批评也是一种艺术
摘要：当赏识教育大行其道时，我们的教师似乎已经遗忘了教育包含着适当的惩罚，我们的学生也越来越脆弱得受不了任何得批评。
一棵树苗长成参天大树,需要园丁的修枝剪杈;同样,一个学生成长为国家栋梁之才,也需要批评和教育.老师在班级管理中难免要对学生的一些不良思想和行为给予批评.但是,同样
的批评,倘若方法运用不当,其效果往往不佳,乃至适得其反,造成失败的教育.这里的关键是在批评学生时,要掌握批评学生的艺术,注意批评学生的方法.教育是一门艺术，是一门爱的艺术。
所以，问题的关键并不在于赏识与惩戒本身，而在于我们是否对学生付出了真爱，在于我们对学生的真爱是否闪烁着智慧的光芒。
本文就针对应当如何在教育中正确而有效的惩戒批评学生展开讨论，如有不足之处请给予指导。
关键词：批评的艺术惩罚智慧
一、北风与太阳——让我们对学生的惩罚和批评像温暖的太阳
冬天，北风要与太阳比赛威力。
看到野地干活的农夫，北风对太阳说：“看谁能够最先把农夫的衣服脱掉。
”太阳点头同意。
于是北风鼓足气，对着农夫拼命的吹拂凛冽的寒风。
农夫冷得瑟瑟发抖，身上的棉衣越裹越紧。
接着太阳上场，微笑地对着农夫散射温煦的阳光，不一会，农夫脱去了棉衣。
比照之下，有些老师的批评犹如北风，冷且无情，具有太浓烈的火药味和膻腥味，好象越是骂得凶便越有份量：“你近来怎么变得如此的差，是不是交了一些狐朋狗友？还是见鬼了，还是中邪了？或者是你吃错了药，神经短路了？”。
这样的批评，既有失风度，更违背人性，其效果只会是雪上加霜，使人“越裹越紧”，学生越来越叛逆，离我们想要的结果越来越远。
而有的老师就是用关怀的方式：“最近看你的精神不是很好，有什么不开心的事情吗？能够跟老师说说吗？其实老师和同学们都很关心你的！”这样的话对于那位学生来说好比冬天的太阳，学生之后把那位老师当作是自己的知心朋友，自觉地就改掉了以前不好的习惯。
那这样说来，是北风的威力大，还是太阳的威力大呢？
答案大家心里都很清楚了，老师们，我们应该做那温暖的太阳，让我们用爱的温暖去感化学生，去引
导学生。
二、批评也是一种艺术
我想起我国著名教育家陶行知先生曾说过一段话，他说：“在教育孩子时，批评比表扬还要高深，因为批评一定要讲究方法，这是一门艺术，你用得好它比表扬的效果还有用。
”批评不仅是教育学生的一
种手段，更是一门科学，一门艺术。
是科学，就要讲它的科学性；是艺术，就要讲它的方式方法。
一个完整的批评应该包括批评者所遵循的原则，使用的方法，应用的语言，取得的效果以及对效果的跟踪。
批评学生，包括对群体的批评，也包括对个体的批评。
下面，谈一谈我个人在对学生个体批评的时候所遵循的几点原则。
其一，要讲究一点环境氛围，注意时间、地点与场合，营造一个批评的宽松气氛。
记得我在第一天走进教室的时候，班上的同学对于我都是嘻嘻哈哈，而且还有人扔了一本书，那本书直接飞向我，我不动声色的接住那本书，然后冷静的走上讲台，说到：“Good morning, boys and girls, 同学们，早上好！ Nice to see you!很高兴见到你们！”同学们本来以为我会大发雷霆，结果我微笑着和他们打招呼，他们马上安静了下来，那一节课是我和我的学生之间的自我介绍，学生们很快就喜欢上我了，这为我以后的教学做好了铺垫。
下课后，我对几位吵闹的学生才实施“和风细雨”式的批评。
试想如果在班上就火冒三丈，公开训斥，无疑会使孩子当众蒙羞，损害他们的自尊心，使他们产生对立情绪。
我国在旧传统的家教中有“当堂训子”的说法，似乎不当众批评有错的子女有失家长的威严，似乎不当众批评有错的学生就有失老师的威严。
这是惟我独尊思想的反映，显然在今天已经过时，我们不应再予仿效。
其二，要注意因势利导，循循善诱。
所谓“势”是指要善于掌握事情的由头而顺其自然；所谓“导”，是指用反话正说之法去引领。
孩子年幼无知，在他们成长的过程中，难免会说错话，做错事，甚至会有“出格”之举。
但“童言无忌”，作为老师应该允许，不应求全责备。
记得有一天有一位老师向我反映在我们班上课的时候，我们班有一个小男孩说了两个字：“妓女”，当时这位老师很生气，惩罚了这位学生，但是这时全班哄堂大笑。
学生不但不知道错误，还在那里议论纷纷。
而说妓女这两个字的学生平时是很乖的，于是在课下，我问了那个学生，他说：“老师，我不知道那两个字式什么意思，我是在看电视的时候学的”，然后我告诉他：“电视中的很多东西并不全部是好的，所以不要什么话都学，”因势引导，孩子不仅容易接受，也会使消极因素向积极的方面转化。
其三，要坚持就事论事，点到为止，不要唠唠叨叨，没完没了。
我们有些家一遇到孩子出事，就气不打一处来。
往往倾盆大雨，把昔日陈谷子烂芝麻的事一古脑儿抖落出来，搞“扩大化”，数落得孩子一无是处，这就会使他们产生自卑感，难以增强改正缺点的信心。
其实，今天发生的事未必与昨天前天的事有关联，即使有关联也不应“算总账”。
我们要就事论事，不要无限外延。
这种批评看起来似乎有点简单化，三言两语而可作罢，但它符合孩子的思想单纯的心理特征，往往能使他们消除对待批评的抵制意识，这样才有利于轻装前进。
要想取得教育孩子的良好效果，就要讲究批评的艺术，这就是我们从此事中得到的启示。
提起批评，也许更多人的理解是“挑刺”。
实则，那只是批评很小的部分。
真正高明的批评，更多的是交流、引导和印证。
毛泽东深明批评三昧，说“惩前毖后，治病救人”。
从某种意义上讲，批评包含一定的“治病救人”的性质――批评者与被批评者同步成长。
治病，是医生与患者共同参与的互动行为，医疗环境对医疗效果有较大的影响。
尤其老中医，很注意调动患者的能动性，话语甚至语气运用都很谨慎。
西医也明白这个道理，所以把很苦的药制成“糖丸”。
尽管批评时以“尖刻”面目出现，但在本质上并非对抗性的行为。
批评应是一种对话，一种感应，一种审读和再创造。
始终没有被批评者“出场”的批评，是无聊的饶舌。
仿佛医生要创造良好的医疗环境，批评也必须营造理想的“批评情境”，这是批评的有机组成部分。
施与受完全和谐，才能构成美满的艺术批评，从而完成艺术的完整历程。
因此，批评更需要站在“受”的立场实行“施”，这就是所谓善解人意亦易为人解。
落实到艺术批评，无论是评还是论，关键都在一个理字和一个情字。
俗话说得好，有理不用高声，真诚所至金石为开。
在理在情的评论，声不必高，只要点到要穴，虽仅只言片语，却如丽日和风，令人心悦，令人诚服。
心诚理直，宽容便是力量，如水，无坚不摧。
水顺势而流，随器而变，虽无形而具百态。
批评如水，那是一种理想境界。
成人教育大师卡耐基教导学生：要使别人接受，必先使人说“是”。
一连串的“是”之后，就会有欢喜的“心肯”。
这不仅仅是智谋，更是印证技术。
有时，“今天天气真好”这样的话语，不一定就是废话，那是不可缺少的药引子。
所以在教育学生的时候，先让他们能够感受老师的关爱，爱心是管好学生最大的武器。
让他们能心服你这位老师，然后就是该出手时就出手，如果学生犯错了，不能够嬉笑批评，就要严肃批评，然后讲究一定的批评方法，这样，学生在老师严肃的批评下能够明白自己的错误，老师的批评也能够接受，学生也会改正。
我们应做那温暖的阳关去感化学生，不要做那刺骨的冷风！。
批评的艺术和技巧
批评的艺术和技巧批评的艺术和技巧批评是一种对文学、艺术、电影等作品进行分析和评价的活动。
它不仅可以帮助我们更好地理解作品，还可以促进作品的创作和发展。
而要进行有效的批评，需要掌握一定的技巧和方法。
下面将从几个方面介绍批评的艺术和技巧。
一、理解作品要进行有效的批评，首先需要对作品有一个全面深入的理解。
这包括了解作品的主题、情节、人物形象等方面。
只有对作品有足够的了解，才能针对其特点进行具体分析。
1.阅读全文在开始批评之前，应该先通读整篇文章或观看整部电影。
只有在全面了解作品后，才能更好地把握其主题和情节。
2.注意细节在阅读或观看时，应该注意细节，并思考它们与整个作品的关系。
例如，某个场景或人物特点可能暗示着某种主题或情感。
3.分析结构除了了解情节之外，还应该分析作品的结构和组成部分。
例如小说中章节划分是否合理，电影中摄影、音乐等元素的运用是否恰当。
二、分析主题作品的主题是其核心，批评时要对其进行深入分析。
以下是几种分析主题的方法：1.探究作者意图在阅读或观看作品时，应该思考作者想要表达什么。
这需要通过对作品中各个元素的分析来理解。
2.寻找隐喻和象征有些作品中会使用隐喻和象征来表达主题。
例如，《老人与海》中老人与鲨鱼的斗争可以被理解为人类与自然的斗争。
3.比较不同文本通过比较不同文本，可以更好地理解作品的主题。
例如，比较《1984》和《美丽新世界》可以帮助我们更好地理解两部作品中对权力和自由的不同看法。
三、分析人物形象人物形象是作品中重要的组成部分之一，批评时需要对其进行深入分析。
1.角色性格角色性格是人物形象中最重要的部分之一。
批评时应该探究角色性格背后所代表的意义，并思考它们与主题之间的关系。
2.角色发展有些角色会在作品中经历重大变化，批评时应该分析这种发展的原因和意义。
例如，《红楼梦》中贾宝玉的性格转变反映了社会环境对人性的影响。
3.角色关系角色之间的关系可以帮助我们更好地理解作品中的主题和情节。
批评是一门艺术
４ 群 攻式 。 即 一 个 学 生 犯 错 ， 师 让 全 班 同学 ． 教 批评 他 。 由于不 同的学 生 有 着不 同 的个性 特 点 ， 因此 ， 根 据学 生不 同的个性 特 点 ， 取 相应 的批 评 方式 ， 采 就显 然迫 切 而重要 。一般来 说 ， 这些 批评 方式 主要 有 ： １ 疏导 式。 这里 主要 是 指 心 理疏 导 。 因为 健康 ． 的心 理是 形成 健 全 人格 的基 础 。现 代教 育 越 来 越重
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２０ ０ ６年 ３月 第２ ２卷 第 ２期
江苏 教育 学 院学报 （ 社会科 学版 ） Ｊｕｎ ｌ ｆ ｉｎｓ ｎｔｕｅｏ ｄ ｃｔ ｎ（ ｏｉ ｃｅ ｃ ） ｏ ｒａ ｏ ａ ｇｕＩｓｉ ｔ ｆ ｕ ａｉ Ｓ ｃａ Ｓ ｉ ｅ Ｊ ｔ Ｅ ｏ ｌ ｎ
的 。一般 而 言 ， 人们 总 是 不 愿 听 到 别 人 对 自 己 的批
评， 青少 年 学 生 更 是 如 此 。但 若 教 一 邑 究 批 评 的 Ｉ 讲 方式 ， 注意批 评 的方 法 ， 一 把 钥 匙 开 一 把 锁 ” 实 践 “ ，
证 明是 能 收到较 好 教育 效果 的 。
才 能 收 到 事 半 功 倍之 效 。
［ 关键词 ］ 批评 ； 教师 ； 学生 ［ 中图分类号 ］ Ｇ ４ ４ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号 ］ １７ —１９ （ ０６ ０ ０ ２ ０ ６ １ ６ ６ ２ ０ ） ２— １３— ２
俗语 说 ： 忠 言逆 耳利 于行 ” “ 。对 中学 生而 言 ， 他 们 在成 长道路 上 犯些 这 样 或那 样 的错 误 是 不 可避 免
求， 另一 方 面 又不 能 一 下 子 从 对 长 辈 的依 赖 中走 出
批评学生是一门艺术
黑龙江省讷 河市同义镇 中心学校
摘要 ：批评 要讲策略 。 是 一门艺术 。要学会宽容、尊重、对症下药。 关键 词 ： 批评 学 生 艺术
过 。这样才会从根本上解决 问题 。 二、结合学生的性格特征 。对症下药。
批评是一 门艺术 ，既要批评 了学生的错误，又要保护好学生 的
自尊心 。如果力度不够 ，轻描淡写 ，学生就会敷衍塞责 ，达不 到教 育 的目的；如果语言或行为过重 ，就会伤害学生 的 自 尊心 ，影 响学 生 的个性发展 。要想真பைடு நூலகம்起到教育效果 ，必须要充分 的了解学 生的
性格特征 ，从细微之处去找到他 的情感共 鸣之处 ，再对症 下药 ，分
析利害和可能的后果 。注意老师 的态度一定要亲切而真诚 ，切不 可 让学生觉得你对他有成见、看不上他 ，不然，一定会 产生抵触情绪 。 三、对犯错误的学生要宽容 。给他们改过的机 会。 在休斯顿与火箭 队的一场 比赛 中，有一 名主 力队员因为迷 恋赛 车迟迟未到 。迟 到是体育 比赛 的大 忌。在赛场 已经进行 到三十 分钟 时 ，该队员才匆匆赶到 。主教练范凡迪把他带到会议室 ，表情严肃 的说： “ 我知道你迟 到的原 因， 你现在怎样用百分百的努 力打好 下一 场球才是你的道歉 ” 。 接下来在休斯顿火箭队对底特律活塞队的激 烈 比赛中 ，该队员 以 ２ ２ 分 ２ Ｏ 个篮板分的成绩使火箭队获得了关键的 比分， 最后 终于 以 ８ ６ ： ８ ０战胜 了底特律活塞队 ， 赢得 了比赛 的胜利 。 这位迟到者就是姚 明。主教练范甘迪 的批评是最成功 的，他没有对 姚 明大喊大叫 ，也没用其他惩罚方式 ，而是让他通过全力拼搏获得 比分，夺取 比赛 的胜利来弥补 自己的过失 。队员只有全力 以赴 的在 球场中拼搏，才 会使心理得到些安慰 。我觉得这才是批评 的艺术 。
让批评成为一种艺术
一
，
学生不可 爱。 每个学生都是 一本需要仔细阅读 ： 有戒心， 怀 但是他们内 心还是希亟得到老师的 ： 不得已， 不可出 此下策。 那么等 待观察就可谓是 的 是一朵需 书， 要耐心浇灌的莜， 是一支需要点 ： 信任， 受到人格的尊 重得到真 正的 此时如果 ： 爱。 上策了。
Hale Waihona Puke 如 ，合 理存款 》 节综合 实践课 中 ， 《 这 一位
＾
于问题情 境之 中，积极主 动地参 与探究 发展 交 流平时生 活 电购 买两种 物 品的情境 和计算 教 师在课 堂上 收集 了学生 们汇报的有关 国债 、 活动 ， 过亲身 经历科学 探究 的活动 ， 养科 总价的方法 ， 通 培 在具体事佣中， 让学生归纳运算 教 育储 蓄、 家银行 的利率表 等材料 ， 各 就直 学探索精神 ， 提高主动获取知识 、 解决问题的 顺序 。 接 把探 究的问题 “ 如何使王叔叔 的收益达到最 能力。 ’ 四、 尊重差 异 分层推进 ： 大？” 抛给 了学生 ， 让学生找 出自己喜欢 的方案 如教学 “０ １ｘ ” ， 于为 什么要 先做 ８＋５ ４时 对 新 课程强 调要让 不 同的人 在 数学上 得 珂 进 行小 组合作探究 ，结果 造成组 内成员 吃 了 乘法 ， 再做加法 的运算顺 序 ， 可以从学 生买 不 同的发展 ， 就 要尊重学生 的个体差 异。因此在 “ 夹生饭 ”在最后派代表汇 报时甚至 出现 了国 ， 东西的生活体验中悟出。①展示生活情境 ， 探究 活动 中 ， 出 内容预设要 注重 提供 给不 同 生 学 ： 纳了税 ， 债 利息税有的按 ２ ％算 ， 的按 ５ ０ 有 ％算 示一张标 价 ０元的桌子 和 ４张标价 ｌ ８ ５元的 都可 以发 挥的空间与层次 ，做到难易有 序 ， 并 ： 的尴尬场面。这都是在探究活动前 ， 对探究 的 椅子。问 ：这两样物品共 多少钱？” ‘ 学生列式 ： 对 于探究讨论过程 中出现的问题 予以反馈 。 具
批评是一门艺术心得体会
子曰：“人非圣贤，孰能无过，过而改之，善莫大焉。
”老师是学生成长道路上的指路明灯，是灯塔，照亮学生前进的道路。
要达到理想的批评教育效果，批评是一门“艺术”，顶岗实习教师应该修炼批评教育的艺术，不断加强自身的修养。
亦师亦友，在和同学们的谈话中，对他们的批评，要引导为主，教育为主，批评为辅。
对症下药，把握火候，选好角度。
尊重他们的自尊心的同时，为他们指出错误，引导他们改正。
作为一名见习班主任，经过顶岗实习这几周细心观察，我发现，有一个女生宿舍同学之间总是会出现一些矛盾。
我询问原因，他们却都各有各自的理由，还相互抱怨，谁都不认为自己是错的。
而且看的出她们甚至还把怨气带到了堂上。
长此以往，不仅影响了宿舍成员的.学习成绩，还影响了班级的团结，削弱了集体的凝聚力。
首先，我把她们叫到办公室具体了解情况。
得知一名学生不太讲卫生，经常不洗脚；一名学生不拘小节，下床铺是总喜欢踩别人的被子；还有一名学生晚上爱讲话，经常爱告状；其次，我让她们换位思考，站在别人的角度想想：如果你这么做会有什么反应；再次，我把自己的亲身经历告诉她们，舍友关系亲密，在你遇到苦难生病时是舍友第一时间为你提供帮助，我离开了大学宿舍，就非常想念我的舍友们；最后，我要她们互相道歉，保证改正自己的小毛病，以后好好相处。
并且我还会继续观察她们的。
爱是教育的前提，批评是一门艺术。
批评以引导为主，教育为主，批评责骂为辅。
在对学生进行教育时，让我们的批评多一些情感关怀，少一些挖苦讽刺；多一些幽默放松，少一些严厉训斥；多一些耐心询问，少一些简单粗暴。
清风细雨润心田——批评是一种艺术
表扬 与鼓励 中养成 了习惯 。经 过 几个 月 的 努力 ，现 在他 们 都有 了 很 大 的进 步 ，而 我也 没有 因为 他们 的 原因而 增加 工作 负担 。 总 之 ，好 习惯 一 旦养 成 ，班 主任 工 作也 就 轻松 了，大 家都 知 道班 主 任 的工 作不 好 干 ，广 大 的班主 任 要动 脑 筋管 理班 级 ， 因为 办法 总是 比 困难 多 ，从培 养 学生 习惯 入 手 ，把 自己从 繁重 的 劳动 中解 放 出来才 能做一 个轻 松 的班主 任 。
教 育与教 师
教育科学 ２ １年 第 ຫໍສະໝຸດ ００ 期 清风细雨润心田
一
ｌ 批
评
们 毕 竟 足孩 子 ，不 能苛 求他 们 。如 粜 任 何事 情都 要求 学 生做 得 完 美 ，学 生很 难达 到 要求 ，不仅 会使 他 们丧 失 信心 ，还 会 让他 们认 为 你 不 通 情 理 ，从 而 远 离你 。师 生 之 问 的 距 离 很 难把 握 ，近 则 乱 ，远 则僵 。与 人相 处 最忌 用两 个 标准 ：要 求 自 己宽 松 ，要 求别 １ 严格 ０ 塑 利 。在解决 问题时，笔者认 为做到 以下几 人０ 一。对 于 正在 成 长 中的 青少 年 更 是如此 。他们 在 人 生的 重要 河 北省 迁安市 夏官 营镇 初级中 学 （ 点，就 会收 到 良好 的效 果。 转 折阶 段 ，会 有迷 茫 与困惑 ，也 会 犯这 样那 样 的错 误 ，我 们 都应 忌 者激动 ，宜 心态 平和 该 多些 体 谅与理解 ，不要 太 苛责 。 教 师 在 批 评 学 生 时 一 定 要 保 持 平 和 四 、忌 言辞 苛刻 ，宜 幽默 风趣 的心 态 ，只 有 这样 才 能 客观 公 正 地 解 决 问 ‘ 风趣 幽 默 的语 言 能够 拉近 人 与人 之 间 的距 离 。它是 一 种从 容 题 。 要 想 做 到 这 一 ， 就 要 时 刻 提 醒 自 处 事的 态度 ，是一 种待 人 接物 的 艺术 ，不仅 能化 解 恩 怨 ，更 能搭 点 己即 使 善 意 的 批评 ，也 要 注 意 方 式 。教 师 建桥 梁 ，是人 际交 往必 不 可少 的语 占智 慧 。 要 想 心 态 平和 ，就 要 消 除 对 犯 错 学 生 的 偏 学 生在 相 处中 难免 会发 生 矛盾 ，当双 方 各执 。涮 ，互 不相 让 。 见 ， 学 生激 动 时切 忌 自己也 跟 着 激 动 ， 感 时 ，教 师可 用 幽默 的语 言轻 松 调 节，既 不会 伤害 学 生 的感情 ，又 情 用 事 只 能使 事 情 变 得 更 错 综 复 杂 。 在 处 能收 到 很好 的效 果 。教 师 要让 自己 的批 评 如 春风 绌 雨 ，只去 灰尘 理 问 题 时 ，首 先 ，要 让 学 生 把 自 己的 理 由 不 伤 根 叶 。一次 ， 两个 学生 不 知 因为什 么 在 班里 吵 了起 来 ，两 人 说 出 来 ，再 从 中找 出 问题 的 症 结 所 在 ， 然 都 很激 动 ， 见 到老 师时 仍然 怒 气难 消 。我 当 时也 很 生气 ，但 转念 后 慢 慢 引 导 ， 使 他 们 认 识 到 自 己 错 在 哪 想 ，严 厉 的批 评 不仅 不会 解 决 问题 ，反 而 会激 化 矛盾 ， 以致 无 里 ，最后 ，教 给他 们正 确 的方法 。 法 收 场 。于 是 ，我 把他 们 叫到 办 公室 ，笑 着 说 ： “ 你们 俩部 足 高 二 、忌 东拉西 扯 ，宜追 本求 源 压 线 ， 电量太 足 了。 ”一句 话就缓 和 了气 氛 。我 趁此 机 会心 平气 教师在 批评 学 生时应 该就 事论事 ，要 明 和 地和 他 们 讲道 理 ，谈 到 同学 情深 ，谈 到 互 帮互 助 ，谈 到 宽容 忍 确批 评是教 育学 生 的手段而 不 是最终 Ｍ的。 让等 。两 个人 最 后愉 快 地握 手 言和 ，一场 “ 战争 ”就 此 轻 而易举 批评 学生 时不 能翻 １帐 ，尤 其 忌讳对 学生 妄 地 画上 了句号 。 Ｅ Ｉ Ｉ
批评要讲究艺术300字作文
批评要讲究艺术300字作文批评，其实也可以很“艺术”呢！
有时候，你可以轻轻点拨一下，就像提醒朋友衣服上有小污渍一样，这样既不会尴尬，又能让对方意识到问题。
当然，如果你觉得这样不够直接，那就直截了当点说吧！但记得要语气平和，用事实说话，这样对方更容易接受。
还有啊，你可以试着用幽默的方式提出批评。
比如，说对方今天的发型“有点特别”，这样既能提醒对方，又不会让气氛变得尴尬。
总之，批评嘛，就是要看对象、看场合。
有时候温柔点，有时候直接点，有时候幽默点。
关键是要让对方感受到你的善意，这样才能真正帮助到对方。
班主任工作总结批评的艺术-精品范文资料
班主任工作总结批评的艺术班主任工作总结：批评的艺术在教师与学生的谈话中，批评有可能是最常见的。
人们都喜欢表扬，不喜欢批评。
班主任批评学生，在主观上希望通过批评促进他们克服和改正错误的思想行为，它的积极作用应该可以教导人、鞭策人、激励人。
然而，如果方式不当，效果与预期的将会相去甚远。
1、批评要公正客观，有针对性，忌小题大做，忌片面武断。
批评前要调查事实真相，再研究分析学生行为，给予公正合理的批评。
不能主观臆断，不要把偶然的说成是一贯的，不要因一件事否定一个人，也不要“一杆子打翻一船人”。
不要任意夸大，既要看到错误的现实，又要考虑改正的可能性，而重点应该指明“对的”应是怎样。
这样的批评才有积极作用。
对学生而言，针对某一确实有的行为的批评是比较容易接受的。
2、批评要平心静气，用词得当，忌盛气凌人、意气用事。
当教师听到或碰到学生犯错误时，总觉的不快，若属“小错不断”者，更是怒从中来，这时，最好告诉自己先不要说话，或暂时不要去接触学生。
教师批评学生，要理智把握情绪，不要大声喝斥、威胁，也不可妄下断语、斩钉截铁。
吹胡子瞪眼睛都是要不得的，它们都有碍交流，无助于教育和问题的解决。
批评时，语言要简洁，不要用讽刺、嘲笑、挖苦甚至污辱的语言来批评学生，这样极易使学生产生消极、悲观、逆反、仇视的心理，从而在错误的道路上越走越远。
也不要用“你总是”、“你从来”、“你完全”之类以偏概全的字眼，使学生觉得受了冤枉。
明智的教师，不会随便去批评学生。
3、批评要注意场合和对象，忌尺度不一。
学生犯了错误固然要批评，但若不分场合公开点名批评，有可能会使有的学生抬不起头，有的干脆破罐子破摔。
尽量不全班公开点名批评某某同学，可以点事不点人，表明批评是针对事而不针对人。
这样，既成全了被批评学生的面子，也起到了教育其本人，同时教育大家的作用。
有的教师对自己喜欢的学生，尤其是班干部不愿批评，就是批评也总轻描淡写，而对待一般学生，特别是后进生，则不能一碗水端平。
浅谈班主任批评教育的艺术
浅谈班主任批评教育的艺术批评是班主任对学生的不恰当思想言行给予的否定评价，它是班主任对学生进行思想教育的一种常用方法，其目的是要让学生提高思想认识，提高自治能力，明辨是非，从而少犯错误并不断向好的方向发展。
换句话说，批评是为了不批评。
为了使批评达到良好效果，在批评之前，班主任要弄清学生所犯错误的来龙去脉，然后才进行恰如其分的批评，批评时特别要注意批评的艺术。
批评是一门艺术，同一件事，教师批评的方式和语言不同，得到的结果往往不同。
成功的批评，能使学生心悦诚服地接受教育，否则将适得其反。
班主任应该怎样注意批评的方式方法和语言艺术呢?一、批评的方式1、要态度诚恳班主任批评学生首先要了解批评的目的，那就是为了帮助、教育学生，为了把学生身上的各种优点和长处都充分发挥出来，为了调动他们身上的一切积极因素；不是为批评而批评，不是为了整人，更不是找出其缺点和错误后，让他们灰溜溜的。
批评不是主人对仆人的训斥和责备，而是在人格平等基础上的师生间的互相沟通、互相交流。
所以班主任的批评要有善意，要讲艺术，要态度诚恳，即使是严厉的批评，也应以达到团结学生、教育学生为目的。
比如，遇到学生不会做练习题时，绝不能批评学生说：“连这么简单的题目都不会做，怎么这么笨!”而应用鼓励的语言：“你是个聪明的孩子，动动脑筋，上次类似的题目你刚做过，这道题你同样会做的!”这种诚恳的、与人为善的态度不仅有利于解决问题，还能增进师生之间的团结和友谊。
2、要有理有节批评学生时要摆事实，讲道理，入情入理，以理服人，要口气温和，态度和蔼；要平等商讨，消除对抗；要正面引导，多加勉励；要严于律己，“心理换位”；要注意分寸，留有余地。
不要挖苦讽刺，乱扣帽子；不要随意责骂，造成对立；不要类比推断，乱下结论；不要无限上纲，矛盾上交；不要全盘否定，警告驱逐。
例如，笔者到某校听课，偶然遇到这样一件事：课堂上老师正上得高兴，突然，他发现教室最后一排竟然有位学生在呼呼大睡。
批评教育是一门艺术
的 良药 。 它往 往 比正 面 的说 教 更有 教 育 作 用 。
三 、 评 的话 赞扬 地 说 批 有 经 验 的教 师 一 般采 取 “ 赏 —— 批 评 —— 激励 ” 方式 来 赞 的
难 道你 连 早 上 到校 的时 间都 不 知 道 吗 ？ ” 这样 学生 肯 定 很 难 看 ， 又会 生 气 。如 能改 成 ：今 天你 怎 么 迟 到 了 ？ 不 是 有点 不 舒 服 ， “ 是
全 相 同的 两 片叶 子 吗 ？可 这 一 次我 们 班 却 出 现 了一 个 奇 怪 的现 象 ， 改 作 业 时 我 发 现 不少 相 同 的 面孔 ， 对 的 题 尚 且 不 说 ， 批 做 但
学 生 在 学 校里 学 习 、 活 ， 生 由于 年 幼无 知 ， 心理 单 纯 、 历 浅 履
ＶＯ ． Ｎ Ｏ ２ ９
戈Ｉ 科翻 考
Ｌｍ ＥＲＡＬ ＡＲＴＳ Ｆ ＡＮＳ
教育教学 ９
批评教 育是一 门艺术
唐顺 喜
（ 州 市 塘湾 实 验 学校 泰 江苏 泰州 ２５ １ ） ２ ３７
【 摘
要】 作为教师， 想使批评达到预期 的目的 ， 要 就应十分 注意批评 的艺术。让学生乐于接 受， 易于接受， 使犯错误 的学生心灵上得
一
错 误 ， 声 厉 语地 指 责 、 评 ， 时 会 把 事情 搞 砸 。此 时此 刻 ， 厉 批 有 说
一
、
直 白的 话 委 婉地 说
两 句 风 趣 幽默 的 话 ． 仅 能缓 和 气 氛 ． 且 可 以消 除 学 生 的窘 不 而 可 见 ． 默 艺术 是 师 生关 系 的润 滑 剂 。 消除 师 生 之 间 隔 阂 幽 பைடு நூலகம்