谈高职高专corelDRAW教学中创新能力的培养
CORELDRAW教学法的创新与应用
CORELDRAW教学法的创新与应用【摘要】本文从引言、正文和结论三个部分探讨了。
在介绍了研究的背景、目的和意义以及研究方法。
在重点探讨了在课堂教学中的实践、提升学生学习兴趣、在综合素质培养中的作用、与传统教学方法的比较以及在提高教学效率方面的优势。
在结论部分总结了的效果，展望了未来的发展，并探讨了对教育教学的启示。
通过本文的研究，可以看出在教学领域具有广阔的应用前景和推广价值。
【关键词】关键词：CORELDRAW教学法、创新、应用、课堂教学、学习兴趣、综合素质培养、教学效率、教育教学1. 引言1.1 介绍【CORELDRAW教学法的创新与应用】通过CORELDRAW教学法，教师可以将抽象的知识内容具象化呈现，使学生更加直观地理解和掌握知识。
CORELDRAW软件的丰富功能和易学性，为学生提供了更多实践机会，可以培养其动手能力和创新意识。
CORELDRAW教学法还可以帮助学生培养团队合作能力和解决问题的能力，促进学生的全面发展。
CORELDRAW教学法的创新与应用为教育教学带来了新的机遇和挑战。
通过不断探索和实践，可以更好地发挥CORELDRAW在教学中的作用，为学生提供更好的学习体验和教育成果。
1.2 研究目的和意义研究还可以为教育教学提供新的思路和方法，丰富教学手段，促进教育教学的创新和发展。
通过比较与传统教学方法的差异，可以揭示其各自的优劣势，为教师在实际教学中做出更加科学的选择提供参考。
1.3 研究方法研究方法是本研究的核心部分，其设计合理与否直接影响到研究结果的可信度和可靠性。
本研究采用了实证研究方法，通过观察、实验、访谈等手段，对进行深入分析和探讨。
在实践中，研究人员会选取一定数量的教师和学生作为研究样本，并通过问卷调查、实验教学等方式收集数据。
研究人员也将借助文献综述的方式，对相关理论进行深入挖掘和分析，以便更好地揭示的实际效果和作用机制。
本研究还将采用对照实验的方法，与传统教学方法进行比较，以验证在提高教学效果方面的优势和特点。
中职《CorelDRAW》课程教学革新的探究与实践
教育研究从中职学校计算机专业的课程体系设置来看，《CorelDRAW》是一门相对独立的课程，它与其他课程没有太多的交叉关系。
CorelDRAW 软件的入门并不难，学生只需要具备一定的计算机基本操作技能就可以学习本课程。
但从本质上来讲，《CorelDRAW》并不是一门纯粹的应用软件课程，需要具备一定的美术基础才能设计出好的艺术作品。
综合来讲，此课程的突出特点在于其实践性强，要求学生要具备一定的计算机操作能力，对颜色有一定的认知能力，对图形有一定的分析和处理能力，同时具备一定的艺术想象力。
因此，中职学校对于《CorelDRAW》课程的教学，除了实操训练之外，也不能忽视相关理论知识的学习及艺术素养的提升。
然而，目前中职学校在《CorelDRAW》课程的教学中普遍存在教学观念与思路陈旧，教材及教学内容设置不合理，教学方法及手段单一，教学评价体系不完善等问题，针对这些问题，笔者不断地进行教学革新的探究与实践，并取得了一定的成效。
一、更新教学观念与思路目前在《CorelDRAW》课程的教学中，很多教师都只注重CorelDRAW 的基础性和工具性，仅仅把它当成一个图形软件工具来使用，在课堂上的教学重点侧重于介绍各种工具如何使用，参数如何设置等，将各个操作命令阐述得面面俱到，然而却忽视了它的应用性和创造性，忽略了学生的基本创意与设计能力的培养。
学生学会了使用工具，却不明白究竟为什么要选择该工具，参数大小对效果有什么影响。
这在很大程度上影响了学生对这门课程的学习效果。
学生即使能够熟练地掌握软件的使用，却设计不出自己满意的作品。
要使学生在使用CorelDRAW 软件时得心应手，教师应将《CorelDRAW》课程的教学重点从掌握软件各种工具的使用转移到使用软件解决实际工作问题的职业能力训练上来，以学生为中心，以能力为本位，以解决实际工作问题为学习目标，通过不断的实践来强化软件应用能力。
（一）注意激发学生的学习兴趣伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
CorelDRAW教学中学生创造力的培养
与解 决视 为创造力 ； 强调 创造才 能 与个 性 ． 即把创 造
涉及 社会 价值 （ 如个 人绘 画 ） 中级 创造 力 指经 过 模 。 仿 、 革或 发明 。 原有知 识经 验的基 础上重 新组 织 改 在
者 所特 有 的一种 能 力和 人 格 品质视 为 创 造力 ： 调 强
创 造性 作 品 ． 即把具 有新 颖 性 和价 值 性 的创 造性 活 动 视 为创 造 力 。 目前 ， 国较 一 致 的看 法 是 ［： 造 我 创 ］
每 位教 师在教 学过程 中不仅要 传 授相关 的知识 与技
术 ， 要 注重培 养 学生 的创 造 能力 。 还 因此 ， 为 新生 作 首 学 期 的 第 一 门 专 业 基 础 课 程 ， 平 面 图 形 设 计 《
（ ｏｅＤ Ａ 》 Ｃ ｒｌ Ｒ Ｗ） 的教学 起着举 足轻 重 的作 用 。 如何在 有 限的课 堂时 间内 ， 以学 生为 中心 。 分调 动其 自主 充
作 者 简 介 ： 宗 剑 （９ １ ） 男 ， 庆 人 ， 李 １ ８一 ， 重 重庆 教 育 学 院计 算 机 科 学 系 讲 师 ， 士 ， 要 从 事数 字 图像 处 理 、 程 改 革 的研 究 ； 博 主 课
邹 晓 兵 （９ ４ ） 男 ， ｌ 竹 人 ， 庆 教 育 学 院 计 算 机 科 学 系讲 师 ， 士 ， 要 从 事 Ｃ 图像 重建 、 字 图像 处 １ ７ 一 ， 四） 大 ｌ 重 博 主 Ｔ 数
力是 在一定 的 目的和条 件下 ， 用 一切 已知信息 ． 运 产 生 出某种新颖 、 特 、 社会价 值或个 人价 值 的产 品 独 有
收 稿 日期 ： ０ ２ ０ — ５ ２ １— １０
PhotoShop教学中培养学生创新能力论文
PhotoShop教学中培养学生创新能力的几点思考摘要：文章针对高职院校photoshop教学中学生缺乏创新能力的现状进行分析研究，并对如何培养学生的创新能力提出了自己的观点。
关键词：创新能力；培养；photoshop目前我国大多数的高职院校都开设了photoshop课程。
虽然在课程设计时坚持“以就业为导向，注重培养学生职业能力”的方针，将实际工作任务引入教学过程并进行案例演示，但是受到教学内容及课时等因素的限制，理论教学时通常只能示范一至两种制作方法，在实践教学中也仅仅是要求学生完成对教学案例内容的简单复制。
这就导致以下三方面问题的出现：第一，学生制作出来的作品风格千篇一律，制作方法与过程基本相同；第二，对于工具的使用范围与使用方法仅仅参照教学案例，不能做到灵活应用、融会贯通；第三，学生创作出来的作品模仿痕迹严重，创意不突出，色彩与构图等水平还有待提高。
这些都是学生创新能力不足的表现。
创新能力不足，在创作过程中自我个性得不到体现，学生没有成就感，久而久之容易丧失自信心，失去学习兴趣。
创新能力不足，作品缺乏市场竞争力，不利于学生职业能力的培养。
如何在photoshop教学中培养学生的创新能力呢？我认为应该从以下几方面着手：1、教材选取与教学设计常用的photoshop教材是按照菜单和工具的顺序逐一展开介绍，列举的案例比较杂乱，涉及的知识点分类不清晰，内容缺乏连贯性。
因此在教材的处理上，教师应先将各知识点分门别类，比如按制作的难易程度可分为图像处理、图形制作、动态图形制作三类，按工具的功能可分为选择工具、画笔工具、修补工具等几类，然后再根据分类由简入深的设计教学案例。
比如在讲授选择工具时，可以先演示选择长方形、圆形等规则图形的案例，再演示选择不规则图形的案例。
这样通过对一至两个案例的演示，将各种选择工具的特点及功能展示出来，引导学生分析总结各工具的异同点，让他们知道为什么选取这个工具，什么时候适合使用这个工具。
COREL-DRAW-课程教学方法的探索与体会-2019年教育文档1
COREL DRAW 课程教学方法的探索与体会1 案例引导，培养兴趣CorelDRAW课程本身对学生是有吸引力的，我们只要适当的用案例引导学生，学生就会对CorelDRAW产生浓厚的兴趣。
针对这门课程的特点，笔者主张在第一节课时，可以给学生展示一些设计案例，利用多媒体，充分展示CorelDRAW的强大功能和广泛应用，营造轻松愉快的学习情境，给学生最直观的感受，提高学生的学习兴趣。
在拓宽视野、提高学生的CorelDRAW鉴赏能力的同时，使学生对CorelDRAW有基本了解，带给学生一种亲切感并产生强力的学好这门课程的愿望，相信自己学好CorelDRAW课程后，也能设计和制作出这样的作品。
案例教学法，是指运用案例进行教学实践，改变传统书本教学，从概念到概念的讲授式教学方式，变成一种促进学生成为教学主体，学生自主学习、合作学习、研究性学习，探索性学习的开放式教学。
由于高职类学生基础比较差，案例的设计或选取的案例要有针对性、启发性、典型性及趣味性，这样，能吸引学生，促使他们不断思考，调动学习积极性。
要注重步步深入，即要在一个知识单元开始的时候选用操作简单、结构明了的案例，只要能涵盖且突出课程需要掌握的知识点即可，以便让学生尽快掌握知识点的操作。
例如，在讲授“绘图工具的使用”这个知识点的时候，如果按教材逐一介绍每个工具的功能，这样即使学生很认真的听，也很难一下子记住。
但如果开始上课时，教师将用绘图工具做的一些案例，比如，可通小熊向学生进行展示，运用椭圆、贝塞尔曲线绘制小熊的头部;运用矩形工具绘制小熊的身体;运用变形和修整工具进行手部、嘴角等能实现细节部位的点缀。
最后，可以用文字工具加上描述，或加以想象辅以其他装饰。
在课堂教学中，教师还要学会将案例举一反三，要让学生知道这项技法可以做出多种效果，让他们感到只要是能想到的就一定能用CorelDRAW表现出来，培养学生的创新能力。
组织案例讨论是案例教学的中心环节，是教学的焦点和高潮，是一种交互式的探索过程。
试论中职CorelDRAW教学中创新能力的培养
文章编号 ： Ｉ Ｓ Ｓ Ｎ １ ０ ０ ６ －６ ５ ６ Ｘ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ５ — ０ １ ３ ３ — ０ １
随着 信息 的高速发 展 ，我 国教育 发展 的面临 的首要任务 是培 养 现 的作 品也别有 一番 风味 ，是创 新思维 的具体 体现 ，能够有效 地培 创新 性 人 才 。因此 ，在教 学 的过 程 中要 加强 对学 生 创新 能 力 的培 养 学 生 的创 新 能力 。 养 。而 当前 中职 Ｃ ｏ ｒ ｅ ｌ Ｄ ｒ ａ ｗ教学在一定程度 上受传统的 以教师讲授为 三 、 教 育 设 计 主 ，学 生被 动接受 的呆板 方式 的影响 ，对 培养学 生在 学习上 的主动 在 Ｃｏ ｒ ｅ ｌ Ｄｒ ａ ｗ的创作 过程 中 ，学生能力水 平不尽相 同。简单 的 性 和 自主 性 的 忽 视 不 利 于 训 练 学 生 创 新 思 维 和 创 新 能 力 。 中 职 学 生 教 学设计 ，单一 的教学 形式 以及 单一 的技能训 练 ，不仅 会对学 生后 学 习 Ｃｏ ｒ ｅ ｌ Ｄｒ ａ ｗ 的 目的 在 于 在 未 来 的 职业 生 涯 中 ，能 够 很 好 地 运 用 期 的发展 和未来 的工 作需要 带来不 利的影 响 ，还会 阻碍创新 能力 的 Ｃｏ ｒ ｅ ｌ Ｄｒ ａ ｗ，完成创 作绘 制图形 ，能够在 众多作 品 中脱颖而 出 ，展 培 养 。运 用灵 活 的教 学设 计 ，多方 面地 拓宽 教 学方 式 ，一方 面 能 现 出 独 特 的创 意 。 够 让学 生学 习课 本上 的基础 知识 ，另一方 面 ，能够是 学生 的创新 能 教 育 观 念 力 通过采 用不 同的形 式得 以提升 。例如 ，在 Ｃ ｏ ｒ ｅ ｌ Ｄｒ ａ ｗ教学 的过 程 （一 ） 必 要 性 中 ，讲到 关于色 彩填充 的知识 时 ，在结 合色彩 的原理 和特性 的情况 在Ｃ ｏ ｒ ｅ ｌ Ｄ ｒ ａ ｗ教学过程 中从 ，教师 的最根本 任务是培养和提高学 下 ，联系 生活 实 际 ，通过 让学 生 举 例或 者参 观 实体 的方 式 ，对 色 生 的创 新 能 力 。“ 打 铁 应 需 自身 硬 ” ， 因此 ，教 师 自身 教 育 观 念 彩 进行 形象 、具 体 的分析 ，使学 生更加 深刻地 了解 色彩在实 际生 活 的更新 与转变 对学生在 教学 过程 中创新能力 的培 养尤为 重要 。教 师 中 的 应 用 。 能 够在学 生学 习中充 当引导 者的角 色 ，教 师 自身 素质 的好 坏和教 育 四 、 教 学 实 践 观 念的新 旧直接影 响学生在 Ｃ ｏ ｒ ｅ ｌ Ｄ ｒ ａ ｗ课 堂中的创新 能力的提高 。 正如 陶行 知所说 ，“ 要在 行动 中追求 真 知识 。行动 遇到 困难便 （二 ） 方 法 不能 不 思想 ，思 想通 了便取 得 了真 知识 。运用 真知 识 以行 动 ，便 提高学生在 Ｃ ｏ ｒ ｅ ｌ Ｄｒ ａ ｗ课堂 中的创新 能力 与学校老师的教育素质 走 上 了创新 之路 。 ”众 所周 知 ，Ｃ Ｏ ｒ ｅ １ Ｄ ｒ ａ ｗ具有很 强 的实践性 。实 与 观念 息 息 相 关 。 以往 的 “ 灌输式”和 “ 填 鸭 式 ” 的 传 统教 学 践是检 验真理 的唯一 标准 ，也是产 生认识 的源 泉。只有不 断地在 实 模 式是现 时教学所 不适应 的 ，因此 ，教师在 进行 Ｃ ｏ ｒ ｅ ｌ Ｄｒ ａ ｗ教学过 践 中学习 ，才 能够发 现 自身学 习创造 中的 问题 ，才能 够解 决 问题 ， 程中应 该充分 发挥其 引导作 用 ，注重 对学 生创新思 维 以及创新能 力 从而达到培 养创新能力 的 目的 。因此 ，在 Ｃ ｏ ｒ ｅ ｌ Ｄｒ ａ ｗ教学的过程 中 ， 的培养 ，提高 学生在实 际操作 中的积 极发 现问题 、分析 问题 以及 解 要 注 意 从 实 际 出 发 ，精心 设 计 实验 实 习教 学 ，提 高 学 生 的 设 计 决问题 的能力 ，并结 合学 生 自身特 点和实 际学 习情况 ，对其进行 辨 Ｃ ｏ ｒ ｅ ｌ Ｄｒ ａ ｗ的实践能力 ，进一步 培养他 们的实际创新 能力 。在学 生充 证地 分 析 ，发扬 学 生 身上 的 闪光 点 ，引导 、纠正 其不 足 之处 。在 分掌握 Ｃ ｏ ｒ ｅ ｌ Ｄ ｒ ａ ｗ的各种基本技 能和方 法的前提下 ，可以采取两种有 这一 引导过程 中 ，对 教师本 身专业 素质水 平有很 高的要 求 。除此 之 效方法来 实现 中职 Ｃ ｏ ｒ ｅ ｌ Ｄｒ ａ ｗ教 学 中创新能力 的培养 。 外 ，教 师在 Ｃ ｏ ｒ ｅ ｌ Ｄｒ ａ ｗ教学 过程 中还 应该注重 学生发散 性思维 的培 （ 一 ）邀 请一 些资 深 、专 业性 强 的设计人 才 到学 校对 学生 进行 养 ，要 以事实 为依据 ，在传授 知识 同时帮 助学生更 全面 地理解 、运 讲课 ，使 学 生 的设计 能够 融 人实 际生 活 中的应 用知 识 。 用知识 ，在实 际生 活中切实 做到所 有所成 ，学会 会化被 动学 习为主 （ 二 ）组 织 学 生 到 广 告 设 计 公 司进 行 观 摩 实 习 。 学 生 一 方 面 可 动学 习 ，达到举一 反三 的效果 ，从 而实现 学生在 中职 Ｃ ｏ ｒ ｅ ｌ Ｄｒ ａ ｗ教 以在实践 现场 中学 习广告公 司专业设 计人员 Ｃ ｏ ｒ ｅ ｌ Ｄ ｒ ａ ｗ的创 作设计 ， 学过 程 创新 能 力 的提 高 。 另一 方 面 ，让学 生 有机 会 参 与实 践 ，在实 际有 压 力 的环 境 中 ，为
高职院校《CorelDRAW》课程教学内容与方法之初探
职教 与成教
高职院救《 ６ｅＤ Ａ 》 Ｃ ｒｌ Ｒ Ｗ 课程教学 内窨与方法之初摄
浙 江 东方 职业技 术 学院 徐 巧
【 摘 要】 当前的课程教 学中， 在 教学 内容与教 学方法的作 用 日 突出。加 强教 学内容与教 学方 法的探 索是教师上好一 门 的有效 益 课 手段之一 。本文以《 ｏｅ Ｒ ｗ》 ｃ ｒＤ Ａ 课程的教学 内 与方法为研究对象， ｌ 容 主要探讨在｛ ｏｅ Ｒ Ｗ ） 程教 学工作 中， Ｃ ｒＤ Ａ ） ｌ 课 就如何在激发 学 生学习兴趣的基础上， 培养学生的创新 能力和应用能力， 实现有效的教学 目标进行 了阐述。
［ 关键 词 】 高职 院校 Ｃｏｅ ｒｌ ＤＲＡＷ 教 学 内容 教 学方 法
随着社会经济的不 断发展 ，我 国创意产业也呈现出 了蓬勃发展的 趋势 ， 中平面设计也越来越受 到重 视 ， 其 高等职业技术 院校 （ 以下 简称 高职院校 ） 中许多专业都开设了与平面设计相关的课程 ，ｏ ｌＲ Ｗ 就 ＣｒＤ Ａ ｅ 是其 中应用最为广泛 的一款平面设计软件。Ｃ ｒ Ｄ Ａ 是由世界顶尖 ｏ ｌＲ Ｗ ｅ 的软件供应商 Ｃ Ｒ Ｌ 司开发的图形图像编辑 软件 ， ＯＥ 公 广泛用于平 面设 计各行业中。 目前在高职院校 中， 平面设计 软件教学普遍存在一个误 区， 即只是 片面强调软件 的操作和一些工具的使 用，而忽略 了学生在实际工作 中 的综合应用能力 的培养。因此 ， 如何针对就业 岗位职业能力的要求 ， 来 设计合理 的教学内容以及采取相应 的教学方法就显得非常重要。本文 结合本 人在教学 岗位上 的教学实践 ， Ｃ ｒ Ｄ Ａ 课程的教学内容和 对 ｏ ｌＲ Ｗ ｅ
二 、 选 教 学 内容 的基 本 原 则 遴 Ｃ ｒｌＲ Ｗ 作 为 一 款 成 熟 且 功 能 强 大 的 图 形 处 理 及 平 面 排 版 软 ｏｅＤ Ａ
高职广告设计与制作专业《CorelDRAW》教学内容与方法探讨
¨Ｃｏｒ ｌ ＲＡＷ ¨Ｔｅ ｃ ｉ ｎ ｅ ｎｄ Ｍ ｅ ｈｏ ｎ Ａｄｖ ｒ ｉｉ ｅＤ ａ ｈ ｎｇ Ｃｏ ｔ ｎｔａ ｔ ｄｓｏ ｅ ｔｓｎｇ
Ｄｅｉｎ ｓ ＆Ｍ ａ ｉｇＭ ａｏ ｇ ｋｎ ｊ ｒ
Ｔ ｎ ｉｕ ａ ｇＺｈｈ ａ
（ ｉ ｏ ｅｏ ｐ ｃ ｏ ａｉ ａ ａ ｄＴ ｃ ｎ ａ Ｃ ｌｇ ，ｕ ｙ ５ ３ ０ ， ｉ ） Ｇｕ ｈ ｕＡ ｒｓ ａ ｅＶ ｃ ｔ ｎ ｌｎ ｅ ｈ ｉ ｌ ｏｅ ｅＺ ｎ ｉ ６ ０ ０Ｃｈ ａ ｚ ｏ ｃ ｌ ｎ
ｔ ｒａ ｇ ａ ｈｎ ｏ ｔｎ ， ｅ ｓ ｆ ｆｅ ｔ ｅｔａ ｈ ｎ ｔ ｏ ａ ｄｅ ａｕ ｔ ｎｍｅ ｏ ｓａｅｄ ｓ ｒ ｅ ｏａ ｒ ｎ ｅｔ ｃ ｉｇ ｃ ｎ ｅ ｔ ｈ ｅｏ ｃｉ ｃ ｉｇ ｍｅ ￣ ｎ ｖ ｌ ａｉ ｔ ｄ ｒ ｅ ｃ ｉ ｄ ｅ ｔ ｕ ｅ ｖ ｅ ｈ ｏ ｈ ｂ
汤 智 华
（ 贵州航 天职业技 术学院，贵 州遵 义
５３０ ６０ ０）
摘 要 ：本 文主要 讨 论在 （ ｏｅ Ａ ）课 程教 学 中 ，为培 养 学生 的学 习兴趣 、 自学能 力、创新 能 力、 实践 应 用等 能 （ ｒｌ Ｗ ） Ｃ ＤＲ 力 ，实现 “ 学其所 用 ，用其 所 学” 的教 学 目标 ，对 如何 合理 安排教 学 内容 、采 用有 效 的教 学方 法和考 核方 式进 行 了阐述 。 关键词 ：高职 ；广 告专 业 ；Ｃ ｒＤＲ Ｗ ；课 程教 学 ；教 学 内容 ；教 学方 法 ｏｅ Ａ ｌ 中 图分类 号 ：Ｔ ３ ４ Ｐ — 文 献标 识码 ：Ａ 文章 编 号 ：１０— ５９（ ０１ ０ — １４ ０ ０７ ９９ ２１ ） ５ ０ ８— ２
Ｋｅ ｗ ｒ ｓ ｉｈ ｒ ｏ ａ ｏ ａ； ｖ ｒ ｓ ｇｍ ｊ ｒ ｏｅ Ｒ Ｗ； ｏ ｒ ｓ ｅ ｃｉｇ Ｔ ａｈｎ ｎｅ ｔ ｅｃ ｉｇ ｔ ￣ ｙ ｏ ｄ ： ｇ ｅ ｃ ｔ ｎ ｌ ｅｔ ｉ ａｏ； ｒｌ Ａ Ｃ ｕｓ ａｈｎ ； ｅ ｃｉｇｃ ｔ ； ａｈ ｈ Ｈ ｖ ｉ Ａｄ ｉ ｎ Ｃ Ｄ ｅｔ ｏ ｎＴ ｎ ｍｅ ｏ
中等职业学校Coreldraw课程教学方法例谈
中等职业学校Coreldraw课程教学方法例谈作者：董玉来源：《职业·下旬》2009年第12期《Coreldraw》是中等职业学校计算机及应用专业的一门实践性较强的专业课。
根据中职学生抽象思维薄弱、形象思维相对好些的实际情况以及课程的特点,选择合理的教学方法非常重要。
一、认真上好新课的导入Coreldraw是一种专业性的绘图软件,同时也是一种功能极为强大的排版软件,与另一图像处理类软件Photoshop构成平面设计人员就职上岗之必备工具。
在新课导入时,带一些平面广告的作品,并利用现代化的多媒体教学设备展示该软件所制作的优秀作品,并从网上下载一些相关的最新资料,来介绍本软件的优点。
告诉学生我们身边的教材的封面、习题册的封面、有着可爱图案的笔记本的封面都可以用这个软件做出来,增强学生对新知识的感性认识,并现场展示一下一个喜庆灯笼的制作过程,这个实例仅用了椭圆工具、直线工具和交互式变形工具,外加颜色填充工具,学生一定会跃跃欲试,随机请一名同学上教师机上动手做,教师适当地做些提示,在这名同学做好后大加表扬和鼓励,从而激发他们的学习热情。
二、采用实例教学法初期的实例文字可以用条幅广告来做练习,图形类选简单的创意广告来模仿,做些尺寸要求不高,线条简单的包装袋、海报等。
有些复杂的图形,可先不作尺寸要求,只要先模仿出样子,然后再进一步精加工,从尺寸、颜色、布局等方面把关。
在讲曲线的绘制时,常选取同学爱喝的可口可乐的标贴,让大家学着做,简单的线条,分的色彩,不多的文字,让学生有了一种亲切感,他们在制作时就会很投入。
实例选取应由浅入深,既要能体现本节课的内容,又具有专业的应用性特点。
例如,在讲“版面”菜单中的“页面设定”菜单时,可结合名片制作实例来讲解,首先要让学生知道名片是介绍一个公司或个人信息的一种工具,它有严格的尺寸。
在练习过程要认真把握好尺寸,为了让大家有真实的感受,课前可布置学生收集一些名片,在课堂上让学生模仿着做,用三角板一边量一边做。
浅谈CorelDraw课程教学改革与创新
浅谈CorelDraw课程教学改革与创新作者：朱云清来源：《读与写·教育教学版》2018年第03期摘要：CorelDraw课程是图形图像专业的一门重要的基础课程，课程体系主要包括绘图、排版、图形设计、图像编辑于一体，以使学生具有较强的实际操作能力和平面广告制作能力为目标。
本文教学实践和经验，探讨了在中职教学互联网+时代的环境中，CorelDraw课程教学模式的创新及实施，并从实践的角度总结出一体化教学给现代中职生带来的效果。
关键词：CorelDraw课程教学改革中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）03-0242-02基于中职岗位需求，CorelDraw软件工作中比较广泛应用，因此成为平面广告设计专业的一门重要专业设计专业课。
这门专业课程应用于广告平面设计、品牌形象设计、产品包装设计、动漫角色和场景设计、工业产品设计等多各种商业使用，全国中职学校设计类专业大部分都开设了与之相关的专业课。
根据企业岗位需要，本门课程教学方法已不再软件操作练习简单化，应注重与实际案例操作结合。
现今教育中需要学而致用，在实际岗位的运用和教学案例练习结合上，根据岗位的需求及学生学习选择的方向，从实际岗位的角度看问题，在教学与技巧上深入了解企业地案例介绍，真正使学生能够本岗位上学而致用，达到学做合一，符合社会岗位的实际需要与发展。
我将从通过两大个方面阐述，基于CorelDraw课程教学方法与教学过程中难点重点等存在问题及改革措施、发展趋势。
1 目前CorelDraw课程教学过程存在的问题1.1 教学内容单一，忽视与企业实际岗位需求中职学校专业CorelDraw专业课程是通过电脑实操完成内容，教学中过多介绍工具操作技巧使用方法，同时教学案例过于枯燥，课本的内容案例过于简单或脱离实际任务。
从专业发展来看，教学的内容过于传统化，缺乏实际岗位项目的训练，与毕业生就业需求不符，脱离实际岗位的要求。
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为了 再 以后 进 入社 会 ， 在 自己的岗位 上能 运用 ｃ ｏ ｒ ｅ Ｉ —
自身 素 质 和教 师教 育 观念 有 关 ，培 养学 生在 ｃ ｏ ｒ ｅ Ｉ —
件 图形 方面 都有 一 定 的提 高 ， 并 鼓励 学 生能 先从 模仿
Ｄ Ｒ Ａ Ｗ 课 堂 中创 新能 力 ， 教师 必须 改变 以往 旧 的的教 做 起 ， 进 而 运用 所 学 内容 创 作 出属于 本 身风格 的作 品
生的创 新 能力 呢 ？
一
可 以设计 一 定 的任 务 ， 设 置 一 定 的 问题 ， 让 学 生根 据
、
提升 本身教 师 素质 ， 转变教 师教 育观念
所 学 的 内容 ， 根据 不 同的构 建工 具鼓 励 学生 从不 同的 角度设 计 出不 同 的作 品来 ， 学 生带着 问题 的学 习也有
【 关键词】 ： 高职 高专 ｃ ｏ ｒ ｅ Ｉ Ｄ Ｒ Ａ ｗ 教 学 创新能力 方法措施
在 信息 高速 发 展 的今 天 ，创新 性人 才 的培 养 ， 是 众 的作 品 。 这 就要求 教师 对本 身专业 素质水 平不 断提
我 国 当前 提 倡 教育 的首 要 内容 ，也 是 教 育 改革 的核 升 ， 教师 更应加 强本 身专 业 的学习 。 心， 也 是专 业课 程 改革 的重 要 出发 点 ， 因此 ， 在 教学 过
薰
谈高职 高专 ｃ ｏ ｒ ｅ ｌ Ｄ Ｒ Ａ Ｗ 教 学 中创新能力的培养
廖 俊 声
（ 汕尾 职业技 术 学院 广 东 汕尾 ５ １ ６ ５ ０ ０ ）
【 摘 要】 ： ３前 ， － ＂ 在高职 高专教 学过程中， ｃ ｏ ｒ ｅ Ｉ Ｄ Ｒ Ａ ｗ 软件教学是一 门操作性与实践性都非常强
二、 激发 学生 兴趣 ， 培 养 学 生创新 思维 。 搭 建 学生
兴趣 是最 好 的老 师 ， 也 是最佳 学 习 的动力 。对 于 学 生而 言 ，一开 始 学 生对 于 ｃ ｏ ｒ ｅ ｌ Ｄ Ｒ Ａ Ｗ 是 比较 感兴
性， 利 于学 生 创 新 思 维 的训 练 ， 一定 程 度 上 限制 了 创 造的环 境
学模 式 ， “ 填鸭 式 ” ， “ 灌 输 式 ” 已经 不 适应现 时学 生学 来 。在我 看来 ， 在ｃ ｏ ｒ ｅ ｌ Ｄ Ｒ Ａ Ｗ 教 学过程 中 ， 欣赏 作 品 ，
因为 ｃ ｏ ｒ ｅ Ｉ — 习， 在学 生 学 习过程 中 ， 使 学 生在 实 际过 程 操 作 中发 引导 学生欣 赏 作 品也是 属于 学 习的过 程 ， 现 问题 ， 分析 问题 ， 解 决 问题 ， 加 强学 生 的创造 力 与创 Ｄ Ｒ Ａ Ｗ 的创作 过程 本 身就 是一种 创新 能 力 的体 现 ， 而
的学科。 在ｃ ｏ ｒ ｅ ｌ Ｄ Ｉ ＜ Ａ Ｗ 实际教 学过程 中 培养和提 高学生的创新能力是每位科任老师要解决的首要 问
题 。本文作 者 结合 实际的教 学经验 ， 对 ３前 ＂ － ｃ ｏ ｒ ｅ Ｉ ＤＲＡ ｗ 实 际教 学进行 简要 的分 析与探 讨 ， 提 出了一些
高职 高专 ｃ ｏ ｒ ｅ ｌ ＤＰ ． Ａ Ｗ 学生创 新 能 力培 养的措 施 。
另 一 方面 ，教 师 在 讲课 过 程 中 ，不仅 仅 是讲 授
程中， 对 学生 创新 能力 的训 练 与培 养更 为 重要 。而 当 ｃ ｏ ｒ ｅ ｌ Ｄ Ｒ Ａ Ｗ 知识 ， 更 应该培 养 学生在 学 习过程 中的创 前 ，高职 高专 中 ， ｃ ｏ ｒ ｅ ｌ Ｄ Ｒ Ａ Ｗ 教学 的过 程仍 然 以教 师 新 能 力 ， 勇于 从 已知 的知 识 举一 反三 探 索未 知 的知 讲授 ， 学 生被 动 的接 受 为主 导 ， 这种 传 统 的 教学 方 式 识 ， 化被 动 为 主 动 ， 从 而 达 到授 之 以鱼又 授 之 以渔 的
Ｄ Ｒ Ａ Ｗ 创 作 绘制 图形 ， 做 出完 整 作 品 ， 而 创 作 出来 的 趣 的 ， 那 如 何使 学生在 以后 学 习的过 程 中不会 对 其失 作 品 怎样 比别人 突 出 ， 更 为新 颖 奇特 ， 比别 人更 为 优 去 兴趣 呢 ？这就 要 求我们 要 在 实际教 学 过程 中 ， 努力 秀 呢 ？那 么 ， 我们 作 为教学 ， 应该 在教 学过程 中培养 学 搭建 学 生兴趣 的氛 围 。一方面 ， 根据 学生 的特点 ， 我们
进 一 步为 培养 Ａ Ｗ 教学 过程 中， 教师 能在 学生绘 这也 能提 高学 生学 习的兴趣 ，
制 图 形过 程 中 ， 及 时发 现 学 生 闪现 的观 点 ， 及 时加 与 思维 奠定基 础 。我们 也可 以在欣 赏优秀 作 品过程 中参 引导 与修 改 ， 积 极参 与学 生在 创 作绘 制 图形 过程 中的 与 学生 的 讨 论 ， 理 解 学 生 的想 法 ， 有 助 于 安排 学 生 感 讨论 ， 让 学 生 明 白如何 创 作 出什 么样 是 好 的 ， 适应 大 兴趣 的 内容 。
学 过程 中创 新 能 力培养 的首要 条件 ， 教 师 是学 生学 习 设 计 大赛 的作 品或 是视 频 ， 引导 学 生 学会 欣 赏 ， 主动
积 极 的 引导者 ， 学 生学 不 学与 学得 的好 坏直 接 与教 师 参 与欣 赏 ， 让学 生无 论在 设计 理念 方 面 ， 色彩 方面 ， 构
“ 打 铁应 需 自身硬 ” ， 在ｃ ｏ ｒ ｅ ｌ Ｄ Ｒ Ａ Ｗ 教 学过 程 中 ，
学 生 创 新 能 力 的 训练 及 培养 对 于教 师 本 身而 言 显 得 助 于学 生解 决 问题 的能 力 ， 从而 激发 学 生兴趣 。另 一 重要 ， 而 教师 教 育 观 念 的及 时转 变 与更 新 ， 是 学生 教 方 面 ，我 们 也可 以 同学 生 一块 欣 赏 关 于 ｃ ｏ ｒ ｅ ｌ Ｄ Ｒ ＡＷ