浅谈初中语文教学中如何培养学生的创新能力
初中语文教学中如何培养学生的创新能力
初中语文教学中如何培养学生的创新能力【摘要】总之，每个人都有创造潜力，只要教育者在教学中坚持对学生有计划、有目的、有针对性培养、训练，学生的创造潜力就会得到充分的开发。
【关键词】初中语文教学；培养；学生；创新能力；策略【中图分类号】g633 【文献标识码】a创新教育已经成为新世纪学校教育的特殊使命，语文教学是进行素质教育的最有效的一门学科，创新是语文教育的精髓。
江总书记多次指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
”那么，语文教学怎样才能“面向现代化，面向世界，面向未来”，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，切实提高教学质量，真正实现素质教育，理所当然地摆在我们广大语文教师面前。
笔者认为，必须改变长期以来仅把继承和掌握前人积累的语文知识视为语文教学最重要的价值判断的观念和行为，将创新能力的培养作为语文素质教育的核心来抓。
所以，以创新教育为核心，以培养学生的创造力和想象力为重点，应该是创新时代赋予每一位语文教师的基本任务，任何敷衍塞责都有愧于“人类灵魂工程师”这个神圣的称号。
一、转变教师教育观念至关重要第一，转变我们的人才观。
由于长期以来受应试教育的束缚，作为教师，我们总以为学习成绩好就是人才，总以为帮助学生升学是教育的主要任务。
事实上“人才”的概念应解释为德才兼备的人，有某种专长的人。
人才应该是多种类型、多种规格、多种层次的，绝不应该是单纯天赋好、学业优、升学有望的尖子生。
仅仅关注少数人成功的升学教育是一种不完全的、不平等的教育。
社会和国家的发展不能仅仅靠少数精英，而数以亿计的劳动者的素质是关系到民族兴亡的根本。
因此，这就要求广大教育工作者把立足点从少数转到多数，把大多数学生培养成为社会主义建设服务的有一技之长的人才。
就目前情况看，加入wto后，中国面临着更加严峻的挑战，经济全球化已经是不容质疑的了。
说到底，经济的竞争主要是科技竞争，而科技竞争归根到底是教育的竞争，教育则体现在人才培养和智力开发上。
如何在初中语文教学中培养学生创新能力
三、 提倡 自主学习 ， 促 进 创 新 思 维 生 理 学 研 究告 诉 我 们 ， 任 何 一 个 大 脑 发 育 正 常 的 人 都 蕴 藏 着 创 新 潜 能 。 创 新 教 育 使 命 就 是 开 发 人 的创 新 潜 能 ， 培 养 人 的 创新素质 ， 发 展 人 的创 新 能 力 。 创 新 能力 的培 养 ， 首先 是 创 造 性 思 维 能 力 的培 养 。创 造 性 思 维 主 要 表 现 在解 决 问题 过 程 中育 是 以 培 养 人 们 创 新 精 神 和 创 新 能 力 为 基 本 价 值 取 向 的教 育 。 如何 培养 初 中 生 的 创 新 意 识 、 创 新 精 神 和 创 新 能
力 已成 为 课 堂 改 革 的 重 大 问题 。 初 中语 文教 学 中对 学 生 施 以教
展 学 生 的 思 维 。让 学 生 敢 于 发 表 独 具 个 性 的意 见 ， 从 而促 使 学
生思 维能 力 的发 展 。
育和影 响 ， 使 他们作 为一个独立 的个体 ， 能 够 善 于 发 现和 认 识 有 意 义 的新 知 识 、 新思想 、 新事 物 、 新 方法 ， 掌 握 其 中蕴 含 的 基 本规律 ， 并具 备相应 的能力 ， 为 将 来 成 为 创 新 型 人 才 奠 定 全 面
一
二、 创 设 教 学情 境 ， 发 展 创 新 思 维 可利用情境模 拟与角色扮演进行教学活动 ， 这类 活 动 是 为 了让 初 中 生 获 得 某 些 难 以 身 临 其 境 去 学 习 的体 验 、 经验 、 知 识
等， 而 有 目的 地 创 设 某 种 情 景 ， 能 令 其 经 历 仿 真 性 的演 习活 动 。
自己 的 特 长 ， 满 足 自己参 加 兴 趣 活 动 的 愿 望 。也 只 有 独 立 自主
浅谈初中语文教学创新能力的培养
漂亮 的衣服和高贵的首饰 ； 若瑟夫需要 的是巧克力 、 当劳 …… 麦 活跃的课 堂气氛拨动了学生创新思维 的琴 弦，有效地推动了课
堂教学 的进展 。
个民主和谐 的学 习氛 围。民主平等 的师生关系是营造 自由的思 维空间的前提 。 教师在课堂上要努力建立一种相互尊重 、 相互信 任、 相互合作的师生关系 ， 形成 民主和谐氛围 ， “ 把 主角 ” 的位 置
高思维的变通性 ， 对同一问题 、 同一事物 ， 从不 同角度 、 用不 同方 法， 进行 全方位的思考和揭示 ， 使其 思维产生矛盾 ， 纷呈 ， 意见 这
时教师再放开让学生各抒已见 ，使学生置身于思考探索 的气氛 中， 从而培养他们的创造力 ， 促进创新能力的发展 。 如在教学《 我
的叔叔 于勒》 ， 到菲利普一家 生活拮据 ， 时 讲 但每个星期天都要 衣冠整齐地到海边栈桥去散步 ， 翘首企盼于勒 回家时的情景 时，
让给学生 ， 把学 习的主动权交 给学生 ， 真正把学生 当作学 习的主
三、 激发学习兴趣 ， 唤起创新意识
兴趣是最好 的老师 ， 是创新 的发动机 。 托尔斯泰说过 ：成功 “ 的教学需要的不是强 制， 而是兴趣 。” 学生在学习 中产生强烈 的 求知欲望 ， 他们的创造能力才 能得 以发挥 。
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２０ ０ ８年 ９月
（ 总第 ９ 期 ） ０
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浅谈初中语文教学核心素养的培养
浅谈初中语文教学核心素养的培养初中语文教学是培养学生核心素养的重要途径之一，而核心素养是指学生在学习过程中所要具备的知识结构、能力和品德等重要素素。
语文教学应该注重培养学生的思维能力、创新能力、语言运用能力和综合素质等方面的核心素养。
一、思维能力的培养语文教学应该注重培养学生的思维能力，这是学生未来发展的关键之一。
首先，语文教师可以通过阅读文学作品引导学生思考，拓展学生的思维广度。
其次，引导和鼓励学生发表自己的思考和见解，引导学生运用各种思维方式进行思考，尤其是深度思考，以提高学生的思维能力。
语文教师应该注重培养学生的创新能力，这对于学生未来的发展至关重要。
首先，为学生提供多种文学类别和多元文化背景下的作品，激励他们运用多维角度的视角来表达自己的思想。
其次，鼓励学生在表达自己思想时采用不同的语言策略、创造性地运用语言和修辞，与众不同，唯有如此才能让学生的表达更具魅力和特色。
三、语言运用能力的培养语文教学的重点是培养学生的语言运用能力，注重培养学生通过有效的表达和交流能力表达自己的思想，从而提升他们的综合素质。
首先，教师应该鼓励学生主动参与课堂讨论，谈论自己的想法，并通过言语表达。
其次，教师应重视阅读和写作的教学，着力提升学生的阅读、写作能力，逐步培养学生的语言运用能力。
四、综合素质的培养语文教学的目的是培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、语言运用能力和综合素质等方面。
教师应该指导学生将这些技能融合在实践中。
例如，通过让学生参加辩论比赛、文艺演出等活动，激发学生的热情和创造力，从而提高学生的综合素质。
浅谈初中语文课堂教学中的有效性
浅谈初中语文课堂教学中的有效性1. 引言1.1 初中语文课堂教学的重要性初中语文课堂教学的重要性在于其承担着培养学生语言文化素养、提升学生思维能力和情感品质的重要任务。
语文课堂是学生学习和掌握语言文字知识的主要场所，通过语文课堂教学，学生可以学习到汉语的基本知识和技能，培养语言表达能力和批判思维能力。
语文课堂还是学生感受文学魅力、陶冶情操、增长知识的重要途径，有助于学生形成正确的价值观和审美观。
1.2 初中语文课堂教学存在的问题初中语文课堂教学存在的问题主要包括教学内容单一、教学方法陈旧、学生学习动机不足、教师评价不够客观、教学资源匮乏等方面。
在教学内容方面，过于注重课本知识传授而忽略了培养学生的学习兴趣和能力，导致学生对语文课程产生厌倦情绪。
传统的教学方法使得学生的学习方式单一、死板，缺乏实际操作和创造性思维的训练，无法培养学生综合运用语文知识的能力。
学生学习动机不足，缺乏对语文学习的认同感和兴趣，导致学习效率低下，甚至出现逃课现象。
教师评价不够客观，往往只根据学生的书面考试成绩来评价学生的学习水平，忽视了学生综合素养的培养。
教学资源匮乏也影响了初中语文课堂教学的效果，学校图书馆的藏书数量有限，教学设备陈旧，无法满足教学需要。
解决这些问题是提升初中语文课堂教学有效性的关键所在，需要教师、学生、家长和学校共同努力。
2. 正文2.1 教师在语文课堂教学中的角色在语文课堂教学中，教师扮演着至关重要的角色。
教师是学生学习语文知识的主要来源和榜样。
通过自身的言传身教，教师能够引导学生树立正确的学习态度和价值观，激发学生学习的兴趣和热情。
教师需要具备丰富的教学经验和知识储备，能够系统地组织和呈现教学内容，引导学生理解和掌握语文知识。
教师还应该根据学生的不同特点和需求，灵活调整教学方法和策略，让每位学生都能够得到有效的指导和帮助。
教师还承担着激发学生思维，培养学生创新能力和批判性思维的重要任务。
通过启发式教学、讨论式教学等教学方法，教师能够引导学生积极思考问题，培养他们的分析能力和表达能力。
中学语文教学如何培养学生的创新能力
就扼 杀他 们 的创 新 意 识 。阅读 一 篇 课 文 ， 不拘 泥 于 种 成型 的看 法 ， 而要 多 思考 多琢 磨 ， 常从多 角度 经
一
来划 分 层 次 ， 使 学 生 的 思 维 严 密 、 面 、 刻 、 能 全 深 灵 活 。推 而 广之 ， 看一 切 事 物 、 件 、 析 人 物 也 就都 事 分
现， 让学 生完 成 从 “ 学答 ” “ 问 ” 到 学 的转 变 ， 过 文 通
本 内容鼓 励 学生 大胆 想象 。 让一 言 堂变 成 群 言 堂 ， 发 学 生 创 新 思 维 。语 激 文 教学 中面 对一 篇 文 章 总 得 先分 清层 次脉 络 ， 后 然
知识 传授 为 主 的传 统教 学模 式 。 因为 这种 教学 模式 没 有让学 生 真正参 与 到课 堂 的 活 动 中 ， 他们 只 是一 个 被动 的受体 ， 样 的 方法 不 但 严 重 地 挫 伤 了 学 生 这
一
和 习惯还 远远 不 够 ， 有 坚 强 的 毅 力 和 不 达 目的决 要
不 罢休 的精 神 ， 能 激 发创 新 的潜 意识 。４ 怎样 在 才 ．
拓宽 语 文学 习 的空 间上改 进教 学 方法 ？改 进教 学方
法必 须大 胆走 出课 文 、 出课 本 ， 走 让潜 在 的创新 意识 发挥 作用 。
传统 的教学 就是 “ 道 、 业 、 惑 ” 知识 传授 传 授 解 ， 仅 限于课 本 ， 就课 论 课 ， 有答 案 都 以教 师 为 准 ， 所 课 堂上 教 师一 人 主宰 ， 时处处 控制 学 生思 维 ， 时 总拘 泥 于 固定 的框 架 。 因此 ， 转 变观 念 ， 立 一 种 “ 要 建 大语
第２ ５卷 第 ４期 ２０ ０ ９年 １ ２月
开拓创新意识培养阅读能力
开拓创新意识培养阅读能力摘要：在“双减”的大背景下，培养学生创新意识是素质教育的需要,更是社会发展的需要。
但是目前在中学语文课堂中的创新能力培育仍面临着许多问题,较为普遍的有“教学方法简单,创新效果不明显”、“学生主体地位不明显,创新能力不强”及“教学模式简单,创新效果不理想”等问题。
教育者要意识到,培育学生创新思维有利于养成学生良好的学习习惯、增强学生的竞争能力、培育更多符合社会现代发展的人才。
同时。
在阅读教学中,结合“双减”要求从有利于培养成学生良好的阅读习惯、鼓励学生质疑、启发学生想象、开展实践活动、探究学习等方面培养学生创新意识,为社会培养更多现代型人才。
关键词:“双减”；初中语文；创新意识；阅读能力在“双减”教育背景下教师要摒弃传统落后的教育理念,积极响应素质教育的号召,充分了解传统教育在限制学生思维方面的问题,积极转变教学模式[1]。
所以,教师应主动探究，把培育中小学生创新能力作为语文阅读教学的重要任务,采取多种多样的途径培育学生创造性思维，培育学生创新能力。
只有这样才能让学生紧跟时代的发展,从而取得较大的进步。
接下来,本文将紧扣“双减”要求，立足初中语文教育创新意识养成所面临的实际问题，探究初中语文阅读教学与中学生创新意识的养成策略。
一、初中语文创新意识培养存在的问题当前初中语文阅读课程中培育学生创新意识,对于发挥学生综合实际才能有着很大的促进作用,但是结合实际的教学可知,初中语文创新意识培养活动仍然存在诸多问题,具体表现在以下几个方面:1.1教学方法简单,创新效果不明显老师在进行阅读教学活动的过程中也应意识到要想调动学生创新意识,就需要运用新颖的教学方式,但从目前语文教学状况看,仍有相当部分老师未能实现这一点。
教师在教学中使用单一的教学方法,不知道如何利用现有教学手段,无法有效激活学生创新能力,达不到预期的培养学生创新意识的目标[2]。
1.2学生主体地位不突出,创新意识不强在“双减”教育背景下教师应意识到学生才是课堂的主体,但仍有部分教师在课堂上以自我为中心,并不注重培养学生创新意识。
浅谈初中语文教学中学生创新意识的培养
浅谈初中语文教学中学生创新意识的培养作者：李道科来源：《读与写·上旬刊》2013年第12期摘要：全面推进素质教育，培养学生的创新意识，使学生成为适应社会快速发展需要的合格人才。
那么，如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？一、创设宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，激发兴趣，唤醒创新意识；二、培养学生批判、求新的精神，鼓励质疑，培育创新萌芽；三、提供实践舞台，积极参与，强化创新能力；四、创设教学情境，注重求异思维，启发想象，开拓创新思维。
关键词：初中语文；学生；创新意识；；培养中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0087-01全面推进素质教育，培养学生的创新意识，使学生成为适应社会快速发展需要的合格人才。
那么，如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？笔者认为创新意识是一种发现问题、积极探求的心理倾向。
因此要培养学生的创新意识就要在教学过程中不断地创设问题情境，多给学生质疑的时间和空间，鼓励学生大胆提问，并引导学生自己来析疑、解疑。
让学生在充分思考的基础上实现创造想象，从而提高学生的创新素质。
在教学实践中，我主要从以下几个方面入手：1.创设宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，激发兴趣，唤醒创新意识"新课标"改革中指出：教师是学生学习的伙伴。
教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，才能推动其求知欲，发展其智力因素和非智力因素，形成为科技进步作贡献的兴趣和志向，创新意识不能只靠教师的讲述来启发，在课堂上要注意知行结合，营造兴趣氛围，让他们在这样的环境里充分发展、张扬个性，创新的火花才能燃烧起来。
例如，在讲授《伤仲永》时，一开始就问学生："仲永何许人也，需伟大文学家王安石来为他感到惋惜？"这样一个看似简单却又一下子难以回答的问题，很自然地迫使学生认真地研读课文，兴趣盎然地深究其名？寻找名字来源，然后引导学生各抒己见，唤醒学生的创新意识。
如何在初中语文教学中培养学生的创新思维
如何在初中语文教学中培养学生的创新思维作者：胡亚凌来源：《新教育时代·学生版》2018年第24期摘要：在当今社会的学习和发展过程中，学生的创新思维和创新能力越来越重要，秉持着万众创新、大众创业理念，党带领着国家、社会和人民走向更加美好的未来。
学生是国家未来的发展希望，少年强，则国家强。
因此，为了能够培养学生的创新能力，使其能够担当起在未来的发展过程中在社会中肩负的责任，学校对学生的教育进行了大力的改善，学好语文为学生的日常交流提供了很大的方便，同一种话也有着不同的表达技巧，有人说话温文尔雅，有人说话却粗俗豪放。
且初中语文是学生学好语文的重要阶段，语文是一门能够有效地锻炼学生的想象能力和表达能力的学科。
本文就针对在初中语文教学中培养学生的创新能力的必要性以及如何培养学生的创新能力进行了详细的阐述。
关键词：初中语文教学创新思维引言人与人的语言表达能力和方式是有着千差万别的，有的人说话就能够既温和又清晰地表达出自己的观点，而有人却解释半天也让人云里雾里，这就是语文表达能力的差异性。
纵观世界各国的诺贝尔奖得主，没有一个是从众型人格的，他们都具备自己的创新之路，并坚定不移的始终坚持着，因此才会获得这么大的成就。
在初中语文教学中也一样，初中阶段正好是学生的人格、品质等的形成阶段，在这个黄金阶段培养其创新思维，若是能够使其养成这样的习惯，这是会跟随其一生的。
教会学生如何用辩证的眼光看待事物，如何看到事物的多面性，并能够从不同角度对其展开探究，这不仅是一种学习，也是一种个人能力的养成。
这会影响学生的思考方式，并贯彻到其一生的学习中，每一小步都能够做得比别人好一点点，时间久了，就能成为别人眼中“优秀的人”。
[1]一、在初中语文教学中培养学生的创新思维的重要性。
1.丰富学生的情感，提升其综合能力。
在语文学习中，最重要的就是能够养成学生的对事物的正确判断和分析，并能够用自己的语言将真实的感受清晰地描绘出来，使学生呢能够掌握一定的学习技能。
浅谈初中语文课堂中创新能力的培养
浅谈初中语文课堂中创新能力的培养作者：张志胜来源：《读与写·上旬刊》2013年第05期摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。
……一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
中华民族的创新能力正是要靠创造性教育来培养。
创新能力的培养是实施素质教育的目标之一，在各学科教学中，重视学生创造性学习能力的培养是学科教学的重要任务。
关键词：创新能力；培养；初中语文中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）05-0065-01现在社会是科技的社会，而科技的发展离不开创新型人才，创新型人才要通过创造性教育来培养。
创造性是每一位学生都具备的心理潜能，在教学过程中培养学生的创造性学习能力，不仅是可能的，而且是非常必要的。
初中语文教学中，培养学生的创造性学习能力可以从以下几方面做出一些尝试。
1.高度重视学生人格的培养，激发学生学习的兴趣学生对学习的兴趣是推动学生的强大动力，也是影响其学习效果的一个重要心理因素，初中阶段又是一个人人格形成的最关键阶段。
所以，在课堂上，我们要着重指导学生明白怎样就是创造性学习，自主学习对学业及今后的重要作用。
其次，我们还应给学生创设不同寻常的学习氛围，使学生去试着自主地学习、自主地处理问题。
这样，学生选择了自主学习方式，并主动地参与到学习的过程之中，也就会水到渠成，进入一种良性循环。
语文教学过程中，教师要始终以学生的兴趣爱好为中心，还学生学习主人之地位。
原苏联著名教育家苏赫姆林斯基说："我认为，重要的教育任务在于渐渐地养成学生从事紧张的、创造性的脑力劳动习惯。
"创造性学习习惯的养成，就是要让学生在课堂上"动"起来。
教学是教师和学生的双边活动，有了双边互动，才能激发学生创造性学习的兴趣，这样学生才能真正成为学习语文的主人。
激发学生创造性的学习兴趣，还必须突出学生课堂学习的地位。
学生是学习的主体，也是承受知识、加工创造的载体和导体。
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教学篇
誗
经验交流
浅谈初中语文教学中如何培养学生的创新能力
肖立霞
（东辽县安恕镇第一中学）
结合当前的初中语文教学现状来看，教师在教学过程中，普遍存在着“重教材课文而忽视训练体系”的问题。部分教师为了完成单元教学目标，一味强调课文讲解和课文背诵，在课堂教学中也不注重学生主体性的发挥，导致学生在学习过程中能力水平难以提升，更别提语文素养的培养和语言运用能力的增强了。其次，受应试教育思想的影响，部分教师即便在教学过程中对课堂练习有所重视，却依然把练习当成学生分数提高的工具，也未能起到培养学生能力的作用。因此，基于以上种种问题，本文提出在初中语文教学中培养学生创新能力的观点，以便给各位教育工作者提供借鉴。一、创设问题情境，掌握正确的思维方法针对初中生思维比较活跃且极富创造性的特点，教师在开展语文教学的过程中，可以通过创设问题情境的方式，来激发学生的求知欲望，刺激学生大脑的兴奋区，从而为培养学生的创造性思维提供有利平台。当然，问题的提出应该从学生的实际认知水平出发，结合教材内容，设计一系列层层深入的教学问题，以引导学生领悟课文内容和作者所表达的思想感情。例如，在讲解七年级上册的《走一步，再走一步》这篇课文时，教师可以在学生快速阅读整篇课文之后，引导学生思考以下几类问题，以帮助学生回忆文章内容及故事脉络。如询问学生“文章的题目是文中谁说的一句话？”“父亲对谁说的话呢？在什么情况下说的？”以及“谁能够给这个事件配上时间、地点、人物、事件等详细要素，做一个内容总结呢？”最后，教师还可以联系课文内容，评价学生刚才复述课文的行为就是“走一步，再走一步”的具体运用。并教会学生在阅读课文的时候，不妨也学习文章中父亲教儿子的方法，对任务进行一步步的分解，这样就能慢慢抵达你所要到达的“地方”了。而复述故事也是这样，你可以先抓故事中的主要人物和事件，再配上时间、地点等因素，这样就能“化整为零”，降低学习难度。二、推行启发教学，激活学生的创新思维启发式教学，也是问题导向型教学模式的一种重要表现形式。在语文课堂教学中，通过设计具有启发性的问题，来打开学生的创造性思维，对于培养学生的创新能力具有较大帮助。而启发性问题的设计，应该符合初中生的思维特征，遵循学生思考规律，在教学关键处设置疑问，以激活学生的创新思维。当然，语文学科本身还具有一个非常鲜明的特征，就是教材课文存在一定的留白艺术。课文中的许多内容需要发挥学生的想象，才能加以理解。这时，教师便可以借助这些空白处来设置开放性问题，启发学生大
胆想象。
例如，在学习八年级上册的《桃花源记》这篇课文时，教师可
以借助多媒体教学设备，将桃花源所描述的自然景观和社会环境
以图片的形式呈现出来，并鼓励学生自主想象和思考，最后再用
自己的话描述一遍。如询问学生能否用自己已学的成语知识来概
括桃花源的生活环境。或者写一首抒情类的现代小诗，表现自己
对桃花源的感情。其次，教师还可以设置开放性的教学问题，帮助
学生打开思路，开阔学生的知识视野等。如询问学生桃花源如此
为世人称道，你是否愿意居住在其中呢？为什么？或者根据课文中
的“此中人一一为具所言，皆叹惋”这一句话，让学生推测渔人给
桃花源人到底说了什么？为何有人叹惋呢？这篇课文留给我们的
想象空白，教师如果能够有效利用这些空白点，激发学生的想象
力和创新思维的话，必将达到事半功倍的教学效果。
三、发挥学生主体地位，鼓励学生表达个人见解
新课标实施背景下，初中语文教学更加强调学生在课堂教学
中的主体地位。这种主体地位的体现，需要教师在知识探究和课
堂练习的过程中有意识地设置教学内容，以提高学生的主动参与
性。一方面，在阅读教学中，教师应该尽可能地把课文中的潜在情
节交给学生自主想象，鼓励学生进行课文扩写和诗文的改写，让
学生在发表个人见解的情况下，掌握运用语言知识的基本能力，
同时也促进学生创造性思维的发展。其次，教师也可以有意识地
鼓励学生将自己平时在课外阅读中积累的素材，拿到课堂上和大
家一起分享，在分享交流的过程中拓宽学生的知识面。另外，在口
语交际教学中，教师可以发挥学生的主体地位，并作为培养学生
创新能力的重要契机。如，组织学生参加辩论赛、演讲比赛等，让
学生围绕某个问题大胆想象，发表个人的见解。
总之，在初中语文教学中培养学生的创新能力，应该从创新
教学方法的角度，创设丰富的问题情境，指导学生掌握正确的思
维方法；推行启发式教学，以激活学生的创新思维；发挥学生的主
体地位，鼓励学生在阅读教学和口语交际教学中大胆发表个人
见解。
参考文献：
［1］隋国英.如何激活学生的创新思维［J］.吉林教育，2010
（10）.
［2］李国权.浅谈初中语文教学对创新能力的培养［J］.硅谷，
2009（4）.
誗编辑
王团兰
摘
要：语文作为一门人文性比较强的学科，是培养学生独立思考和创新精神的重要平台。在语文教学中渗透学生创新能力培养
的意识，既可以激发学生的创新思维，又能促进学生获得一种学习的成就感。从培养学生创新能力的角度，重点探讨了语文学科具体
的培养策略。
关键词：初中语文；创新能力；教学情境；启发式教学
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