高中生物神经系统的结构与功能学案
高中生物人体神经系统教案
高中生物人体神经系统教案【教案概述】本节课主要介绍人体神经系统的组成和功能，帮助学生进一步了解神经系统对人体的重要性。
通过本节课的学习，学生将能够认识到神经系统在人体中的作用，并且了解神经系统的基本结构和功能，为进一步学习相关内容奠定基础。
【教学目标】1. 知识目标：理解神经系统的组成，包括中枢神经系统和周围神经系统，以及它们的功能。
2. 能力目标：掌握人体神经系统的结构特点，并能够将其应用于实际生活中。
3. 情感目标：培养学生对于人体神经系统的兴趣和好奇心，激发他们对生命科学的学习兴趣。
【教学重点】1. 神经系统的组成和功能；2. 神经元的结构和功能；3. 神经冲动的传递过程。
【教学难点】1. 神经系统的结构与功能相互关联的理解；2. 神经冲动的传递过程的掌握。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一幅人体神经系统的图片，向学生介绍本节课的主题，并激发学生的学习兴趣。
二、知识讲解（15分钟）1. 神经系统的组成和功能：a) 中枢神经系统：大脑和脊髓的组成及其功能；b) 周围神经系统：脑神经和脊神经的组成及其功能。
2. 神经元的结构和功能：a) 神经元的结构：细胞体、树突、轴突等；b) 神经元的功能：信息的接收、传递和传导。
3. 神经冲动的传递过程：a) 接收神经冲动的细胞：感觉细胞、感受器等；b) 神经冲动的传导：兴奋阈、动作电位等。
三、案例分析（20分钟）1. 教师通过一个案例，引导学生思考神经冲动在我们日常生活中的重要性，并让学生分析神经冲动的传递过程。
四、实践探究（25分钟）1. 学生分小组进行实验，通过构建简单的神经元模型，模拟神经冲动的传递过程，并帮助学生理解神经冲动的本质。
五、归纳总结（10分钟）1. 教师帮助学生归纳整理本节课的重点内容，并与学生一起概括神经系统的组成和功能。
六、拓展延伸（10分钟）1. 学生通过网络搜索或书籍资料，进一步了解神经系统的相关知识，并编写一篇小结。
《神经系统的结构与功能》 教学设计
《神经系统的结构与功能》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）学生能够描述神经系统的组成部分，包括中枢神经系统和周围神经系统。
（2）理解神经元的结构和功能特点。
（3）阐述神经冲动的产生和传导机制。
2、能力目标（1）通过观察图片、模型和视频等资料，提高学生的观察能力和信息获取能力。
（2）通过小组讨论和案例分析，培养学生的合作学习能力和解决实际问题的能力。
3、情感目标（1）激发学生对神经系统的好奇心和探索欲望，培养学生对生物学的兴趣。
（2）让学生认识到神经系统对人体健康的重要性，增强自我保健意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）神经系统的组成和结构。
（2）神经元的结构和功能。
（3）神经冲动的产生和传导。
2、教学难点（1）神经冲动的产生和传导机制。
（2）理解神经系统各部分之间的协调工作。
三、教学方法1、讲授法讲解神经系统的基本概念、结构和功能，使学生对神经系统有初步的了解。
2、直观教学法运用图片、模型、视频等直观教具，帮助学生理解抽象的神经结构和生理过程。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，针对一些实际问题进行分析和探讨，培养学生的合作学习和思维能力。
4、案例分析法通过实际的病例分析，加深学生对神经系统疾病的认识，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
四、教学过程1、导入新课（1）通过播放一段关于人体运动的视频，引导学生思考人体是如何协调各种动作的，从而引出神经系统的话题。
（2）提问学生对神经系统的了解程度，激发学生的学习兴趣。
2、神经系统的组成（1）利用图片和模型展示神经系统的组成，包括中枢神经系统（脑和脊髓）和周围神经系统（脑神经和脊神经）。
（2）讲解中枢神经系统和周围神经系统的功能和相互关系，让学生明白神经系统是一个统一的整体。
3、神经元的结构和功能（1）展示神经元的图片和模型，讲解神经元的结构，包括细胞体、树突和轴突。
（2）通过比喻的方式，将神经元的结构比作一棵树，细胞体是树干，树突是树枝，轴突是树干延伸出去的长枝条，帮助学生形象地理解神经元的结构。
高中生物“神经系统的结构与功能”优质课教学设计
“神经系统的结构与功能”教学设计一、教学理念按照认知发现理论，学习者在一定情境中对学习材料的亲身经历和发现，才是学习者最有价值的东西。
因此，在教学过程中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂教学，妙用科学实验，把知识的传授过程优化成一个科学探究过程，注重知识的形成过程，强调科学结论出现在探究试验之后。
本节教学过程着重从知识的发生过程入手，重视把凝结在教材中的科学活动充分展开，着重引导学生自己去探索、观察、思考、分析、归纳、总结，使学生在一系列教学活动中发现问题、解决问题，培养学生的合作、探索精神，发展学生的思维能力。
根据建构主义学习理论，学习是学生自己进行知识建构的过程，因此，教学过程要充分调动学生已有的知识经验，通过提供操作、观察、思考的机会，鼓励学生质疑、相互交流，并引导学生用自己的语言进行归纳，从而在原有知识的基础上发展新知，并培养严谨的科学思维和训练实验技能，进一步激发学习生物学的兴趣。
二、学习任务分析本节教学内容是“神经系构建稳态的调节体系具有非常重要的作用。
课程标准对本节内容的要求是：1.辨别神经调节与体液调节的区别与联系。
2.概述人体神经调节的结构基础和调节过程。
3.统的结构与功能”（第一课时）。
本节内容在人与动物的稳态调节里占主导地位，学习本节的内容对于学生说明神经冲动的产生和传导。
据此浙江省生物学科教学指导意见提出基本要求：简述神经系统的重要作用。
2．简述神经元及其主要结构。
发展要求：说明神经冲动的产生及其在神经纤维上的传导。
三、学习者分析从落实知识目标来看，高二学生已经具有一定的知识基础。
比如：在初中已学过神经系统的有关结构；在必修一中已经学习了细胞的基本结构；在物理课中学习过电位与灵敏电流表的使用。
对于通过自主学习能够解决的问题，比如神经调节与体液调节的区别与联系等知识，学生通过课前预习完成相关知识的落实。
但本节知识内容涉及微观细胞结构知识，强调生理的动态变化，这些内容比较抽象，学生对这些内容理解相对困难。
高中生物 2.2 神经系统的结构与功能导学案(第3课时)浙科版必修3.DOC
高中生物 2.2 神经系统的结构与功能导学案（第3课时）浙科版必修3.DOC2、2神经系统的结构与功能导学案1(课时3)一、目标导航基本要求1、中枢神经的组成。
发展要求1、人脑语言中枢的功能。
说明二、知识网络三、导学过程一、神经系统的分级调节1、人的高级中枢是什么？低级中枢有哪些？提示：高级中枢有大脑、小脑、脑干、下丘脑，低级中枢有脊髓。
2、成人可以有意识地控制排尿，婴儿却不能，二者控制排尿的神经中枢的功能有什么差别？这些例子说明神经中枢之间有什么关系？提示：婴儿的排尿中枢没有发育完全，神经中枢能够控制人的正常生理活动。
二、人脑的高级功能1、人类记忆的大致过程如何？提示：瞬间记忆-短期记忆-长期记忆-永久记忆。
2、在学习过程中，老师经常强调要动用各种器官，反复复习。
这有什么道理？提示：形成更多的突触。
四、依据考点，归纳总结1、完善各神经中枢的功能 (1)V区和视觉中枢的区别在于后者发生障碍后看不见。
(2)H区与听觉中枢的区别在于后者发生障碍后听不见。
五、布置作业1、小张因饮酒过多导致语无伦次、走路不稳、大小便失禁，出现这些症状是由于相应中枢受到影响，它们分别是（）A、大脑、小脑、脊髓B、小脑、大脑、脊髓C、大脑、小脑、大脑D、脊髓、小脑、大脑2、与人体高级神经中枢无直接联系的活动是 ( )A、上自习课时边看书边记笔记B、开始上课时听到“起立”的声音就站立起来C、叩击膝盖下面的韧带引起小腿抬起D、遇到多年不见的老朋友一时想不起对方的姓名3、某人腰椎部因受外伤造成右侧下肢运动障碍，但有感觉。
该病人受损伤的部分可能是在反射弧的﹙﹚①传入神经②传出神经③感受器④神经中枢⑤效应器A、②④B、①④C、①②D、②⑤4、某人因外伤而成为“植物人”，处于完全昏迷状态，饮食也只能依靠“鼻饲”，人工往胃内注入流食，其呼吸和心跳正常。
请问他的中枢神经系统中，仍能保持正常功能的部位是( )A、脑干和脊髓B、小脑和脊髓C、小脑和脑干D、只有脊髓5、小张因饮酒过多导致语无轮次、走路不稳、大小便失禁，出现这些症状是由于相应中枢受到影响，它们分别是（）A、大脑、小脑、脊髓B、小脑、大脑、脊髓C、大脑、小脑、大脑D、脊髓、小脑、大脑6、（改编题）当你在认真作答时，有下列哪个高级神经中枢参入（）A、小脑和视觉性语言中枢B、视觉性语言中枢和听觉性语言中枢C、下丘脑和大脑皮层D、运动性语言中枢和听觉性语言中枢7、与人体高级神经中枢无直接联系的活动是 ( )A、上自习课时边看书边记笔记B、开始上课时听到“起立”的声音就站立起来C、叩击膝盖下面的韧带引起小腿抬起D、遇到多年不见的老朋友一时想不起对方的姓名参考答案：1、C2、C3、A4、A5、A6、D7、C六、课后反思同学们，通过这节课学习，你有哪些收获和体会，存在哪些疑问，请把它填在下面的表格中，以便及时总结、弥补知识缺漏。
高中生物第二章第二节神经系统的结构与功能教学案浙科版必修3
第二节神经系统的结构与功能1.神经元是构成人体神经系统的基本单位，其基本特性是受到刺激后会产生神经冲动并沿轴突传送出去。
2．神经元受到刺激后，会产生一个可沿神经传导的负电波，这个负电波叫做动作电位，即神经冲动。
3．神经纤维膜上去极化、反极化和复极化的过程，即为动作电位。
4．静息电位表现为内负外正，是由K＋外流形成的。
动作电位表现为内正外负，是由Na＋内流形成的。
5．动作电位在神经纤维上的传导是以局部电流的形式向前传导的。
兴奋在一条离体的神经纤维上可以双向传导。
6．突触的结构包括突触前膜、突触间隙和突触后膜三部分。
7．神经系统活动的基本方式是反射。
8．白洛嘉区受到损伤导致病人可以理解语言，但不能说完整话和书写表达；韦尼克区受到损伤导致病人可以说话，但不能理解语言。
9．人体安静时主要由肝脏、肌肉、脑等组织的代谢过程释放热量，运动时人主要依靠增加肌肉活动来增加热量。
皮肤是主要的散热器官。
对应学生用书P15一、神经系统的重要作用1．神经调节与体液调节的区别(1)神经调节比体液调节更迅速，更准确。
(2)体液调节往往是在神经系统的影响下进行的。
2．神经系统的作用(1)通过感觉器官接受体内、外刺激，作出反应，直接调节或控制身体各器官、系统的活动。
(2)通过调节或控制内分泌系统的活动来影响、调节机体各部分的活动。
二、神经元是构成人神经系统的基本单位1．神经元的结构一般包含胞体、树突、轴突三部分。
树突是胞体发出的短突起，轴突是胞体发出的长突起。
(1)特性：受到刺激后，产生神经冲动，并且沿轴突传送出去。
(2)神经纤维：轴突是胞体发出的长突起，称神经纤维。
2．神经神经是由许多神经纤维被结缔组织包围而成的。
三、神经系统活动的基本形式——反射(1)反射：是指在中枢神经系统参与下，机体对刺激感受器所发生的规律性反应。
(2)反射的结构基础——反射弧。
(3)反射弧的结构及功能：①如图是反射弧结构，请填出A～E各部分名称。
A．感受器；B．传入神经元；C．反射中枢；D．传出神经元；E．效应器，它由传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体组成。
高中生物 第二节神经系统的结构与功能辅导教案 浙科版
辅导教案导学诱思一、神经系统的重要作用1.依赖神经系统对周围环境作出迅速反应。
2.依赖神经系统对体内环境的各种变化作出反应。
3.对内能协调各器官、各系统的活动，使它们相互配合形成一个整体；对外使人和动物能适应外部环境的各种变化。
二、人的神经系统三、神经元是构成人神经系统的基本单位1.神经元的基本结构特性：受到刺激后，产生神经冲动，并且传导神经冲动。
2.神经纤维神经元的轴突或长的树突以及套在外面的髓鞘共同组成神经纤维。
3.神经许多神经纤维集结成束，外包由结缔组织形成的膜，就成为一条神经。
4.动作电位神经冲动就是动作电位，神经冲动的传导就是动作电位的传导。
思考：观察下图：在蛙的坐骨神经上放置两个电极，连接到一个电表上。
1图是未受刺激，2、3、4图是左侧受到刺激后指针的变化。
由指针的变化说明在神经纤维上神经冲动的传导方式是什么？在坐骨神经上某一点给予一个强刺激，发现在刺激点的左右两侧都能观察到指针的变化，说明在神经纤维上神经冲动的传导方向是什么？提示：神经冲动在神经纤维上是以电信号的方式传导的，而且是双向传导。
四、神经冲动的产生与传导1.概念（1）极化状态：神经纤维膜内负电位，膜外正电位，叫极化状态。
（2）去极化：在膜上某处给予刺激后，该处极化状态被破坏，叫做去极化。
（3）反极化状态：神经纤维膜内正电位，膜外负电位，叫反极化状态。
2.动作电位的形成和恢复过程神经纤维的去极化、反极化和复极化的过程。
（1）极化状态细胞膜内外的各种离子浓度是不等的，膜内钾离子浓度高，膜外钠离子浓度高。
静息时由于细胞膜上钾离子通道开放钠离子通道却是关闭的，钾离子不断向膜外扩散，而膜内的负离子则不能透出细胞膜。
膜外的钠离子也不能扩散进来，此时膜两侧的电位表现为外正内负，称为极化状态。
（2）反极化状态当神经细胞受到刺激后，钠离子通道会立即开放，短时间内钠离子大量涌入膜内，变成了膜内为正电位，膜外为负电位的状况，此时的膜电位称为动作电位。
高中生物神经系统的结构与功能(第1课时)优质课教案设计
神经系统的结构与功能（第1课时）一、教材分析本节内容是必修3的稳态调节的一个重要内容，神经调节在人与动物的稳态调节里面占主导地位，学习本节的内容对于学生构建稳态的调节体系具有非常重要的作用。
学生在初步了解了内环境与稳态的概念之后，教材再安排神经、体液调节，对调节的主要形式作进一步深入学习，有利于构建完整的知识结构。
为使学生对神经调节的过程有更深刻的认识，教材先通过比较神经调节与体液调节的区别与联系，说明神经系统的重要作用。
第一课时主要学习神经系统的基本单位，以及神经冲动的产生及其在神经纤维上的传导。
从宏观和微观两个方面认识神经系统。
在教材处理上，可以将神经调节与体液调节的比较放到学习完神经调节与体液调节之后再进行。
二、学情分析虽然学生在初中已学过神经系统的有关结构，但由于相关的概念比较多，学习间隔时间较长，教学时有必要通过回忆及学习教材的有关内容，理清各种概念之间的关系，更好地为理解神经冲动在神经纤维上的传导与神经元之间的传递学习打好基础。
在必修1中学生已经学习了细胞的基本结构内容，这对学习神经元的结构会有一些帮助。
而物理课中学习过的电位的概念与灵敏电流表的使用，这对认识坐骨神经腓肠肌标本的电流刺激实验有了物理学的基础。
但由于本节知识内容涉及微观细胞结构知识，强调了生理的动态变化，这些内容比较抽象，学生对这些内容理解相对困难，所以要借助实验及多媒体等手段帮助学生理解。
三、教学目标1．知识目标：①辨别神经调节与体液调节的区别与联系，能够说出神经调节的作用与主要特点。
②简述神经系统的作用，能说出神经系统在调节机体内部活动与适应外部环境变化上的作用。
③简述神经元及其主要结构。
能够根据示意图、模式图指出胞体、树突与轴突，区别树突与轴突在结构与功能上的不同。
④说出动作电位与神经冲动的关系，描述神经冲动的产生及其在神经纤维上的传导。
2．能力目标：通过对神经元有关图像分析以及坐骨神经腓肠肌标本实验的观察，培养并增强观察能力、发散性思维能力、分析问题的能力和表达能力。
高中生物 神经系统的结构和功能 学案湘教版必修3
3-3 /4必修3 神经系统的结构和功能【学习目标】高考说明要求：【学习过程】植物生命活动调节的基本形式是；动物要维持生存，必须对作出适当地反应，维持的稳定，这些活动必须依靠的活动来完成，其中以为主。
一、神经系统脑：功能是调节机体活动；神经系统（）神经系统脊髓：功能_____ ______ ___________。
一般来说，脊髓的_____中枢受脑中相应高级中枢的_______。
（）神经系统传入神经（）传出神经（）二、神经调节的结构基础和反射1、神经系统结构和功能的单位——_________。
神经元的基本结构包括和两个部分，后者一般包括一条长而分枝少的和数条短而树状分枝的。
神经纤维末端的细小分枝叫神经末梢，其分布在全身各处感受刺激。
神经元的功能：能够接受刺激产生，并。
①②③④2、神经调节的基本方式——，反射的结构基础反射概念：是指在参与下，机体对所发生的反应。
类型简单反射：复杂反射：反射弧是从到发生的全部神经传导途径一个完整反射弧由、、、、五个基本部分组成，其中任何一个环节受损伤，都不能实现。
反射可以分为和两类。
前者是指动物通过而获得的；后者则是指动物在生活过程中通过逐渐形成的。
3、兴奋在神经纤维上的：（1）静息时，膜外电位﹑膜内电位。
造成此膜电位原因是：。
（2）接受刺激后，兴奋部位膜外电位﹑膜内电位。
（3）细胞膜外的兴奋部位与相邻未兴奋部位之间形成，就有了电荷的移动；细胞膜内的兴奋部位与相邻未兴奋部位之间也形成，也有了电荷的移动，这样就形成了，如此依次进行下去，兴奋不断地向前传导。
（4）兴奋在神经纤维上传导特点是，且传导方向与膜一致。
4、兴奋在细胞间的：传递特点是。
（1）突触的组成：，，(2)神经递质：存在于内，在神经元之间传递兴奋，使后一个神经元发生兴奋或抑制。
(3)单向传递的原因：由于神经递质存在于的突触小泡内，只能由释放后作用于突触后膜，使后一个神经元发生兴奋或抑制。
(4) 兴奋经过突触的传递方式：信号→信号→信号（5）写出图中各个序号的名称：①；②；③；④；⑤；⑥。
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神经系统的结构与功能（1）
姓名：班级学号
本课聚焦：
1.简述神经元及其主要结构。
2.说明神经冲动的产生及其在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.阐明神经系统活动的基本形式——反射。
4.简述大脑皮层的功能。
5.描述体温调节。
一、理解记忆、迁移应用：
人和动物要维持内环境的稳态，要通过什么调节机制来实现？
其中跟迅速、更准确，为什么？
（一）神经系统的重要作用
人和动物的神经系统能感受的变化，并相应地调节人和动物多方面的活动，对内能协调的活动，使他们相互配合形成一个整体，对外使人和动物能适应的各种变化。
（二）人的神经系统（不要求，作了解）
（三）神经元是构成人神经系统的基本单位
1、神经系统结构和功能的单位——_________。
神经元的基本结构包括和两个部分，后者一般包括一条长而分枝少的和数条短而树状分枝的。
神经纤维末端的细小分枝叫神经末梢，其分布在全身各处感受刺激。
①
②
③
④
2、功能：能够接受刺激产生，并沿传送出去。
3.神经与神经元的关系
神经：许多集结成束，外面包着由形成的膜。
（四）、神经调节的基本形式——
1、反射的概念：它是指在的参与下，机体对刺激感受器所发生的反应。
思考：完成反射的结构基础是什么？
2、反射弧的五个组成部分：，，，，。
其中任何一个环节受损伤，都不能实现。
.最简单的反射弧是。
思考：反射与应激性的关系？
（五）神经冲动的产生与传导
（1）状态（电位）：膜外电位﹑膜内电位。
造成此电位原因是：。
（2）状态（电位）：膜外电位﹑膜内电位。
造成此电位原因是：。
（3）状态（电位）：膜外电位﹑膜内电位。
造成此电位原因是：。
在神经系统中，兴奋通过的形式沿着神经纤维传导的，这种信号也叫。
神经冲动在传导特点：、、。
（六）突触的信号传递
4、兴奋在细胞间的：传递特点是。
（1）突触的组成：，，
(2)神经递质：存在于内，在神经元之间传递兴奋，使后一个神经元发生兴奋或抑制。
(3)单向传递的原因：由于神经递质存在于的突触小泡内，只能由释放后作用于突触后膜，使后一个神经元发生兴奋或抑制。
(4) 兴奋经过突触的传递方式：信号→信号→信号
（5）写出图中各个序号的名称：
①；②；
③；④；
⑤；⑥。
二、课堂巩固：（课堂与课外结合）
1．在静息状态时，神经细胞内含有大量的（）
A．钾离子B．钠离子C．铁离子D．镁离子
2．如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体（）
A．能运动，针刺有感觉B．不能运动，针刺有感觉C．能运动，针刺无感觉D．不能运动，针刺无感觉
３、人体中绝大部分神经元之间的兴奋传递是通过递质实现的。
下列关于突触和兴奋传递的叙述，错误的是
A 突触前后两个神经元的兴奋是同时发生的
B 兴奋通过突触时由电信号（电位变化）转化为化学信号（递质释放），再转化为电信号
C 构成突触的两个神经元之间是有间隙的
D 兴奋在突触处只能单向传递
４、图中所示为测定A、B为两个神经元之间电流传递的实验装置，图中ab＝cd。
用微电极分别刺激b、c处，电流表的变化是
A. 刺激b点，B神经元上电位由“外负内正”迅速变为“外正内负”
B. 刺激c点，A神经元上电位由“外正内负”迅速变为“外负内正”
C. 刺激b点，灵敏电流计发生2次方向相反的偏转
D. 刺激c点，灵敏电流计发生2次方向相同的偏转
5、(9分)图甲表示三个神经元及其联系，其中“一O—＜”表示从树突到胞体，再到轴突及末梢(即一个完整的神经元模式图)；图乙表示突触亚显微结构模式图。
据图回答下列问题：
(1)图甲中若①代表小腿上的感受器，⑤代表神经支配的小腿肌肉，则③称为＿＿＿＿＿。
(2)若刺激图甲中b点，图中＿＿＿＿＿＿＿＿点可产生兴奋。
(3)由图甲中可看出一个神经元的突触小体与下一个神经元的_____相接触而形成突触，图中共有突触___个。
(4)图乙中神经递质由A细胞合成经过________包装加工，形成突触小泡，突触小泡再与______________融合，通过A细胞的_______作用，进入突触间隙。
(5)突触后膜上的“受体”与相应神经递质结合，引起B细胞产生＿＿＿＿，使突触后膜的膜电位发生变化。
膜上“受体”的化学本质最可能是＿＿＿＿。
三、能力提升：（课外练习）
作业本
四、收获与反馈：。