新闻专业理论课程的课堂教学探索
浅谈新闻课堂教学问题与改革途径
浅谈新闻课堂教学问题与改革途径参加教学论坛，本人应该也只能做一个倾听者，因为本人在高校教学只有仅仅几个月时间，我想结合新闻课堂教学改革，谈谈自己的体会，不能算是经验。
一、新闻课堂教学暴露出来的问題1理论与实际相脱节。
主要是新闻理论、史论教学如何与新闻应用性较强的学科特点相结合是一个挑战，其实就是我们所说的“学”与“术”融合。
2新闻课堂教学内容如何跟进新闻快速变化的特点。
因为新闻是“易碎品”，时效性强，要求新闻课堂教学要与时俱进，不断更新。
3新闻教学内容如何与我校学生生源实际需要相结合。
新闻课堂教学内容如何适应当地的媒介生态特点，和生源实际情况相协调这是摆在新闻老师面前的一道难题。
二、新闻课堂教学改革(一)探索课堂教学方式1推广互动式教学。
互动式教学已经成为了常观的教学方式，一股理解，所谓教学上的互动，就是师生之间相互反馈信息，达到彼此交流、分享知识。
结合新闻采访与写作教学说说，就讲述提问技巧，我们可以通过观看一些新闻节目或一些栏目，可以请同学们事先设计采访，后观看这些记者和主持人是如何设计问题，如何进行采访的。
并且加以讨论，分析各自的优缺点。
可以说巧妙设计问题，观看视频，采用一定讨论形式等都可以形成互动。
2采用模拟式教学。
模拟能让人身临其境，有实践性。
模拟在新闻教学中能够大量的采用。
同样新闻课堂教学中，可以模拟一定的情境，同学各自扮演一定角色，进行现场模拟采访，甚至可以采用做一个节目形式，将更多同学加入进来，进行模拟活动。
例如厦大嘉庚学院就在各种模拟室，可以节目新闻发言人、节目主持人的模拟上课，这些都给了我们新闻教学极好的启示。
目前我们的新闻教学老师也会常运用到这些形式，模拟式教学也要求我们在上课前对模拟内容，模拟形式，模拟的组织可能要进行较全面的筹划，而不至于形成放羊式教学。
3案例分析运用，运用案例已经成为课堂教学的一种方法。
运用案例的目的，是可以将抽象理论与具体实例相结合，或者是将学到的书本知识来分析实际问题，培养学生解决问题的能力，新闻教学过程也可大量运用案例。
新闻实务：高校课程中的实践与探索
新闻实务：高校课程中的实践与探索
新闻实务，作为高校新闻学专业的核心课程，不仅是一门技能训练的科目，更是一种对新闻职业道德和操守的传承。
它涵盖了新闻采写的技巧、编辑的艺术、评论的智慧以及摄影的视觉语言，是理论与实践的完美结合。
在新闻实务课程中，采访技巧的学习与实践是不可或缺的一部分。
学生需要掌握如何发现新闻线索，如何与不同的人建立联系并获取信息。
每一次采访都是一次与真实世界的对话，需要运用策略、耐心和洞察力。
而新闻写作，则是将获得的素材转化为有思想、有价值的内容，是逻辑与表达的展现。
如何客观描述事实、如何平衡不同的观点，都需要在学习过程中不断磨练。
除了传统的文字写作，新闻实务还涉及到图片、视频等多种形式的表达。
摄影，作为新闻实务的一部分，要求学生掌握如何通过镜头捕捉真实、传递情感。
而新闻编辑，则是对新闻作品的后期处理和优化，涉及标题制作、版面设计等多个方面。
值得一提的是，新闻实务课程还注重培养学生的批判性思维和道德判断力。
在信息爆炸的时代，如何辨别真假信息、如何坚守新闻的真实性原则，这些都是实务课程中的重要课题。
通过案例分析、角色扮演等形式，学生不仅能够了解新闻行业的规则和惯例，还能够形成自己的职业价值观和操守。
总之，新闻实务课程作为高校新闻学专业的重要组成部分，旨在
培养出既有理论知识又有实践经验的专业人才。
通过深入学习与实践，学生不仅能够掌握新闻实务的基本技能，还能够培养出对新闻事业的热爱与敬畏之心。
这门课程不仅为学生未来的职业生涯打下坚实的基础，更为新闻行业的发展注入了源源不断的活力。
新闻专业教育类课程思政建设探索实践研究——以《新闻采访与写作》课程为例
声屏世界2021/1新闻传播教育作为我国高等教育人才培养的有机构成部分，已经成为培养新闻传播人才的重要阵地。
新闻传播学具有强烈的意识形态性和鲜明的社会实践性，其教育的使命是培养职业化的新闻传播工作者和舆论工作的接班人。
因此，将思政课植入新闻传播专业课程，应该是新闻传播教育的应有之义。
本文以浙江越秀外国语学院课程思政项目为依托，以《新闻采访与写作》课程思政建设为切入点，积极探索新闻专业教育类课程思政改革范例，以期打造新闻传播人才德育培养新模式。
课程思政的渊源与内涵从教育实践看，很多高校把“德智体美劳”作为人才培养的目标，最终达成“立德树人”的教育根本任务。
因此，在某种意义上说课程思政的教育理念应该追溯到我国德育教育传统。
德育教育主要侧重思想、政治、道德和心理四个方面，其目的在于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。
据有关资料显示，我国高校的课程思政建设最早源自上海市各高校的人才培养实践，后从地方实践探索转化为当下的国家教育战略部署。
[1]当下，课程思政已经成为我国高等教育事业提高高校人才培养质量的重要战略举措。
2020年5月28日年教育部出台了《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，这标志着我国高等学校课程思政建设已经进入科学化和持续化的发展阶段。
[2]针对课程思政的概念与内涵，不同的专家、学者都有不同的看法。
从现有文献看，大部分学者把思想政治教育作为课程思政内涵的灵魂，也就是说高校的所有课程都要发挥思想政治教育作用。
[3]笔者认为新闻专业教育类课程思政应该放到德育教育的视角中，以马克思主义基本立场观点方法为统领，重点把德育元素的思想政治教育放到新闻传播教育教学活动的全过程，实现立德树人、润物无声的功效。
新闻专业教育类课程思政建设的现实意义在传媒格局嬗变的情况下，如何培养出适应新时代政治强、业务精、纪律严、作风硬的新闻工作队伍成为新闻传播界关注的热门话题。
而课程思政课与新闻专业教育类课程完美的结合，无疑为新闻传播教育培养新时代需要的新闻传播人才提供了新的契机和思路。
[实践教学,专业,新闻,其他论文文档]新闻专业实践教学探索
![[实践教学,专业,新闻,其他论文文档]新闻专业实践教学探索](https://img.taocdn.com/s3/m/7f24c18fbe23482fb5da4cd4.png)
二、建立实践管理制度
新闻专业的学生不同年级有不同的专业要求和能力培养目标，可以对这些学生按照年级的不同来进行分组，并在实践基地进行不同程度和阶段的实践活动，展开不同层次的实践操作。学生通过在不同的实践基地进行实习，可以对实习的心得进行交流，扩大自己的视野，也可以让学生在不同的实践基地进行轮转，接受不同的实践教学，这种模式可以使学生处理不同问题的能力有很大的提高，面对问题更加从容淡定。
三、专业实践指导
实践教学模式除了学生要在实践基地进行实践外，还要对理论课程进行实践指导。可以定期邀请新闻行业的专业人士或者是评论员来讲座，在课堂上为学生提供丰富的新闻工作经验，为实践教学提供更丰富的经验素材。学生在实践基地也可以在实践指导老师的带领下进行学习，实行校内校外的双重学习指导，这样会取得意想不到的效果。
新闻专业实践教学探索
【摘 要】科技信息时代的来临，新闻传播速度的快速发展，对于新闻专业人才的素质提出了更高的要求，传统的教学模式已经暴露出越来越多的弊端，这对于新闻行业的发展是非常不利的，同时也对新闻专业的教学模式提出了严峻挑战。
【关键词】新闻;实践 ;教学
随着网络信息化的快速发展，新闻行业对于专业人才的要求越来越高。从我国目前的形势来看，新闻专业的学生还不能满足新闻市场对于人才的需求，造成这种问题的主要原因是目前新闻专业的学生素质不适应新闻行业及市场的运行要求。所以新闻专业的学生能否尽快适应新闻行业的要求，对于新闻技术的驾驭能力，都是主要的影响因素。
参考文献：
[2]王春玲，牛炳文.从理论到实践，从课堂到媒体――新闻专业实践教学的系统思考[J].新闻界，2008（3）.
一、建立实践教学基地
通过建立实践教学基地来保证实践教学的顺利进行，同时这个基地也是进行实践教学的重要环节。建立实践教学基地，可以利用现有资源，并对社会的潜在资源进行有力挖掘，如可以与合作的媒体单位进行合作建立，这种模式比较适用于教学资金不足的院校，是比较便捷的一个途径。如果没有这种合作单位，可以利用校内的现有资源，比如学校的广播站、新闻社及学校校报等，不仅可以促使学生积极参与，还可以调动学生的热情，并解决了这些校内部门的人员不足问题。除了校内现有的媒体，学生也可以成立新闻类的社团，在这个社团中，学生可以自由发挥自己的想象力及创作能力，一系列的新闻环节都由学生自己完成，这是进行实践教学很好的一个辅助形式。
新闻评论课程改革与实践探索
新闻评论课程改革与实践探索新闻评论作为新闻传播学专业中的重要课程之一，承担着培养学生批判性思维、舆论分析能力的重要使命。
随着新闻传播行业的不断发展，新闻评论课程的内容和教学方式也需要不断地更新和改革。
本文将就新闻评论课程改革与实践探索进行详细的分析和讨论。
一、新闻评论课程的特点和现状新闻评论课程是新闻传播学专业的重要组成部分，它的特点主要包括:深入、批判性思考，分析能力强，面向未来，引领潮流。
新闻评论作为新闻传播学专业中的一门核心课程，具有很强的针对性和实践性，是培养学生批判性思维和分析能力的重要渠道。
目前，我国的新闻评论课程在内容和教学方式上已经取得了一定的成就，但与国际先进水平相比还存在一定的差距。
具体表现在:1.内容单一。
现有的新闻评论课程更多是侧重于理论知识的传授，对当下新闻事件的评论和分析比较缺乏。
2.教学方式陈旧。
目前的新闻评论课程教学方式主要以讲课为主，缺乏实际的案例分析和讨论环节。
3.教材更新不及时。
随着新闻传播行业的不断发展，新的理论、观点层出不穷，传统的教材已经不能满足学生的需求。
新闻评论课程改革是必不可少的。
只有不断进行改革和实践探索，才能使新闻评论课程更贴近社会实践和时代发展的需要。
二、新闻评论课程改革的重要性1.适应时代需求。
随着互联网的普及和社交媒体的飞速发展，新闻传播行业发生了巨大的变革，新闻评论工作也面临着新的挑战。
对新闻评论课程进行改革，更加符合时代的需求。
2.培养人才需求。
新闻评论课程的改革，可以更好地培养学生的批判性思维和分析能力，更好地适应未来新闻传播行业的人才需求。
3.促进学生实践能力的提升。
改革后的新闻评论课程更加贴近社会实践和时代发展的需要，可以更好地促进学生的实践能力的提升。
新闻评论课程改革具有重要的现实意义和深远的影响。
新闻评论课程改革的主要内容主要包括:更新教学内容，创新教学方式，完善教学环节。
1.更新教学内容。
新闻评论课程的内容应当更加贴近社会实践和时代发展的需要，更加注重对当下热点新闻事件的评论和分析。
新闻专业实践教学探索
【 关键 词】实践教 学 人才培养
新闻教 育
２ 世纪的高等新 闻教育 ， １ 虽然 已形成
一
义的理解就存有极大 的偏差 ， 伽达默尔说
生尽快适应 行业 ， 适应社 会 ， 既是本 学科
整套教学模式 ， 但各学科和专业建设仍
过： 实践并 不等 同于简单 、 机械 的技 术性
进。 开展 实践教 学 ， 不能把 理论教 学和实 践教学对立起来 。 实践教学也绝不是 只授 以学 生技术 ， 而是 遵循 实践 的逻 辑 。 一种 种牵强 的连贯性强加给实践 的逻辑 。 新 闻学科是一 门应用学科 ， 具有实践
水平 的实践指导途径 ， 构建体育新 闻实践
教学模式等 ， 以期 对我们从一个全新视角 了解新闻实践教学的发展有所裨益 。
够 适 应 并 快 速 融 入 社 会 ？ 么 样 的培 养 方 什
的问题 ， 值得我们 重视并 思考 ： 教育如何 教育 ， 改变 现有 的 “ 学院式”教学 ，“ 实践
教 学”活 动 的开展是 应时 、 事之需 。 应 因 此 ， 确处理好 实践与 理论 的关 系 ， 正 显得
先后开设 了电脑排版与设计 ， 多媒体设计 与制作 ， 媒体原理与制作等适应新媒体 新 发展课程。 在多思考 、 多动手的 “ 操练式 ” 课 堂上 ，学 生不断感 受新 闻传播 的新技
境， 提高课 堂教学效率 ， 新 闻媒介 创意 使 教学所 独具 的视听感受 等要素贯 穿于教 Ｆａｈ Ｐ ｗ ｒｏ ｔ 软件都 可拿来 为课堂 ｌ ，ｏ ｅｐ ｉ 等 ｓ ｎ 所用 ， 利用多种视听软件制 成具有 “ 活效 果”的课件 。
践是过程 ， 目的 ， 是 它们 相互依存 、 相互促
新闻专业课堂教学创新研究
【 关键词 】 新闻专业 ； 课 堂教 学； 机构式教 学模式
每组 负责人 推荐一人 准备关 注 的新 《 国家 中长 期教 育改 革 和发展 规划 纲要 》 中明确 地要 求 式 教学模式 预先分组 后 ， 闻进行说新 闻 内容 ， 限时 ３ 分钟， 讲授 方式可 以通过 手机 、 报 各 高校要 把“ 全 面提高 高等教 育质量 、 提高人 才培养 质量 ” 摆 视频等手段 。 同学 们针对新 闻提 出采 访方法 、 写作 技巧等 在 更加 突 出的 位置 同时还 强调 “ 加 大教 学投 入 、 把教 学作 为 纸 、 讲 授者将 根 据 内容进行 解答 ， 最后 由任 课教 师根 据学 教 师考核 的首要 内容 、 深化教学 改革 ” 。 这说 明高校课 堂教 学 问题 ， 生 的现 场掌控 给 出点评 和成绩 。 另 外 ， 以《 新 闻评论 学 》 课程 已成学校 的 中心 工作 。 提 高课 堂教学质 量 ， 按 照 国家 要求 、 社 ｉ ｖ ｅ 新闻评 论节 目 环节， 按 照机 会 需求 培养 出新 闻 专业应 用 型人 才 已成 为现 在 高校 新 闻 专 为例教 学设计 中增加 了现场 ｌ 构设置 ， 要包括 主持人 、 嘉宾 、 导播 、 摄像 ， 选题 和节 目形 式 由 业 的首要 任务 。 制 片人 决定 。 现 场 ｌ ｉ ｖ ｅ 新 闻评论节 目比较 考验学 生的 现场把 在高 校新 闻专 业 的课 堂教学 中经 常出现 两种状 况 ： 一 是 成 员配合 中如果有 一点 失误 以教 师为 主体 、 以教材为 主导 、 学 生被 动的接受 知识 ， 这成 为 控力 和对新 闻话题 的深 刻理解 ， 所 以要 不断 总结 和建立 默契 。 节 目成 课堂 中常见 的现象 。 死板 的教学手 段 ， 生 硬的教 学 内容 ， 缺 乏 都会 影 响整场 的效果 ， 环 节设计 、 主持人与嘉 宾配合 、 现场互 动 、 新 闻 变通 的教学 环节设计 无法 吸引学 生对知 识的渴 望 。 二 是只 注 绩高低 由节 目 话 题 的等环节构成 ， 教师将 根据每个 人 的表 现给予打 分 。 重对学 生技 能的锻炼 ， 大量 的练 习 ， 过于追 求结果 ， 而 忽视 了 二） 课 堂地点 的多 样化 （ 室外 教学 ） 学生在 学 的过 程 中对 知识 的理解 ， 缺少 了师生在 课堂 的互动 （ 应 用型新 闻专业人 才要求 能够 了解社 会各种 行业 ， 鉴 性， 反 而达不 到预想效 果 。 本 文将从 培养学 生能力 、 实践 动 手 于此 ， 转换 教学地 点 ， 走 出课 堂接触社 会 已然 成为一 种必要 。 能力 、 学 生创新 能力 三个方 面总结一 套适用 于新 闻 专业的新 室外教学 与新 闻专业 的 专业 实习有所 区别 ， 室外教学 是指在 的课堂教 学模 式和方 法。 选 择适合 的场所 ，将特殊的地点融 入到学科知识 应用型 高校新闻专业课堂教 学模 式——机构式 教室 以外 ， 中， 给学生提 供尝试 转换 角色的机会 。 以《 新 闻采访与写作 》 课 教 学 模 式 程 为例研 究不 同场所授课效果 ， 将 授课地点改 为街道 、火车 机 构式 教学 模式 是将 企事 业单 位 中机 构 的组织 形 式应 站、 商场 、 企业 等多个能够反 映新 闻热点 的场所 。根据 课程设 用 于课堂 管理之 中 ， 与原 有 的情 境教 学 、 项 目教学有 所 区别 。 结合新 闻专业理论知识 和要 点 ， 模拟现 机 构式教 学模式 是以机 构运行模 式为 主 ， 以新闻专业 某 班为 置和教学进度 的要求 ， 场采访 ， 培养学生 的新 闻敏感度和遇到突发事件 的处理 能力 。 例， 班 级学 生 ３ ６人 ， 将 班 级形 式虚 拟为 电视 台 或报社 ， 按 照 以上是笔者通过课堂教学 总结出的一点拙 见 ，笔者认 性别 、 性格 、 学 习成绩 、 语 言表 达 能力 、 文字 写作 能力 等分 设 不 同部 门 ， 每一名 学生在 机构教 学模式 中既 可以充 当报社 中 为高校新 闻专业课 堂教学效果 的好 坏直接关系 到新 闻专业人 的 记者 、 编辑 或 电视 台 中制 片 人 、 编导、 主持 人等 角 色 ， 每 小 才素质 的培养，同时也关系到我 国新闻队伍建设 的整体水平， 关系新 闻资讯 的质量 的优劣 。作为 高校新闻专业教 师应该把 组是 独立 的小机 构 ， 教师在 机构 式教学 中担任 最高领 导 的角 色， 可 以给机 构下属 分配 工作 同时也评定 小组 成员根 据工 作 培养适应社会 的应用 型新 闻人才作为一直研究的方 向。 参 考文 献 性质 和完 成 的质量 （ 成绩） 。 以《 栏 目与节 目策 划》 课 程 为例 ， １ 】 王芳 ． 新 闻采访课 程实践教 学探讨 四． 中国新 闻传播学评 论， 按 照 机构 式教 学模 式要 求 ， 预先 分组 ， 由小 组成 员 推荐 本组 ［
新闻评论课程改革与实践探索
新闻评论课程改革与实践探索一、新闻评论的教学目标和重点具体而言，新闻评论教学的教学目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生对新闻事件的分析和解读能力，包括新闻事件的背景、影响、可能的发展趋势以及相关话题等。
2. 培养学生批判性思维，帮助他们学会运用逻辑推理和证据论证的方法来判断新闻事件和现象的真伪和价值。
3. 培养学生文化素养和人文素质，通过对新闻事件的解读和分析，帮助他们更好地理解世界的多样性，培养他们的人文精神和道德情操。
针对以上教学目标，新闻评论教学需要学生与老师共同发挥作用。
下面几种方法常被运用在具体教学中：2. 教师采用案例教学法和研讨会方式，让学生参与小组讨论或小组研究。
学生需要选择主题，获取相关的新闻报道以及门类的评论，并进行分析和讨论。
3. 教师指导学生写作新闻评论，并和学生共同探讨新闻思维和写作技巧。
需要注意的是教师不应仅仅强调结论的撰写，而应重视过程的思考和创造性思维的培养。
三、新闻评论教学的实践创新教学实践中的新闻评论教学手段和方法进行改革和创新，既能够符合学生的实际需求和学习特点，也能够更好地实现教学目标。
以下为几种新闻评论课程改革的实践创新：1. 新闻场景化教学法针对学生以往的生活经验和观察力来设计新闻评论教学场景，将新闻转化为一种案例，并通过场景的再现帮助学生加深对新闻事件的理解和认识。
2. 手机数媒技术辅助教学利用移动终端为载体的手机数媒，教学过程中进行实时记录和分享，让学生便于记录和反思。
通过多种手机数媒软件的运用如前后拍、咀嚼新闻等等，培养出学生分析、解读、创意新闻评论的能力。
3. 网络互动化教学利用互联网和在线社交平台进行互动教学、作业提交和议题讨论，帮助学生把知识和思考与社会问题和实践结合起来。
新闻专业教学实践报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国新闻事业的快速发展，新闻专业教育在培养高素质新闻人才方面发挥着越来越重要的作用。
为了提高新闻专业学生的实践能力，本人在新闻专业教学过程中，结合实际工作，进行了一系列的教学实践。
现将实践情况报告如下：二、实践背景近年来，我国新闻事业取得了长足的进步，但同时也面临着一些问题。
一方面，新闻传播技术日新月异，对新闻专业人才提出了更高的要求；另一方面，新闻专业学生实践能力不足，难以适应新闻行业的发展需求。
因此，加强新闻专业教学实践，提高学生实践能力，成为当前新闻教育的重要任务。
三、实践内容1. 课堂教学与实践相结合在新闻专业课程设置中，注重理论教学与实践教学的相结合。
在理论教学中，通过讲解新闻传播理论、新闻采访写作技巧等知识，为学生打下扎实的理论基础。
在实践教学中，通过案例分析、模拟采访、新闻写作等活动，让学生在实践中掌握新闻采访、写作、编辑等技能。
2. 校企合作，拓宽实践渠道为了让学生更好地了解新闻行业，提高实践能力，我校与多家新闻媒体、企业建立了合作关系。
通过校企合作，为学生提供了实习、实践的机会。
在校企合作中，学生可以接触到真实的新闻工作场景，提高自己的新闻素养。
3. 创新实践教学方法在新闻专业教学过程中，创新实践教学方法，提高学生的学习兴趣。
例如，开展新闻摄影、视频制作、新媒体运营等实践活动，让学生在实践中掌握多种新闻传播技能。
4. 加强实践教学考核为了确保实践教学的效果，我校对实践教学进行了严格的考核。
考核内容包括实践报告、实践作品、实习单位评价等。
通过考核，激发学生参与实践教学的积极性，提高实践教学质量。
四、实践成果1. 学生实践能力得到提高通过实践教学，学生的新闻采访、写作、编辑等技能得到了显著提高。
在实习、实践过程中，学生能够独立完成新闻采访、写作任务，为媒体、企业输送了一批高素质的新闻人才。
2. 教师教学水平得到提升在教学实践中，教师不断总结经验，创新教学方法，提高了自身的教学水平。
加强新闻理论课教学互动性的思考--以《新闻学概论》《广播电视概论》课为例
他们的学习兴趣 。提高他们学习的主动性 必 分 去 不少 精 力 。在 不 少 学 生 的心 目 播， 传 者和受传者是一 个互动反馈 的动
兴趣是最好 的老 师。因此想方设法 中 ，拿到某种证 ，心里才踏实 ，是 以往 态过程 ，不是你传我受 的关 系 。教师和
提 高学生 的学习兴趣 ，激发他 们树立对 应试 教育思维 的延续 ，另外也有新 闻专 学生之 间不能局限 于老 师讲 学生听 的那 本 专业 的理 想 ，是老师教授 这门课的关 业 本身的原 因。尽 管 “ 新 闻无学 ”一直 种 “ 填 鸭式” 的灌输式 教学。 “ 刺激一
一
教 学 过 程 ，同样适 用 于传 播学 的
一
般理论 。从广义上讲 ，是师生之 间、
选 择 了新 闻专 业 ，而对 本 专业 不 感 兴 学生之 间交流沟通 的过 程 ，是人际传播
、
认识学 生是 学习的主体 。激发 趣 ，另选其他专业 去 自学 、去应试 ，势 的一种 。传播理论认为 ：有 效的人际传
该 是一个信 息互动频繁 的过程 ，其模式 等 ，建立交流 的基础 。要把课 堂变成研 发生 的事实很多 ，重要 的才可能成 为新
用 图形 来表现为 ：
讨课 ，而不 是 “ 布道 ”课 ，每个人都必 闻 ，不能 以报道或 者没报道作 为依 据 。
须有 自己的观点 。笔者 在教 学实践 中， ２） 许 多事实 发生 了 ，因为种种 原 因 ， 比如 国家安全 、军事秘密 的需要 没有报 道 ，其 实具 有重大 的新 闻价值 。３）历
闻学概论 》 《 广播 电视概论 》 课为例 ，介绍一些具体的举措 ：案例教学法、比较教学法、质疑教学法、头脑风暴教
学法 、研 究型教 教 学 ；互动性
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新闻专业理论课程的课堂教学探索
摘要:虽然新闻专业强调实践性,高职学生又特别注重动手能力,但同时理论基础也必不可少,本文将讨论如何在理论课程的课堂教学中激发学生学习兴趣,用多样教学创新来引导学生学习。
关键词:新闻专业理论课程视频资料教学互动
1 视频资料该如何正确运用
对新闻专业来说,作为教学材料的视频资料有特殊地位。
学生毕业后有相当一部分从事视频相关工作,以拍摄的方式来纪录生活,表达观点,画面的组合成为他们改造世界的方式。
同时,视频资料本身就是新闻专业研究的领域,包括我们每天在电视上看到的新闻、纪录片、综艺节目等,在教学中显得更直观。
1.1 如何使用视频资料
高等学校教学原则之一,是抽象性与直观性的统一。
要求教师使用直观手段使学生获得直观感知,在此基础上引导他们进行抽象概括,深刻理解概念和原理。
这里直观不是目的,仅是手段。
因此,在辅助教学时才要用到视频资料。
比如,在讲媒介经营与管理这门课时,有一节说到传媒大亨默多克。
这时播放关于默多克的纪录片就是一个很好的教学手段。
相对教师平淡的讲述,这个不长的片子不仅详细讲述了默多克的生平,还展示出他坚定的话语和勤奋工作的状态。
学生看了这
些直观的画面很有感触,不仅对默多克本人有了深刻的了解,还对自己的人生有了一番审视。
1.2 视频资料越长越好
答案是否定的。
视频的长短不仅要依据教学和视频的内容,而且要根据学生的特点来决定。
学生的定性不一,即使是同一部教学用片,不同的学生也有不同反应。
以下是两次播放关于Google纪录片的不同效果对比。
第一次是在媒介经营与管理课上,说到新媒体品牌经营,因此播放了讲述Google 的纪录片。
但由于该片较长,且是英语发音、中文字幕,因此播放效果不太好。
p1.3 教师如何指导学生观看视频资料
播放视频资料的同时,教师不能缺位。
在播放前后或中间,要适当提出问题引导学生思考,并且在播放完毕之后让学生发挥主观能动性,进行主动思考,才可以达到较好的教学效果。
如在新闻采访课上,由于学生是刚进大学校门的新生,所以首先要讲述什么是记者,让他们对此形成清晰认识,通过资料和故事来授课必不可少,但同时辅以视频资料播放能达到更好效果。
于是,央视《新闻调查》的《记者的故事》成为了教学用片。
这部片子以一个个小故事来展现真实的记者形象。
播放前向学生提问,让他们思考片中人物分别具备了怎样的记者特质。
在播放过程中,学生观看认真,在之后的发言中,也纷纷表达了自己的看法,讨论热烈。
有的敬佩那位和持刀歹徒
对话的女记者,有的觉得那位劝导罪犯投案自首的记者很了不起。
2 教学互动的创新实践
高职院校的学生和本科生相比,虽然领悟能力也许不相上下,但学习习惯确实不好,且部分学生缺乏对学习的兴趣。
如何引导他们对学习产生兴趣,特别是对理论课程有兴趣,需要好好研究。
2.1 课堂互动
网络传播学是一门理论性非常强的课程,其中一些传播理论十分抽象,于是在教授这门课时,需要不断用新颖的方式来演绎。
如讲到“沉默的螺旋”理论时,以前都是用口述例子(如班级就校庆晚会演出什么节目进行投票)来做开篇。
学生一般只是听听,难以产生身临其境的体验。
为了吸引学生注意,我试着采用了一种课堂互动的方式,让学生真的就“秋游”这个议题来投票。
讨论去哪里玩儿,学生的积极性都很高,中山陵、玄武湖、珍珠泉等南京的旅游景点一个个被提出。
当十几个景点在黑板上一一列出后,引导他们先删除几个不切实际的选项,如学校附近的翠屏山,然后大家就剩下的6个目的地进行投票。
没想到结果出乎意料的好,大家最后在“沉默的螺旋”作用下,原本在之前发言里“沉默的大多数们”压倒性选择了栖霞山这个秋游目的地,还促成了他们班原本不在计划中的秋游。
其实他们心里早已决
定要投给什么地点,前提是观察周围大多数人倾向于选择哪个地点,然后做出对于自己有利的选择。
通过这次互动,学生们对“沉默的螺旋”理论理解的非常透彻。
2.2 课堂角色扮演
角色扮演是指运用戏剧表演的方法,将个人暂时置身于他人的社会地位,并按照这一位置所要求的方式和态度行事,以增进人们对他社会角色和自身角色的理解,从而学会更有效地履行自己角色的心理技术。
在讲述学生们不易理解的理论时,用这个方式效果很好。
在讲到“媒介融合”的时候,让全班分为5个小组,分别扮演报纸、电视台、广播台、杂志、网络等媒体,然后给予虚拟货币,让他们自由讨论如何相互合作,达到共赢。
学生们讨论热烈,纷纷思考如何让自己的媒体盈利,甚至平时对这些内容不感兴趣的学生也参与进来。
而讲到“电报发明的意义之一是人类第一次把通讯从运输中分离出来”这部分内容时,考虑到学生对电报基本没有概念,为了让他们理解这个意义,模拟了5种情境,分别是三国赤壁、明代军营、抗日战争、20世纪90年代的大学和现在的大学,然后让不同学生扮演那个时代的一种人,比如明代军营的将军或者20世纪90年代的大学生.他们都会被问道,在那个时代如何把消息传递出去,比如打了胜仗或者给父母报平安之类的信息。
然后引导学生纵向对比,这几个时代传递信息的方式有什么不同,往往经过几番讨论,学生能够很自然就得出结论:电报
发明后人们不再需要依靠运输来通讯,效率大大提高。
参考文献
[1] 谢安邦．高等教育学[M].北京:高等教育出版社,1999.
[2] 程锐创.角色扮演让课堂充满生命力.[J].北京电力高等专科学校学报,2010,1:34.
[3] 吴耐军,索桂芳.高师教育学课程TRE教学模式探微[J].太原大学教育学院学报,2009,27:1～4.。