创新写作须先强化思维训练
增强作文能力的思维训练
增强作文能力的思维训练写作是一项重要的能力，它不仅仅是传递信息的手段，更是一种表达思想和情感的艺术。
然而，许多人在写作中常常遇到难题，如何提升自己的作文能力成为了一个迫切需要解决的问题。
在这篇文章中，我将分享一些增强作文能力的思维训练方法，帮助大家提高自己的写作水平。
首先，要提高作文能力，我们需要加强思维训练。
写作的过程不仅仅是将思想写下来，更重要的是要准确地组织和表达自己的观点。
因此，我们可以通过进行思维训练来培养自己的逻辑思维能力。
可以尝试阅读一些有逻辑性和思维深度的文章，分析其中的论证思路和论点，思考如何将自己的观点以有力的逻辑关系呈现。
其次，多读多写也是提升作文能力的重要途径。
阅读是培养写作能力的基础，通过广泛阅读，我们可以积累丰富的词汇和知识背景，丰富自己的思维和表达方式。
读书不仅可以拓宽视野，还可以感受到不同作者的写作风格和技巧，从中吸取灵感和借鉴经验。
同时，多写也是提高作文能力的必备训练方式。
只有通过不断地实践才能进一步熟悉和运用所学的写作技巧，培养自己的写作风格和技巧。
另外，提高作文能力还需要注重语言表达的训练。
语言是写作的基本工具，使用准确、恰当的语言可以使作文更加生动、有力。
因此，我们可以通过背诵一些好的范文，模仿其中的语言结构和用词技巧，培养自己的语感和表达能力。
同时，也可以通过词汇积累和语法训练来提升语言表达的能力。
掌握一些常用的优美词汇和短语，熟悉常见的语法结构和用法，可以让我们的作文更加地丰富和准确。
此外，写作过程中的思维灵活性也是需要培养的。
在写作中，我们需要根据不同的主题和要求进行合理的思维和组织。
为了培养思维灵活性，我们可以尝试进行写作练习，以寻找创意和新颖的角度来思考问题。
可以通过构思一个场景、一个故事或者提出一个问题，然后进行展开思考和写作练习，这样可以锻炼思维的灵活性和创造力。
最后，要提高作文能力，我们需要注重自我修正和反思。
在写作中，难免会出现一些错误和不足的地方。
开学作文写作中的创新思维培养和表达技巧的训练
开学作文写作中的创新思维培养和表达技巧的训练创新思维在开学作文写作中的培养和表达技巧的训练作为一个新学年的开始，开学作文既是对学生语言表达能力的检测，也是对他们创新思维的培养的一项重要任务。
在写作过程中，学生可以通过培养创新思维和运用一些表达技巧来提升作文的质量。
本文将从几个方面展开讨论。
第一，激发创新思维的方法创新思维培养从开学作文写作中开始，这就需要教师运用一些方法来激发学生的创新思维。
其中，问题导向的学习方法是一个不错的选择。
教师可以提出一个有关主题的问题，引导学生从多个角度思考和探究，以培养他们的创新意识和解决问题的能力。
第二，广泛阅读的重要性广泛阅读是培养学生创新思维和写作表达能力的重要途径。
通过阅读不同类型的文学作品、新闻报道和学术文章，学生可以拓宽自己的知识面，提高对文字表达的敏感度和理解能力。
例如，通过阅读小说可以培养学生的想象力和叙事技巧；通过阅读新闻报道可以提高学生的逻辑思维和分析能力。
第三，创新思维的训练技巧除了广泛阅读外，创新思维还需要一些具体的训练技巧。
其中，讨论和辩论是培养学生创新思维的有效方式。
教师可以组织学生进行小组讨论，让他们从不同的角度表达观点并互相辩论，以培养他们的思辨能力和创新思维。
第四，提升写作表达技巧的方法除了培养创新思维外，学生在开学作文写作中还需要一些表达技巧来提升作文的质量。
其中，使用丰富多样的词汇是一个重要的要素。
学生可以通过积累词汇和学习词汇搭配的方法来丰富作文的表达。
此外，学生还可以尝试使用一些修辞手法，如比喻、排比和夸张等，以提升作文的表现力。
第五，结构化写作的重要性在开学作文写作中，结构化写作是一个关键的技巧。
学生可以通过构思一个清晰的框架来组织和展开自己的思路。
例如，引入、主体和结尾是一个常见的作文结构，学生可以根据主题和内容展开适当的分段，并运用一些过渡词语来保持作文的连贯性。
第六，运用例子和事实来支持论点在写作过程中，学生可以通过运用例子和事实来支持自己的论点。
激发学生写开学作文的创新思维训练
激发学生写开学作文的创新思维训练开学季节，每个学生都面临着写一篇开学作文的任务。
而如何激发学生写作的创新思维，使其能够产生出别具一格、富有创造性的作文，是一项需要我们教师认真思考和实践的任务。
一、创设多元素素材为了激发学生的创造力，我们可以事先准备一些多元化的素材供学生选用。
这些素材可以包括图片、音乐、视频、文章等。
学生可以根据自己选择的素材进行联想和融合，从而创造出自己独特的作文内容。
二、开展多维度思维训练为了培养学生的创新思维，我们可以开展一系列的思维训练活动。
比如，让学生通过角色扮演的方式，站在不同的立场上来写作；或者是通过问题的提出，引导学生寻找问题的解决方法，从而产生新的思维；还可以组织学生进行团队合作，共同创作一篇作文等等。
三、引导学生发挥想象力发挥想象力是写作中的重要要素。
我们可以通过音乐、绘画、观察等方式，引导学生放松心情，开发想象力的同时，不断思考创造性的内容。
教师可以给学生提供一些开放性的问题，比如“如果我是一只小鸟，我会飞到哪里去？”来引导学生想象，并根据自己的思考写作。
四、倡导独特的观点和表达方式鼓励学生在作文中表达自己独特的观点和思考方式。
我们要教导学生不要墨守成规，拥抱自己的个性。
他们可以引用个人经历、观察到的现象或者是读过的书籍等作为写作的素材，以此展现独特的见解和观点。
五、提供写作的自由空间创作需要一个自由的空间，因此我们要给予学生足够的写作自由。
让他们可以自由选择题材、角度和表达方式，让思想自由流动，激发创新思维和写作灵感。
六、赋予作文更多的意义作文不仅仅是为了完成任务，更是一种表达和沟通的方式。
我们可以提供一些社会热点或者是生活话题，让学生从中寻找自己关心和热衷的主题进行创作。
通过提供更多的意义，激发学生写作的积极性和创造力。
七、给予学生充分的时间与空间写作需要时间和空间，我们要给予学生充分的时间和空间去思考和创作。
不要过分约束学生的时间和活动，让他们有足够的自由来进行创新思维训练和写作实践。
如何通过写作来提高自己的创新思维能力
如何通过写作来提高自己的创新思维能力如何通过写作来提高自己的创新思维能力写作是一种非常有效的方式来提高创新思维能力。
通过写作，我们可以整理和表达自己的想法，探索新的观点和观察事物的方式，进而培养创新思维能力。
本文将分享一些通过写作来提升创新思维能力的方法和技巧。
一、写作促进思维的整理与清晰表达写作是整理思维的过程，通过将思维中零散和混乱的想法进行整合和归纳，我们可以更清晰地理解自己的思考过程。
写作需要我们将抽象的思维变成具体的文字，这个过程需要我们梳理思路，找出重点，并进行逻辑关系的组织。
通过不断练习写作，我们可以提高这种总结和梳理思维的能力，进而更好地表达自己的观点。
二、写作培养观察和思考的能力写作需要我们不断观察和思考，通过观察细节和思考问题的多个角度，我们可以找到创新的灵感。
例如，在写一篇文章的过程中，我们可能会需要寻找不同的观点和论据来支持自己的观点，这就需要我们进行深入的思考和调研。
通过这个过程，我们可以培养自己发现问题、思考问题和提出创新解决方案的能力。
三、写作鼓励多样性和多元思考写作可以帮助我们拓宽思维的边界，鼓励多样性和多元思考。
当我们开始写作时，我们可能会有一个固定的观点或者一个特定的解决方案，但是通过不断尝试和探索，我们可能会找到其他的观点和解决方案。
这样的多样性和多元思考有助于培养创新思维能力，让我们更加开放和灵活地思考问题。
四、写作激发创造力和想象力写作是展示自己创造力和想象力的过程。
通过写作，我们可以将自己的想法和故事以文字的形式展现出来，激发自己的创造力和想象力。
写作可以帮助我们进行故事构建、角色设定、情节展开等等，这些过程都需要我们不断地发挥想象力。
创新思维需要我们有足够的想象力来构建新的概念和理念，通过写作我们可以锻炼和提高自己的创造力和想象力。
总结起来，通过写作可以提高自己的创新思维能力。
写作促进思维的整理与清晰表达，培养观察和思考的能力，鼓励多样性和多元思考，激发创造力和想象力。
加强创新思维训练,促进高中英语写作进步
2020.1加强创新思维训练，促进高中英语写作进步◎孟媛媛英语作文出题的角度多样化、体裁开放化，促使英语作文逐渐成为学生学习英语的短板。
本文从“找出写作症结”以及“找出提升途径”两个方面对高中生们作文写作过程中如何进行思维训练进行了分析，同时期望教师们能够有针对性地展开思维训练，从而在根本上解决“写作难”的问题。
1.找出英语写作症结，加强学生创新思维训练想要写出一篇好文章，就必须在错误的基础上进行改正，只有不断地修补不足，才能将文章打磨的更好。
在对高中英语作文进行研究和探讨后，发现目前的作文中通常出现以下几个问题：第一，作文的内容比较空泛，不够丰满。
作文内容空泛，不到实处最主要的原因是学生在写作过程中缺乏创造力，由于创造力的缺失，学生很难在写作过程中有一个切实的思路，因此教师应该尽可能地鼓励学生组织写作思路并使用新的词组和句式；第二，作文题目与实际作文内容不符，跑题和偏题是作文中最严重的问题，在高中英语写作过程中，如果高中生具备较强的系统性思维能力和内容处理能力，那么在写作的过程中就能够快速地对作文的全文内容以及结构有一个大体的判断，并且能够很好地处理段落与段落之间相互衔接的关系，从而让作文达到更好的水平，甚至是出其不意的效果。
而如果学生的创造性思维能力缺失，不仅仅会对学生的身体能力造成影响，同时也会对整体的文章写作造成影响。
因此，加强对高中学生的英语思维能力训练已经是一个关键点；第三，作文文章结构乱七八糟。
作文的结构就像人类的骨骼，如果缺乏了骨骼的支撑，作文就会呈现出有形无神的状态，因此高中生应该加强对高中英语作文结构的构造能力。
例如：首先，高中生在写作过程中普遍出现高中英语作文内容空泛、作文内容千篇一律，没有新意的情况。
这种写作状态的出现暗示着学生思维创造能力的不足，这是由于教师在教学过程中通常选择让学生对于写作句式死记硬背的后果，如“It is well-known to us that...(我们都知道……)”、“People may have different opinions...(人们可能对……有不同的看法)”等所谓的“万金油”句式，通用句式的记忆和使用，让作文的开头、结尾甚至内容都出现了相似的句型和句式，千篇一律。
作文教学中思维训练
作文教学中思维训练作文教学中的思维训练作文是学生语言文字表达能力的重要体现，也是提高学生整体素养的有效途径。
然而，很多学生在写作文时常常感到无从下手，表达能力有限，思维思考能力不足。
因此，在作文教学中加强思维训练，培养学生的思维能力显得尤为重要。
思维是人类认识世界、改造世界的能力，也是解决问题、决策选择的基础。
在作文教学中，思维训练正是为了提高学生的思维能力，塑造学生创造性思维和批判性思维。
下面从培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维三个方面，探讨作文教学中的思维训练。
首先，培养学生的逻辑思维能力，是作文教学中思维训练的重点之一。
逻辑思维是一个人思考问题和推理推断的过程，是作文写作的基本要求之一。
在授课中，老师可以通过引导学生进行思辨性思维训练，让学生从事实、观点和原因等方面进行合理的推理。
例如，可以通过给学生一些观点让他们进行论证，帮助他们提升论证思维和推理能力。
此外，老师还应该提供逻辑思维的范例，让学生模仿，并进行积极的讨论、分析和总结。
通过这样的培养，学生的逻辑思维能力能够得到有效提高，从而在作文中能够更加合理地展开论述和论证。
其次，批判性思维是培养学生思考问题、解决问题能力的重要手段。
批判性思维是指学生对可以肯定与否的观点进行分析、评价和辩论的思维方式。
在作文教学中，我们可以通过提供一些有争议的话题，引导学生进行辩论，培养学生的思辨能力。
例如，教师可以提出一个有关时事或道德问题的命题，然后让学生分成不同的小组进行辩论，争取自己的观点。
这样一来，不仅激发了学生的批判性思维，还培养了他们更加客观、全面地看待问题的能力。
同样，批判性思维能力的培养不仅对于写作能力的提高有好处，还有助于学生在日常生活中更好地对待问题，更好地参与社会活动。
最后，创造性思维是作文教学中思维训练的重要内容之一。
创造性思维是通过递归、类比、联想以及重新组合信息等方法，来产生新的观点和解决问题的能力。
在作文教学中，培养学生的创造性思维能力可以通过以下几种方式实现。
如何通过写作锻炼创新思维
如何通过写作锻炼创新思维写作是一种能够促使大脑思考、激发创造力的活动。
通过写作，我们可以整理和表达自己的思维，培养创新思维的能力。
本文将介绍如何通过写作锻炼创新思维的方法和技巧。
一、培养思考习惯创新的思维需要有良好的思考能力作为基础。
而写作正是一个能够锻炼思考能力的过程。
在写作之前，我们可以先通过阅读、观察、思考等方式积累素材和知识。
在写作时，要有意识地对所选取的话题进行深入的思考，思考其中的内涵和外延，提出自己的观点和见解。
通过这种方式，我们可以逐渐培养出敏锐的思维和深入思考的习惯，为创新思维的锻炼打下基础。
二、多角度思考在写作过程中，可以从不同的角度思考问题，拓展思维的广度和深度。
对于同一个问题，可以从不同的角度进行分析和思考，比如从社会、经济、环境等多个维度来看待问题。
这种多角度思考可以激发创新思维，帮助我们找到更多的解决问题的办法，从而提升创新能力。
三、大胆想象写作是一个展现自己创造力的过程。
在写作时，我们可以尝试大胆地发挥想象力，提出一些不同寻常的观点和见解。
通过大胆想象，我们可以打破常规思维，创造出新的理念和观点。
同时，写作也可以帮助我们锻炼逻辑思维能力，将想象力与理性思维相结合，使创新思维更加完善。
四、借鉴他人的思维在写作过程中，我们可以借鉴他人的思维方法和创新思维的成果。
通过学习和阅读他人的作品，我们可以了解到他们的思维方式和创新思维的表达方式，并加以借鉴。
同时，我们也可以通过和他人的交流和讨论，分享自己的思考和见解，获得更多的创新思维的启发和启示。
五、坚持写作要想通过写作锻炼创新思维，需要坚持不懈地写作。
写作是一个不断探索、思考和提高的过程，需要长期的积累和坚持。
只有坚持不懈地写作，才能够逐渐提升自己的创新思维能力，形成独特的创作风格。
在总结中，通过写作可以锻炼创新思维，提升我们的思考能力、扩展思维的广度和深度，培养出大胆想象的能力，并通过借鉴他人的思维和坚持不懈地写作来不断提升自己的创新思维能力。
初三年级写作中的创新思维训练
初三年级写作中的创新思维训练在初三的课堂上，写作如同一片广袤的海洋，波澜壮阔，充满了未知与可能。
学生们如同小船，载着各自的梦想与思考，驶向那片深邃的蓝色。
在这个阶段，创新思维的训练尤为重要，它不仅让学生在写作中大胆表达，更能帮助他们在未来的学习中拥有更加灵活的思维方式。
当学生们坐在课桌前，手握笔杆，面对空白的纸张，常常感到无从下手。
此时，创新思维的引导如同一位温柔的导师，悄然走近，倾听他们内心的声音。
通过多样化的写作主题，教师可以激发学生的想象力。
例如，让他们以“如果我是一个植物”来写作，既可以锻炼观察能力，又能培养他们的同理心。
这样的练习不仅拓宽了写作的视野，也让学生们意识到，写作不仅仅是语言的堆砌，更是情感的流露与思维的碰撞。
在写作训练中，鼓励学生进行自由联想是培养创新思维的重要手段。
当一个主题被提出，学生们可以围绕该主题进行各种关联的思考，比如从历史、科学、艺术等多个角度进行探索。
这样的训练使他们能够打破传统写作的框架，以更具创意的方式呈现自己的观点。
比如，在讨论“时间”这一主题时，学生们可以选择从不同的角度切入：时间的流逝、时间的珍贵、甚至是时间的逆转。
通过多角度的思考，他们的文章将更加丰富多彩，生动有趣。
同时，教师在教学中也应注重创造性写作的环境营造。
一个轻松愉悦的氛围能够激发学生的想象力与创造力。
在课堂上，可以组织一些小组讨论或写作比赛，鼓励学生互相交流，分享各自的创意与构思。
在这种互动中，学生们不仅能获得灵感，还能从他人的作品中学习，开拓自己的写作思路。
这样的合作学习模式，使得每个学生都能在多元化的环境中成长，提升自身的写作水平。
在这个过程中，反馈也是不可或缺的一部分。
教师应及时给予学生反馈，不论是积极的赞赏还是建设性的批评，都能帮助他们更好地理解自己的不足和优点。
通过具体的指导，学生们能够意识到自己的写作风格与技术的独特性，进而不断调整与完善。
与此同时，教师还可以引导学生进行自我评价，让他们学会从自己的作品中发现问题，这不仅有助于提高他们的写作能力，也能培养他们的批判性思维。
写作思维培养：提升学生写作技巧和创新能力
写作思维培养：提升学生写作技巧和创新能力导言写作是一个富有挑战性的活动，对于学生来说，掌握好写作技巧和培养创新能力是非常重要的。
然而，许多学生在写作过程中常常遇到困难，缺乏思维的灵活性和创新力。
本文将讨论写作思维培养的重要性以及一些提升学生写作技巧和创新能力的方法。
I. 什么是写作思维写作思维是指在写作过程中所需要运用的思维方式和技巧。
它包括逻辑思维、创造性思维、批判性思维和解决问题的思维。
写作思维能力的培养可以帮助学生更好地组织思维，提炼观点，增强逻辑性和连贯性。
1. 逻辑思维逻辑思维是写作过程中最基本的思维方式。
学生需要学会理清思路，提出合乎逻辑的论证和结论。
逻辑思维能力的培养可以通过学习逻辑学、辩证法和数学等学科进行。
2. 创造性思维创造性思维在写作中起到了关键的作用。
它帮助学生产生新颖的点子和观点，使文章富有创意和个性。
学生可以通过进行头脑风暴、拓展思维和阅读优秀作品等方式来培养创造性思维能力。
3. 批判性思维批判性思维是指对于各种观点和主张进行评估和分析的能力。
学生在写作过程中需要具备批判性思维，能够判断信息的真实性和可靠性，并从中提取有用的材料。
批判性思维能力的培养可以通过开展辩论活动、进行观点分析和逻辑推理等方法来实现。
4. 解决问题的思维解决问题的思维是指在写作过程中遇到困难时，能够迅速找到解决方法和策略的能力。
学生需要学会在写作过程中发现问题并加以解决，提高写作效率和质量。
解决问题的思维能力可以通过解决实际问题、开展小组合作和进行角色扮演等方式来培养。
II. 培养学生的写作技巧学生的写作技巧是写作思维能力的具体体现。
通过合适的方法和训练，学生可以提高写作技巧，使文章更加准确、生动、连贯和有说服力。
1. 词汇和语法的提升良好的词汇和语法基础是写作的基础。
学生可以通过大量的阅读和背诵优秀的范文来丰富自己的词汇量和语法知识。
此外，老师也可以设计一些有趣的词汇和语法练习来提高学生的写作技巧。
创意写作的思维训练
创意写作的思维训练在当今信息爆炸的时代，创意写作的重要性日益凸显。
无论是创作小说、诗歌、散文，还是撰写广告文案、影视脚本等，都需要具备独特的创意和出色的写作能力。
而创意写作的关键在于思维的训练，只有拥有灵活、创新的思维，才能在文字的世界中自由驰骋，创作出引人入胜的作品。
那么，什么是创意写作的思维呢？简单来说，它是一种能够突破常规、超越传统、发掘新视角和新可能性的思考方式。
它不仅仅是文字的组合和排列，更是思想的碰撞和灵感的迸发。
创意写作的思维要求我们敢于质疑、敢于想象、敢于冒险，不断挑战自己的认知边界，挖掘出隐藏在平凡事物背后的独特魅力。
为了培养创意写作的思维，我们首先要学会打破思维定式。
思维定式是我们在长期的生活和学习中形成的固定模式和习惯，它让我们在面对问题时往往会不假思索地采用惯用的方法和思路。
然而，这种定式却限制了我们的创造力和想象力。
比如，当我们看到一只苹果从树上落下，大多数人的第一反应是“因为重力”，但如果我们打破这种定式，或许会想到“这是苹果在寻找新的归宿”，或者“这是苹果在向大地诉说它的故事”。
通过打破思维定式，我们能够从平凡的事物中发现不平凡的意义，为创意写作提供丰富的素材和灵感。
观察力的培养也是至关重要的。
生活是创意写作的源泉，而细致入微的观察则是打开这一源泉的钥匙。
我们要学会用敏锐的目光去捕捉周围的一切，无论是人物的表情、动作，还是自然界的一草一木、风雨雷电。
比如，我们观察一个人的微笑，不仅仅要看到嘴角的上扬，还要注意到眼神中流露出的喜悦、羞涩或者无奈。
通过对细节的观察，我们能够更加深入地理解事物的本质，为写作增添真实感和感染力。
想象力是创意写作思维的核心。
没有想象力，我们的文字就会变得苍白无力。
我们可以通过设定一些想象的场景和情境来训练自己的想象力。
比如，想象自己身处一个神秘的岛屿，那里有独特的生物和奇异的景观，然后尝试用文字去描绘这个世界。
或者想象自己与历史上的某位名人相遇，会发生怎样的对话和故事。
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创新写作须先强化思维训练
语文新课标强调创新精神和创新能力的培养。
创新能力包括创新思维和创新实践能力。
其中创新思维是创新实践的前提和先导，因此，语文教学必须重视对学生创新思维的培养。
而创新写作作为一种创造性的劳动，其教学就更要遵循这个规律，首先进行创新思维训练培养。
创新思维由收敛思维和发散思维两种类型组成。
收敛思维又称求同思维，它要求在弄清各个事物特点的前提下，朝着同一方向去探索其内在的同一性。
发散思维也叫求异思维，它要求根据已有的知识和经验，沿着不同方向去寻求事物的多样性。
由已知到未知，由知其一到知其二的思维方法叫推理。
思维活跃的学生往往都具有较强的推理能力。
由于现代教育要培养智能型的聪明人，所以在作文教学中既要重视发展语言能力，又要强化思维训练，培养学生的创新思维能力。
一、占有材料，异中求同，培养学生抽象思维能力。
高中学生随着心理日趋成熟，知识面不断拓展，他们开始具备初步的求同思维能力，也就是能够综合大量材料，全面地进行思考分析，然后抽象出具有普遍意义的观点，并加以理论的阐述与概括。
但由于学生生活面比较狭窄，一时还难以从社会生活中提取写作素材，因此，我们只能就地取材，借助课文进行创新思维训练。
例如进行高三文言文复习时，可结合课文，设计以下几个作文思考题：
作文题一：丹心一片照汗青——民族英雄的颂歌
材料范围：《屈原列传》《五人墓碑记》《岳飞》《指南录后续》《廉颇蔺相如列传》《谭嗣同》《与妻书》
作文题二：丝竹歌喉总关情——同工异曲笔生花
材料范围：《琵琶行》《马伶传》《口技》《明湖居听书》《柳敬亭传》
作文题三：前车之鉴，后事之师——阅读史论有感
材料范围：《过秦论》《六国论》《伶官传序》
设计以上作文思考题，意在对学生进行求同思维训练。
首先要求对学生对每个作文题所给的材料非常熟悉。
在此基础上，通过分析，比较，找出材料的共性因素，并加以理论的概括和升华。
作文题一所给五篇文章均属文言课文。
尽管这些材料记叙了不同时代和不同事件中的不同人物，然而，用历史唯物主义观点来审视，这些材料都贯串着一条爱国主义的红线。
主人公作为民族英雄，爱国志士，他们感天动地的辉煌壮举成为历史上的一座座丰碑。
分析和使用这些材料，还应将其分类整理，以揭示爱国主义的丰富内涵和精神实质。
当奸臣当道，君主昏庸，国家命运危机四伏的情况下，如屈原一类的忠良贤士，居庙堂之高心系黎民百姓，处江湖之远而忧国忧君，虽九死而犹未悔。
当强敌压境，民族危亡的紧急关头，有岳飞、文天祥一类的忠烈之士挺身以出，扶大厦于将倾，挽狂澜于即倒，甘洒热血写春秋。
当朝政腐败，社会黑暗，民怨沸腾之际，
苏州五位义士奋起反抗，蹈死不顾，其浩然正气常留于天地之间。
更有谭嗣同、林觉民等一批仁人志士，为了拯救中华民族，变法图强，以死殉道，可谓骇世惊俗，灿若皓月。
通过对材料如此归类比较，然后围绕作文题目主旨，合理选材组材，写出的文章就可以主题鲜明，立意深刻，形式和内容达到完美的统一。
作文题二属于艺术鉴赏一类的写作练习。
所涉及材料有口技表演，有琵琶演奏，有评书说唱，有戏剧表演艺术。
这些艺术家从事的艺术门类各不相同，艺术风格和特点也不相同，然而，只要我们细心研读材料，就不难发现这些艺术家的两大共性，其一都是经过长期的勤学苦练。
得其三昧。
使艺术造诣达到炉火纯青的地步；其二由于他们大都出身寒微，饱经人情冷暖、世事沧桑，其艺术创作源于生活，发于忧愤，吐之真情，因而才能具有强烈的艺术魅力。
学生通过以上异中求异的分析概括，把握了异曲同工的要旨所在，思维的发展必然产生一个质的飞跃。
作文题三要求学生写读后感。
阅读材料是三篇文言“史论”。
《过秦论》和《六国论》所取史料大致相同：秦统一六国而又迅速灭亡。
贾谊运用史实为论据，论证了秦国由“奋六世之余烈，振长策而卸字内”转而“一夫作难七庙隳，身死人手，为天下笑”。
从而推出：“仁义不施，攻守之势异也。
”的结论。
苏洵的文章从六国相继被秦灭亡的史实，证明了“割地赂秦”的危害。
贾谊和苏洵分别处于西汉与北宋两个不同朝代，他们撰写史论，并非发思古之幽情，
而是以史为鉴，讽谏当朝统治者不要重蹈前人覆辙。
欧阳修的《伶官传序》，由庄宗得天下与失天下的史实推究出一个明确的结论：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
”目的也是告诫当朝统治者吸取历史教训。
由此可见。
史论大都遵循一个共同的写作宗旨：以史为鉴,借古讽今。
把握了这一特征，写此类读后感就得其要领了。
二、依据材料，多角度展开联想，培养学生发散思维能力。
发散思维要求学生学会辩证地分析认识问题。
依据某一材料，多角度展开联想，再加以提炼概括，确立多个文章观点。
这样既可避免学生写作给材料作文容易出现千人一面，观点雷同化的通病，又可以培养创造性的思维能力。
多角度思维训练应遵循由浅入深的渐进性原则，首先要激发兴趣，使学生大脑活跃起来。
开始时，可以拟一些驰骋想象的作文题。
第一阶段的思维训练只是诱发兴趣，不宜有任何限制，应最大限度地拓宽思维空间。
在此基础上，要有计划地进行规范化的发散思维训练，可以借助教材，紧密结合现实生活，引导学生多角度分析比较，从同一材料中提炼出不同的有理论价值的观点。
例如，讲完《邹忌讽齐王纳谏》，要求学生准确把握文章内容，根据自己的理解和认识，草拟一篇读后感的标题（含副标题）。
经筛选整理，以下几种观点是可以成立的：
①纳谏需要胆识和气度——从齐王悬赏纳谏想到的
②人贵有自知之明——从邹忌两次窥镜谈起
③推己知彼、引君就范——提意见应讲究方法和技巧
④对讨好恭维的言辞必须警惕——由妻妾客皆美邹忌说开去
以上几种观点是从课文中提炼而来的，现实意义较强，而且标题也符合要求。
观点③④尤其值得肯定，角度新颖，视点独特。
再比如《廉颇蔺相如列传》一文，可提炼的观点也很多。
①任用人才不能论资排辈----从蔺相如被破格提拔谈起
②要提倡顾全大局----蔺相如“引车避匿”的启示
③知错认错真丈夫----赞廉颇“负荆请罪”
④时势造英雄----蔺相如“完璧归赵”新解
⑤大智出大勇----秦王蔺相如强弱辩
⑥千里马常有伯乐不常有----举荐贤才，功不可没
以上观点的确立都是源于材料，只是角度和视点不同而已。
应该指出：题目①②③概括的观点，由于比较接近学生的生活实际和认识水平，容易雷同。
题④试图从宏观上把握历史事件，论述挑战与机遇，难度比较大。
题⑤则从辩证的观点出发，论证智能强弱关系。
题⑥从谬贤举荐舍人蔺相如生发出去，可谓独辟蹊径，立意新颖。
运用发散思维，多角度辩析，使学生形成对材料深刻的认识，这样就能提炼出立意深远，有理论价值的文章观点。
思维训练必须贯穿作文教学的全过程，按照思维规律，进行卓有成效的训练，培养智能活跃，具有创新思维能力的学生，这也是
素质教育对语文教学的一项基本要求。