人教版小学数学第五单元《混合运算》大单元集体备课 全部教学设计
二年级数学下册第五单元《混合运算》教案
二年级数学下册第五单元《混合运算》教案人教版二年级数学下册第五单元《混合运算》教案（精选13篇）二年级数学下册第五单元《混合运算》教案篇1教学目标：1、巩固在含有两级运算的算式里添加小括号，会改变运算顺序和计算结果。
2、会根据图表列综合算式，会正确使用小括号，会读综合算式。
3、培养学生的语言表达能力和数学思维能力。
教学重点：复习混合运算的运算顺序，正确使用小括号。
教学难点：灵活运用小括号，综合算式的读法。
教学过程：一、复习运算顺序。
师：混合运算的几种基本类型我们已经学习完了，今天我们来做练习巩固一下。
1、课件依次出现教材第8 题的算式，让学生说说这些算式的运算顺序和结果，并说出为什么。
2、学生口算以上四道算式。
3、学生展示计算结果。
4、师：请同学们观察上下两道算式，有什么相同点和不同点？预设：数字和运算符号相同，但运算的顺序及运算的结果不同。
结论：运算顺序不同，计算的结果可能不同。
师：接下来我们继续讨论混合运算的相关问题。
二、看图列综合算式。
（第6题）1、将第51页第6题的苹果和叶子图分解出现，学生根据图形，说出苹果的得数。
【设计意图】将苹果图分解出现，可以让学生更清晰地认识综合算式的运算顺序，利于列出正确的综合算式。
2、学生口头表达图形的计算过程。
师：谁来说说左边这幅图的计算过程。
预设：生：先算81÷9=9，再用9-3=6。
【设计意图】通过口头表述苹果图的计算过程，有利于培养学生的口头表达能力及数学思维能力。
3、根据图形列综合算式。
（1）师：你会根据左图的计算过程，列一道综合算式？学生独自列算式，教师巡视，选择一些卡片上来展示。
预设：生1：81÷9-3=6生2：（81÷9）-3=6生3：9-3=6师：谁来说说你同意谁的，为什么？教师用课件演示列综合算式的过程。
4、先填空，再列综合算式。
师：为了完成这道题，你会先怎么做？再怎么做？预设：生1：我会先看题目：先填空，再列综合算式。
二年级下册数学教案-第五单元混合运算人教版
二年级下册数学教案第五单元混合运算人教版一、教学内容今天我们要学习的是二年级下册数学的第五单元——混合运算。
我们将通过例题和练习来掌握含有加减法的计算方法，以及解决实际问题。
教材中，我们主要学习第77页至第80页的内容，这一部分通过具体的例题和练习，帮助我们理解并掌握混合运算的规则。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握混合运算的基本规则，能够独立完成含有加减法的运算题目，并能够应用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握混合运算的计算方法，难点是让学生能够理解并应用到实际问题中。
四、教具与学具准备为了帮助孩子们更好地理解混合运算，我准备了一些图片和练习题目，以及一些实际的例子，让孩子们能够更直观地理解混合运算。
五、教学过程六、板书设计在讲解混合运算的规则时，我会通过板书，清晰地展示运算的步骤，让孩子们更直观地理解运算的过程。
七、作业设计答案：1. 2+34=14，5/2+7=9，83+2=7。
2. 假设苹果的价格是2元，香蕉的价格是3元，那么3个苹果和2个香蕉一共花了32+23=12元。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看孩子们的学习情况，对于没有掌握的知识，我会进行进一步的讲解和辅导。
同时，我也会鼓励孩子们在课后，应用所学的知识，解决实际问题，这样能够更好地巩固所学的知识。
重点和难点解析在本次教案中，有几个重要的细节需要重点关注，它们对于孩子们的数学学习至关重要。
一、教学内容的选取与设计我在教学内容的选取上，主要依据了二年级下册数学教材中第五单元混合运算的部分。
这一部分内容是孩子们学习数学的基础，也是他们日后学习更复杂数学运算的基石。
因此，我特别注重让孩子们通过具体的例题和练习，来掌握混合运算的规则。
二、教学目标的确立在确立教学目标时，我主要关注了孩子们的实际应用能力。
我希望他们不仅能够掌握混合运算的基本规则，更能够将所学应用到实际问题中。
这样的教学目标，能够让孩子们更深刻地理解数学的意义，也能够提高他们的解决问题的能力。
人教版小学数学二下人教版数学二下第五单元《混合运算》单元教案
人教版小学数学二下人教版数学二下第五单元《混合运算》单元教案一、教学目标1.能够熟练掌握小学数学二下第五单元《混合运算》的基本概念和方法。
2.能够准确地进行混合运算，包括加法、减法、乘法和除法。
3.能够在实际问题中运用混合运算解决生活中的实际问题。
二、教学重点1.混合运算的基本概念和方法。
2.混合运算中的加法、减法、乘法和除法的运用。
三、教学内容1. 混合运算的基本概念混合运算是指在一个计算题中同时出现两种或两种以上的运算法则，如加减乘除的结合。
2. 混合运算的方法•先乘除后加减•从左往右顺序计算四、教学过程第一课时1.复习上节课所学内容，引入混合运算的概念。
2.通过简单的算术题例子引出混合运算的方法。
3.讲解混合运算的基本规则和注意事项。
第二课时1.继续讲解混合运算的方法，重点讲解先乘除后加减的原则。
2.给学生出一些练习题，让他们在黑板上展示解题过程。
3.纠正学生可能出现的错误，并指导他们如何正确计算。
第三课时1.给学生更多的练习题，让他们在课堂上进行解答。
2.引导学生在生活中的实际问题中运用混合运算进行解决。
3.总结本单元的内容，强化学生对混合运算的掌握。
五、教学方法1.情景教学法：通过生活中的实际问题引导学生学习混合运算。
2.数学游戏法：设计一些趣味性的数学游戏来巩固学生对混合运算的理解。
3.解析讲授法：通过解题讲解的方式帮助学生掌握混合运算的方法。
六、教学评价1.教师在课堂上进行观察和评价，及时纠正学生的错误。
2.给学生出小测验，检测他们对混合运算的掌握情况。
3.在课堂上组织一些小组活动，让学生之间相互交流、讨论，提高学生的学习效果。
以上是本文档《人教版小学数学二下人教版数学二下第五单元《混合运算》单元教案》的内容，希望能够帮助学生更好地理解和掌握混合运算的知识。
二年级数学下册教案《5 混合运算》 -人教版
二年级数学下册教案《5 混合运算》 -人教版一. 教材分析人教版二年级数学下册第五单元《混合运算》主要让学生掌握混合运算的运算顺序和运算法则，培养学生解决实际问题的能力。
本节课的内容包括混合运算的概念、运算顺序、运算定律等，通过例题和练习使学生能够熟练运用混合运算解决实际问题。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法和乘除法的基本运算，但对混合运算的运算顺序和运算法则还不太了解。
因此，在教学过程中，教师需要通过具体例题和实际问题，引导学生理解和掌握混合运算的运算顺序和运算法则，提高学生解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握混合运算的运算顺序和运算法则。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.培养学生认真思考、积极动手的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.混合运算的运算顺序和运算法则。
2.解决实际问题，特别是含有多步运算的问题。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“案例教学法”和“小组合作学习法”。
通过设置情境，呈现案例，引导学生独立思考和解决问题，培养学生的动手能力和团队协作精神。
六. 教学准备1.教材、PPT、黑板、粉笔等教学用品。
2.准备一些实际问题，用于引导学生解决实际问题。
3.准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些实际问题，引导学生思考如何解决这些问题。
例如，展示一幅图片，图片中有3个小朋友，每个小朋友手里有2个苹果，一共有多少个苹果？2.呈现（10分钟）通过PPT呈现混合运算的定义和运算顺序，让学生初步了解混合运算。
然后，通过例题和讲解，让学生掌握混合运算的运算法则。
3.操练（10分钟）让学生独立完成一些混合运算的练习题，教师巡回指导，及时解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）让学生分组合作，共同解决一些实际问题。
例如，某商店举行促销活动，买2个苹果送1个，问买5个苹果需要支付多少钱？5.拓展（10分钟）让学生结合生活实际，自己设计一些混合运算的问题，并与同学交流分享。
最新人教版数学二年级下册第五单元《混合运算》教案
最新人教版数学二年级下册第五单元《混合运算》教案第一篇：最新人教版数学二年级下册第五单元《混合运算》教案第一课时：同级运算教学内容：数学教科书47页例1 教学目标：1.知识与技能：掌握加减混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。
2.正确掌握乘除混合运算的运算顺序,正确计算.3.会用脱式格式正确计算.4.情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。
教学重点：会用脱式格式正确计算.教学难点：知道混合运算的运算顺序。
教学过程：一、复习旧知：说出各题的运算顺序，再计算。
16＋9＋8＝ 32－10－6＝ 25＋20－10＝ 48－8＋17＝二、探究新知（一）仔细观察，收集信息，解决问题图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？问题：1.同学们做什么呢？2.从图中你获得了哪些和读书有关的信息啊？ 3.要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？（二）反馈交流，总结加减运算的顺序分步算式综合算式53－24＝29 53－24＋38＝67 29＋38＝67问题：像53－24＋38这样的算式是综合算式，能说说你是按怎样的运算顺序进行计算的吗？小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。
（三）学习脱式计算格式 53－24＋38 =29＋38 =67 问题：1.这道题先算什么？再算什么？说明：（在“53－24”的下面画上横线）为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。
在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（＋38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝67）。
注意：把等号上下对齐。
问题：2.在书写时,我们应该注意什么? 3.谁能完整地说说这道题我们是怎么算的啊?（四）巩固脱式计算格式，体会同级运算的顺序48－8＋17＝15÷3×5＝问题：1.你能把这两道题写成脱式计算的格式吗？2.这个算式（15÷3×5）先算什么？再算什么？3.这样的题我们是按什么顺序计算的?三、巩固练习（一）计算问题：想一想，说一说，先算什么？再算什么？小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
人教版小学数学二下人教版数学二下第五单元《混合运算》单元教案
人教版小学数学二下人教版数学二下第五单元《混合运算》单元教案一. 教材分析《人教版小学数学二下》第五单元《混合运算》主要让学生掌握整数四则混合运算的顺序，并能正确进行计算。
本单元内容包括：加减法混合运算、乘除法混合运算以及混合运算的顺序。
通过本单元的学习，学生能够熟练运用运算定律进行混合运算，并解决实际问题。
二. 学情分析学生在一年级已经学习了加减法和乘除法的基本运算，对运算符号和运算规则有一定的了解。
但是，学生在进行混合运算时，可能会出现运算顺序混乱、运算符号使用不当等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理清运算顺序，培养学生正确的运算习惯。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握整数四则混合运算的顺序，能正确进行计算。
2.过程与方法：通过观察、分析、归纳等方法，培养学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生积极参与数学学习的兴趣，感受数学在生活中的运用。
四. 教学重难点1.重点：整数四则混合运算的顺序和计算方法。
2.难点：解决实际问题，运用混合运算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解混合运算的实际意义。
2.启发式教学法：引导学生主动探究，发现运算规律。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示混合运算的例题和练习题。
2.学习材料：准备练习题和实际问题，供学生练习和思考。
3.教学道具：准备一些实物道具，帮助学生理解运算过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物场景，引导学生思考如何计算总价。
通过展示课件，引入混合运算的概念。
2.呈现（10分钟）展示混合运算的例题，如23 + 45 - 17。
引导学生观察运算顺序，并让学生尝试解答。
教师讲解运算顺序和计算方法，强调运算规则。
3.操练（10分钟）学生分组进行混合运算练习，教师巡回指导。
针对学生出现的问题，进行个别辅导，帮助学生掌握运算方法。
二年级下册数学人教版第五单元《混合运算》教学设计
3.练习结束后，教师选取部分学生的答案进行展示和讲解，强调易错点，纠正错误。
4.针对学生的错误，教师设计类似的题目进行巩固练习，帮助学生克服困难。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结混合运算的顺序规则和括号的作用。
2.学生分享自己在解决混合运算问题时的心得体会，交流运算技巧。
4.通过这个生活情境，引出本节课的主题——混合运算。
（二）讲授新知，500字
1.教师讲解混合运算的顺序规则，先乘除后加减，从左到右依次进行。
2.通过具体例子，讲解括号在混合运算中的作用，强调括号内的运算要先进行。
3.教师示范如何解决混合运算问题，如：45 + 2 × 8 ÷ 4，步骤如下：
a.先计算乘法：2 × 8 = 16
-与同学合作，完成一份混合运算知识小报，内容包括混合运算的定义、顺序规则、括号的作用等，以及至少5道典型例题和解题过程。
作业要求：
1.学生在完成作业时，要注重书写规范，保持作业整洁，便于教师批改和反馈。
2.家长协助督促学生按时完成作业，关注学生的学习进度，鼓励学生自主思考和解决问题。
3.教师在批改作业时，要及时发现学生的错误，给予指导和建议，帮助学生巩固知识点。
b.再计算除法：16 ÷ 4 = 4
c.最后计算加法：45 + 4 = 49
4.学生跟随教师一起完成几个类似的例题，加深对混合运算顺序规则的理解。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成小组，每组4-6人，布置一些混合运算题目，让学生在小组内讨论解决。
2.学生在讨论过程中，可以互相交流解题思路，分享运算技巧。
人教版小学数学第五单元《混合运算》大单元集体备课 全部教学设计
三、单元整体教学思路单元结构图及课时安排课时教学设计课时本单元第1课时课题《混合运算》第一课时教学内容分析人教版义务教育教科书二年级数学下册《混合运算》第47页例题1。
《同级混合运算》是本单元的第一课时，是学生在学习了加法、减法、乘法、除法的基础上学习的内容。
本节课主要是引导学生在掌握连加、连减、加减混合运算顺序的基础上，学会把两个算式合并成一个算式，并能按照规定的运算顺序进行脱式计算，为今后学生系统掌握简单的整数四则混合运算顺序(两步)，学习第二学段两步以上混合运算打下扎实的基础。
学情分析二年级学生已经学会了加法、减法、乘法、除法的基础知识，能计算简单的连加、连减、加减混合题目，有一定的计算基础。
但对于二年级的学生来说，他们对综合算式的概念、脱式计算的计算方法、运算顺序没有系统的认知。
因此，在让学生独立计算时进行演绎推理，通过观察、比较、分组讨论、推理和应用及口算等方法，经历“观察算式--回记运算顺序--规划计算步骤--按次序进行计算--反思并积累体会”的过程，既发展了他们数学思考的能力，又提升了掌握运算顺序的水平，使学生对学习有兴趣，留给学生学习思考的空间。
目标确定（1）使学生进一步掌握含有同一级混合运算的运算顺序，能正确按照运算顺序进行脱式计算。
（2）在经历探索和交流解决实际问题的过程中，通过小组合作探究的方式，掌握运算顺序及脱式计算的书写要求。
（3）培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。
（4）在不同层次练习中激发学生思考探究乐趣，养成良好解题习惯。
学习重点难点重点：理解综合算式的概念，初步认识并使用脱式进行计算。
难点：掌握脱式计算的书写要求，并会正确地进行脱式计算。
学习活动设计教师二次设计【环节一：复习旧知，导入新课。
】师：同学们，欢迎大家来到今天的智慧课堂，今天的课堂上设置了层层关卡，你想闯关成功吗？那你应该怎么做呢？生1:要细心、认真，才能成功解决数学难题。
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三、单元整体教学思路单元结构图及课时安排课时教学设计课时本单元第1课时课题《混合运算》第一课时教学内容分析人教版义务教育教科书二年级数学下册《混合运算》第47页例题1。
《同级混合运算》是本单元的第一课时，是学生在学习了加法、减法、乘法、除法的基础上学习的内容。
本节课主要是引导学生在掌握连加、连减、加减混合运算顺序的基础上，学会把两个算式合并成一个算式，并能按照规定的运算顺序进行脱式计算，为今后学生系统掌握简单的整数四则混合运算顺序(两步)，学习第二学段两步以上混合运算打下扎实的基础。
学情分析二年级学生已经学会了加法、减法、乘法、除法的基础知识，能计算简单的连加、连减、加减混合题目，有一定的计算基础。
但对于二年级的学生来说，他们对综合算式的概念、脱式计算的计算方法、运算顺序没有系统的认知。
因此，在让学生独立计算时进行演绎推理，通过观察、比较、分组讨论、推理和应用及口算等方法，经历“观察算式--回记运算顺序--规划计算步骤--按次序进行计算--反思并积累体会”的过程，既发展了他们数学思考的能力，又提升了掌握运算顺序的水平，使学生对学习有兴趣，留给学生学习思考的空间。
目标确定（1）使学生进一步掌握含有同一级混合运算的运算顺序，能正确按照运算顺序进行脱式计算。
（2）在经历探索和交流解决实际问题的过程中，通过小组合作探究的方式，掌握运算顺序及脱式计算的书写要求。
（3）培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。
（4）在不同层次练习中激发学生思考探究乐趣，养成良好解题习惯。
学习重点难点重点：理解综合算式的概念，初步认识并使用脱式进行计算。
难点：掌握脱式计算的书写要求，并会正确地进行脱式计算。
学习活动设计教师二次设计【环节一：复习旧知，导入新课。
】师：同学们，欢迎大家来到今天的智慧课堂，今天的课堂上设置了层层关卡，你想闯关成功吗？那你应该怎么做呢？生1:要细心、认真，才能成功解决数学难题。
生2：要积极、大胆的发表自己的看法。
师：第一关“知识加油站”看谁能又好又快的说出这些题应该怎样计算呢？师：（学生边说教师边板书：从左到右）完全按要求来说，说话真严谨，像一个小小数学家。
生2：我的也是先算出中午剩下的人数，再加上下午来的38人，但是我的算式跟他的不一样，列式53－24+38=67（人）。
生3：我是这样想的，先用53+38求出去阅览室的人数，再减去中午走了24人，列式为53+38－24也能算出现在下午阅览室里有67 人。
2.明确概念，揭示课题师:像53-24+38、53+38－24这样的综合算式。
应该按怎样的运算顺序计算呢?生1:按照从左往右依次计算。
师：那53-24+38应该先算什么再算什么？生1：先算53-24=29，再算29+38=67。
3.运用规定，脱式计算师:为了看清楚运算的顺序，我们可以写出每次运算的结果，这就叫脱式计算。
下面请同学们边说运算顺序及计算结果，老师帮你们记录在黑板上。
同时大家要仔细观察脱式计算的书写方法，比一比，是谁听得最认真，是谁看的最仔细。
师：（示范脱式计算书写方法，并提醒书写要点）板书：师：像刚才这样的计算方法我们就是脱式计算，谁能来说一说脱式计算的书写过程呢？生：在脱式计算时，我们要先在算式下一行的左前方一格写“=”，在这第一个等号的后边写出(在“53-24”的下面画上横线)第一步计算的结果(29)，还没有参加计算的数和符号照抄下来(+38)，接着对齐上面的等号，在下一行写“=”，然后在等号的后面再写出第二步计算的结果(67)。
这个67才是整个算式53-24+38的结果。
生：注意“等号上下要对齐”。
师：脱式计算大家学会了吗？想不想试一试？师：谁能先来说说，这道题的运算顺序？应该先算什么，再算什么？教师巡视并指导。
师：（选择性展示有错的脱式计算），请你们来当小老师，你们来说一说有哪些问同级混合运算在没有括号的算式里，只有加、减或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
教学反思与改进课时教学设计课时本单元第2课时课题《混合运算》第二课时教学内容分析人教版义务教育教科书三年级数学下册《混合运算》第 48 页例题 2由于学生较长时间按从左往右的顺序依次进行计算，开始做本单元中没有括号且乘、除法在后而又需要先算的两级运算时，容易受到原来思维定势的影响，导致学习上的困难。
为加深学生的印象，教材在编排上采取了如下措施:(1)适当借助了现实情境，并呈现了矛盾冲突;(2)在题目中用符号标明运算顺序。
学情分析人教版义务教育教科书三年级数学下册《混合运算》第 48 页例题 2由于学生较长时间按从左往右的顺序依次进行计算，开始做本单元中没有括号且乘、除法在后而又需要先算的两级运算时，容易受到原来思维定势的影响，导致学习上的困难。
为加深学生的印象，教材在编排上采取了如下措施:(1)适当借助了现实情境，并呈现了矛盾冲突;(2)在题目中用符号标明运算顺序。
=16-5=11[设计意图:在解决问题的过程中，感受解题的一些策略和方法，引导他们围绕每种方法都是先算什么这个问题展开充分的交流，在比较中掌握计算顺序；让学生结合生活情境经历探究的过程，更好地理解运算中先乘除后加减的顺序必要性；同时在辨析中领悟小括号的作用，体会数学表达的简洁。
]【环节三：实践应用，随堂检测。
】（一）牛刀小试下面各题第一步要先算什么？把它画出来并计算。
20－8÷2 7×5－3 4＋4×6 81÷9＋2 （二）游刃有余1.先填空，再列综合算式2.乐乐和他3个好朋友每人折了9只纸鹤，送给幼儿园的小朋友19只，还剩多少只？［设计意图：通过练习进一步巩固所学的知识，培养学生灵活运用数学知识解决实际生活中的一些问题，体会数学与生活的密切联系，感受数学的应用价值，进而激发学生学好数学的积极性和主动性。
］【环节四：随堂检测。
】师：快乐的40分钟就要结束了，通过这堂课的学习，你最大收获在哪？师：现在你会做2+6×3了吗？生：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。
生：2+6×3，先算6×3=18，再算2+18=20[设计意图：使学生再次复习本节课应掌握的知识,强化对知识的理解感受到学习数学价值所在。
]板书设计生1：先算5乘6等于30，再算65减30等于35，综合算式是：65-5×6=35。
师：为什么不把先算的加上小括号呢?生2：因为不加小括号也是先算乘法，加上就多余了。
师：第二题谁来汇报？生3：先算43减36等于7，再算21除以7等于3，综合算式：21÷（43-36）=3。
师：那到底什么时候用小括号呢？师：在两级运算中，先算的乘除法的时候不需要加，先算加减法时，必须要加。
［设计意图：练习题的设计遵循循序渐进，由浅入深的理念，巩固混合运算的运算顺序，帮助学生形成灵活运算的能力，既体会小括号的神奇，同时也加强书写规范性的指导。
］【环节四：随堂检测。
】师：这节课我们学习了含有小括号的混合运算，你有什么体会？师：这节课，我们通过知识迁移的方法，探究了含有小括号的混合运算的运算顺序。
更深入地认识小括号这把尚方宝剑，老师这里有个秘籍要送给同学们，就是认真观察、仔细分析，细心计算，不忘检验。
希望同学们在混合运算的学习中披荆斩棘、所向披靡。
[设计意图：使学生再次复习本节课应掌握的知识,强化对知识的理解感受到学习数学价值所在。
]板书设计含小括号的混合运算算式里有小括号的，要先算括号里面的。
教学反思与改进3.完成教科书第51页练习十一第9题师：表格中的“被减数”、“减数”，说明是什么运算？“被除数”、“除数”，又说明是什么运算呢？（师可以利用磁性黑板条或直接画一条横线分别放在被减数、减数、被除数和除数的位置。
）师：通过此题你有什么发现？（此题除训练列综合算式之外，借助小括号列算式是训练的重点。
）2.完成教科书第52页练习十一第11题。
（通过前面题目的巩固，此题单纯性的计算训练旨在提高学生计算的速度和准确度。
）3.完成教科书第52页练习十一第12题.师：图中你能得到哪些信息？最终要求什么？找出其中的数量关系。
二、最强大脑1.完成教科书第52页练习十一第13题.师：先求什么？最后求什么？师：想要求能买几个笔袋，需要知道哪些信息？（用连续两问的问题培养学生确定解题思路的能力。
）师：如果直接求最后的问题，你能列出一个综合算式吗？2.完成教科书第52页练习十一第14题。
师：观察每组两个算式，它们之间有什么联系？师：注意何时要加小括号呢？（通过让学生将每组的两个算式合并成一个综合算式，旨在让学生进一步理解综合算式的作用，培养学生的推理能力。
）（师板书）[设计意图: 通过不同层次的练习，进一步熟悉运算顺序直至能够灵活运用。
]板书设计师：同学们上边的问题有什么相同点？其实在我们的日常生活中有许多问题不是靠一步计算就能解决的，这节课我们就继续来解决问题。
（板书：解决问题）[设计意图：将例题拆分成两个简单的小问题,引发学生解决问题的热情, 激发学生兴趣，唤起学生已有知识经验，为后续学习作好铺垫，营造了良好的氛围。
]【环节二：小组合作，探究问题。
】师：我们看，面包师傅又遇到什么问题？师：你们从题目中获得了哪些信息？师：请同学们小组讨论：怎样解决“剩下的还要烤几次”的问题？用自己的方法试一试。
师：我们看已经知道的信息，要解决问题，必须先求什么？生：要先求的是还剩下多少个面包没有烤？生：要求剩下的面包需要烤几次，就要先求出还剩下多少个面包没有烤。
师：通过前两个已知信息，我们可以知道还剩下多少个面包没有烤，知道这个有什么作用呢？生：知道有多少个面包没有烤就可以知道还要烤几次。
师：同学们分析得真不错，我们把这个要先解决的问题称为中间问题。
但有些同学还没有完全理解，那如何让我们的分析更清晰一些呢？我们可以用色条图来表示题目中的所有数量关系。
（课件出示图示）师：我们用黄彩条表示一共要烤的90个面包，已经烤的是其中的一部分，用蓝彩条表示，求剩下的还要烤几次，剩下的在哪呢？师：对，就是这部分，我们用粉色来表示。
剩下的每次烤9个，最后标出问题，还要烤几次？这样条件和问题就都显示在了图中。
师：仔细观察这幅图，你又知道了什么？生：这幅图被分成了两部分，已经烤的和剩下的。
师：这个同学观察的很仔细，已经发现了整体和部分的关系。
除此以外，你还知道了什么？学习重点难点1.教学重点:巩固列综合算式解决需要用两步计算才能解决的问题。
2.教学难点:提高学生提出问题、解决问题的能力。
学习活动设计教师二次设计【环节一：复习旧知，导入新课。
】1.复习旧知，引发兴趣师：同学们，上节课我们学习了运用混合运算解决生活中的实际问题，在解决这样的问题时需要注意什么？师:嗯，同学们说的很全面，看来你们最近学会的知识还真不少呢!接下来我们就一起来小试牛刀一下,同学们准备好了吗?[设计意图：通过谈话既帮助学生回忆学过的知识点,又激发学生学习的信心,为接下来的的学习做准备。