完整word版,高一物理《作用力与反作用力》公开课教案
高中物理必修一教案-3.6 作用力与反作用力-粤教版
《作用力与反作用力》教案一、【学情分析】学生在初中已经接触过相互作用力，对相互作用力是等大和反向的性质基本掌握，所以在作用力和反作用力特点的引导可以适当减少，此处，学生的实验探究也直接用传感器来代替。
但是对于运动状态中相互作用力依然等大还是一时难以接受的，需要通过实验来验证。
另外，学生对于平衡力和相互作用力特别容易混淆，所以在作用力与平衡力中需要特别区分开来。
二、【教材处理】学生由于已经掌握了相互作用力的基本知识，所以把教学的重心放在运动过程中相互作用力的性质上，也遵循等大反向性质。
另外，人教版的教材安排第二部分是受力分析，本节课只是重点挑取相互作用力与平衡力的区别，利用例题作为引入，因此对于其他力的分析不作过多解释，进而突出重难点。
三、【教学目标分析】1、知识与技能（1）知道作用力与反作用力的概念；（2）理解、掌握牛顿第三定律；（3）区分平衡力跟作用力与反作用力；2 、过程与方法（1）通过学生自己感受、实验，培养学生的独立思考能力和科学探究能力；（2）通过对生活实例的解释，可培养学生分析解决实际问题的能力；3、情感态度与价值观（1）培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神；（2）培养学生敢于实践，勇于创新的精神；四、【教学重点】1、知道作用力与反作用力的概念，进而推出牛顿第三定律，并能够解释生活现象。
2、区分平衡力跟作用力与反作用力，以及会对物体进行受力分析五、【教学难点】1、理解运动过程作用力与反作用力也是等大反向的。
2、区分平衡力和作用力与反作用力。
六、【教学用具】1、滑板2个2、遥控小车1个、底版、滚球3、力传感器一套七、【教学流程】八、【教学过程】教学程序教师活动学生活动设计意图引入新课A推B，为什么B也会后退？A推B，为什么A也会后退？【实验演示：两学生滑板上互推】B运动状态改变，A对B施加一个，所以B运动。
A施加B力的同时，A运动状态改变，A也受到B施加的力，所以A也运动:让学生进入积极主动的思考状态，激发学习激情。
作用力与反作用力_教案1
第六节作用力与反作用力教案通过对力的概念进一步认识，从相互作用的观点出发，知道作用力与反作用力的概念，然后在实验基础上总结牛顿第三定律；为加深对此规律的认识，应注意区分平衡力与相互作用力，并要通过如“拔河”、“马拉力“等例子加深对本节内容理解。
【重点难点】重点：掌握作用力和反作用力的关系，牛顿第三定律。
难点：理解相互作用力与平衡力的区别【知识要点】一、力是物体间的相互作用1．什么是“相互”作用？就甲和乙作用而言，相互就是说：甲对乙有作用，同时乙对甲也有作用。
当我们用手拍一下桌面时，在手对桌子施加力的时候，桌子对手也有力的作用。
分析此例子不难知道每一对相互作用都有两个力，其一是手对桌面的压力，此时手是施力物体，桌面是受力物体；其二是桌面对手的弹力，此时桌面是施力物体，手是受力物体。
综上所述，在相互作用的两个物体中，每个物体既是施力物体，又是受力物体；同时每对相互作用都伴随有两个力的出现，我们把这两个力分别叫作用力和反作用力，即：如果我们把其中一个力叫作用力，那么另一个力就叫反作用力。
2．力的作用是相互的，这一点具有普遍性，在我们所学力中，都具有此特点，现做以下总结：（1）重力的作用是相互的。
物体受到地球施加的重力；同时地球也受到物体对它的力的作用。
（2）弹力的作用是相互的。
放在水平桌面上的木块，由于桌面发生形变，给木块一向上的支持力；同时由于木块发生形变，给桌面一个向下的压力。
（3）摩擦力的作用是相互的。
放在粗糙地面上的木块向右运动时，受到地面给它的向左的摩擦力；同时木块也给地面一个向右的摩擦力。
3．作用力与反作用力的三个特征：①、相互性。
②、同一性。
作用力和反作用力的性质相同。
如当作用力为弹力，则反作用力一定是弹力；当作用力为摩擦力，则反作用力也一定是摩擦力。
③、同时性。
有作用力产生，同时就有了反作用力；作用力发生变化，反作用力随之同样变化；作用力消失，反作用力立即消失。
二、牛顿第三定律1．实验研究：取两个弹簧秤让两个弹簧秤在水平桌面上相互对拉，总结可以得到。
《作用力与反作用力》教学设计
学生提出自己的看法并积极动手操作，加以证明。可能出现两种意见：1、等大；
2、大人对小孩的拉力大于小孩对大人的拉力。
研究作用力与反作用力的大小关系，先提出一个问题，激发学生兴趣
1、本节课通过让学生自己设计实验激发学生的学习动机和内在的学习兴趣，实验具有开放性，可培养学生的创新和探索精神和动手实践能力。
2、研究作用力与反作用力的大小关系，先提出一个问题，激发学生兴趣，让学生自己动手实验，定量去证明结论，不被现象所迷惑，用数据说明问题，让学生自己发现、探索、总结，培养学生的推理能力。
2、物体静止在水平地面上，则（）
Ａ.地面对物体的支持力的大小等于的重力，这两个力是一对平衡力
Ｂ.物体所受的重力和地面对它的支持力是一对作用力和反作用力
Ｃ.物体对地面的压力就是物体的重力这两个力是同一种性质的力
Ｄ.物体对地面的压力和地面对物体的支持力是一对平衡力
作业
课后作业：Ｐ71／１、３、４
教学设计点评
２、我们要研究力，可以从哪些方面研究呢？
学生通过小组讨论、补充，认为应该研究力的三要素：作用点、大小、方向。
让学生回忆并讨论从哪些方面研究二者之间的关系。将学生引向更深入的问题，找出问题的突破点
让学生自己分析实验：在左右车各固定一个磁铁，刚好让磁铁同极相对。用手调整两车间的距离，让两辆车相互贴在一起，松开手，两辆小车向两边弹出去。
研究作用力和反作用力的方向的关系并让学生自然地总结出牛顿第三定律
提出问题让学生讨论：
1、作用力与反作用力性质是否相同？
粤教版必修一3.6《作用力与反作用力》word教案
3.6 作用力与反作用力1、教材分析牛顿的三个定律是经典力学的基础，也是整个力学的核心内容。
牛顿第一、二定律的研究对象是单个的受力物体，只能解决一个物体的受力与运动之间的关系。
而自然界中的物体都是相互联系、相互影响、相互作用的。
反映物体间相互作用规律的“牛顿第三定律”，是把一个物体受到的力与其它物体受到的力联系起来的桥梁，它独立地反映了力学规律的另一侧面。
因此它是对牛顿第一、二定律最有效的补充，学好这部分知识是学生能正确对物体进行受力分析的基础。
2、教学目标2.1知识目标(1)了解物体之间的作用总是相互的。
(2)掌握牛顿第三定律的内容及其本质含义。
(3)学会区分一对平衡力跟一对作用力和反作用力。
2.2能力目标(1)理解定律的形成过程，培养学生依据实验事实，分析、探索，归纳问题的能力。
(2)用牛顿第三定律解决实际问题的能力。
2.3情感目标(1)激发学生关心和重视生活中的物理，勇于探索、敢于创新，培养学生实事求是的科学态度和严格的科学方法。
(2)激发了学生的求知欲、创造欲和主体意识，培养创造能力。
(3)锻炼学生的观察能力、分析实验现象的能力、逻辑思维能力、语言表达能力。
3、教学的重点和难点3.1掌握牛顿第三定律的本质含义。
3.2正确区别一对平衡力与一对作用力和反作用力。
4教学流程教学流程图：5教学过程：5.1新课引入引入：用手拍一下桌面，会有什么感觉?为什么?多媒体展示图片：足球运动员头球攻门图片。
(如图1)问题：足球运动员会有什么感觉?为什么?5.2探究一：作用在两个物体间的作用力和反作用力存在什么关系?多媒体展示：一、力是物体间的相互作用。
A←→B学生分组实验(共四组)：(每组)探究器材：磁铁小车一对、弹簧秤六只、测力计一对、玩具遥控小车一辆、轻木板一块、圆形玻璃棒3根、溜冰鞋两双、一根绳子。
教师布置任务：(1)利用各组的仪器设计实验，探究作用力和反作用力是什么关系?(从力的三要素着手)(2)各组将设计得最好的实验展示出来，描述观察到的现象，并说明从中得出的结论。
作用力和反作用力_教案1
作用力和反作用力
【教学目标】
1．通过击掌游戏，认识力总是成对出现的。
2．通过观察反冲气球及喷水火箭的演示实验，学会用作用力和反作用力解释其工作原理。
3．在弹簧测力计的测量活动中，体验作用力和反作用力大小相等，方向相反。
【教学重难点】
1．重点：知道力总是成对出现的。
2．难点：找出一个作用力所对应的反作用力。
【教学准备】
活动一：气球、吸管、钢丝、透明胶布；
可乐瓶2个、硬纸板、胶带、水火箭发射装置1套、打气筒、水。
活动二：弹簧测力计2个。
【教学过程】
一、导入新课：
问题：当你击打朋友的手掌时，谁的手会觉痛？
结论：两个人的手都会痛。
那么，这说明了什么？今天，就让我们来研究“作用力和反作用力”。
二、活动一：反冲气球实验和水火箭
活动目的：
1．通过观察反冲气球演示实验和制作发射水火箭实验，知道力是成对出现的。
三、活动二：研究作用力和反作用力的大小
活动目的：
1．通过弹簧测力计的实验，知道作用力和反作用力大小相等。
四、结束语：
师：运载火箭就是利用作用力和反作用力的原理工作的。
以后，我们将学习包括火箭在内的各种载人航天器。
作用力与反作用力教案
第六节作用力与反作用力教学目标一、知识技能1．认识作用和与反作用力的关系；2．理解平衡力与作用力与反作用的关系；3．能运用牛顿第三定律解释实际问题。
二、过程方法1．学习对物理现象进行合理的猜想并能自主探究验证猜想，并总结出结论。
三、情感态度与价值观1．培养学生探究日常生活中有关的物理学问题并将物理知识应用于生活的意识。
教学重点让学生理解作用力与反作用力的关系，并通过实验得出牛顿第三定律。
教学难点作用力和反作用力与平衡力的区别与联系及运用牛顿第三定律解决生活中。
教学过程1、新课引入通过让同学们拍桌子感受到反作用力。
创设情境师：当我们滑旱冰面对墙静止时，此时突然给墙一个力，人会发生什么情况？生：人会向后运动，因为人受到墙的力使向后运动师生小结：一个物体给另一个物体施加力的作用的同时，另一个物体也对这个物体施加力的作用。
师：那么这两个力之间有什么关系呢？这就是我们今天所要学的作用力与反作用力（板书）2、新课内容滑旱冰面对墙推时，人推墙的力---作用力，墙推人的力---反作用力。
反之即可。
既然是力就一定有施力物体，现在就请同学们来分析一下这个例子中作用力与反作用力的施力物体分别是什么？生：人推墙的力---作用力的施力物体是人。
强推人的力----反作用力的施力物体是墙知识小测人拍桌子时，若人拍桌子的力是作用力，那么反作用力是什么？反作用力的施力物体是谁？师生小结：我们发现作用力与反作用力的施力物体是不同的两个物体。
也就是说作用力与反作用力是作用在两个物体上的力（板书）分组讨论师：接下来我们研究一下作用力与反作用力之间的关系.有请同学们自己动手画出作用力的方向和反作用力的方向。
并把你们的现告诉老师！生：人推墙的力是作用力，它的方向垂直于墙指向墙里。
强推人的力就是反作用力，它的方向垂直墙面指向墙外。
并且作用力与反作用力作用在一条直线上。
师生问答师：当人推墙，若瞬间人离开墙就是作用力突然消失，问反作用力还在不在？生：不在。
作用力与反作用力教案
作用力与反作用力教案一、教学目标1. 让学生理解作用力和反作用力的概念。
2. 让学生掌握作用力和反作用力的计算方法。
3. 让学生能够运用作用力和反作用力解释实际问题。
二、教学内容1. 作用力和反作用力的定义。
2. 作用力和反作用力的计算公式。
3. 作用力和反作用力在实际中的应用。
三、教学重点与难点1. 重点：作用力和反作用力的概念及计算方法。
2. 难点：作用力和反作用力在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用讲授法讲解作用力和反作用力的定义及计算方法。
2. 采用案例分析法分析作用力和反作用力在实际中的应用。
3. 采用互动讨论法引导学生积极参与课堂讨论。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的实例，如拍打篮球时手对篮球的力和篮球对手的力，引出作用力和反作用力的概念。
2. 新课讲解：讲解作用力和反作用力的定义、计算公式及相互关系。
3. 案例分析：分析作用力和反作用力在实际中的应用，如游泳、跳伞等。
4. 课堂互动：引导学生讨论作用力和反作用力在生活中的实例，加深对知识的理解。
5. 总结：概括本节课的主要内容，强调作用力和反作用力的重要性。
6. 作业布置：布置相关习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对作用力和反作用力概念的理解。
2. 习题练习：布置课后习题，评估学生对作用力和反作用力计算方法的掌握。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中对作用力和反作用力应用的理解和分析能力。
七、教学拓展1. 引入牛顿第三定律：讲解牛顿第三定律与作用力和反作用力的关系。
2. 作用力和反作用力的应用领域：介绍作用力和反作用力在科学研究和工程技术中的应用。
八、教学互动环节1. 学生演示：邀请学生上台演示作用力和反作用力的实例，如拔河比赛。
2. 小组竞赛：设立小组竞赛，比较各组对作用力和反作用力应用的理解和分析能力。
九、教学反思1. 教师反思：回顾课堂教学，评估教学方法的有效性和学生的参与度。
2. 学生反馈：收集学生对作用力和反作用力教学的意见和建议，以改进教学方法。
粤教版必修一3.6《作用力与反作用力》WORD教案02
第六节作用力与反作用力
三维目标
一、知识技能
1．认识作用和与反作用力的关系；
2．理解平衡力与作用力与反作用的关系；
3．能运用牛顿第三定律解释实际问题。
二、过程方法
1．学习对物理现象进行合理的猜想并能自主探究验证猜想，并总结出结论。
三、情感态度与价值观
1．培养学生探究日常生活中有关的物理学问题并将物理知识应用于生活的意识。
教学重点
让学生理解作用力与反作用力的关系，并通过实验得出牛顿第三定律。
教学难点
作用力和反作用力与平衡力的区别与联系及运用牛顿第三定律解决生活中的实际问题。
教学思路
通过几个具体事例，引导学生回顾初中所学过的知识——物体间力的作用是相互的，得出作用力与反作用力的概念。
根据学生已有的知识，引导学生猜想作用力与反作用力的关系。
通过老师引导，学生设计实验，验证其猜想正确与否，得出作用力与反作用力的关系，并根据实验结论得出牛顿第三定律。
最后通过拔河事例的分析，让学生区分作用力与反作用力和平衡力的异同，加深作用力与反作用力的理解。
教学教具。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《作用力与反作用力》教案
1 教材分析
作用力与反作用力这节课除了能更好地分析解决之前所学过的力、运动，力和运动的关系外，它对后面碰撞问题的研究更是功不可没，在整个高中阶段的学习中，还常把受力情况复杂的物体的受力转换到与之相互作用的物体上进行研究。
2 教法学法分析
创造性地使用教材，灵活地使用教学设计，采取先放后收，由定性到定量，逐步深入的分层探究的设计思路，边实验边提问边引导，让学生边观察边思考边回答，把问题穿针引线于实验中，同时又让学生自行设计实验并进行探索。
采取灵活多变，生动活泼，富有情趣的教学方法，如：课件、图片等，主要以实验探究法，启发式教学为主，问题讨论法为辅。
在教学难处适当放慢节奏，给予学生恰当的思维点拨，必要时进行大面积课堂提问，让学生充分表达意见，这样既有利于化解难点，也有利于充分发挥学生的主体作用，使课堂气氛更加活跃。
3教学目标分析
3.1 知识与技能
1、知道作用力与反作用力的概念；
2、理解、掌握牛顿第三定律；
3、区分平衡力跟作用力与反作用力；
3.2 过程与方法
4、通过学生自己感受，自己实验，培养学生的独立思考能力和实验动手能力；
5、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力；
3.3情感态度与价值观
6、培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神；
7、培养学生敢于实践，勇于创新的精神；
3.4教学重点
8、本节教学的重点是认识并理解作用力和反作用力的关系，学生不应把对它们的认识只停留在大小和方向上。
学生应该掌握对作用力和反作用力的正确判断。
9、作用力和反作用力的关系与平衡力的关系有相同之处，也有不同之处，学生常常把这两种力混淆。
两个相互作用力是大小相等的，但对两个物体产生的效果往往也是不同的，要通过对两种力的比较解决学生头脑中不正确的认识。
3.5 教学难点
10、区分平衡力和作用力与反作用力。
4 教具准备
多媒体课件，图片等；薄木板一个/组；电动玩具遥控赛车一个/组；条形磁铁（２个）/组；实验小车（2个）/组；弹簧秤若（2个）/组等。
5 程序设计
提出问题，引入课题定性探
索，分
析归纳
定量探
索，得
出规律
问题探
究
巩固反
馈与拓
展迁移
教学程序教师活动学生活动设计意图
引入新课教师引导学生鼓掌引入学生思考并回答问题让学生进入积
极主动的思考
状态，激发学
习激情。
新课教学
（一）
定性研究物
体间的相互
作用力
教师进行演示实验。
并引导
学生注意观察。
1、互推小车
2、遥控小车实验
3、磁铁实验
4、推课桌感受相互作用力
学生观看实验与例子并积极思考。
感
知作用力与反作用力是相互的。
学生列举相关例子，说明力的作用是
相互的。
期望通过具体
实例，感受物
体间力的作用
是相互的。
师生共同总结：物体间力的
作用总是相互的。
学生回答培养学生归纳
的本领
新课教学
（二）定量
地研究相互
作用力之间
的关系
设计问题：教师结合实例，
提出问题：物体间的相互作
用力究竟有怎样的关系？
引导学生设计实验验证自
己的猜想
学生实验并且验证自己的猜想探究作用力和
反作用力的关
系，并总结规
律。
实验
次数
实验内容 F
（N
）
'
F
（N
）
结
论
1 A拉B
2 A，B对拉
新课教学
（二）定量
地研究相互
作用力之间
的关系
提问：当弹簧处于运动状态
下，两弹簧读数还相等吗?
教师配合学生演示传感器
实验。
学生拉动运动状态下的弹簧秤，注意
观察实验结果。
学生观察实验结果并且总结结论。
进一步说明运
动状态下作用
力与反作用大
小是相等的。
新课教学
（三）归纳
与总结
教师引导总结并板书：牛顿
第三定律
引导学生总结得出作用力
与反作用力的特点
学生得出牛顿第三定律。
学生思考总结得出相互作用力的特点
进一步认识牛
顿第三定律。
小试牛刀：教师出示题目：
设物体水平放在地面上处
于静止状态，重力为G，求
物体对地面的压力为多
少？
学生思考，进而阐述自己的解答过程。
应用牛顿第三
定律解决简单
问题。
新课教学
（四）问题
探究——相
互作用力与
平衡力的区
别和联系
教师提问：相互作用力与平
衡力有什么区别和联系
呢？
教师引导学生进行比较
学生积极思考问题，从中领悟“一对
平衡力”与“一对作用力和反作用力”
的异同。
完成表格：
让学生通过自
己的思考区分
相互作用力和
平衡力
项目相互作用
力
平衡力
相同点
不
同
点
作用点
性质
同时性
结
论
新课教学
（五）练习
与巩固
教师出示练习题
1、有一物体放在水平粗糙
地面上，如图所示，用弹簧
测力计拉着细绳水平牵引
物体，弹簧秤有一个示数，
但物体没有动，试求：
（1），涉及物体一共有几对
作用力与反作用力？
（2），物体一共受到几对平
衡力的作用？
学生思考，得出正确答案。
巩固本节知
识，检查学习
效果。
拓展与迁移教师出示：风扇小车的开放
性问题。
利用牛顿第三定
律，有人设计了一种交通工
具，在平板车上装了一个电
风扇，风扇运转时吹出的风
全部打到竖直固定在小车
中间的风帆上。
请分析，这
种设计能使小车运行吗？
若不能，请你改动设计，
使它能运动。
教师结合学生的回答进一
步拓展，到若将扇叶改为向
下吹，则可以得到飞机的模
型。
若去掉挡板，放在水里
就是轮船的模型，进一步拓
展到火箭。
教师演示自己设计的风扇
小车。
可以在气垫导轨上演
示。
学生思考分析其原因，并加以讨论。
并思考若将风扇怎样改动，可以使小
车运动？
牛顿第三定律
在日常生活中
的应用。
拓展应用，培
养学生创造能
力
课后探究小
课题
拔河比赛比的是谁的力气
大吗？
学生课后思考培养学生探究
的精神。
小结（板书设计）一．物体间力的作用总是相互的
二．牛顿第三定律
1.内容：两物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条
直线上。
2.公式：'F
F-
=
3.特点：等大，反向，共线，异物，同时，同性。
三．相互作用力与平衡力的区别和联系。
作业布置课本：P69，1，2
教学反思作用力与反作用力是一个比较难讲的课题，虽然其在初中有接触过，但是只是非常粗略的定性的了解，没有深入的定量的研究。
就作用力与反作用力的内容而言，它反映
的是物体之间的一种规律，掌握规律的最好办法就是在实践中探索，因此，本节课采
用引导式的分层探究教学，通过实验，演示等活动，让学生在观察和体验中，由浅入
深，从定性到定量，最后从比较的角度进行分层探究。
对于理解上的难点，如物体处
于不平衡状态下的相互作用的物体间的牛顿第三定律，则通过传感器实验加以突破，
从讲课的效果来看，学生接受很好，通过和学生的配合，很好的突破了难点。
从教学
手段上看，从“一讨论二演示三实验四练习多实例”来完成本节课的教学，主要通过
情境→问题→实验→探究→迁移的教学模式，在循序渐进中，从激发兴趣→优化兴趣
→稳定兴趣→强化兴趣，变“苦学”为“乐学”，从无意注意→有意注意→学科情感
→人文素质教育，达到课堂气氛活跃轻松，情境最优化设计，智力较大程度的开发，
通过教师创造性的处理教材，提取课文陈述性知识的内容蕴含的方法教育素材，加以
目标分层教学。
始终将学生置于研究者，探索者的位置，让学生通过自己的思考和活
动来获取知识，学生主体参与教学可以使学生利用已有的认知结构，对各种信息进行
选择，分析，判断，综合，主动构建对信息的解释系统。
学生一旦成为课堂的主体，
他们就不会被动的接受知识，而是主动的发现问题，提出问题，解决问题！这样可以
让学生在学到知识的同时，也发展了智力，培养了创造能力和开拓精神。
让课堂播种
一种行为，收获一种习惯，让学生经过一节课的“山重水复疑无路”，经过老师的指
导和学生自己的探求，豁然开朗，达到“柳暗花明又一村”的目的。