在歌唱活动中对幼儿创造能力的培养
利用歌唱教学对幼儿创造力培养的研究
利用歌唱教学对幼儿创造力培养的研究作者：李云霞果素霞来源：《心事·教育策划与管理》2013年第10期歌唱是幼儿园音乐教育的最常见的形式之一，也是幼儿表达自己思想的一种方法。
对于幼儿来说，歌唱是他们童年生活中不可缺少的一个重要组成部分。
歌唱既能给幼儿的生活带来无穷的生活乐趣，同时，它还具有重要的教育价值，它能在潜移默化的审美熏陶中陶冶幼儿的情操、启迪幼儿的心智、完善幼儿的品格。
本文就通过歌唱教学活动如何培养大班幼儿的创造力谈谈笔者的一些做法。
一、研究对象与方法（一）研究对象：密云县第三幼儿园，大一班有30名幼儿，5-6岁，男15人，女15人。
（）研究方法：1、行动研究法：在歌唱活动中，用为歌曲创编动作、变换演唱形式、为歌曲创编伴奏和为歌曲增编新的歌词这四种方法发展幼儿的创造力。
2、自然观察法：在利用为歌曲创编动作、变换演唱形式、为歌曲创编伴奏和为歌曲增编新的歌词这四种方法发展幼儿的创造力的过程中，在自然状态下观察幼儿创造力的表现。
二、研究结果与分析（）培养幼儿创造力的重要性：歌唱活动是学前儿童音乐教育的一个重要内容的，同时也是幼儿最喜欢的活动之一。
在歌唱活动中发展幼儿的创造力，可以激发幼儿主动参与歌唱活动的兴趣，发展幼儿的想象力，幼儿歌唱的积极性和主动性也会大大增强，能充分的体验和享受自我表达的乐趣；同时，它对幼儿的音乐认识能力以及创造意识和能力的培养也大有益处。
（二）创造力的概念：它是一种运用原发过程、继发过程并加以完美匹配形成第三级过程，调动人的感知、理解、想象、情感等多种心理因素，在看似无关的事物之间发现某种相似或同一的能力。
皮亚杰认为：教学不该仅仅是知识的传授，更重要的是刺激儿童的心智发展。
幼儿阶段的创造是指幼儿在原有基础上所进行的一种探究和发现，是幼儿的一种进步和发展。
而我们强调幼儿在音乐活动过程中的学习，在音乐活动中早就有所创新、发明和发现的（三）为了更好的在歌唱活动中发展幼儿的创造力设计的四种方法：1、为歌曲创编动作。
音乐教育对幼儿创造力培养
浅谈音乐教育对幼儿创造力的培养【摘要】音乐是发展孩子想象力、表现力、创造力，以及促进幼儿个性发展的有效手段，音乐活动是培养幼儿以上能力的良好途径，幼儿园的音乐活动是教师对幼儿能力培养的载体之一。
通过以下途径重点发展幼儿的创造力，让幼儿成为音乐活动的主人，养成幼儿探索、求新、独立、求实、富有创造精神的个性品质，为今后的全面发展打下良好的基础。
【关键词】幼儿；音乐教育；活动；创造力苏霍姆林斯基说：“音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段……”幼儿喜爱音乐，他们在唱一唱，跳一跳、玩一玩的活动中，去体验音乐、感知音乐，获得相应的音乐知识和技能，进而有参与音乐实践的本领，能唱、会跳、能欣赏、会创造，才能形成活泼开朗的个性，产生愉快的心情。
那么如何才能有意识地运用音乐活动来培养、激发、鼓励幼儿的想象、创造力呢？幼儿园的音乐教育活动本身就是形式多样的，需要丰富的想象及创造能力。
一、在唱歌活动中对幼儿进行创造力培养唱歌是音乐教育的一项重要内容，让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词，或改变部分歌词，既能提高幼儿唱歌的兴趣，又能发展唱歌能力，同时还有利于对幼儿创造力的培养。
如歌曲《两只老虎》其旋律轻快活泼，幼儿较为喜欢，可在幼儿学会之后，把自己喜欢的动物名称，添加进去。
还可让幼儿讨论，为什么两只老虎，一只没有耳朵？一只没有尾巴？幼儿的答案五花八门，能想到的都说出来了。
“它们不听话，不小心摔了……”乘机还可对幼儿进行品德、安全教育等。
如歌曲《小乌鸦爱妈妈》，当孩子们会唱后，我会问孩子们：“怎样才能把这首歌唱好呢？”有的孩子主张，第一段要唱得快，因为小乌鸦急急忙忙赶回家；第二段要唱得慢点，因为小乌鸦的妈妈年纪大，小乌鸦呀要一口一口地喂妈妈，所以这部分要唱得慢些，要唱出小乌鸦很喜欢妈妈。
这首歌我就是根据他们的意思引导他们进行表演的。
在充满稚气的童声中，在快与慢的情感表现中，我感受到了孩子们对音乐的想象力和创造力。
幼儿园教研活动记录：如何通过音乐教育激发幼儿的创造力和表演能力？
幼儿园教研活动记录：如何通过音乐教育激发幼儿的创造力和表演能力？活动内容本次教研活动主题为“音乐教育与幼儿创造力和表演能力的培养”。
通过音乐活动，我们旨在激发幼儿的创造力、表演能力和团队合作意识。
具体活动内容包括以下几个方面：1.音乐表演比赛：幼儿们分成小组，创作自己喜欢的音乐表演节目，并进行演出。
2.手工制作乐器：幼儿们使用纸板、小木棍等材料，制作自己的乐器，并用于音乐表演中。
3.音乐游戏：通过有趣的音乐游戏，培养幼儿的节奏感和音乐表达能力。
4.音乐绘画：幼儿们用颜料和画笔，在音乐的启发下进行创作，表达自己的情感和想象力。
5.舞蹈与音乐结合：幼儿们学习简单的舞蹈动作，并与音乐进行配合，展示出自己的舞蹈能力。
活动目标通过本次教研活动，我们的目标是：1.激发幼儿的创造力：通过参与音乐创作和表演，培养幼儿的想象力和创新意识，让他们能够更好地表达自己的想法和情感。
2.培养幼儿的表演能力：通过音乐表演比赛和舞蹈训练，提升幼儿的表演技巧和舞台表现力，培养他们的自信心和合作意识。
3.培养团队合作意识：通过小组合作、集体排练和演出，让幼儿学会与他人合作、分享和互助，培养他们的团队合作意识和集体荣誉感。
活动流程活动分为以下几个阶段：阶段一：音乐创作和乐器制作（9:00-10:00）•幼儿们自由发挥，创作自己喜欢的音乐表演节目，并设计乐器制作方案。
•幼儿们利用工艺课时间，制作乐器。
阶段二：音乐游戏和绘画（10:00-11:00）•幼儿们参与由老师带领的音乐游戏，提高节奏感和对音乐的理解力。
•幼儿们在音乐启发下进行绘画创作，表达自己的情感和想象力。
阶段三：舞蹈学习和彩排（14:00-15:00）•幼儿们学习简单的舞蹈动作，并与音乐进行配合，提高舞蹈能力。
•幼儿们在小组内进行集体彩排，培养团队合作意识。
阶段四：音乐表演和展示（15:00-16:00）•幼儿们按照小组分别进行音乐表演。
•每个小组进行表演后，大家共同欣赏和分享。
歌唱活动教研专题小结
一、前言歌唱活动是幼儿园音乐教育的重要组成部分，对于培养幼儿的音乐素养、审美情趣和创造力具有重要作用。
为了进一步提高我园歌唱活动的教学质量，提升教师的专业素养，我园开展了歌唱活动教研专题。
现将本次教研活动进行小结。
二、教研活动目标1. 提高教师对歌唱活动的认识，明确歌唱活动在幼儿教育中的重要性。
2. 学习歌唱活动的教学策略，提高教师的教学水平。
3. 探索歌唱活动中的创新方法，激发幼儿的学习兴趣。
4. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、教研活动内容1. 讲座：《歌唱活动在幼儿园教育中的地位与作用》通过讲座，使教师了解歌唱活动在幼儿园教育中的重要性，明确歌唱活动对幼儿音乐素养、审美情趣和创造力培养的积极作用。
2. 观摩课：《幼儿歌唱活动案例分析》组织教师观摩优秀歌唱活动案例，学习教师的教学方法和技巧，提高自身教学水平。
3. 互动研讨：《歌唱活动教学策略探讨》教师们围绕歌唱活动的教学策略进行互动研讨，分享自己的教学经验，共同探讨如何提高歌唱活动的教学质量。
4. 创新实践：《歌唱活动创新方法研究》鼓励教师尝试创新歌唱活动的方法，如利用多媒体、游戏等手段，激发幼儿的学习兴趣。
5. 教学反思：《歌唱活动教学反思》教师们针对自己参与的歌唱活动进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。
四、教研活动成果1. 教师对歌唱活动的认识得到了提高，明确了歌唱活动在幼儿园教育中的重要性。
2. 教师的教学水平得到提升，能够运用多种教学策略进行歌唱活动教学。
3. 创新歌唱活动的方法得到探索，为幼儿提供了丰富多彩的学习体验。
4. 教师之间的交流与合作得到加强，形成了良好的教研氛围。
五、教研活动不足与改进措施1. 不足：部分教师对歌唱活动的认识仍停留在表面，教学过程中缺乏创新。
改进措施：加强歌唱活动理论知识的培训，提高教师对歌唱活动的认识；鼓励教师尝试创新教学手段，提高教学质量。
2. 不足：部分教师对幼儿歌唱活动中的互动环节把握不足，导致幼儿参与度不高。
在唱歌活动中培养幼儿的创造力
在唱歌活动中培养幼儿的创造力作者：肖凤兰来源：《开心素质教育》2013年第02期【摘要】通过为歌曲创编动作、增编歌词、自编歌曲、改变节奏等多种形式的歌唱活动可以培养孩子创造力。
【关键词】创造力唱歌幼儿创造力是根据一定的目的和任务，开展能动的思维活动，产生新认识，创造新事物的能力。
对孩子而言，唱歌是他们比较喜爱的一项活动，在唱歌活动中培养幼儿的创造力是非常必要的。
一、让幼儿为歌曲创编动作，重视思维的流畅性美国心理学家吉尔福德在研究认知特性时，发现发散性思维中的流畅性、独特性、变通性与创造性行为有高度相关性。
在日常中鼓励幼儿多观察自然和生活中的各种现象，可让他们找到一些灵感，展现他们的表达方法。
如在为《种瓜》这首歌曲编动作时，唱到“发了芽，开了花，结了个大西瓜”时，幼儿双手做成小芽状，身体先是蹲下，然后随着音乐节奏缓缓站起，最后两手上举，做成一个圆圆的大西瓜状，并自转一圈，表示西瓜种子一天天长大了，终于结出了一个大西瓜，唱到“抱呀，抱呀，抱呀抱不下”时，身体前倾，抱一抱，歇一歇，最后实在抱不下了，两手一摊，摇摇头，一脸既兴奋又无奈的样子，惟妙惟肖地把歌曲中的情景与生活情景相结合，流畅地表达出了幼儿的独特思维。
二、让幼儿为歌曲增编歌词，激发求知欲和好奇心求知欲和好奇心是创造力的特性之一，让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分词句，不仅能提高幼儿唱歌的兴趣和能力，而且有利于幼儿创造能力的培养。
如歌曲《在农场里》唱了猪儿噜噜叫、牛儿哞哞叫，学会之后，让他们想象其它动物名称并模仿它们的叫声。
有的唱羊儿在农场咩咩叫，有的唱狗儿在农场汪汪叫。
更值得一提的是，有的孩子不光会变换动物名称和叫声，还会变换地点，如青蛙在稻田呱呱叫，蝉儿在树上知知叫等等。
又如歌曲《大马告诉我》的节奏为“ ”，幼儿开始编不好，节奏合不上，如“汽车跑得快，嘟嘟嘟。
”经过教师提醒节奏不对，有的幼儿马上说：“汽车汽车跑得快，嘟嘟嘟嘟嘟”，这一下可好了，都找到感觉了，“青蛙青蛙跳得高，呱呱呱呱呱”，“鲤鱼鲤鱼跳龙门，蹦蹦蹦蹦蹦”……幼儿唱得非常踊跃，编得很有趣，也很富创意，不断地激发了幼儿的求知欲和好奇心。
幼教必备：幼儿歌唱活动教案精讲细解
幼教必备：幼儿歌唱活动教案精讲细解歌唱活动是幼儿教育中非常必要的一环，它不仅可以增强幼儿语言表达能力和自信心，还能促进幼儿感知和集中注意力。
正确的歌唱教学方式非常重要。
本篇文章将精讲幼儿歌唱活动的教学方法和技巧，为幼儿教育工作者提供指导。
一、歌唱活动的目的歌唱活动的目的是通过音乐来激发幼儿的兴趣和积极性，提高其智力和感知能力，增强幼儿的语言表达能力和自信心，促进幼儿感知和集中注意力，并培养幼儿的审美情趣和创造力。
二、歌唱活动的内容1、歌曲的选择要根据幼儿的年龄特点，选择适合幼儿学习的歌曲，例如：童谣、儿歌、轻松活泼的欢乐歌曲等。
同时，在选择歌曲时，也应考虑到歌曲与课程内容的相互融合，以达到最好的教学效果。
2、歌词的教学在教学时，可以通过多种方式来帮助幼儿掌握歌词，如歌词展示、逐字教唱、分小组对唱等。
在教唱时，要注意节奏和速度，确保幼儿能够准确地跟上歌曲的节奏和音调，以达到最佳的学习效果。
3、表演能力的培养在歌唱活动中，也可以通过培养幼儿的表演能力，来增强幼儿的自信心和表达能力。
在教唱时，可以鼓励幼儿自由发挥，使用肢体语言和面部表情来配合歌词，增加幼儿的参与感和表现力。
三、歌唱活动的教学方法和技巧1、复读法这种方法适合于幼儿刚开始学唱时，通过复读歌词和节奏来帮助其掌握歌曲的基本内容。
教师可以先唱出整首歌曲，让幼儿跟着自己复读，逐渐让幼儿自己独立唱歌。
2、分步传递法这种方法适合于幼儿已经掌握歌词和节奏的情况下，通过分小组对唱的方式来增加幼儿的学习兴趣和参与感。
教师可以将一首歌曲分成若干小节，让不同小组分别负责唱出其中一节，通过不同小组之间的交替对唱，来完成整首歌曲的演唱。
3、故事唱法这种方法适合于幼儿的主题教学，通过将故事情节与歌曲的内容融合起来，来增加幼儿对歌曲的理解和记忆。
教师可以选择一个有趣的故事，利用歌曲中的字面意思、旋律和节奏来呈现故事情节，让幼儿在学唱歌曲的同时，也感受到故事的乐趣和魅力。
【必备收藏】幼儿歌唱教学活动的教育作用
幼儿园音乐领域指导歌唱教学活动的教育功能幼儿歌唱教学渗透到五大领域：教育性功能、陶冶性功能、创造性功能、社会性功能。
一、健康领域1.发展幼儿的肢体协调能力：肢体协作是幼儿掌握唱歌技巧的基本能力，歌唱教学会伴随相应的舞蹈来激发幼儿歌唱的兴趣，幼儿在表演、模仿的过程中发展幼儿肢体动作和身体的协调性。
2.通过歌曲提高幼儿健康意识，例如：讲卫生、认识身体、保护身体、爱运动等歌曲。
3.通过歌曲提高幼儿安全意识。
例如：《小兔乖乖》《小红帽》等。
二、语言领域1.提高幼儿的语言表达能力、理解能力、想象力和创作力。
1）在理解歌词中提高幼儿的语言表达能力、理解能力、想象力，例如：学唱《春天来了》，在教师用生动、形象的语言启发下，幼儿从歌词“红花开、白花开”联想到自己看到过的花。
“我看到了桃花”、“我看到了漂亮的蝴蝶”、“蜜蜂在花丛中采蜜“……2）幼儿在歌唱活动中根据歌词创编动作，从而发展幼儿的创作力。
例如：在学习《小动物》这首歌曲，幼儿会学不同动物的动作，小鸟飞、青蛙跳、大象甩着长鼻子等。
3）在创编歌曲中发展幼儿语言表达、创造力与想象力。
2.在歌唱活动中幼儿的听力、记忆力：在欣赏、学唱过程中，幼儿认真地听歌词、听旋律与节奏，从而提高幼儿的听力；幼儿在学唱的过程中提高记忆力。
三、认知领域1.在歌唱活动中认识季节、动植物等，例如：《春天在哪里》《小篱笆》、《问答歌》、《种瓜》、《春雨沙沙》等。
2.数学与科学知识，例如：《小猪数数》、《夏天的雷雨》、《小蓝和小黄》等。
四、社会领域1.培养幼儿的自信心与积极的态度1）幼儿在歌唱活动中通过展示得到同伴、教师、家长的认可，从而建立自信，喜欢上唱歌。
3）感受音乐的优美愉悦幼儿的心情，使幼儿心情愉快从而积极地参加各项活动。
2.培养幼儿学习习惯与学习兴趣1）通过隐性教育培养幼儿自主学习的能力。
例如：过渡环节、游戏环节等播放近期要学习的歌曲，使幼儿自主学习。
2）通过歌曲培养学习习惯，在学习中认真、不马虎等。
浅谈如何在音乐活动中培养幼儿的创造能力
浅谈如何在音乐活动中培养幼儿的创造能力陈玉梅牡丹江市西安区教育示范幼儿园孩子在幼儿时期，处于创造力培养的萌芽时期，所以这个时段培养幼儿的创造力就显着尤为重要，而且这个时段幼儿创造力的培养有着更加重要的意义和作用。
那么如何在幼儿园的音乐活动中培养幼儿的创造力呢？一、创设良好的音乐氛围培养幼儿的创新能力——自主设计音乐环境在班级为幼儿创设一个宽松、富有情趣的氛围，可以让幼儿产生愉快的情绪，从而对创造产生兴趣。
教师可以在教室一个区角设立音乐活动区，让所有的幼儿积极参与进来，共同布置属于他们自己的音乐小天地。
这时，老师不要包办、代替，要广泛听取幼儿的想法。
他们有可能会说一些天马行空的想法，老师不要约束，随意让孩子们发挥，然后让孩子们一起说说哪种设计更好，按大多数的孩子们的想法去布置。
可以是挂一把小乐器、墙上贴一些音乐家图片或是乐器图片、架子上放些漂亮的演出服装、或是小朋友们喜欢的童星等等，然后再商量下一步：小乐器怎么做？用什么材料制作？可以用什么制作乐器？谁会设计演出服装？老师还可以引导幼儿给音乐活动区起个响亮的悦耳的名字……这样老师通过一步步的引导，充分激发了幼儿积极参与的主动性，发挥了幼儿的想象力创造力，在这个过程中，教师扮演着引路人的引导者角色，幼儿成为整个过程的主人和积极参与者，设计结束后他们在自己设计的环境中学习游戏他们会非常有成就感、非常高兴的。
二、用歌唱活动培养幼儿的创新能力——激发兴趣创编歌词《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出艺术活动的目标是培养幼儿对美的感受能力，丰富审美经验，体验自由表达和创造的快乐，而不是单纯的知识和技能的传授。
那么，如何在歌唱活动中发展幼儿的创造能力呢？在歌唱活动中，让孩子给熟悉的歌曲创编新的歌词或改编部分歌词，并按歌曲的原调唱出，同时对于不同水平的幼儿提出不同的要求。
在小班的歌词创编活动中，教师只要求幼儿用少数的替换词来取代原歌词中的相应词汇，以减轻幼儿语言表达的负担。
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福建教育学院学前专业专科毕业论文
在歌唱活动中对幼儿创造能力的培养
姓名：邱丽君
学号：
学校：福建教育学院
专业：学前教育
指导教师：
提交日期：
随着时代的发展，培养具有创造才能的人已成为教育中的一个重大问题,也是不少心理学家、教育学家所关心、感兴趣并积极探究的课题。
瑞士心理学家皮亚杰认为:教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人，这种人能有所创造、发明和发现。
正常、健康的人都有不同程度的创造能力,创造能力的发展与教育有着密切关系。
如果在儿童出生的早期就注意创造能力的培养将收到更好的效果。
音乐活动本身就需要丰富的想象及创造能力,如果教师能有意识运用它来培养、扶植、激发、鼓励幼儿的想象力、创造力,那么幼儿就能够得益非浅了。
唱歌是音乐教育的一项重要内容,唱歌教学工作中在发展幼儿唱歌能力的同时,还应培养他们的创造能力。
唱歌活动中创造力的培养除表现在应尽量启发幼儿联系已有的感性经验,随歌曲的歌词、曲调所表达的思想感情充分发挥自己的想象,进入歌曲的意境之处,还可以考虑从以下几方面进行培养。
一、让幼儿自己有机会为歌曲配动作
边唱边动作是幼儿的特点,他们不但用歌声来表达感情,更喜欢用动作来加以补充,如果歌词是很具体的,并易于用动作来表现的话,三岁的孩子由于已有一定的生活经验,自己常能想出一些动作来表达自己对歌曲的理解.如“小汽车”一歌中的“笛笛笛”,孩子很快就用生活中曾见到的按喇叭的动作表示。
一次,请一个小班的女孩唱自己所想唱的歌时,刚开始唱第一句“我爱我的小猫”时,她马上就把双手五指张开放在脸两侧做小猫状,谁也没教过她这样做过.中、大班的幼儿这方面的能力就更有所发展了,“小鸭子”一歌中“吵着要洗澡”这一句的心情该做怎样的动作好呢?有一个大班幼儿将两手自然垂在身体两旁,整个身体激烈地两边转动,这个人们常见的孩子们为达到某种目的所惯用的撒娇动作,惟妙惟肖地把“吵”字的意思形象地,突出的表达了出来。
幼儿对自己所想出的动作会特别有感情,下面的例子能充分证明这一点。
一次小班幼儿在为“春天”一歌配动作时,雨旋小朋友两手托在下巴底下,小心翼翼地把两个中指稍向下弯表示“花儿都开了”,当她创造性地想出这一动作后,转过头问右边的同伴:“我的花朵开得好看吗?”语气里充满感情,充满想象,也充分流露出对这一动作的欣赏。
可能,从成人的眼光来看,这些动作都非常幼稚,可是,这些都是三五岁的幼儿自己想出来的,应从他们的年龄、知识经验、动作发展水平等方面去衡量和评价。
三岁能有这样的水平，将来将会有更高的水平。
因此，让幼儿为歌曲配动作时，教师可多让幼儿直接观察自然、生活中的各种现象，从中得到启发，还可让幼儿欣赏有关舞蹈的图片或节目，教幼儿一些表达方式。
在唱歌活动的过程中，应给幼儿自己创造性地想出表达方法的机会，不必把每个动作都设计得好好的，让幼儿跟着做。
三、启发幼儿为歌曲增编歌词
让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词，这既能提高幼儿唱歌兴趣、发展唱歌能力，也有利于对幼儿创造能力的培养。
如“我爱我的小动物”、“在农场”等歌，在教会幼儿几段歌词后，可让幼儿自己想出新的动物名称及叫声。
又如“谁饿了”这首歌，在学唱一两段后，可以让幼儿自己想出某个动物饿了，它爱吃什么东西，吃时发出什么声音等，幼儿会想出许多，如“大象看见甜甘蔗，咔嚓咔嚓吃完了、小熊猫看见嫩竹子，嚓嚓嚓嚓吃完了。
还有的幼儿把在《动物世界》中看见的“蛇鹰”吃蛇的内容也编了进来。
唱这首歌时还可根据不同动物的习惯而改变音色、力度、速度。
幼儿非常喜欢玩打电话的游戏，“大电话”这首歌，孩子也很爱唱，这首歌两段歌词中有一部分内容为：“你在哪里啊？”答：“我在幼儿园。
”及：“你在做什么？”答：“我在学唱歌”。
当幼儿学会唱这首歌后，教师启发幼儿想一想在幼儿园里除了唱歌外还可以做什么呢？大家踊跃地说：“可以弹钢琴、画图画、做早操”等，接下来教师又可以进一步的启发幼儿除了在幼儿园还可以在哪里，干什么？幼儿会想到很多，如：“我在动物园”“我在看老虎”、“我在游乐园”“我在坐飞机”、“我在邮电局”“我在寄封信”等。
于是让幼儿在唱“打电话”一歌时，可以改变其中的歌词，用自己所想的词代替，这样一来，在复习歌曲时气氛十分活跃，既有利于创造能力的培养，又促进幼儿敢于独自一人在大家面前唱歌。
“颠倒歌”是有风趣的歌,讲的都是一些颠倒的事情,五六岁的幼儿对颠倒的事，完全能有所理解，也正因为如此，才感到好笑、有趣。
当他们唱会了这首歌后，教师启发幼儿自己想一些令人发笑的颠
倒事情时，有的孩子能想出：“夏天穿棉袄，冬天穿裙子”、“白天出月亮，晚上出太阳”，还有的说“小狗喵喵叫，小猫汪汪叫”等等，教师将孩子们所想的内容加以整理，代替原有歌词让他们唱，引起了幼儿欢乐的笑声。
幼儿增编、改编歌词不仅有助于创造能力的培养，同时对增强幼儿的自信心，发展幼儿的语言也起到重要作用。
四、鼓励幼儿自编歌曲
无论在家里，在幼儿园或在公共汽车上、马路边，我们常常能看到，一个健康、活泼、开朗的幼儿，在做什么事或高兴的时候嘴里哼哼唱唱起来。
有时唱的是幼儿园里学的歌，有的唱的是从家里、电视里、街上听来的歌曲，也有很多时候他们唱的是自己“创作”的歌曲，当然对这种小小年龄的孩子不可能期望他们创作出多么完美的歌，很可能他们所编的歌曲中有的几个音似乎与某首熟悉的歌相同，某些节奏又和另一首大家都听过的歌类似，但不管怎样，这些创作的歌曲毕竟是他们自己重新组织加工而成的，是他们用来表达自己感情的一种方式，这一活动不能不说是创造性活动的表现之一。
对这样一件在教育上及有价值的活动，有些家长、教师却未能给予应有的注意与重视，失去了许多培养与发展幼儿创造能力、表达能力的良机。
爱因斯坦曾说过：“你能不能观察眼前的现象取决于你运用什么样的理论。
理论决定着你到底能观察到什么……”。
一位年轻的母亲，有一个三岁的女儿，平时这位母亲似乎常听见孩子嘴里哼哼唱唱，但却未注意她哼些什么，因为她根本没想到这么小的孩子会自己编唱歌曲。
可是当她认识到幼儿是会自己编唱一些曲调，这是一种创造力的表现，应予以鼓励、支持后，当天晚上在给孩子洗澡时就发现自己的孩子真是左一句右一句唱出许多她意想不到的歌曲，而且每首歌在发展一段时间后总会回到一个比较长的音，主音上来表示唱完了，结束了，妈妈惊奇万分，也非常激动、兴奋，她准备以后要把孩子所唱的这些自编歌曲录下来重放给孩子听，全家也可一同欣赏，共享天伦之乐，也使孩子得到良好的反馈与强化。
自编歌曲对激发幼儿的想象、创造的热情，让幼儿学会用歌曲来表达自己的情感，及发展的能力等方面都有极为重要的作用。
教师应重视这一些活动，不仅要赞扬和鼓励幼儿自编歌曲，还应为幼儿创造条件，能及时将他们所创作的歌曲录下来，记下来。
在适当的时候放给或让他们唱给大家听，用这种方法不但可以起到交流的作用，还可进一不调动、提高幼儿对唱歌和自编歌曲的积极性、主动性，使他们愿意更多地开展这项在促进创造力发展上具有特殊作用的活动。
综上所诉,幼儿虽然有与生俱来的创造力,但后天如果得不到培养的话将无法提高,因此，需要教师与家长有意识的进行培养,将幼儿潜藏的创造力充分的激发出来，为培养未来的接班人打下坚实的基础。