结果。
3.培养勇于尝试新方法、不怕失败的精神，在探究中体会科学探究的乐趣。
（四）科学、技术、社会与环境目标1.了解温度和水的变化在日常生活中的应用，如冰箱保鲜、烧水等，体会科学与生活的紧密联系。
2.认识到人类对温度和水的变化规律的利用，以及在相关技术发展中的作用，如气象预报中的温度监测、工业生产中的水冷却技术等。
3.关注环境中温度变化对水的影响，如冰川融化、海平面上升等问题，增强保护环境的意识。
二、教学重难点（一）教学重点1.引导学生掌握温度计的使用方法，准确测量水在不同状态下的温度。
2.让学生通过实验观察和分析，理解水的三态变化与温度之间的关系。
（二）教学难点1.帮助学生理解水在三态变化过程中的微观粒子变化，如水分子在固态、液态、气态时的运动状态和排列方式。
2.引导学生设计合理的实验方案来探究水的三态变化与温度的关系，尤其是控制变量的运用。
三、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件，包含不同温度场景的图片（如炎热的沙漠、寒冷的极地）、温度计的构造和使用方法动画、水的三态变化过程视频（包括微观粒子运动的模拟动画）、生活中与温度和水的变化相关的现象视频（如烧开水、制作冰块、冰箱制冷等）、自然界中温度对水的影响图片和视频（如冰川融化、水蒸气形成云雾等）、拓展实验和科学故事视频（如过冷水、水的反常膨胀现象等）。
三年级《测量水的温度》教学设计和反思
【教学目的】科学概念：1，根据不同的测量范围和使用需要，人们设计生产不同的温度计。
当测量物体的温度时，根据不同的测量对象选择合适的温度计。
以下是相同的如图2所示，对于物体，物体失去热量，温度下降，物体变热，温度升高。
通过测量物体的温度变化，可以知道物体是失热还是受热。
以下是相同的过程和方法：1，观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围-20℃ - 110℃）测量水温。
以下是相同的2，同样的时间间隔连续测量并记录4杯不同的冷热水温度。
以下是相同的情感，态度，价值观：训练在观察，记录过程中始终保持着严肃和细致的态度。
以下是相同的[教学重点]测量水温步长，方法。
以下是相同的以相同的间隔连续测量水的困难【准备教学】组：3杯不同的冷热水（自来水，温水，热水瓶倒出热水），4水温度计（刻度范围-20℃- 110℃），水温测量记录表（参考p46）安装带信封的温度计，并将水和温度计放在托盘中。
烧杯被贴上标签。
以下是相同的【教学过程】一，猜水温1，老师：老师这里有一杯水，谁愿意来接触？（出生触摸）你感觉什么？（热或热）老师黑板：热或热您认为这是几摄氏度吗？（学生说）谁还愿意上来触摸，你认为这是几摄氏度？你能用手触摸精确的程度吗？任何想法？（用温度计测量）老师：真的是一个聪明的孩子。
以下是相同的老师拿出一个温度计，你会用温度计来测量水的温度吗？（Will）会好，我们分组测量这杯水的温度。
我为每组准备了三个温度计，每两个学生使用一个温度计，一个人测量，一个温度记录在表一。
注意使用温度计要小心取，如果不小心打破，并告诉老师，明白了吗？请向上领领材料。
以下是相同的二，测量水温1，学生测量，教师检查。
以下是相同的老师：请让学生把材料拿走。
哪一组学生愿意告诉你测量的温度？（学生报纸，老师黑板。
（默认一个：师：他们三个同学测量了同一杯水，为什么出现不同的温度？谁能帮助他们找到原因？学生说的原因，老师一个一个展示：不是吗？如果你不，会发生什么？以下是相同的（1）握住温度计的顶部。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
(教科版)三年级科学下册教学反思
《测量水的温度》
为了让孩子规范地使用温度计测量水温，我在《测量水的温度》一课教学时将教学调整为两课时。
今天在306班上了第一课时。
主要包括以下教学环节：
（一）认识各种温度计
在认识各种温度计的基础上，让学生学会根据合理选择温度计。
（二）学习正确测量水温的方法
此部分教学十分重要，能为学生在后续测量的规范操作提供帮助。
本环节，我先让学生阅读教材，自学测量水温的方法。
学生自学后，让他们边讲解要点，教师边通过示范帮助学生强化正确的操作方法。
同时还引导学生思考：为什么温度计的液泡不能碰到杯底或杯壁？为什么读数时不能让温度计离开？……让学生认识到不规范的操作会引起的测量结果的误差。
（三）测量冷水、温水、热水的水温
教材设计的是测量冷水、温水、烫手的热水、刚从热水瓶里倒出的热水的温度，考虑到安全，我只安排测量前三种水温。
在测量前，我先让学生用触觉判断冷水、温水和烫手的热水，再猜测这三种水的温度，其目的是期望让学生通过后续的实际测量和此时的猜测比较，进一步认识和理解“凉、温、热”等词。
学生的猜测为：冷水：5——6摄氏度；温水：30摄氏度左右；烫手的热水50——60摄氏度左右。
猜测后，让学生分成两人小组分别测量三种水的温度（每组六人，每两人一小组），实验前提醒学生注意分工，认真履行自己的职责。
实验时，我看到孩子们的态度是认真的，操作比较规范，巡查了几组，认读很准确。
从孩子的实际操作中，我看到了他们对科学实验的认真与严谨。
在汇报测量数据是，我发现：尽管孩子的操作比较规范，但还是存在误差。
例如：冷水的温度（共八组，四组为17摄氏度，四组为16摄氏度，测试16摄氏度的小组均靠窗）温水的温度：（四组测量为33摄氏度，两组为34摄氏度，一组为31摄氏度）烫手的热水（四组为48摄氏度，两组为47摄氏度，一组为51摄氏度）。
误差产生，就要分析原因，对于冷水，一般不应该出现差异，因为冷水的温度接近室温，比较好测试，一位学生在分析时，认识到，临近靠窗的四组测量的数据都低一度，是因为靠窗的温度低些，所以测量的水温也低些。
确实，孩子很善于观察和思考，我大力表扬了这位孩子。
对于温水和热水的测量有差异在预想之中，一来，实验室的温度计本身就存在误差，大约在1度左右；二来测量温水和热水，孩子们读数的时间不一致（有的还未等液面停止就读
了，有的温读开始下降了才读）令我欣慰的是，孩子们居然也能把这些可能造成误差产生的原因也分析了出来，确实思维很严谨。
可爱的孩子们！你们的表现让我觉得课前我花那么多时间准备材料很值得！分析原因后，通过实际测量的数据，对比前面的猜测，孩子们会发现事实与猜测的差距，通过引导，孩子们认识到：冷水的温度接近常温，温水一般在25-30摄氏度（我今天的温水温度调高了），热水的温度超过48摄氏度。
从。