走进新课程研讨
走进新课程 体现新理念
走进新课程体现新理念摘要：在全面实施新程标下，语文教师要高度重视现代教学艺术，不断探索，不断创新，对此，在具体教学中，教师亦可用眼神、微笑、动作以及美术知识来向每一个学生学习语文的成长性传递信息。
因而，语文教师必须走进新课程，体现新理念，使现代教学创新艺术无限延伸到教书育人之中。
关键词：心灵的窗户友谊的纽带知识的标志课程内容改革的目的是全面实施素质教育、提高学生创造性能力的重要举措。
其必然在课堂教学中有着具体的体现，然而，课堂教学又是一个多层次、多角度、多元化因素组成的完整而复杂的过程。
依据新课程的标准和理念，新的教学方法必然替代陈旧的教学方法，然而，现在的课堂仍留有很多细节已被我们教师所冷落，倘若教师不以创新的教学手段大胆驾驭到课堂之中，定会使课堂教学效果不堪设想。
一、眼神是打开心灵的窗户学生在接受教育过程中，好奇、善动、奔放等表现尤为突出，自控力往往较差，这给课堂教学带来一定的难度，针对这些特点，一个语文教师在传道、授业、解惑中必需结合学生不同的特点采取一定的教学艺术向学生传递信息。
如何打开学生心灵的窗户呢？我认为以眼神来作为师生情感的纽带，这种方式可以情系学生的心灵，能迅速地接受老师的诚爱。
若教师针对学生的违规行为动辄鲁莽，破口大骂，甚至直视凶神，这不仅影响课堂教学时间，同时也分散学生的思维；不仅有损教师为人师表的形象，同时也伤害学生的自尊心，使整个课堂教学气氛紧张，秩序紊乱，有失课堂教学效果。
在语文教学中，教师如何发挥语文教学艺术呢？我认为，教师对那些在课堂上有“越轨”的学生要用变化的目光，如：用警告、提醒的目光折射到学生那里，当学生接受了这个“信息”时，他们自然会领悟和忏悔；若用温和、赞许的目光传递到学生中间，他们自然领会到老师的用意，这时，师生的情感也随之融融，产生共鸣。
所以，课堂上，教师如能通过以眼神“打开心灵的窗户”的方法，既唤起学生的热情，又调动了学生的求知欲望。
二、微笑是情系友谊的纽带如今，新课程具有时代的特色，涉及到教师在课堂教学中如何表现多能化。
《走进新课程》心得体会
《走进新课程》心得体会走进新课程心得体会1：《走进新课程》读后感把《走进新课程》这一书看完了，合上书仍觉得意犹未尽深有感触，有种豁然开朗的感觉，《走进新课程》读后感。
以前也在相关的教育教学书籍中看到过关于课堂教学方面的理论知识，强调教学的艺术性，课堂教学的效率问题，可是更多的流于理论上的说教，让人无法真正了解课堂教学的有关细节的琢磨与把握。
读了该书，犹如在我为师的道路上亮起一盏明灯，尤其是对我这种刚参加工作不久的教师而言，的确是受益非浅。
以下就自己所读的关于教学的方面谈谈自己的理解和感受。
一、教师教学地位的转变课改中一再强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，不要出现教师是课堂的主角，学生成为听众的课堂。
要注意做到，课堂上，尽可能多地让学生参与课堂，把课堂的主角还给学生。
让学生成为课堂的主宰者。
同时，我们还要深深地认识到学习的目的是为了学以致用，培养学生形成一定的能力，而不是单纯地为了考试，为了合格率与优分率。
因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，在课堂上要主义营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，不但让学生有与老师平等对话的机会，而且培养学生的个性发展，使他们在课堂上畅所欲言，积极地表现自我。
要想完成这一次改革，教师的角色和地位要有一个根本性的转变，要从教授者变为组织者、参与者、引导者、合作者。
这一点具体落实到我们的教学中，最重要的是体现在备课上。
传统的备课，它以教学内容为中心，侧重于教师的教。
教师把精力过多地放在对教材内容的钻研，忽视对学生已有知识和经验的了解，对学生的态度、情感、意志、个体学习情况更是知之甚少。
对教学目标的确定也是以教师的主观行为为准，而不考虑学生学习后的行为变化。
面对新课程，教学需要什么样的备课呢?有一点我们一定要认真思考，那就是如果你是是学生，你喜欢什么样的课堂。
走进新课程演讲稿范文
尊敬的评委，各位老师，大家好！
今天我非常荣幸站在这里，向大家分享我的学习心得和感受。
本次演讲的主题是“走进新课程”。
说到新课程，大概每个人都有自己的理解。
在我看来，新课程是一个注重学生主体、注重素质培养、注重创新实践的课程理念。
它是对传统课程模式的一种颠覆与挑战。
我相信，作为一名教育工作者，我们都希望看到学生是在更加活跃和自主的学习氛围中成长，而这正是新课程所倡导的。
作为一名普通的学生，我从大一开始就深深感受到了新课程的影响。
比如，在原来的语文课上，老师总是喜欢“灌输”知识，学生还是被动地旁听，而现在我们在新课程下，语文老师不仅教我们写作和阅读技巧，还引导我们看懂作品的内涵和价值，发挥我们的想象力和创造力。
由于这种教学方式的改善，学生们的阅读兴趣和文学素养都得到了明显的提升。
除此之外，新课程也更加重视实践和交互，让学生通过互动、合作和竞赛等方式，可以更好地表达自己的想法，锻炼批判思维和创造力。
在我们的专业课上，教授不仅通过板书和课堂讲解，也加入了案例分析、小组辩论、实地考察等教学形式，让我们能够从多个方面了解专业知识，更有动力去探索未知领域。
这样的教学模式不仅提高了我们的学习效率，而且也激励了我们更积极地参与课堂。
当然，新课程的实施并非一帆风顺。
教师需要更多的思考和准备时间，学生们也需要更多的自律！然而，我相信，只要教师和学生共同努力，严格执行新课程理念，定能够让每个学生更好地发挥自己的潜能，实现个人价值。
我非常支持新课程的推广和实施，相信未来新课程将继续带给学生更多优秀的创新、实践和思考，让我们欣喜地成为更好的自己。
谢谢大家！。
走进新课程读书心得(精选多篇)
走进新课程读书心得(精选多篇)新课程标准要求我们培养学生与人合作的精神，我们自己也要学会与其他老师合作。
有这样一个耐人寻味的故事，叫做《天堂和地狱》。
据说，有一个天真的小孩子不知天堂和地狱为何物，便去请教一位哲学家。
哲学家把孩子领到一个很深很深池子旁。
小孩子看到，池子旁坐着一群瘦骨嶙峋的老人，老人们用很长很长的勺子在池中舀肉汤喝，从汤中吸取营养以维持生命。
哲学家告诉孩子：这便是地狱。
紧接着，孩子又跟随哲学家来到另一个地方。
同样的池子，同样的肉汤，同样是人，但天堂与地狱有天壤之别，差异何在呢？原来，地狱里的人老死不相往来，自己舀汤自己喝，费时费力，营养不足，精神疲惫。
天堂则相反，你舀汤给我喝，我舀汤给你喝，省时又省力，营养充分，身体健康。
更重要的是，天堂那种“人人为我，我为人人”的人际关系使人精神愉悦。
故事分明告诉我们：地狱充满自私，天堂充满友爱。
恶性的嫉妒源于极端化的自私，而极端化的自私只能通往地狱之门，要想摆脱恶性的嫉妒，走出地狱，就要拥有“合作”这张通往天堂的“绿卡”。
应当看到，当今社会不仅是一个竞争的社会，更是一个合作的社会，单打独斗已经难于在社会上立足，强调团结协作是21世纪对每一个人的要求。
有专家指出：21世纪的成功者将是全面发展的人，富有开拓精神的人，善于与他人合作的人。
我们要培养学生与人合作的精神，自己也要学会与人合作。
因为“交换一个苹果，各得一个苹果；交换一种思想，各得两种思想。
”读《走进新课程》有感这本书对于我来说已是熟客了，从前多次翻阅它，纯粹因为它是新课程理念的必考内容。
这次与它约会除了完成读后感外，还有另外的涵义。
《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。
”对于我们教师而言，应该学无止境。
有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。
这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。
教师不仅要有一桶水，而且要有“水源”。
这说明教师要不断的学习。
于是我想再一次读读这本《走进新课程》，为了更好地指导自己所从事的教育事业，尽自己的所能，在实践中不断完善自己。
走进新课程
《走进新课程》读后感读完《走进新课程》一书，深有感触，受益匪浅。
《走进新课程——与课程实施者对话》是朱慕菊教授主编的，是一本研究新课程方面的书籍，是一本对实施素质教育，进行课程改革的思考的书，是一本对自己的教育教学的反思。
它告诉我们，对于教师而言，要学的东西太多。
教师应该有足够的知识储备来帮助学生解惑、答疑，而且在这个储备里知识还应该有一个不断更新的过程。
这说明教师要不断的学习。
它还告诉我们，作为一名教师，要拥有足够的知识，但比知识更重要的是好的学习方法，有了好的学习方法才能学的快、学的好。
掌握学习的方法，知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的学生成绩都很优异，他仍然是一个失败的学习者。
因为这对于处在终身学习的人来说，是一个极大的缺陷。
比方法更重要的是方向。
作为一名教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。
并在教学过程中向学生潜移默化的把这些方向和价值观传给学生，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。
一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。
你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。
身为教师，必须成为学习者。
教师只有再度成为学生，才能不断以全新的观点来观察和指导整个教育过程。
教学不再是简单的知识灌输、移植的过程。
学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。
《走进新课程》要求我们每一位教师，在实际工作中，把读书和教书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。
教书和读书生活，我们要做创新型教师，应该具有无私奉献的师魂，诚实正直的师德，全面发展的师观，爱岗敬业的精神，教书育人的师能，严谨求实的师风，而且还应具有开拓进取的锐气。
《走进新课程》要求我们教师要常读书和常思考，关注每一个学生的发展。
教育目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的过程，同时成为他们学会学习和形成正确价值观的过程。
新课标研修研讨交流发言稿
大家好！今天，我很荣幸能站在这里，与大家共同探讨新课标的研修与研讨。
首先，请允许我代表全体教师，向组织此次活动的领导和专家表示衷心的感谢！新课标是我国教育事业发展的重要里程碑，它标志着我国教育改革进入了新的阶段。
作为教师，我们肩负着传承文明、培育人才的重任，必须紧跟时代步伐，深入学习和理解新课标，将其精神实质和核心要求融入我们的教育教学实践中。
以下是我对新课标研修研讨交流的一些思考和体会：一、深刻理解新课标的内涵新课标以立德树人为根本任务，强调学生的全面发展。
我们要深刻理解新课标的内涵，明确课程目标、课程内容、教学方法和评价方式等方面的要求。
通过学习，我们要提高自身素质，增强教育教学能力，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
二、加强学科核心素养的培养新课标强调学科核心素养的培养，要求教师在教学中注重学生能力、品质、态度等方面的培养。
我们要深入研究各学科核心素养的内涵，结合教学实际，设计出符合学生发展需求的教学活动，培养学生的创新精神、实践能力、批判性思维等。
三、创新教学方法，提高教学质量新课标倡导以学生为中心的教学理念，要求教师转变教学方式，注重学生主体地位。
我们要积极探索和实践多样化的教学方法，如项目式学习、探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
四、加强评价改革，关注学生发展新课标强调评价的多元化和综合性，要求我们关注学生的个体差异，关注学生的全面发展。
我们要改革评价方式，注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的情感、态度、价值观等方面的成长。
五、加强教师队伍建设，提升教师专业素养新课标的实施离不开一支高素质的教师队伍。
我们要加强教师队伍建设，提高教师的教育教学能力、科研能力和创新能力。
通过开展教师培训、教研活动等，提升教师的专业素养，为新课标的顺利实施提供有力保障。
总之，新课标的研修与研讨是一项长期而艰巨的任务。
我们要以此次研讨为契机，深入学习和理解新课标，将其精神实质和核心要求融入到我们的教育教学实践中，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
《走进新课程》课件
1
多元资源
利用多种教学资源和工具，提供富有创意的教学活动和任务。
2
个性化教育
通过个别差异化教学满足学生的不同需求和兴趣，促进他们的全面发展。
3
合作探究
鼓励学生之间的互动合作和小组讨论，促进他们共同学习和解决问题的能力。
新课程与信息技术
信息技术融合
探索新课程如何与信息技术相 结合，提供更具创新性和互动 性的学习体验。
《走进新课程》PPT课件
通过这个PPT课件，我们将带您深入了解新课程的理念和背景，以及它与传 统教育的对比分析。让我们一起探索新课程如何培养学生的思维能力和创新 能力。
新课程理念与背景
1 教育创新
2 改变传统
了解新课程的核心理念， 如启发式学习和个性化 教育，以及背后的教育 改革动因。
比较新课程与传统教育 的差异，从教学方法到 评价体系，揭示新课程 带来的变化。
3 学生发展
了解新课程对学生思维 和创新能力的培养，以 及如何激发学生的学习 兴趣和动力。
课程改革与自主学习
自主学习
探索新课程如何促进学生自 主学习和培养自主学习的能 力。
实践案例
通过实际案例，了解新课程 理念在教学中的应用和效果。
教师角色
揭示新课程对教师的教学能 力和角色提出的新要求。
多元化教学设计
新课程的未来
1 教育公平
了解新课程对教育公平的重要意义，如何确保每个学生都能有机会接受高质量的教育。
2 社会责任
探讨新课程对学校管理和实践中的社会责任，如何培养学生的社会责任感和公民意识。
3 创新与变革
思考新课程思维带来的教育变革和创励学生之间 的合作和协作，促进他们的团 队合作能力。
艺术教育与德育
走进新课程（通用9篇）
走进新课程（通用9篇）走进新课程篇1——顺昌县民族中学《思想品德》教研组一、新课程、新理念：新一轮课程改革是一次深刻的社会变革，是一次真正意义的学习革命。
它将改变学生沿袭已久的、被动接受的学习方式，使之转变为主动探究的学习方式。
为了实现学习方式的变革，教师的教学方式也要改变。
教师已经不再是“保姆”、“园丁”、“知识的批发商”，教师应该成为“教学活动的组织者”、“学生成长的促进者”、“课程建构的研究者”。
教育角色的转变不是轻而易举的事情，它要经过观念的转变、实践的探索、结果的反思等反复磨炼的过程。
二、任课教师情况：学校安排《思想品德》教研组组长、中学思想政治一级教师，拥有近十六年教龄的老师担任七年级《思想品德》课教师。
三、新课改实施情况：新课程改革是全方位的教育革新。
我校积极走进新课程，力求在以下几方面进行尝试：首先，课改是一次对传统教育的革命。
它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
其次，课改是一场社会性的、多重网状式的对话。
课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。
课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。
教学从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程。
我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。
1、课改需要加强教材、理念与家长的对话。
课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。
课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。
因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备工作。
让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课改实验区普遍的做法，也是课改的应有之意。
我校采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。
从“走近”新课程到“走进”新课程——新课改的一点心得体会
忠
个性 、 满足学生心理需要 ； 足学 生的情绪 和情感体 满 验 。同时 ， 也是教师对学生尊重和赏识的体现 ， 注 关 了学生人格 的养成 。但是 ， 过分或过多的夸奖 ， 至 甚 不符实际 的“ 迁就” 学生 ， 容易造成学生骄傲 、 忽视 自 己的 缺 点 ， 至 将 学 习 要 点 置 于 脑 后 ， 顾 自我 表 甚 只 现， 片面追求 表扬 的消极 后果 。不切实 际 的表 扬与 肯定 ， 容易 导致 学 生形 成是 非 不辨 、 误 不分 的观 正 念。 ４ 以学生 为主体 。旧的 方法 ， ． 必然造 成学 生文 化素养和创新能力的贫穷和枯竭 。新方式要求教Ｊ 师 要放 下权 威 ， 下架 子 ， 下讲 台， 弃 独 占 ， 当 放 走 放 充 “ 导演 ”“ 、助手 ” 的角色 ， 让学 生在 自主学习中理 解和 探求 知识 。但在实 际教学 工作 中却变成 了“ 喜欢 你 哪一 部分 ， 就读哪一部分” “ 、你想怎么读 ， 就怎 么读 ” 认 为这样 就“ 开放 ” 学 生就 “ 了、 自主 ” 了。至于 予表扬与肯定”“ 向全体学 生 ， 学生 全面发 展” 、面 使 有多少学 生思 考了 、 领悟 了， 却无从顾 及。这样 做既 等观念进入 了我 的脑海 。 自此 以后 ， 当然 也要求 忽视 了教 师怎样 教 ， 我 又忽 视 了学 生怎样 学 。其 实质 教师做起 了“ 表面文章 ”在 “ ， 热闹” 的背后 ， 透露 出了 是教师的 主导地位 和学 生的主体 地位 均偏 废了。学 浮躁 、 盲从 和形式 化倾 向。时不 时安排 前后 桌或小 生没有体验 ， 没有反思 ， 这样 的课 纯属 于无效 果 、 无 组讨论 ， 让学 生进 行“ 合作 ” 。误认 为课 堂气 氛越活 价值 的活 动。 跃越好 ， 学生动得越多越好 ， 这样才是新课改的具体 二 、 进 新 课 程 走 体现。这样 一来基础好 的还 能说上 几句 ， 础一般 基 进入 ２０ ０９年 ， 我对新课程 又有 了新 的认识 和理 的则观望 、 听 ， 聆 基础差 的只能 当陪衬 。这样的课看 解 ： 就合作学习而言 ， 不是 为合作 而“ 合作 ” 是合作 ， 似热热闹闹 ， 学生 主体地位 突出 ， 却把本节课的主要 而不是合伙 ， 合作 是一 种学 习方式 ， 目的是要适 时 、 任务 、 目的和学生 的需要 忽略 了。这 种 “ 活跃 ” 剥夺 有效地培养学生 的合作意识 、 合作技能 ， 能激发学生 了部分学生参与学 习 ， 与思 考的权 利 。有 的教师 的创新能力 。正如江泽 民同志指 出的 ：创新是一个 参 “ 提出了毫无 价值 的 问题 让学生讨 论 ， 图课 堂 的热 民族进步的动力 ， 国家兴旺 发达 的不竭 的动力 。 为 是 ” 闹气氛而搞 了讨 论的形式 ， 限制 了学生 的想象 ， 抑制 就信息技术的运用 而言 ， 不是 为了对课 堂教 学进行 了学生思维的发展 ， 为学生 创造力 的培 养设置 了人 “ 装饰 ” 而是 为改革传 统的教学模式 、 ， 教学方法所采 为的障碍 。这样 的 教学 观 念又 怎 能 面 向全体 学 生 用的重要教学手段 。多 媒体 的作用 是将 深奥 、 生疏 呢？ 的教学内容或重要知 识 的演 绎过 程形象 、 观地展 直 ２ 尽量用多媒体 教学 ， 为讲课 不用 多媒 体就 示给学生 ， 于学 生认 识 、 ． 认 便 理解和掌握 。对于突 出学 是 落后 ， 就没有转 变理念 。因此 ， 不论 有无必 要 ， 都 生主体 地位 ， 不是 只图课堂 上学生 愿意 怎样就 怎样 做成课件 ， 甚至用几／ ｏ 的精力 ， Ｊ￣ ， 制作了几分钟便能 的放纵 、 放任 ， 而是教师要做一名与学生平等对话的 用 粉笔 画好 的图形。这样 的课看 起来 非常热 闹 ， 学 合作者 、 倾听 者 、 赏识者 ， 量做 到对 学生 “ 尽 亲和” 、 生大开 眼界——彩 色 背景 、 体 文 字 、 立 三维 动 画 等 “ 关爱” “ 重” “ 、尊 、鼓励” 给学生多一点赞赏 ， ， 多一点 等， 兴趣是调动起来 了， 效果一般 。信 息技 术是 否 信任 ， 但 多一个期盼 ， 多一 份宽容 ， 学生 成长 的帮扶 做 运用到每个学科 的每一 堂课 ， 了今 天有 待讨论 的 者 、 成 促进者和引路人 ， 学生 在学好 基础知 识 、 使 掌握 问题 。当然 ， 依据学科 特点 ， 与信 息技 术进行 整合 ， 基本技 能 的同 时 ， 学会 学 习 、 学会 做人 。在 此基 础 使之达 到最佳效果是社会发展 的必 然选 择。但 多媒 上 ， 建立一种 民主 、 平等 、 谐 、 和 沟通 、 合作 的新 型师 体是进行课堂教学 的辅 助手段 ， 它代 替不 了 学生 的 生关 系 ， 创设 自主探 索 、 相互 合 作 、 勇于创造 的 良好 自我体验 、 生间的思维 碰撞过 程和师 生 间的交 流 氛围 ， 学 让课堂变成启发 心智 、 净化 心灵 、 化人生 的 美 与沟通 。 盛 会。总之 ， 从走近新课程到走进新课程 ， 我的认 识 ３ 及时评价 ， ． 多表扬 与 肯定。多表 扬 、 多鼓 励 。 起 了质 的变 化。认识 由原来 的肤 浅 、 片面 ， 发展 到系 不仅能给学生 自信心 、 荣誉感 自己的实 践 ， 工作 目 全 使 的积极性 、 近师生间 的距离 ， 能使性 格 内向 、 标更 明确 了， 拉 还 自 工作过程更有意义 了， 工作效果更有 价 卑的学生敢 于发 言 、 提问和回答问题 。再者 ， 对学生 值 了 。 在 课 堂 上 的 表 现 及 时 予 以评 价 鼓 励 ， 有 助 于 张 扬 也 （ 作者单位 ： 河南省 中牟县 第一 高级 中学）
走进新课程心得体会3篇
走进新课程心得体会3篇走进新课程后,教师的教学方法、学生的学习方式都与以前有很大的不同,新的课程理念和实际有效的教学之间出现了巨大的反差。
下面是店铺带来的走进新课程心得体会，希望可以帮到大家。
走进新课程心得体会篇一：一、“视教育为艺术”的思想。
教育是一种培养人的社会活动，更是一门艺术。
作为艺术，它的对象更加特殊，因为教育培养的是有个性、有思想的人。
现实中很多人已早厌倦了教育这种日益重复单调的工作，这些人问题根源在于没有认识教育艺术的含义，其实今天的教育不再是接受和继承，而是把学生生命中探索的欲望燃烧起来，创造的潜能开发出来，让他们能拥有一个充满自信、勇于开拓发展的积极人生，同时，施教者也能在对事业的奉献中使自身的生命和才智不断获得更新和发展，这才是当代中国教育特有的历史和社会价值，唯有懂得了教师生命的真谛，懂得了教育这门艺术特有的魅力，我们才能更爱教师这一职业，才能去奉献，也才能展现和擦亮教师的个人价值，也才有真正意义上的“教育”。
二、“开放”的思想。
国家改革必须开放、教育改革也得开放，教育改革一线的教师更要具有“开放”的思想。
其实这也是自然规律的反映。
众所周知，生命起源于海洋，为什么不是江、河呢?很重要的原因就是因为比江、河更加宽广的海洋积聚了生命必需的氨基酸，社会规律和人类的思想也是，只要你打破了常规中束缚自己发展的东西，必定有新奇火花出现，正如常言所说“退一步海阔天空”。
在教育教学中，教师在教学的环境和内容、学习的方式等学习的全过程中进行开放，可以巨大培养学生学习的兴趣、探究的方法以及广阔的知识面，同时也教师的教育教育提供更加宽广的途径。
三、“创新”的思想。
教育要发展、要前进必须走创新之路，教育的复杂性和丰富性是其它事业所不具备的，它要求教师富有更高的灵性与悟性，因此“创新”在教育中就显的格外重要。
教育的每天都是新的，教师必须具备创新的思想，并用他的的激情与诗意造就着人生与事业的创新，这种创新不仅影响着教育的对象学生，也发展了教育者本人，甚至推动社会的发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（2）五指并拢，齐抓共管 ①备课组：强调定时研究与随时交流、研讨相结合，加强复习过程研究，提高
复习的实效性；备课组组长要组织本组教师在认真研究课标、考纲、教材和学情的 基础上，集思广益，精细梳理考点，精心安排学科复习计划，强调进度统一，选择 好复习的突破点，明确不同阶段的复习重点。
②班主任：进入高三年级后，学生的目标意识、行为习惯、身体素质、心理素 质和主体精神等诸多因素都将成为左右其复习效率的关键，因此，加强学生的思想 教育和心理疏导是每一位教师必须面对和务必做好、做实的一件大事。因此，班主 任必须协调好“自己与任课教师”“自己与学生”“任课教师与学生”“学生与学 生”等关系，发现问题及时处理，及时疏导，保证学生以良好的状态参与到紧张的 复习中。任课教师在平时的教学中要加强学生的心理辅导和心灵按摩，提高学生的 应试能力。
③班组长：在工作中要注意“看好自己的门，串串邻居的门”，加强与同班组 班主任、任课教师的沟通和联系，强调高度和谐，同步发展。
④年级部：在工作中要深入课堂了解教师的所做、深入学生中间了解学生的所 想，在教师和学生的信息畅通上遇水架桥、逢山开路；在对教师的管理中讲和气、 求团结，讲人气、树正气；倡导在自我反思和反省中，充分调动教师的能动性，保 证学科的均衡发展；注重激发学生的积极性，确保复习的高效性。总之，年级部的 教学工作务必沉下去深入扎实、浮上来点评说法，在追求整体规划、全面了解、均 衡发展的基础上力争整体目标的实现。
2.复习策略 （1）五线并进，精耕细作
五线并进，有主有次，可以调动教师和学生的积极性， 最大限度地提高复习效率。
①课标——纲线：注意各知识的深度和广度，要复习到 边边角角，枝枝叶叶；
②考纲——界线：依据上年度考纲，了解各考点的层次 要求；
③教材——主线：老师指导学生自己完成（概念、公式、 定理、结论及应用的推导与总结）；
走进新课程 笑迎新高考
银川一中 蔡炜
2019 11 20
（一）一轮复习安排 （二）过渡教学 （三）二轮复习安排 （四）三轮复习安排
1.高考复习规划为3轮7个阶段43周301天
段次
起讫时间
周次
教学时间
完成任务
1
20090810— 第1周—第4周
4周28天1个月 自选内容
20090906
(有效天数24天)
④资料——辅线：针对学生的实际情况，做到筛选、增 补、删减；
⑤学生——底线：指导学生对自己的学习要做出周计划、 日安排，在复习过程中要求学生勤于动手、善于整理、及时 总结，告诉学生“高考是一种精神的极限挑战”，要做到主 动出击，严防死守。
精耕细作：要求各任课教师最大可能把每一节课都上成“精品课”： ①每一节课要注重最基本的四个教学环节：要点梳理、案例分析、 当堂反馈、课后反刍； ②复习目标要具体：做到要点明确，有针对性，把每一节课设计为 一个小专题进行有效突破； ③讲解内容要筛选：做到突出重点，分散难点、扫清盲点、关注热 点，尤其在选择案例时要有很强的代表性，例如数学教学每节课有3—5 道例题即可； ④当堂反馈所讲内容，要体现基础知识、基本技能、学科思想和方 法； ⑤课后反刍要做到精选题目、减少重复、控制题量、控制难度、控 制时间，体现层次性，注重在滚动式前进中夯实、螺旋式推进中提升， ⑥ 教学中切忌蜻蜓点水、深挖洞和广种薄收；切忌依附资料，不加选 择，盲目冒进，浪费学生的时间，耗费学生的精力。
备注1：试题研究的几个要素 ●历年试题整体研究，找共性； ●相同考点对比研究，找变化； ●不同题型分类研究，找差距； ●各省试题集中研究，找动态； ●近期试题重点研究，找趋势。
评卷要求 ①成绩统计到每一个大题（每一个小题）的得分情况，横 向对比找差距，纵向分析找得失； ②备课组务必把每一次考试当做一次最有效的练习，分析 近阶段的复习方向是否准确、复习难度是否适宜、复习速度是 否适中、复习效果是否明显，并对下一阶段的复习制定出相应 的查漏补缺措施和改进办法； ③对学生卷面中存在的问题不要简单的用“粗心、失误” 等来概括，而是要在“记忆模糊、一知半解、学习习惯、思维 习惯、心理素质”等非智力因素方面多做深层次分析。 ④评卷不能拘泥于答案的纠正，更重要的是分析学生为什 么这样去想，试题考查的意图是否理解，如何剖解题意，反应 速度、书写速度能否与考试时间同步等等。 ⑤卷面分析完，指导学生还原一份满分卷。
（2）技术复原：以题目为载体，通过模式识别、 题意解析、过程验证、结果反思等过程，科学规范流 程解题，分门别类熟悉技巧；
（3）夯实双基：通过多次的强化训练，帮助学生 达到以点破面、抓纲挈领、俯瞰知识的目的；帮助学 生建立程序性解题的理念，培养学生的分析能力对高三年级师生多指导，因为我们感觉到压力很大、心 理脆弱。
（二）过渡教学 第一轮复习结束后，学生的思绪是繁乱的，对
知识的感受是零乱的，要想使知识的线条在学生的头 脑中形成清晰的脉络，教师很有必要做好以下几个方 面的工作：
1.印发考纲，让学生明白考点及考试要求； 2.进行选择题和填空题的专题训练，让学生扫描 整个高中知识要点，清楚自己的知识盲点，掌握一些 答题技巧和思考方式，做好第一轮复习的收尾和第二 轮复习的衔接工作，以便教师结合学生复习中存在的 问题，有针对性的选择每一专题的切入点； 3.对知识线条和高考试题进行进一步的梳理和整 理，形成知识板块
●心理矛盾——通过第一次考试，有部分学生尽管自己很努力，由于考试成绩不 理想，开始怀疑自己，教师此阶段的工作重点是找学生单独谈话，了解他们心中的困 惑及其缘由，及时给予鼓励和帮助，让学生恢复自信；
●心理疲劳——单一的生活方式和考试失利的预测性恐惧是引发学生心理疲劳的 重要因素，尽管这种心理疲劳可能并不是生理疲劳，但它会导致对智力发挥的抑制。 究其实质，这种心里疲劳是一种将失败扩大化的不良心态，因此，此阶段教师的工作 重点是结合自己的学科教学和教育经验指导学生保持一种“平和的心态”；
●心理厌倦——实在学不下去了也要硬着头皮学，这是很多学生的复习状态，也 是造成学生出现心理厌倦性反应的一个重要原因。要求教师进行合理的疏导
（一）一轮复习安排 1.复习目标——知识回位、技术复原、夯实双基
（1）知识回位：通过对知识的分类（迅速地处理 信息）、归纳（灵活地辨别异同）、总结（顺利地找 到规律）和提炼（抽象地抓住本质），构建知识网络 体系；
20190502
(有效天数28天)
6
20190503— 第39周—第42周 4周28天1个月 第3轮复习
20190530
(有效天数20天)
7
20190531— 第43周
20190606
1周7天
考前调整
(有效天数3天)
学法指导与心理调试 第一轮复习学生的心理反应的四个阶段的调试策略
● 心理兴奋——这一阶段学生的心理反应是“我”要考大学，酬躇满志、自负、 自信，他们的外在行动是忙于奔波、疲与应付，紧跟老师不掉队，教师此阶段的工作 重点是理顺学生的心理，让学生有序、有节奏的进入复习状态；
结束语
变中求新 新中求活 活中求能 能中求用
以上为本人拙见，不妥之处请指正
2
20090907— 第5周—第26周 22周154天5个月( 第1轮复习
20190207
有效天数111天)
3
20190208— 第27周—第29周
3周21天
寒假休息
20190228
(有效天数14天)
4
20190301— 第30周
20190307
1周7天
过渡教学
(有效天数6天)
5
20190308— 第31周—第38周 8周56天2个月 第2轮复习
考前寄语：
①我易人易我不大意,我难人难我不畏难； ②会做的题一题不错，该拿的分一分不丢; ③先易后难,先熟后生； ④一慢一快：审题要慢,做题要快； ⑤不能小题难做,小题大做, 而要小题小做,小题巧做； ⑥考试不怕题不会,就怕会题做不对； ⑦基础题拿满分,中档题拿足分,难题力争多得分,似 曾相识题力争不失分；