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《小学语文教学论》课件

激发学生写作兴趣
通过写日记、故事接龙和创意写作等方式，让学生感受到写
作的乐趣。
培养学生写作思维
引导学生观察生活、积累素材，培养他们的写作思维和表达
能力。
提高学生写作能力
通过写作训练、作文点评和优秀作品展示等方式，提高学生
的写作技巧和水平。
案例三：小学语文口语交际教学的策略与实践
总结词
提高学生口语表达能力、培养学生交际能力、增强学生自信心
目标
培养学生的语文基本能力，提高学生的语言运用能力和人文素养，为学生未来的学习和生活奠定基础。
小学语文教学的重要性
语文是基础学科
传承文化
语文是学习其他学科的基础，良好的语文能力能够帮助学生更好地理解其他学科的知识。
小学语文教学承载着传承中华优秀传统文化的使命，通过学习语文，学生能够更好地了解和传承中华文化。
跨学科融合
小学语文教学将与其他学科进行更多的融合，如与历史、艺术、科技等学科结合，拓展学生的知识视野，培养学生的综合素质。
05
小学语文教学案例分析
案例一：小学语文阅读教学的策略与实践
总结词
激发学生阅读兴趣、培养学生阅读习惯、提高学生阅读能力
培养学生阅读习惯
制定阅读计划，定期开展阅读分享会，鼓励学生养成每日阅读的习惯。
培养综合素质
小学语文教学不仅传授知识，还能够培养学生的思维能力、审美能力和人文素养。
小学语文教学的历史与发展
古代小学语文教学
古代小学语文教学以识字、写字、习诵为主，强调蒙养教育。
近现代小学语文教学
近现代小学语文教学开始注重学生的主体性，强调启发式教学，注重语文知识的传授和技能的培养。

小学语文教学论知识点总结

小学语文教学论知识点总结小学语文教学是基础教育阶段的重要组成部分，其目的是培养学生的语文素养，提高学生的语言表达能力和思维能力。

以下是对小学语文教学论知识点的总结：一、小学语文教学的目标小学语文教学的主要目标是培养学生的阅读兴趣、听说读写能力、文学鉴赏能力以及初步的文学创作能力。

同时，通过语文学习，培养学生的道德情操、审美情感和文化素养。

二、小学语文教学的内容1. 识字教学：教授学生认识和书写汉字，理解汉字的基本结构和意义。

2. 阅读教学：培养学生的阅读习惯，提高阅读理解能力，包括古诗文、现代文、儿童文学等。

3. 写作教学：指导学生进行写作练习，包括日记、记叙文、说明文等。

4. 听说教学：通过听说活动，提高学生的语言表达能力和听力理解能力。

5. 文学欣赏：引导学生欣赏文学作品，培养审美情感。

三、小学语文教学的方法1. 启发式教学：激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和探索。

2. 情景教学：创设与教学内容相关的情景，使学生在具体情境中学习语文。

3. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，通过讨论和交流共同完成学习任务。

4. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。

5. 评价反馈：对学生的语文学习进行及时评价和反馈，帮助学生认识自己的不足并进行改进。

四、小学语文教学的策略1. 个性化教学：根据学生的不同特点和需求，采取不同的教学方法。

2. 跨学科教学：将语文教学与其他学科相结合，拓宽学生的知识视野。

3. 生活化教学：将语文教学与学生的日常生活紧密结合，提高学习的实用性。

4. 文化教学：在语文教学中融入中国传统文化元素，培养学生的文化认同感。

五、小学语文教学的评估1. 形成性评价：通过课堂观察、作业检查等方式，对学生的语文学习进行持续评估。

2. 总结性评价：通过期末考试、语文竞赛等形式，全面评价学生的语文学习成果。

3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，培养自我反思和自我调整的能力。

六、小学语文教学的发展趋势随着教育理念的更新和技术的发展，小学语文教学正朝着更加个性化、多样化和信息化的方向发展。

小学语文教学论复习资料

小学语文教学论复习资料第一章一语文课程性质的核心是工具性和人文性的统一工具性：语文课程的工具性，首先表现在语文是彼此交际和交流思想的工具、其次，语言是进行思维和开发智力的工具语言也是表达文化、传递文化的工具语文还是学习和增长才干的工具人文性：总之，一个民族把自己全部精神生活的痕迹都珍藏在民族的语言里、同时，学习语言的过程也是人的生命、心灵、精神律动的过程，是人实现自我成长的过程，是激发人创造力与生命力的过程。

工具性与人文性的统一：需特别强调的事语文的工具性和人文性不是相互对立的，也不是“工具”与“人文”的简单相加，而是相互渗透，融为一体的。

工具是就其形式而言，人文是其内容而言；工具性是躯壳人文性是灵魂。

二语文课程的基本理念一、全面提高学生的语文素养是语文课程的核心理念语文素养是指学生通过语文教育与训练在先天生理条件的基础上发展起来的语文方面的一定的水平。

每个民族都重视自己民族语言的教育。

在语文教学中，要让学生体会到祖国语言文字的优越性和伟大之处，激发起他们热爱祖国语文的热情，增强民族自尊心和民族凝聚力。

对“全面”的理解应为语文素养的各个方面、面向全体学生、教学全过程。

（2）正确把握语文教育的特点（A）语文课程具有丰富的人文内涵（B）语文教育具有很强的实践性（C）语文学习应该重视感性把握。

(3) 积极倡导自助、合作、探究的学习方式（4）努力建设开放而有活力的语文课程。

开放而有活力的语文课程具备如下特点1：从课程功能上看，开放的语文课程应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需要，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。

2：从课程结构上看，开放的语文课程应包括国家课程、地方课程、校本课程等层面。

3：从课程目标上看，开放的语文课程应该包括语文知识和语文能力、语文学习态度和情感、语文学习过程和方法等层面，而不仅仅是系统的语文知识的传授。

4：从课程存在的方式来看，开放的语文课程不限于教科书、教师，不限于校园，而是与家庭、社会生活密切相连。

小学语文教学论复习资料

1、唐代孔颖达在《五经正义》里注释《诗经·小雅·小》时就用过“课程”一词2、宋代朱熹在《朱子全书·论学》中也说道“课程”，如说“宽著期限，紧著课程”3、小学语文课程的结构由三大部分组成。

一是学校课程表内开设的语文学科的各项课程，包含“语文”、“写字”、“阅读”、“习作”等；二是学校计划并实施的课外活动，如结合语文课的学习，可以“组织参观访问、办报、演课本剧、开故事会等活动”，还可以“根据学生的兴趣爱好，组织朗读、书法等课外兴趣小组”等三是学校优美的校园环境、良好的校规校风以及融洽的师生、学生间的人际关系等积极影响。

意义：树立大语文观4、我国小学语文课程设置的演变（填空选择）（1）“国文”时期：我国古代没有专门的语文课程，但有漫长的儿童识字、语句训练和习作八股文的历史。

在小学独立设置语文科，始于1902年。

1903年颁布并实施的《奏定学堂章程》在课程方面，除读经科外，5年的初等小学设中国文字科，教学内容是识字、读文、作文；4年的高等小学设中国文学科，教学内容有读文、作文、写字、习官话。

1907年清政颁布了《奏定女子小学课堂章程》，从此，“国文”科的名称见于法令。

语文与经学、史学、伦理学分离，作为一门独立的课程在小学开设，又有较为明确的教学目的，这在我国语文课程发展史上，是一次重大的改革，具有划时代的意义。

（2）“国语”时期胡适认为这一举措（P5）将中国教育的革新至少提前了20年。

当时的全国教育会联合会新学制课程标准起草委员会于1923年颁布了我国第一课程纲要——《小学新学制课程标准纲要》。

（3）“语文”时期D2新中国成立后，新组建的教科书编审委员会确定小学国语科以华北解放区的《国语》课本为蓝本进行修订，供全国使用，并把修订后的《国语》改为《语文》。

对此，在1950年出版的《编辑大意》里解释道：“说出来的是语言，写出来的是是文章，文章依据语言‘语’和‘文’是分不开的。

语文教学应该包括听话、说话、阅读、写作四项。

〈小学语文教学论〉复习资料

1．提高小学语文教学质量要解决的基本关系。

（1）提高学生的语文素质和提高思想道德素质的关系。

（2）学生的“学”和教师的“教”的关系。

（3）知识、能力、情感的关系。

情感是文章的主旨。

（4）课内与课外的关系。

（5）提高教师水平和提高教学质量的关系。

2．小学语文教学设计的基本原理。

（1）立足于促进学生的发展。

（2）体现学语文和学做人的统一。

（3）遵循语文教学的科学性和创造性。

（4（53．叶圣陶对语文教育的主要贡献。

（1）教材观（2）语文工具论（3）语文能力观（4）教学方法论4．现代化教学在小学语文教学中的重要作用。

（1）有利于激发学生学习语文的积极性。

（2）有利于小学生对语文知识的理解和运用。

（3）有利于提高教学效率。

（4）有利于培养学生的语文能力。

（5）有利于促进教学改革。

5．简述教学模式的基本结构。

（1）主题。

（2）步骤安排。

（3）师生关系。

（4）反馈方式。

（5）支持系统。

6．小学语文教学设计的基本步骤。

（1）确定教学目的。

（2）处理教学内容。

（3）安排教学程序。

（4）选择教学方法。

（5）使用媒介手段。

（6）编制反馈练习。

7．基于新课程标准下的小学语文课本的主要特点。

（1）体现时代精神，重视教材的思想性。

新编教材保留了文质兼美、富有教育意义的传统课文，新选编的课文占全套教材的四分之一。

（2）适当降低要求和难度，突出教材的基础性。

（3）改进教材编排，加强语文基本功训练的系统性。

（4）注意体现训练过程，加强学习能力的培养。

（5）统一性和灵活性相结合，增加教材的弹性。

（6）图画、印刷、装帧的质量都有较大提高。

（7）实现以教科书为基础的教材系列化。

8．小学语文教学研究课题的基本来源。

（1）从有关理论中演绎研究问题（2）从语文教学实际中发现问题（3）从过去研究中发现问题（4）从与同学科教师及研究人员的接触中发现问题（5）学科建设与发展中需要解决的问题（6）从日常教学观察中发现的问题（7）从当前国内外语文教学信息的分析总结中提出问题（8）从各级教育主管部门及重要语文期刊的选题中筛选课题9．小学语文课堂教学创新的主要方法。

小学语文教学论,讲义第一章

第一章小学语文课程第一节小学语文课程的性质和地位一、小学语文课程的发展（一) 国文科的设立（二）从“国文”科到“国语”科（三）语文科的定名二、小学语文课程的性质和基本特点（一）小学语文是学习语言文字运用的课程（二）工具性与人文性的统一工具性：就个人而言，人们借助语言获取信息，运用语言进行思维活动，通过语言表达思想情感。

就人际而言，经由语文，人们可以传递信息，交流思想与情感、对彼此的行为施加影响。

就人类总体而言，是文化得以积淀和传承的载体。

就学校教育而言，大部分学习内容通过语言，特别是书面语来呈现，因此,语文也是学习其他学科的工具。

人文性：1、口语和书面语蕴含的丰富内容；2、语文作为表情达意的工具，其运用是特定社会历史文化下的人的一种具体而又丰富的生命活动。

三、小学语文课程的地位●核心、基础表新中国成立以来小学语文占总课时的比例变化第二节小学语文教学大纲和课程标准教学大纲是国家教育行政部门规定学校各门学科的目的任务、教学内容和教学实施的指导性文件。

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。

教学大纲和课程标准都体现了国家对各科教材与教学的基本要求，主要有四方面的功能，即教学大纲或课程标准是编写教科书的依据，是进行教学的依据，是评定学生成绩的依据，是评估教师教学质量的依据。

新中国成立至今，我国一共颁布了三部小学语文课程标准和五部小学语文教学大纲，分别是：1952 年《小学语文课程暂行标准( 修订草案)),1956 年《小学语文教学大纲( 草案)》>,1963 年(全日制小学语文教学大纲(草案)》,1978年《全日制十年制学校小学语文教学大纲(试行草案)，1986年《全日制小学语文教学大纲》,1992 年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》，2001年(义务教育语文课程标准(实验稿)》,2011年《义务教育语文课程标准(2011年版))。

一、主要小学语文教学大纲简介（一）1956年《小学语文教学大纲（草案）》（二） 1963年《全日制小学语文教学大纲（草案）》（三）1978年《全日制十年制学校小学语文教学大纲（试行草案）》（四）1992年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》二、义务教育语文课程标准教学目的、教学内容、教学要求、教学思想、教学方法。

小学语文教学论(第一章)

2021/3/6
• 过程和方法目标：课程标准强调在实践中学习，“总目标”指出“能主动进行探究性学习，在实践过程中学习、运用语文”。“过程”，重在“亲历”。“ 识字”“阅读”“口语交际”“习作 ”“综合性学习”等，都要让学生亲历过程，在过程中学习，使学习过程成为学生生活的一部分。
2021/3/6
•
2021/3/6
• 情感、态度与价值观：
•
1、学会尊重别人，关爱别人。
• 2、凭借具体语言材料，懂得人与人之间
需要尊重、鼓励，能主动关爱别人，特
别是对身处困境的人，同时也要珍惜别
人的关心和鼓励，正确地看待自己。
2021/3/6
•
教学重点：
•
1、理解课文大意，有感情地朗读
课文。
•
2、透过小英的神态、动作，了解
• “方法”，应该是具体的，而不是抽象的，应伴随着知识的学习，技能的训练，情感的体验，审美的陶冶，如影随形，而不能游离其外。中外教学史说明，独立于具体的知识技能之外的学习“方法”是很难产生迁移的。提高语文能力的主要途径是语文实践，学生是语文学习的主体，要努力改变过去重知识传授和被动接受的倾向。
2021/3/6
• 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容。在语文教学中应注重熏陶感染，潜移默化，把 “情感态度和价值观”这一重要维度渗透于教学过程之中。
2021/3/6
• 情感态度和价值观目标：情感态度和价值观”目标体现的是语文的人文性，强调的是给学生广博的文化浸染，内涵比起教学大纲“思想性”目标要丰富得多。“总目标”1－4条是对“情感态度和价值观”的具体要求，涵盖传统的思想教育的精华，以及生命意识、现代意识、多元文化、和语文学习兴趣、信心、习惯的培养。

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课题参考资料
参考期刊：
1. 小学语文教学刊号：CN14-1016/G4
通讯地址：山西省太原市解放路东头道巷17号邮编：030009
2. 语文教学通讯刊号：CN14-1017/G4
通讯地址：山西省临汾市山西师范大学内邮编：041004
3. 语文教学与研究刊号：CN42-1016/G4
通讯地址：湖北省武汉市华中师范大学校内邮编：430079
4. 语文教学之友刊号：CN13-1044/G4
通讯地址：河北省廊坊市爱民西道100号邮编：065000
5. 小学教学参考刊号：CN45-1233/G4
通讯地址：广西南宁市建政路37号邮编：530023
6. 小学教学改革与实验刊号：CN35-0701/(F)
通讯地址：福建省厦门市槟榔西里199号邮编：361004
7. 小学教学设计刊号：CN14-1240/G4
通讯地址：山西省太原市解放路东头道巷17号邮编：030009
8. 小学教学研究刊号：CN36-1015/G4
通讯地址：江西省南昌市沿江北路40号邮编：330008
9. 中小学教学研究刊号：CN21-1396/G4
通讯地址：辽宁省沈阳市皇姑区崇山东路46-2号邮编：110032 10. 外国中小学教育刊号：CN31-1037/G4
通讯地址：上海市桂林路100号邮编：200234
11、现代中小学教育刊号：CN22-1096/G4
通讯地址：吉林省长春市斯大林大街138号邮编：130024
12. 小学教育参考刊号：CN45-1098/G4
通讯地址：广西南宁市建政路37号广西教育学院内邮编：530023 13. 中小学教育刊号：CN11-4299/G4
通讯地址：北京1122信箱邮编：100007
14. 中小学教师培训(小学版) 刊号：CN22-1214/G4
通讯地址：吉林省长春市人民大街138号邮编：130024
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参考网址：
人民教育出版社-小学语文
小学语文教学资源网
小学语文教学园地
小学语文教育教学-人教论坛
小语吧
新课标第一网-小学语文
小学课堂网-小学语文
苏教版-小学语文-凤凰教育网
凤凰语文
金苗网-小学语文课文朗读
小学古诗70首及视频朗读。

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