小组合作学习中如何提高学困生学习品德的兴趣
调动学困生小组学习积极性和主动性的策略
调动学困生小组学习积极性和主动性的策略提高学困生学习积极性和主动性是当前教育工作中一个亟待解决的问题。
学困生是指在学业或学习方式上出现问题的学生，包括学习能力差、学习兴趣不高、学习态度消极等。
针对这一群体的特殊情况，学校和教师需要采取一系列的措施来激发学困生的学习积极性和主动性，引导他们融入学习氛围，提高学习效果。
本文将探讨一些调动学困生小组学习积极性和主动性的策略，希望能够对学校和教师有所启发和帮助。
一、了解学困生的实际情况要想调动学困生小组学习积极性和主动性，首先要了解学困生的实际情况。
每个学困生背后都有着各自不同的原因，可能是家庭环境、性格特点、学习习惯等多方面因素的综合作用。
教师和学校需要对学困生的情况进行全面深入地了解，包括学习情况、生活环境、家庭情况、性格特点等，以便有针对性地制定相关的策略和方案。
二、建立良好的师生关系良好的师生关系是学困生学习积极性和主动性的基础。
教师要关心和尊重每一个学困生，要用心倾听学生的心声，了解他们的困惑和需求。
教师也要及时给予学生鼓励和支持，让他们感受到学校和老师的关怀和关注。
只有建立起良好的师生关系，学困生才会认可教师的权威，才会更加愿意接受老师的引导和帮助。
三、激发学困生的学习兴趣激发学困生的学习兴趣是提高他们学习积极性和主动性的重要途径。
教师可以根据学生的兴趣爱好，设计一些富有趣味性的学习活动，让学困生在轻松愉快的氛围中进行学习，从而增强学习的主动性。
教师也可以利用多媒体、实验、互动等方式进行教学，增加学习内容的吸引力，激发学生的学习兴趣。
四、鼓励学困生参与小组学习小组学习是提高学困生学习积极性和主动性的有效途径之一。
在小组学习中，学生可以相互协助、相互学习，可以分享自己的学习心得和体会，从而增强学习的动力和效果。
教师可以针对学困生的实际情况，合理地将学困生进行分组，鼓励他们积极参与小组学习，提高学困生的学习主动性。
五、设置学习目标和奖惩机制为了提高学困生的学习积极性和主动性，教师可以帮助学生设定明确的学习目标，并根据学生的学习目标进行跟踪和检查。
在小组合作学习中如何提高学困生的学习兴趣
在小组合作学习中如何提高学困生的学习兴趣随着高校课堂的进一步推进，学生已成为课堂的主角，在课堂上师生互动，学生平等参与已成为高效课堂的主要形式。
在数学学习中，合作学习中合作学习更为重要。
那么学困生怎样才能积极融入小组合作学习中？怎样才能使学困生能积极、主动、有效参与小组合作学习呢？教师又应该怎样来提高学困生的学习兴趣呢？我是从一下几方面来做的。
一，培养学困生的口头表达能力学困生大多都不善言语，表达能力相对较差。
上课很少见他们主动积极大胆发言，以被动接受知识为主，因此越来越跟不上队。
即使在老师和同学们的追问下回答问题也不大胆，声音不响亮也不能说清。
因此我就根据这一缺陷在班上给他们创造条件让他们大胆发言。
在小组内，在全班都首先给他们发言的机会再给别人机会。
同时给他们思考和听取别人意见的空间。
作业时要求他们读题至少三遍，做多少是多少。
在解答一道应用题时对他们要求是：用讲故事的方法说说题意再解答。
这不仅仅是培养他们理解题意的能力，最主要是培养了他们的口头表达能力。
二，建立激励机制，多给学困生展示的空间高效课堂中小组建设必不可少，但在小组合作学习中怎样激励学困生呢？我是这样做的,在小组里由组长带领探讨，讨论后由学困生在组内发言再由其他同学发言，再由优生给予纠正和补充。
优生补充和纠正后再由学困生说说。
在全班展示时，也给学困生留一定的空间。
在评比时专设“进步之星”成长记录专栏，由老师和班长做好每一次的记录。
对于他们每一点成功都做好记录并及时表扬和鼓励、激励他们积极参与学习的的兴趣。
达到学习成绩稳步提高。
二，让学困生体验成功找回自信从教学实践中可知，大多数学困生同样渴望进步和成功。
渴望得到肯定和鼓励，教师应想办法为学困生创造机会。
课堂上学困生由于羞怯心里怕开口，我就尽量问他们难易适度的问题、要他们在黑板上写出有把握的句子，读事先读过的题，回答已经回答过的问题，发现他们的闪光点，教师不失时机地给予他们充分的肯定与鼓励，使其在心里上获得自信与成功的经验，使他们感受成功。
调动学困生小组学习积极性和主动性的策略
调动学困生小组学习积极性和主动性的策略随着教育的发展，学生学习方式也在不断变化，小组学习已经成为许多学校和教育机构的主流教学方式之一。
对于一些学困生来说，小组学习可能并不是一种理想的学习方式，因为他们往往缺乏学习的积极性和主动性。
那么，如何调动学困生小组学习的学习积极性和主动性呢？本文将结合一些有效的策略，为大家介绍一些在实际教学中可以采取的方法。
要让学困生明白小组学习的重要性和意义。
学困生通常对学习抱有消极的态度，他们觉得自己无法跟上其他同学，容易产生挫败感。
首先需要教师向学困生们明确小组学习的重要性和意义。
教师可以通过举例说明小组学习可以有助于增强学生的团队协作能力、提高学习效率、拓宽知识视野等方面的益处。
也可邀请成功经验的学生分享他们在小组学习中的成长和收获，激励学困生积极参与小组学习。
要为学困生提供良好的小组学习环境。
良好的学习环境对学困生来说至关重要，因为他们往往容易受到外界环境的影响。
在小组学习中，教师可以将学困生和成绩好的学生放在一组，通过和优秀学生的合作，可以提高学困生的学习动力和兴趣。
教师也需要在小组学习中加强学困生的指导和辅导，及时解答学生们的疑问，让他们感受到教师对他们学习的重视。
要因材施教，量身定制小组学习方案。
学困生的学习能力和学习兴趣各不相同，因此在小组学习中，教师需要因材施教，量身定制小组学习方案，帮助学困生更好地融入小组学习活动中。
可以将学困生分成不同的小组，每个小组中都有一名能力较强的学生担任学困生的辅导员，给予他们及时的指导和帮助，在学习过程中督促他们不断进步。
这样的安排既可以激发学困生的学习积极性，也能够提高他们的学习效率和能力。
还可以结合游戏和竞赛等活动，增强学困生参与小组学习的主动性和积极性。
可以组织小组学习比赛，鼓励学生们在小组学习中相互竞争，通过游戏和竞赛，可以激发学困生的学习激情，提高他们参与小组学习的主动性。
教师也可以利用竞赛活动来评价学困生在小组学习中的表现，以此激励学困生多参与小组学习并取得好成绩。
调动学困生小组学习积极性和主动性的策略
调动学困生小组学习积极性和主动性的策略学困生是指在学习过程中遇到困难，学习成绩较差的学生。
在教育活动中，如何帮助学困生提高学习积极性和主动性是一项重要的工作。
学困生小组学习是一种有效的方式，可以通过小组合作，积极引导学困生提高学习兴趣，增强学习积极性和主动性。
本文将分享一些关于如何调动学困生小组学习积极性和主动性的策略。
一、建立良好的小组学习氛围良好的学习氛围对于调动学困生的学习积极性和主动性非常重要。
建立一个和谐、友好、积极向上的小组学习氛围，可以激发学生学习的动力。
在小组学习之前，教师可以组织学生进行一些团队建设活动，增进学生之间的了解和信任，提高小组合作的积极性。
教师也要定期对小组学习的氛围进行评估和调查，及时发现问题，采取有效措施解决，确保小组学习的氛围健康。
二、明确小组学习的目标和任务在小组学习之初，教师应该明确小组学习的目标和任务，要求学生明确自己的角色和责任。
明确的目标和任务可以让学困生知道自己要达到什么样的水平，明白自己在小组学习中应该承担的责任与义务。
教师可以根据学生的实际情况，设计合理的任务和目标，保证每个学生都能参与发挥自己的特长。
三、激发学习兴趣激发学困生的学习兴趣是促进学习积极性和主动性的关键。
教师可以在教学过程中注重趣味性，增加学科知识的趣味性和生动性，让学生在学习中感到快乐和满足。
在小组学习中，教师可以设置一些趣味性的学习游戏和活动，让学生在游戏中学习，通过互动和竞争激发学习兴趣。
也可以鼓励学生根据自己的兴趣和特长自主选择学习内容，提高学习的自主性和主动性。
四、倡导团队合作团队合作是小组学习中非常重要的一环，也是调动学困生学习积极性和主动性的有效方式。
教师可以在小组学习中注重培养学生的团队精神，鼓励学生之间相互合作，相互支持。
教师可以组织学生进行一些小组讨论、合作完成任务等活动，让学困生在合作中感受到学习的愉悦和成就感，从而激发学习的积极性和主动性。
五、给予及时有效的帮助和指导在小组学习过程中，学困生可能会遇到各种问题和困难，教师要及时给予帮助和指导，鼓励学生主动解决问题，提高解决问题的能力。
在小组合作学习中培养潜能生学习兴趣
在小组合作学习中培养潜能生学习兴趣小组合作学习是一个传统而又有效的学习模式。
在小组合作学习中，不同能力和背景的学生可以相互协作，分享知识和经验，共同完成任务。
这种模式可以激发学生的学习兴趣和挖掘他们的潜能，从而提高学生的学术表现和个人发展。
本文将探讨在小组合作学习中如何培养潜能生学习兴趣。
一、了解小组成员的潜能和兴趣在小组合作学习中，每个学生的能力和兴趣各不相同。
教师可以通过问卷调查或面谈等方式了解每个小组成员的兴趣和潜能。
这样可以帮助教师确定任务和分配小组成员，从而使每个小组成员都能够在自己擅长和感兴趣的领域做出贡献。
二、激发小组成员的学习兴趣学习兴趣是学生学习动力的源泉。
在小组合作学习中，教师可以通过以下方式激发小组成员的学习兴趣：1. 制定具体的任务：教师可以明确任务目标，并制定具体的任务要求，使小组成员能够清晰地知道自己需要完成的任务，并有明确定义的成功标准。
2. 激发好奇心：在任务中加入新奇的、有趣的或挑战性的要素，从而增加小组成员的好奇心和学习热情。
3. 鼓励分享：鼓励小组成员分享自己的经验和知识，同时也要鼓励小组成员多向他人学习。
通过分享和学习可以让小组成员感受到自己的存在价值，从而提高学习兴趣。
三、发挥小组成员的潜能在小组合作学习中，每个小组成员都有其潜在的能力和贡献。
教师可以通过以下方式激发小组成员的潜能：1. 分配角色：将小组成员分配到不同的角色，如组长、文案、设计师、技术支持等，以体现每个成员的能力和贡献。
2. 学习评价与反馈：教师可以使用学习评价和反馈，帮助小组成员掌握自身学习潜力和优势。
教师可以考虑使用形式多样的评价方式并及时反馈，以尽可能充分发挥小组成员的潜能。
3. 个性化学习：教师可以为不同成员提供个性化学习，以满足他们的学习需求。
具体可以采用分层教学、兴趣导向学习等方式，以最大程度地发挥每个成员的潜能。
总之，在小组合作学习中，教师应该充分发挥每个小组成员的潜能和兴趣，激发他们的学习热情，从而提高学生学习效果。
调动学困生小组学习积极性和主动性的策略
调动学困生小组学习积极性和主动性的策略在学习过程中，小组学习是一种常见的学习形式，通过小组学习可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
对于一些学困生来说，他们可能缺乏学习的积极性和主动性，容易在小组学习中沉浸在被动的学习状态中。
如何调动学困生小组学习的积极性和主动性，成为了教师们需要思考和解决的问题。
本文将从激发学困生学习兴趣、提高学习自信心和培养学习习惯三个方面，探讨调动学困生小组学习积极性和主动性的策略。
一、激发学困生学习兴趣激发学困生学习兴趣是调动他们小组学习积极性和主动性的重要一步。
学习兴趣是学习的内在动力，只有激发了学生的学习兴趣，才能促使他们在学习中积极参与，增强学习的主动性。
为了激发学困生的学习兴趣，教师可以采取以下措施：1. 创设良好的学习氛围。
教师可以通过布置温馨的环境、准备有趣的学习材料、挂上富有创意的学习海报等方式，营造一个积极向上、轻松愉快的学习氛围，让学生在愉悦的氛围中学习，提高学习兴趣。
2. 提供有趣的学习任务。
教师可以根据学困生的兴趣爱好和实际情况，设计一些有趣的学习任务，让学生在完成任务的过程中感受到学习的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
3. 利用多媒体资源。
教师可以利用多媒体资源，如图片、视频等，丰富课堂内容，增加学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，从而提高学习的积极性和主动性。
二、提高学习自信心学习自信心是学生学习的重要基础，只有提高学生的学习自信心，才能增强他们在小组学习中的积极性和主动性。
对于学困生来说，他们可能因为学习困难而失去了学习的自信心，甚至对小组学习持有消极的态度。
教师需要采取有效的策略，帮助学困生提高学习自信心。
1.选拔积极向上的小组成员。
教师可以通过评估学生的表现和态度，选拔一些积极向上的学生担任小组长或关键角色，带领小组其他成员一起学习，从而激发学困生的学习兴趣和提高学习自信心。
2. 鼓励学生分享经验和成果。
教师可以鼓励学生主动分享自己的学习经验和学习成果，让学生在小组中展示自己的长处和优点，增强学生的学习自信心。
如何提高学困生的学习兴趣
如何提高学困生的学习兴趣王雪学困生是每个班让老师头疼的学生，面对如何提高学困生的学习兴趣，我校经过讨论得出以下几点方法，仅供参考。
1、关心关注学困生，不仅关心他们的学习，还要关心他们的生活以及他们的一些细小的变化，多与学困生谈心交流，拉近与学困生之间的距离，并且经常与家长沟通，在家长面前多表扬学困生，让学困生在学校中能够感受到温暖。
2、提升学困生在班级中的认同感。
只要有一点进步，无论是哪方面的，都要在班级中及时表扬，让其他的学生看到他们身上的闪光点，每一次的班会都要表扬1至2名学困生并给予奖励。
3、结对帮扶。
给学困生找一个帮扶人（帮扶人要有责任心、耐心、爱心），发动学生帮学生，要给予帮扶人一定的奖励，这样帮扶人才会心甘情愿的帮助学困生，每个周对结对帮扶的两个人都进行评比。
4、让学困生明白学习的重要性。
给学困生制定合理的目标，让他们慢慢的向自己的目标靠近，同样也对于进步的进行奖励。
5、尽量让自己的课堂充满欢乐，让孩子们乐学，每节课都要找一些简单的问题提问学困生，一方面让学困生提高警惕，另一方面也是间接的给他们自信；如果学生们有兴趣才会与听讲，所以更要培养他们的学习兴趣，多多的鼓励，多多的表扬。
6、在课前要督促学生学会预习。
学困生自觉性比较差，所以需要老师时刻督促，课堂练习也尽量找简单的题让学困生做，及时评价，及时订正。
7、在课后的作业上，给学困生的作业要有针对性。
量少，但要确保正确率，有问题及时辅导，及时纠正。
8、对于学困生的辅导，老师更要花时间，要有目的性，差哪补哪，要有一个周密的辅导计划。
对于学困生的检测更要做好充分的准备，学困生的检测要更加的简单，更加直观。
对于学困生，教师要有足够的耐心和爱心，时刻关心关注，让学困生在学校健康快乐的成长。
通过小组合作激发学习兴趣
通过小组合作激发学习兴趣在当今教育体系中，许多学生普遍面临着学习兴趣不高的问题。
他们对于学校的课程缺乏热情，学习效果也难以令人满意。
为了解决这一问题，一种被广泛采用的方法是通过小组合作来激发学生的学习兴趣。
本文将探讨小组合作对于激发学习兴趣的积极影响，并提供一些建议来优化小组合作的效果。
首先，小组合作可以为学生提供一种积极互动的学习环境。
在小组合作中，学生可以与彼此进行交流和讨论，从而更好地理解和吸收知识。
相较于传统的单向教学模式，小组合作能够打破学生与教师之间的隔阂，激发学生的学习兴趣。
例如，以“数学小组作业”为例，学生们可以共同研究和解决数学问题，彼此分享解题思路和方法。
这种互动不仅增强了学生对于数学的学习兴趣，还改善了他们的解题能力。
其次，小组合作可以培养学生的合作和沟通能力。
在现实生活和工作中，合作和沟通能力是非常重要的素养。
通过小组合作，学生们能够学会与他人合作，并借此提升自己的合作和沟通能力。
在一个小组项目中，学生们需要协调彼此的行动，分工合作，解决问题。
这种过程不仅提高了学生的团队合作意识，也增强了他们的沟通技巧。
通过不断地和他人交流和合作，学生们能够更好地理解和尊重他人的观点，同时也能够更好地表达自己的观点和意见。
此外，小组合作能够刺激学生的创造力和思维能力。
在小组合作中，学生们需要独立思考问题，并提出解决方案。
他们可以通过自己的创造力和思维能力，将所学的知识应用于实际情境中。
例如，在一个文学小组讨论中，学生们可以通过互相交流和激发思维的方式，提出自己对于文学作品的独特见解和分析。
这样的过程不仅能够拓宽学生们的思维空间，还能够激发他们对于文学的兴趣和热情。
然而，为了确保小组合作的有效性，教育者和学生们也需要注意一些关键因素。
首先，小组成员应该根据各自的兴趣和能力进行分组，以确保小组内的互补性和协作性。
其次，教育者需要为小组合作设定明确的目标和任务，并提供适当的指导和支持，以确保学生们能够有针对性地进行合作和学习。
如何提高学困生在小组合作学习中的积极性
如何提升学困生在小组合作学习中的积极性随着新课程的实施,学生已成为教与学的主角,课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面,教学组织形式异彩纷呈,小组合作探究的学习方式成为其中一个闪光的亮点,被许很多多的教师乐此不疲地使用着。
不过,假如细心观察小组合作学习的场景,就会发现看似热闹的课堂背后却隐藏着不和谐的音符:从一双双茫然无知的眼神中能够看出他们亦或是急需协助,亦或是漠不关心。
他们是谁？——是被遗忘的“学困生”群体。
这些学困生,性格内向、不擅长交际,兴趣不浓厚,对自己缺乏自信;不愿动脑、缺乏稳定性;基础知识欠缺、思路不够畅通、解决问题水平不强等这些原因都致使学困生参与小组合作学习存有的诸多障碍。
那么如何提升他们的参与积极性,达到合作学习的良好效果呢？针对这种情况，我从以下几个方面实行了努力。
一、注重学困生，使他们树立学习的自信心。
课堂上的热热闹闹成了优等生的课堂，而学困生们却无所事事；在分组讨论时，他们无话可说；在练习巩固时，他们无从下手；在质疑释难时，他们无言以对……偶尔有机会起来发表意见，也是胆颤心惊，语无伦次，在老师的叹息和同学的嘲笑声中尴尬地坐下，你说，下次他还有再举手的勇气吗？而更多的时候，老师们为了顺利完成教学任务，也不想在这些学生身上浪费太多的时间和精力。
就这样，学生在放任自流中过一节，算一节，逐渐远离群体，永远无法得到发展。
这样怎能实现课改是为了每一个学生的发展的目标呢？学困生怎能有学习的自信心？所谓“亲其师，信其道”，教师要尊重、热爱、关心学困生，理解并理解他们，当我们摘下有色眼镜把学生当朋友时，他们就会主动向我们吐露心迹，喜欢听老师的课，对老师的批评、教育也乐于接受，从而自觉纠正自己的各种行为，主动投入到小组学习中来。
例如：本期教的九年级学生何宏铼，他的身材矮小，反应较慢，常常为此感到自卑而缺乏信心，但内心还是想把学习搞好。
于是，我在教学时特别的尊重、注视、宽容他，常常用鼓励的语言评价他的发言，哪怕是一次小小的发言，让他体会到成功的快乐，从而树立起学习的自信心。
小组合作学习中提高思想品德学习效率问题的解决方案
小组合作学习中提高思想品德学习效率问题的解决方案一、问题分析：小组合作学习是新课程所倡导的一种有效的学习方式。
小组合作学习指学生通过组员之间的分工协作共同完成学习任务的一种学习方法。
小组合作学习虽受到越来越多思想品德课教师的重视,但许多合作学习没有达到提高课堂教学效率的目的。
二、达成目标：提升小组合作学习的效率，构建高效课堂。
三、解决措施：针对教情和学情，让小组合作学习落到实处，进而提高学生的学习兴趣和课堂的学习效率。
解决措施如下：第一、充分发挥小组学习的功能，分好小组。
先根据学生的认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，每个小组4—6人，分别是一个成绩较差的学生（指学习较松懈、缺乏毅力，学习进步较慢的学生），一个成绩较好的学生（指学习积极性高、学习自觉、刻苦、学习进展较快的学生），二至三个中等学生（指介于两者之间的学生，这部分学生是班级中的大多数，教师要给予足够的重视）。
第二、选好组长，发挥小组长的助手作用。
组长是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。
选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。
我采取先个人自荐，然后组内表决的办法选小组长。
教师向各小组长宣布组长的职责及相关要求，并进行培训。
小组长为轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。
第三、把握合作学习的时机。
小组学习也好，合作学习也好，关键是学生有没有这样的需要，有没有这样的可能。
作为教师要抓住合作学习的时机，具体表现为：当教师提出问题后学生举手如林时。
这时教师不能满足每一位学生发言的需要，可以让学生相互说说，满足学生倾诉的欲望。
当提供的材料需要资源共享时，当问题有一定的难度需要相互启发时，这时靠个体的力量不能解决，学生为了解决问题，会主动地小组讨论，合作完成。
这是我们经常说的“跳一跳”才能摘到的桃子，学生会觉得有讨论的需要和必要。
第四、为小组合作“热身”，做好培训。
培训学生的合作能力须达到以下几点：一是学会重点发言，能清楚表达本组的观点；二是学会积极倾听，乐于倾听别人的意见，能听出与别人的相同点、不同点；三是学会质疑、反驳，敢于提出不同看法，能以比较恰当的方式表达个人观点；四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善。
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小组合作学习中如何提高学困生学习品德的兴趣
我在教学中经常看到小组合作学习中学困生的表现：只是坐着看组里同学如何操作的；听同学是怎样发言的。
但从始至终一句话也不说，什么也不做，好像小组活动与自己无关。
怎样在小组活动中调动学生的积极性，提高他们的兴趣，让他们主动地参与到小组活动中来，这是我的关注。
我认为首先要让这些学生在学习品德的过程中体验到品德学习的成功，才能提升他们的学习积极性。
1、利用小组合作学习提高学习兴趣
小组合作学习具有环境轻松、学习主动、互助合作、取长补短、小组评价、各尽所能的特点，有利于学生在学习中体验成功、增强自信，有效地激发同学们学习品德的兴趣。
2、适当地应用表扬与批评。
通过教学实践，我认为表扬的激发效果远大于批评的刺激效果。
因此在课堂教学中要善于捕捉和发现学困生的闪光点，及时进行评价，并用简短而富有鼓励性的语言激发学困生，使他们富有自信心，感到“我能行”。
回答问题时，当他们思维出现障碍，教师不要急于指出学生回答不准确的地方，而要耐心地启发，引导。
这样就能够增强他们的自信心，使他们受到鼓舞，从而努力学习。
当表扬过多，效果不佳时就要一分为二地指出缺点，使他们知道自己的不足而鞭策自己发奋努力。
3、把学困生已有的动机和兴趣转化为新的动机和兴趣。
学困生一般心理负担过重，或多或少都有些自卑心理，总认为“我很笨”，对学习灰心丧气，没有学习兴趣，但这些学困生都有着自己的兴趣、爱好和特长，教师要了解他们的这些特长，并与品德学习有机地结合起来。
4、强化辅导，因村施教。
学生的胜任感，直接影响学习兴趣，有了对学习的胜任感，就能产生兴趣，而学困生往往知识欠帐太多，学习很吃力，没有胜任感。
因此，品德教师应利用课堂教学，帮助他们弥补知识上的缺陷，为学习新知识打下基础，根据品德学科的特点，我是这样做的：
（1）课堂提问，要多给四号学生表现自己的机会；
（2）课堂上设计的问题要有层次性。
对于基础不同的学生，设计难易程度不同的问题，尽量使四号学生能回答其中的某些问题；
（3）反馈要及时。
心理学告诉我们，当堂与当天反应效果最佳。
反馈及时，能使学生及时了解自己的学习情况。
如：学习进步可以增强自信心，知道不足可以鞭策自己发奋努力。
总的来说，反馈及时满足了学生的求知欲，可以激发他们进一步学习的愿望。
对学困生要有信心和耐性，要充分利用课堂教学，激发他们向上进取的愿望，培养他们学习品德的兴趣。
总之，充分利用小组合作学习的优点，可更大限度的调动同学们的学习积极性，尤其是为学困生创造适合他们能体验品德学习快乐与成功的情景与机会，让所有的学生获得品德学习的喜悦，激发他们学习品德的兴趣。