诗歌鉴赏情感分析
《虞美人》教案二：情感分析与文学鉴赏
《虞美人》教案二：情感分析与文学鉴赏情感分析与文学鉴赏《虞美人》是古代文学中的名篇之一，充满了深厚的情感与文学价值。
作为教学内容，如何从情感分析与文学鉴赏两个角度去深入解读这篇作品呢？一、情感分析《虞美人》是一首关于爱情的诗歌，情感自然是其中的重要方面。
在情感分析的过程中，要考虑作品中的情感表现、情感体验和情感沟通三个方面。
（一）情感表现在《虞美人》中，情感表现主要通过描绘美丽动人的虞美人、倾城倾国的李白和两人之间的虔诚爱情来展现。
诗中用了许多生动的描绘方式来表现虞美人的美貌和魅力，如“红酥手，黄滕饰”，“云鬓花颜金步摇”等。
这些描写不仅展示了虞美人的美丽，也表现了李白对她的深深迷恋。
而在表现情感上，李白也做得极为出色。
他在诗中对虞美人表达了自己的爱慕之情，展现了他的热情、诚实和冲动。
这种情感表现让人感到真挚、热烈而又殷切。
（二）情感体验作品中的情感体验同样非常深刻。
《虞美人》中所表现的情感不仅是李白个人的，还是广泛而深刻的人性情感。
人们总是对那些美好的事物充满着向往和渴望，李白对虞美人的痴迷就是这种情感体验的一个例子。
在李白和虞美人的爱情故事中，人们也可以感受到爱情的痛苦和不幸。
当虞美人和李白遭到贵族的阻挠之后，他们不得不分别，在此之后，他们的心灵在长久的等待和相思中度过，这种带着苦涩的情感和体验，给读者留下了较深的印象。
（三）情感沟通情感沟通代表着交流和理解，并且还包括反映和认同。
在《虞美人》中，虞美人和李白之间的情感沟通，体现了真挚、感人的性格魅力。
虞美人和李白之间的情感沟通不是以语言为媒介的，而是以他们的目光、行为、神态等等方式来完成的。
二、文学鉴赏文学鉴赏是网络教学过程的重要组成部分，在此我们应当注重如何进行文学鉴赏。
(一) 说诗篇《虞美人》是非常优美的诗歌，人们需要通过深入了解其中的语言艺术来体味这首诗章的美妙。
在品读这首诗的时候，可以重点关注作者的构思能力。
笔者的婉转、灵敏及有机的结构性，造就了这首独具特色韵律优美的诗文。
高考语文复习诗歌鉴赏之情感分析课件
直抒胸臆
01
含义
直抒胸臆就是直接或间接地抒发内心思想感情的一种抒情方法。
02 03
表达方式
直抒胸臆即直率地表达胸中的感情。就是心里是什么感受，就写什么感 受，不拐弯抹角，不隐晦含蓄。这种抒情方式，往往以坦荡的胸襟、淋 漓的笔墨，直陈肺腑，倾泻激情。
例子
如李白《梦游天姥吟留别》中的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心 颜”，直接抒发了诗人对权贵的蔑视和不屈的反抗精神。
掌握不同题材诗歌的情感表达方式和 特点，如送别诗、怀古诗、爱情诗等 。
熟悉诗歌情感鉴赏的题型特点，如情 感表达、意境描绘、象征手法等。
掌握答题步骤和技巧
审读诗歌，理解大意
认真阅读诗歌，了解诗歌的背 景、主题和情感基调。
分析意象，把握情感
通过分析诗歌中的意象、比喻 、象征等手法，深入把握诗人 的情感世界。
03
现代诗歌情感表达技巧
象征手法运用
1 2
借助具体物象表达抽象情感
通过选择具有代表性的物象，如青松、落花等， 赋予其特定的情感意义，从而表达诗人的内心感 受。
营造特定氛围
利用象征手法创造一种独特的氛围，使读者在阅 读过程中能够感受到诗人所要表达的情感。
3
深化诗歌主题
通过象征手法的运用，将诗歌的主题和情感表达 得更加深刻、含蓄，增强诗歌的艺术感染力。
的审美能力和文学素养。
THANKS
感谢观看
关注时代背景和诗人经历
了解诗歌创作的时代背景和诗人的经历，有 助于更深入地理解诗人的情感和思想。
培养审美情趣和审美能力
通过欣赏美、发现美、创造美的过程，培养 自己的审美情趣和审美能力。
06
学生自主练习及课堂互动环节
古代诗歌鉴赏情感归纳
古代诗歌鉴赏情感归纳
古代诗歌中常见的情感归纳如下：
爱情：表达对爱人的思念、爱慕和眷恋之情。
思乡：抒发对故乡、家乡的思念和怀念之情。
忧伤：反映诗人内心的忧愁、苦闷和痛苦。
欢乐：描绘生活中的美好、欢乐和幸福。
自然：赞美大自然的美丽、神奇和伟大。
人生：对人生的思考、感悟和反思。
怀古：怀念古代的英雄、文化和历史。
离别：表达与亲人、朋友分别时的伤感和不舍。
壮志：抒发诗人的雄心壮志、理想和抱负。
闲适：描绘宁静、安逸的生活情趣和心境。
这只是一些常见的情感类型，实际上古代诗歌的情感表达非常丰富多样，每首诗歌都有其独特的情感内涵。
在欣赏古代诗歌时，需要结合具体作品，理解诗人所处的时代背景、生活经历以及诗歌的意境，来体会其中所蕴含的情感。
诗歌鉴赏之思想感情
3.绝句的前两句或律诗的前四句，一般交代时间、地点、人物、环境、事件等，往往照应题目。抓住这类诗歌 的题目，有助于理解诗歌的前半部分内容。如杜甫的《登高》，前四句“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，照应题目，写登高所见。
一、常见诗歌题材及情感
2.托物言志诗
特征：借助吟咏自然或社会事物来表达诗人的思想感情。
常见情感：①寄寓作者的理想抱负，或实现个人理想，或报效国家。如李贺《马诗》中的 “何当金络脑，快走踏清秋”，这两句的意思是：什么时候才能戴上华贵的笼头，在秋高气 爽的疆场上驰骋，建立功勋呢？这是诗人以马自比来表达自己对建功立业的渴望。
常见情感：①寄情山水，赞美山河、热爱自然。如王维《山居秋暝》中的“明月松间照，清泉 石上流”，月照松林是静态，清泉流淌是动态，动静结合，表达了诗人对幽静的秋山晚景的喜 爱之情，寄寓了自己顺应天性、怡然自适之情。
②对自由的向往及厌倦官场的超脱之情。如陶渊明《归园田居(其一)》中的“羁鸟恋旧林，池 鱼思故渊”，运用比喻，强化了诗人厌倦黑暗官场，向往田园生活的情绪。
⑤对现实的不满和怀才不遇的苦闷。如陆游的《临安春雨初霁》：“世味年来薄似纱，谁令骑 马客京华？小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。素衣莫 起风尘叹，犹及清明可到家。”开篇即以问句的形式表达对世态炎凉的慨叹。后面三联，无论 是夜不能寐而听春雨，天明听到叫卖杏花，还是铺开纸写字，晴日窗前品茶，抑或自我安慰 说“清明可到家”，都反映了诗人厌倦现实黑暗官场却又不得不客居京华的无奈之情。
中学语文诗歌鉴赏情感分析教案
中学语文诗歌鉴赏情感分析教案一、教学目标：1.了解诗歌鉴赏的基本概念和方法。
2.培养学生对诗歌的情感体验和审美能力。
3.通过诗歌鉴赏，促进学生对语文学科的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点：1.了解诗歌的基本特征和表现形式。
2.分析诗歌背后所蕴涵的情感和意义。
3.培养学生自主进行诗歌鉴赏的能力。
三、教学过程：【导入】通过提问的方式，引出诗歌鉴赏的主题，并和学生进行交流。
1.你们平时喜欢读诗吗？喜欢的原因是什么？2.你们有没有遇到一首诗让你有过特别的情感体验？3.你们觉得诗歌是怎样表达情感的？【新课】1.介绍诗歌鉴赏的基本概念和方法。
诗歌鉴赏是指通过对诗歌的理性思考与情感体验，全面地了解和评价一首诗的内涵和价值。
通常包括对诗歌的形式结构、语言表达、意象和情感等方面进行分析和解读。
2.示范一首诗歌的鉴赏过程。
选择一首与学生生活相关的诗歌，通过对其内容、言辞、意象的解读，引导学生感受其中所表达的情感和意义。
3.学生自主鉴赏一首诗歌。
提供几首经典诗歌的选取，要求学生选择一首并进行鉴赏。
鉴赏的内容包括：整体感受、语言表达、情感表达、意象分析等。
学生可以以小组形式讨论，也可以个人完成。
【展示与交流】1.学生分组展示自己鉴赏的诗歌，并分享自己的感悟和收获。
2.教师及其他同学进行点评和互动交流，共同发现诗歌中的美和情感。
【归纳总结】1.总结诗歌鉴赏的要点和方法。
2.针对鉴赏中遇到的难点和问题进行解答。
四、教学延伸：鼓励学生在课余时间继续阅读和鉴赏不同类型的诗歌，可以结合音乐、绘画等多种方式来感受和表达诗歌中的情感。
五、作业布置：要求学生选择一首自己喜欢的诗歌，并写一篇鉴赏文章，包括对诗歌背后情感的分析和自己的感悟。
文章要求条理清晰、文字流畅，可以适当运用修辞手法来增强表达效果。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生对诗歌鉴赏有了初步的认识和实践，提高了对诗歌的情感体验和审美能力。
但在鉴赏的过程中，有的学生还存在着浅尝辄止的情况，对于诗歌内涵的理解还需要进一步提升。
《高三复习课：诗歌鉴赏之“情感分析”——以东坡词为例》教学设计
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芎试与素质教育研究
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高考外 国小说 阅读 解题 突破 口
重 点探 究 诗 歌 鉴赏 情 感分 析 类题 型 的 答题 方法 。 【 习 目标 】 复
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明确 ：从 建功 点 业 的风 流到 功 业末 成 身 已老 的沮 丧 ，采
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《 高三复 习课 ：诗歌 鉴赏之 “ 情感分析 ，每 ’
东坡 词 为 例 》教 学设 计
◎高 杭
议
【设计 理 念 】
气 象 恢 弘的 意境 ，流 露着 词 人 旷达 、 豪放 的情 怀 。
就 近些 年 高考 语 文江 苏 卷诗 歌鉴 赏 题 的考 点而 蠢 ，情 感
接抒 情 的写 景 句答 题 规 范 ：何景～ 何境一 何情 。 （ 读 定 拿足 分， 须重 视 答 题规 范 ）
分 析 类题 型 的 “ 出镜 率 ”极 高 ， 儿乎 年年 遇 之 。而 此类 题 实 懂 了不 际的得 分 的状 况 并不 容 乐观 。在 高中 阶段 ，所涉 及 的 东坡 词 已较 为系 统 ，Ｈ 独具 人 文魅 力 。 因此 ，本 课 以 东坡 词 为例 ，
《诗歌鉴赏之复杂情感分析》公开课
苦雨初霁 李觏gòu
积阴为患恐沉绵，革去方惊造化权。
天放旧光还日月，地将浓秀与山川。
泥途渐少车声活，林薄初干果味全。
寄语残云好知足，莫依河汉更油然。
[注]：霁：雨过天晴 林薄：交错丛生的草木。
该诗表现了作者的几种心情，请简要分析。（6分）
四、考题讲练
苦雨初霁 李觏 积阴为患恐沉绵，革去方惊造化权。 天放旧光还日月，地将浓秀与山川。 泥途渐少车声活，林薄初干果味全。 寄语残云好知足，莫依河汉更油然。 [注]：霁：雨过天晴 林薄：交错丛生的草木。 该诗表现了作者的几种心情，请简要分析。（6分）
课后作业
参考答案
抒发了作者天涯飘泊的厌倦之情，“又是凄凉时候在天涯”一句可以看出；
（5分。答出两点即可。每点“思想感情”2分，“依据”1分。答案超出以上三种，只要言之成理也可。）
抒发了作者年华易逝，青春易老的忧伤之情。“数声啼鸟怨年华”一句可以看出这一点；
抒发了作者故地重游既喜悦又感慨的复杂心情，“绿杨堤畔问荷花：记得年时沽酒那人家”，写的是词人站在荷塘边，突然想起来原来有一年，也是这个时候，他到过此地，在附近的酒家买酒喝，并乘着酒意还来观赏过荷花。他禁不住向着塘里的荷花问道：“荷花啊，你还记得那年买酒喝的那个醉汉么？”
野 望 杜甫
01
西山白雪三城戍，南浦清江万里桥。
02
海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。
高考诗歌鉴赏一、如何分析诗中人物和作者的情感(教师)
高考诗歌鉴赏之一:如何分析诗歌中的思想感情：一、分析思想感情三步走:第一步、明确表达情感的手法技巧:1、修辞手法比喻、借代、比拟、夸张、对偶、排比、设问、反问、对比、象征、通感、双关、修辞手法: 手法用典、叠词、互文、列锦等。
２、描写手法:动静结合、远近结合、视觉听觉嗅觉触觉、虚实结合、点面结合。
照应、倒装、铺垫、铺排、抑扬(先抑后扬、先扬后抑）、正侧结合、虚实结合、动静结合、化动为静(以动衬静）、以小见大、借景抒情、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、托物言志、卒章显志、言此意彼、意在言外、寓褒于贬、明褒实贬、欲擒故纵、画龙点睛、重章叠句、意象组合、白描与工笔、以乐景写哀情、借古讽今、运用典故、以小见大、开门见山、含蓄蕴藉等。
总论情与景关系：3、抒情手法：（１)直接抒情（直抒胸臆)（２）间接抒情:借景抒情、寓情于景、触景生情、以乐景写哀情、以哀景写乐景、以景结情、托物言志(借物抒情）、借古讽今(借典故抒情），借事抒情。
第二步、仔细审视诗歌中的景物行为或典故的特点。
典故所表达的情感一般是固定的。
如：闻鸡起舞表达的事报效国家的愿望；燕然勒功表达的是对建功立业的渴望;黍离之悲表达的是对故国的思念，持节云中,表达的是对朝廷重用的盼望……景物常常与感情间有相似性。
另外，景物的描写角度及色彩的变化常常体现情感的变化。
第三步、读懂诗歌。
(一）读懂诗歌内容：1、懂得诗词的结构特点。
诗：分为古体诗和近体诗。
近体诗分为律诗和绝句。
绝句前两句写景后两句抒情；律诗前四句写景后四句抒情。
词。
上片：首句渲染气氛，主句写景,尾句过渡；下片：抒情为主2、读懂诗家语（1）以词语错综颠倒的方式组句；以词语超常搭配的方式组句；以词语省略压缩的方式组句;句子的反常组合。
（2)、抓住关键词句品情态（3）、抓住景事情。
（4)、看标题、作者及注释内容。
３、读懂诗词的表现手法。
二、理解诗词中的人物及作者的情感1、对人、对事、对景、对物的情感；2、具体情感体现：忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子逐客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、亲情友情之真挚、归耕隐居之乐、黑暗官场之苦、离别思念之绪、贬官谪居之恨、时光易逝韶光不再之感慨等。
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能分点、分步、完整、重阳节时登高，已是秋天，看大雁南归，触 动诗人这一困倦的游子思归之情。一个“倦”字，写尽 此时诗人心中的感慨：我已厌倦官场的倾轧，厌倦了在 外的漂泊。一个“思”字，道出诗人仕途生倦，天涯思 归之情。
“人老去西风白发，蝶愁来明日黄花”，诗人发出了深 沉感慨：西风吹着满头白发，突然省悟到，人终有衰老 之时，花亦有凋败之日，面对已凋谢的黄花，连蜂蝶都 要发愁，何况人呢？人生易老，好景不常的感伤就在这 深深的感慨之中。
结尾以景结情，“一抺咸阳，数点寒鸦”苍凉微茫的景 色反映出诗人漂无依的情怀，倦客之心、思乡之情溢于 笔端。
诗歌鉴赏二轮专题——做好情感分析
诗的一般方法。 ①借助题目、作者、注释、背景。 ②借助诗歌的分类，从内容方
面入手，抓住特点，仔细分析。 ③借助身临其境的方法，从作
者的角度思考问题，注意作者的 “逻辑思维”。
④借助诗歌鉴赏试题，分析鉴赏 设题角度，直奔鉴赏中心话题。
熟悉古典诗词鉴赏常用的格式和术语。
【参考示例】
“问玉堂何似，茅舍疏篱”表达了对官场的厌倦以及 对隐居生活的向往；
“伤心故人去后，冷落新诗”表达了对林逋的仰慕 和追思；
“对孤芳、分付他谁”，借林逋去世之后无人欣赏 梅的孤芳，表达了对无人赏识自己的忧愤；
“空自倚，清香未减，风流不在人知”表达了坚守 自己高洁品格的情怀。
理解古诗词情感的5把“钥匙” 1、知人论世——洞察作者情感的窗口。 2、情语——观照作者情感的镜子。 3、景语——抒发作者情感的氛围。 4、叙事典故语——激发作者情感的事由。 5、肢体动作语——折射作者情感的细节。
【参考示例】
打扫柴门迎接远方的来客，既有对访客的盼 望，又流露出有客来访的欣喜，还体现了 好客之情。“青苔黄叶满贫家”表明贫居 无人登门，颇有寂寞之感，从而为客至而 喜。