语文版初中语文七上《木兰诗》教案 (1)
《木兰诗》教案完美版
《木兰诗》教案完美版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《木兰诗》。
（2）理解《木兰诗》的故事情节、人物形象和主题思想。
（3）分析《木兰诗》中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《木兰诗》。
（2）学会欣赏古代诗歌，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受花木兰的勇敢、智慧和忠诚，培养正确的价值观。
（2）了解古代战争对人民生活的影响，珍惜和平生活。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《木兰诗》。
（2）理解《木兰诗》的故事情节、人物形象和主题思想。
（3）分析《木兰诗》中的修辞手法和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗句的理解和翻译。
（2）花木兰形象的分析。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介《木兰诗》的背景及作者。
（2）引导学生关注花木兰这一英雄形象。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《木兰诗》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗句的意义。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《木兰诗》中的修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏（1）引导学生欣赏《木兰诗》的艺术特色。
（2）提高学生的文学鉴赏能力。
5. 课堂小结四、课后作业1. 熟读并背诵《木兰诗》。
2. 分析《木兰诗》中的修辞手法，写一篇短文。
3. 讨论花木兰的形象特点，谈谈自己的感悟。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量、对诗歌的理解和分析能力。
3. 课堂测试：进行一次《木兰诗》的知识测试，了解学生对知识的掌握程度。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《木兰诗》的深层含义。
2. 利用案例分析法，以具体诗句为例，分析《木兰诗》的艺术特色。
3. 运用讨论法，鼓励学生发表自己对花木兰形象的见解。
七、教学方法1. 讲授法：讲解《木兰诗》的背景、作者及诗歌的基本含义。
木兰诗初中教案
木兰诗初中教案知识目标：1.了解乐府诗的相关知识。
2.体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。
3.学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。
能力目标：1.根据上下文揣摩人物心理。
2.体会文章的详略的安排。
3.根据想象扩写课文。
情感目标：1.培养学生的爱国主义情操。
2.引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。
教学重点、难点、疑点及解决办法：重点：1.讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的孝和保家卫国的忠（爱国）两种精神让学生领会。
2.分析本文的材料安排为何有详有略。
难点：1.理解木兰诗中的人物形象和主题思想。
2.掌握木兰诗的修辞手法和诗歌韵律。
疑点：1.木兰诗中的一些生僻词语和古代文化知识。
2.木兰诗的背景和作者的创作意图。
教学方法：采用讲解法、问答法、讨论法、示范法、情境教学法等，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的语文素养和审美能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1.激发学生对木兰诗的兴趣，引导学生思考：你们听说过花木兰的故事吗？她为什么千百年来受到人们的喜爱？二、自主学习（10分钟）1.学生自主阅读木兰诗，了解诗歌大意，体会诗歌节奏和韵律。
2.学生通过注释和工具书，理解生僻词语和古代文化知识。
三、课堂讲解（20分钟）1.讲解乐府诗的相关知识，引导学生了解木兰诗的历史背景。
2.分析木兰诗的主题思想，讲析木兰的孝和忠的精神内涵。
3.讲解木兰诗中的修辞手法，如排比、对偶、比喻等，引导学生欣赏诗歌的美。
四、课堂讨论（15分钟）1.组织学生分组讨论，让学生分享对木兰诗的理解和感悟。
2.引导学生思考：木兰诗中的材料为何有详有略？这样的安排有什么作用？五、拓展训练（10分钟）1.学生根据木兰诗的故事情节，发挥想象，编写一段关于木兰的扩写故事。
2.学生找出木兰诗中的对比和排比句子，分析其修辞作用。
《木兰诗》教案完美版
《木兰诗》教案完美版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解《木兰诗》的背景，掌握诗歌的基本内容，理解诗中的比喻、象征等修辞手法。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生理解木兰的忠诚、勇敢、智慧等品质，培养学生的家国情怀。
1.2 教学内容1.2.1 课文朗读：让学生反复朗读《木兰诗》，感受诗歌的韵律和节奏。
1.2.2 课文解析：详细讲解诗中的比喻、象征等修辞手法，分析诗歌的主题和结构。
1.2.3 背景介绍：介绍《木兰诗》的历史背景和文化内涵，解释一些生僻词语的含义。
第二章：教学方法与策略2.1 教学方法2.1.1 朗读法：通过让学生朗读，培养他们的语感和表达能力。
2.1.2 讨论法：组织学生分组讨论，培养他们的合作能力和批判性思维。
2.1.3 案例分析法：以木兰为例，引导学生分析她的品质和价值观。
2.2 教学策略2.2.1 激发兴趣：通过引入故事、图片等方式，激发学生对《木兰诗》的兴趣。
2.2.2 创设情境：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生更好地理解诗歌内容。
2.2.3 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励他们积极参与课堂活动。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 导入：用5分钟时间，通过引入故事、图片等方式，激发学生对《木兰诗》的兴趣。
3.1.2 朗读：让学生朗读诗歌，用10分钟时间。
3.1.3 解析：详细讲解诗中的比喻、象征等修辞手法，用15分钟时间。
3.1.4 讨论：组织学生分组讨论，用15分钟时间。
3.1.5 总结：总结课堂教学内容，用5分钟时间。
3.2 时间安排3.2.1 总课时：45分钟。
3.2.2 各步骤时间安排：导入5分钟，朗读10分钟，解析15分钟，讨论15分钟，总结5分钟。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价4.1.1 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论等。
七年级语文《木兰诗》教案范文
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《木兰诗》；（2）理解《木兰诗》的基本内容，把握其主要情节和人物形象；（3）分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《木兰诗》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高自己的审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受木兰的勇敢、善良、聪明、孝顺等优秀品质；（2）理解木兰替父从军、保家卫国的爱国精神；（3）树立正确的价值观，学会关爱家人、珍惜和平。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《木兰诗》；（2）理解诗歌的基本内容，把握其主要情节和人物形象；（3）分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的认读和理解；（2）诗歌背景和文化内涵的把握；（3）对诗歌主题思想和价值意义的深入解读。
1. 导入新课：（1）简要介绍《木兰诗》的背景和作者；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《木兰诗》，感知诗歌节奏和韵律；（2）让学生结合注释，自行解读诗歌内容，理解词语和句子；（3）学生分享自主学习成果，教师点评并总结。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生分组讨论诗歌中的情节、人物形象、修辞手法等；（2）全班交流：每组选代表进行交流，分享讨论成果；（3）教师点评：针对学生的讨论和交流，进行点评和指导。
4. 诗歌欣赏：（1）让学生感受诗歌的美，分析诗歌中的意象、情感等；（2）引导学生学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）教师示范欣赏，学生跟学。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调诗歌中的优秀品质和价值意义；（3）布置课后作业。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《木兰诗》；2. 分析诗歌中的修辞手法，写一篇短文；3. 结合自己的生活，谈谈对诗歌中价值意义的理解。
五、教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，针对不同学生的需求进行指导和帮助。
《木兰诗》教案精选【三篇】
《木兰诗》教案《木兰诗》教案「篇一」一、概述《木兰诗》这首诗是七年级语文下册第二单元的课文(第十课)。
《木兰诗》的教学共分为两个课时完成。
第一课时，创设情境，激发学生的学习欲望;指导学生有感情地朗读全诗，整体感知诗歌内容，了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能;学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
第二课时，熟读课文，品味语言并当堂背诵;理解这首诗详略分明的写作特色，并进行片断写作训练，提高学生想象和联想能力，进一步理解木兰形象。
二、教学目标分析(一)、知识与技能：1.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
2.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
3.培养学生独立研究、合作探究的能力。
了解诗中详写和略写的部分，理解这首诗歌详略分明的特点。
4、背诵课文。
(二)、过程与方法：1、在师生反复朗读课文的基础上，采用小组合作交流的方式，结合注释，疏通文意，理解课文内容，分析花木兰人物形象。
2、在教师科学方法的指引下，快速背诵课文。
(三)、情感态度与价值观：1、感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习古代劳动人民的爱国精神。
2、体验文中木兰对和平美好生活的向往之情。
三、学习者特征分析七年级学生正处于文言文学习的初级阶段，虽然学习了一些简单的文言文，但文言字词还在积累之中。
他们思维活跃，表现欲很强，喜欢合作交流学习的方式。
朗朗上口的乐府诗歌，学生们乐读，易背，因此一定要注重朗读训练，要求学生读准字音，读出感情，才能培养良好的语感，另外学生在语言表达和写作上正在形成阶段，有待培养提高，因此写作训练必不可少。
四、教学策略选择与设计本课教学我主要采用多媒体课件展示法、诵读法、复述法、鉴赏法和讨论探究法等方法。
语文教学应注重培养学生听说读写的能力，这是一首典型的乐府诗，教学中，我首先利用多媒体课件展示“木兰从军”的画面，让学生一下子就进入到课文的情境中来，教学中我主要采用诵读法，让学生在反复的诵读中，深入体会诗中蕴涵的思想感情，理解主人公的美好情操。
七年级语文木兰诗教案3篇
七年级语文木兰诗教案篇一教学目的：1、学习我国古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
2、学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法的运用。
3、学习本文祥略得当的叙事方法，领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的特点。
4、背诵课文。
教学设想：1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要利用民歌形式上的特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。
2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。
3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。
4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。
5、教学方法：学生自主、合作学习，注重学生能力的训练。
6、课时安排：一课时教学过程：一、创设情景，导入新课。
同学们知道吗?我国古代有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。
千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。
下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
(放映影片《花木兰》片段三分钟)，今天我们想要更详细的了解花木兰的故事，就让我们一同来学习北朝民歌《木兰诗》。
二、解题，介绍时代背景。
(由学生介绍，了解学生预习情况)三、朗读课文，整体感知。
1、检查预习效果，给生字注音。
2、请一学生朗读课文，师生共同纠正字音。
3、教师有感情示范背诵。
可汗鞍鞯朔柝辔啾4、分小组讨论：①这是一首叙事诗，请大家按照故事情节来划分故事的层次。
②请用四个字来简单概括每一部分内容。
明确：第一部分(1—3段) 替父从军第二部分(第4段) 十年征战第三部分(5—6段) 凯旋归来第四部分(第7段) 结尾附文四、合作学习、理解课文。
(一)理解课文内容，学生四人一小组讨论，弄清字词句的含义，不清楚的教师点拨。
(二)讨论问题：(小组讨论，互相解答，不懂的全班来解答)1、文章开头为什么要写木兰停机叹息?这样写有什么作用?①引起读者悬念——木兰为何忧愁。
初中课文木兰诗教案
初中课文木兰诗教案教学目标：1、能够正确地朗读和背诵《木兰诗》。
2、通过自学和小组合作，理解课文中的难点词语和句子的意思。
3、分析木兰这一人物形象，理解她勇敢、善良、孝顺、机智的品质。
4、了解古代战争和军事制度，以及北方民族的生活习俗。
教学重点：分析木兰这一人物形象，理解她勇敢、善良、孝顺、机智的品质。
教学难点：理解课文中的难点词语和句子，以及古代战争和军事制度。
教学准备：课文文本、注释、多媒体课件教学过程：一、导入（5分钟）1、引导学生回顾中国历史上的杰出女性，如花木兰、穆桂英、梁红玉等。
2、提问：你们知道花木兰的故事吗？她是一个怎样的人物？二、自主学习（15分钟）1、让学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容。
2、学生将课文中的难点词语和句子标记出来，准备与小组成员讨论。
三、小组合作学习（20分钟）1、学生分组，每组选一个组长，组织小组成员共同讨论难点词语和句子的意思。
2、各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
四、课堂讲解（20分钟）1、讲解课文中的难点词语和句子，如“将军百战死，壮士十年归”、“朔气传金柝，寒光照铁衣”等。
2、分析木兰这一人物形象，引导学生理解她勇敢、善良、孝顺、机智的品质。
五、课堂练习（10分钟）1、让学生用简洁的语言复述课文内容。
2、让学生结合课文内容，谈谈自己对木兰这一人物的理解和感悟。
六、总结和拓展（5分钟）1、对本节课的学习内容进行总结，强调重点词语和句子的重要性。
2、引导学生拓展学习，了解古代战争和军事制度，以及北方民族的生活习俗。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够正确地朗读和背诵《木兰诗》，理解课文中的难点词语和句子，分析木兰这一人物形象。
同时，学生也能够了解古代战争和军事制度，以及北方民族的生活习俗。
但在教学过程中，要注意引导学生自主学习，提高他们的学习能力。
初中木兰诗的教案
初中木兰诗的教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解《木兰诗》的内容，掌握其基本情节，了解花木兰的英勇事迹和优秀品质。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习花木兰的爱国情怀和勇敢精神，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《木兰诗》的内容，分析花木兰的形象特点。
2. 教学难点：体会《木兰诗》的语言特色和写作技巧。
三、教学准备1. 教师准备：熟悉《木兰诗》的内容，了解花木兰的历史背景和相关故事。
2. 学生准备：预习《木兰诗》，了解花木兰的基本事迹。
四、教学过程1. 导入新课1.1 教师提问：同学们，你们听说过花木兰的故事吗？她是一个怎样的人？1.2 学生回答，教师总结：花木兰是我国古代一位英勇善战的巾帼英雄，她女扮男装，替父从军，英勇善战，屡立战功，最后荣归故里。
2. 教学内容2.1 教师带领学生朗读《木兰诗》，让学生感受诗歌的韵律和意境。
2.2 学生自由朗读，教师引导学生分析诗歌的基本情节和人物形象。
2.3 教师与学生一起讨论《木兰诗》的写作技巧和语言特色，如比喻、拟人、对偶等修辞手法。
3. 课堂拓展3.1 教师提问：同学们，你们认为花木兰身上有哪些值得我们学习的品质？3.2 学生回答，教师总结：花木兰身上体现了爱国主义精神、勇敢坚强、聪明才智、勤劳善良等品质。
4. 情感升华4.1 教师引导学生学习花木兰的爱国情怀和勇敢精神，培养学生的民族自豪感。
4.2 学生分享自己的感悟和体会，教师给予鼓励和指导。
五、课后作业1. 背诵《木兰诗》。
2. 写一篇关于花木兰的小论文，可以从她的品质、事迹、影响等方面进行阐述。
六、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了《木兰诗》的内容和花木兰的形象特点，以及学生在课堂上的表现和参与程度等。
根据反思结果，调整教学方法，为下一次教学做好准备。
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《木兰诗》一．教学目标（－）知识教学点1．了解“乐府”的有关知识。
2．体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。
3．学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。
（二）能力训练点1．根据上下文揣摩人物心理。
2．体会文章的详略的安排。
3．根据想像扩写课文。
（三）德育渗透点培养学生的爱国主义情操。
（四）美育渗透点引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。
二．学法引导1．本诗诗韵婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采用以下三步法：①利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件（起因、经过、结果）；③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。
2．能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出对比和排比的句子并能说出运用修辞的作用。
三．重点、难点、疑点及解决办法1．重点：讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。
2．难点：本文的材料安排为何有详有略。
这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。
3．疑点：木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？这一点教师可根据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。
四．课时安排2课时五．教学步骤第一课时1．熟读全诗，看文章可分成几个部分。
2．重点分析前三部分，这是故事的发生、发展和高潮部分，看在这一部分中，作者是如何塑造人物形象的。
（－）导人新课：前一段时间，闻名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著搬上了银幕，轰动了世界，大家知道这部影片叫什么名字吗？对，是《花木兰》。
花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形——北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会找到答案的。
（二）明确目标1．熟读课文，疏通文意，了解大致情节。
2．通过分析诗歌，理解木兰的形象。
（三）整体感知l．检查预习效果，给加点的字词注音。
教师重点强调：“十二转”的“转”读zhuàn。
古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。
“旧时裳”中的“裳”读“cháng”，古代指少女穿的裙子。
“可汗”，读kèhán，我国西北古代少数民族君主的称号。
2、这首诗叙述了一个什么故事？诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
3.在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。
4.引导学生整体把握诗歌内容与结构。
教师利用课件，引导学生思考、填空：理清情节：木兰停机（叹息）决心（替父从军）从军（准备）奔赴（战场）十年（征战）拒赏（高官厚禄）与亲人（团聚）。
以故事的发生、发展、结局的时间为序。
诗的正文可分为三大部分：明确：第一部分（1—3段）―――替父从军叙述木兰的身份，交代缘由，征前的准备、征途上的见闻、感受。
第二部分（第4段）―――十年征战万里长征，十年转战凯旋的生活。
第三部分（5—6段）―――凯旋归来功成不受赏，请求还故乡团聚。
第四部分（第7段）―――结尾附文以兔为喻，赞美木兰。
（四）重点、难点的学习与目标完成过程1．背景介绍《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。
它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”，二者异曲同工，交相辉映。
它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。
关于《木兰诗》产生的年代，有多种说法。
从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏和柔然的战争有关。
而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。
北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。
2．诗的结构是按时间发展的先后顺序安排的。
3．分析第一部分，写木兰决定替父从军。
（1）文章一开始写的是什么？为什么这样安排？文章一开始写的是木兰的忧愁情态：“唧唧复唧唧”，而不是直接写木兰从军的原因。
这样写有两个好处，①引起读者悬念——木兰为何优？为何愁？②能使文章简洁。
如果从起因开始写，将相当复杂。
（2）从第一段春，木兰的身份是什么？“当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动的女子，而不是侯门小姐，这为下文替父出征奠定了基础。
（3）木兰到底为何如此忧虑呢？（让学生自读第二段找答案，然后请同学用自己的话讲述。
）原来此时国家有战事发生，召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了，家里又没有成年的男子可代父亲入伍。
那木兰可以替父从军，又愁什么呢？古代歧视女子，女子没有地位，要求她们“大门不出，二门不迈”，不准抛头露面，法律不允许女子入伍。
是否毫无办法？聪明的木兰想出了什么主意？女扮男装。
女扮男装，冒着很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是上战场面对的将是死亡，但木兰一片孝心，为了自己的父亲，死有何惧？大家对照自己想想，你是怎样对待父亲的呢？与木兰一比，是否有所感悟？（4）思考一下这两段叙述木兰替父从军的前前后后，人物在这段时期心理活动起伏很大，同学们试着把握一下。
忧虑（唧唧复唧唧）——反复思考——下定决心（愿为市鞍马，从此替爷征）（5）第三段，写木兰紧张地做准备工作，迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想。
先就“愿为市鞍马”做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢？为什么不写在一个地方买齐？这样写有以下几个作用①写家人对木兰从军的重视，要采买上好的用品。
②战事紧迫，时间紧张，渲染出一种紧锣密鼓的气氛。
③这是乐府诗常用的一种写作手法（复沓）诚如谢榛所说：“若一言了问答，一市买鞍马，则简而无味，殆非乐府家数。
”（《四溟诗话》）联想我们曾学过的一首乐府歌辞《江南》“江南可采莲，莲叶何田田？鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
”东西南北的铺排，看似重复，却写出了鱼在莲叶间嬉戏的情景和人们采莲时愉悦的心情。
（6）思考：赴边途中是详写还是略写？（略写）详写什么？（心情。
）通过几个地名的转换，便概括了整个行程：家——黄河——黑山。
两次在“黄河”和“黑山”宿营的描写极婉转地形容出一个初离父母出征的少女的新奇感受，听到黄河流水，听到燕山胡骑，都不由让她想起父母的呼唤，对父母的思念情深意长。
这符合人物的性格特点……教师范读第一部分，并指导学生背诵。
4．分析第二部分。
高度概括木兰十几年出生入死、保家卫国的战斗生涯。
这段只有六句，却写了三个阶段——途中、战中、战后。
（l）读课文。
找出哪句写途中，哪句写战中，哪句写战后？途中——万里赴戎机，关山度若飞。
战中——朔气传金拆，寒光照铁衣。
战后一一将军百战死，壮士十年归。
（2）我们重点欣赏写“战”中的两句。
“朔气传金柝，寒光照铁衣。
”两句十个字，就写出了十几年的战斗生涯，可谓字字千金。
这两句的含义是什么？写出了怎样的意境？“朔气传金拆”意为北方的寒气传送着打更的声音。
朔风凛烈，刁斗声声，月光映雪，木兰未眠。
想一下，她在想什么呢？思父母，思姐妹，思家乡，甚至思念她的织机……木兰又在做什么呢？从“寒光照铁衣”一句可以看出，木兰正穿着铠甲，和战友们一道在边防线上巡逻，随时准备为保卫国家而战。
（3）木兰在战场上表现如何？文章中没说，但我们想一定是智勇双全。
根据①这么多年，女扮男装本被发现。
②从下文的暗示中也可以看出来：“策勋十二转，赏赐百千强。
”（五）布置作业1．想像一下，木兰在战场上会遇到什么情况？她会怎样处理？2．为什么把战争过程写得如此简略？第二课时（－）明确目标1．体会文章后两部分的内容及感情。
2．学习根据想像扩写文章。
（二）整体感知读文章的第四、五、六段，看各写了什么内容？（三）重点、难点的学习与目标完成过程1．为何略写征战中木兰的英勇？这种写法从表面上看，似乎刻画儿女之情多，而描绘英雄之气少。
但从实际效果看，诗中所刻画的种种儿女情状，正多方面地丰富了木兰的英雄性格，使这一形象有血有肉，真实动人。
木兰的机智勇敢无须赘述，一句“策勋十二转，赏赐百千强”（对偶、夸张）就概括出来了。
这样，儿女情与英雄气融合得天衣无缝，更是相得益彰。
2．分析第三部分。
（1）在这部分有一个疑点：木兰归来后，因战功赫赫，于是“可汗问所欲”。
可木兰的回答是什么呢？“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
”为什么做出这种选择呢？一般的看法是：木兰不慕荣华富贵，愿回家与父母团聚。
但我认为这里还有别的更深层的原因，大家能否结合你对中国封建社会的了解来挖掘一下？学生讨论后明确：在中国古代封建社会里，“男主乎外，女主乎内”是封建礼法定下的一条戒律。
木兰可以在非常时期秘密地代父从军并发挥她那潜在的智谋和才能。
然而，她却不能随着战争转入和平，继续在朝廷为治理国政而做出贡献。
封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的。
木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。
其他的故事也反映过这一点，如黄梅戏《女驸马》等。
木兰只有辞受封爵、解甲归田这惟一道路可走。
（2）从“爷娘闻女来”到“不知木兰是女郎”，写木兰到家，受到热烈欢迎。
显出女郎面目后，令战友们惊惶。
这段首先用三组复叠句式（排比）极力铺写木兰抵家时家人欢腾的情景：“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姐来，磨刀霍霍向猪羊。
”这几句写出了不同人物的特点，形象非常生动。
（3）作者省略了木兰回家后亲人相聚、畅叙别情的热烈场面，你能否根据课文内容，展开合理想像，进行扩写？亲人们会说些什么？做些什么？（4）当然，这里边最高兴的当属木兰，下面几个排比句，从描写她急于回到日常生活的行动中显出其初到家时的狂喜心情，共同形成一种大团圆的热闹欢乐的气氛：“开我东阀门，坐我西阁床。
脱我战时袍著，我旧时裳。
当窗理云鬓，对镜帖花黄。
”①为何不先脱战袍，后开门窗？木兰离开养育她成人的家已经十多年了。
十几年来，她无时无刻不在思念着这个家，思念家中的亲人。
现在，她又回到了她所热爱、思念的家，一进家门，还来不及卸下戎装，就开门开窗，因为她对这个家庭的一切都感到惬意，都充满感情。
②“当窗理云鬓，对镜贴花黄”又反映了木兰的什么心理？一是回到家心情舒畅；二是爱美之心，木兰亦有，表现了她对和平生活的热爱和对正常人生的向往。