家校合作教育全解
小学教学中的家校合作与沟通
小学教学中的家校合作与沟通社会上有句话叫“教育是一家人的事情”，意思是说教育工作的实施不仅仅需要学校的努力，也需要家长的积极参与。
在小学教学中，家校合作与沟通是非常重要的环节。
本文将以小学教学中的家校合作与沟通为话题，探讨其重要性、方式以及存在的问题和解决方法。
一、家校合作的重要性家校合作是指学校与家长之间及家长与孩子之间密切的教育合作关系。
在小学教育中，家校合作的重要性无法忽视。
首先，家校合作有助于加强学校和家庭的联系，促进双方的了解和信任。
家长通过与教师的合作，能更好地了解孩子在学校的学习和生活情况，掌握孩子的学业进展和问题，从而做好相应的辅导和支持工作。
其次，家校合作能够提高学生的学习成绩和发展潜能。
家长和教师相互配合，对学生进行全方位的指导和关注，有助于促进学生的学习积极性和成长发展，提高教育质量。
再次，家校合作可以形成有利于孩子成长的良好教育生态环境。
学校和家庭共同合作，为孩子提供积极向上的教育理念，塑造良好的行为习惯和价值观念，培养他们各方面的素养。
二、家校合作的方式1. 家庭走访：学校可以定期派出老师到学生家中进行走访，与家长交流孩子在学校的学习和行为情况，了解家庭环境对学生学习的影响，并与家长探讨如何共同帮助孩子成长。
2. 家校互动平台：学校可以建立一个家校互动平台，通过网络等方式与家长进行交流。
家长可以在平台上了解学校的教育工作和学生的学习动态，也可以向教师提问和反馈意见。
3. 家长会议：学校可以定期举行家长会议，让家长了解学校的教育方针、教学要求等，并与教师面对面交流。
家长会议也是家长之间相互交流的重要渠道，促进家庭与家庭之间的互动。
4. 家校合作项目：学校可以组织一些家庭参与的教育项目，如家长陪读、亲子活动等，让家长参与到学校的教育工作中，增强家校合作的实质性内容。
三、家校合作中存在的问题和解决方法在家校合作中，难免会出现一些问题和困难。
例如，家长对于学校教育工作的不了解和误解，以及时间和精力有限等。
家庭教育与学校教育协作方案
家庭教育与学校教育协作方案在孩子成长的过程中，家庭教育和学校教育是两个重要的环节。
家庭教育是孩子在家庭中接受的教育，而学校教育则是在学校中进行的教育。
这两个环节的优劣直接影响着孩子的发展和成长。
为了提高孩子的教育质量，家庭教育和学校教育需要进行有效的协作。
本文将提出一些家庭教育与学校教育协作的方案。
一、明确教育目标家庭教育和学校教育都应明确教育目标。
家长应了解学校教育的目标，学校也应增进与家长的交流。
双方应互相支持，共同为孩子的综合素质和学业水平制定明确的教育目标。
二、加强沟通与合作沟通是家庭教育和学校教育协作的基础。
家长要积极与孩子的班主任、校方沟通，了解孩子在学校的表现和困难。
学校也要及时将孩子在学校的学习情况告知家长，以便家长在家庭教育中有针对性地进行辅导。
三、建立家校合作的平台学校可以通过开展家长讲座、家长会等活动，加强家长与学校的联系和交流。
家长也可以组织家庭教育培训班，邀请学校教师授课，增强家庭教育的专业性。
这样的平台能够促进家庭教育和学校教育的有机结合，形成正向的互动。
四、培养孩子的自主学习能力家庭教育和学校教育都应注重培养孩子的自主学习能力。
家长应引导孩子学会自我管理和自我学习，学校应提供适宜的学习环境和学习方法指导。
通过共同努力，孩子可以培养良好的学习习惯和自主学习的能力。
五、关注孩子的情感需求家庭教育和学校教育不仅关注孩子的学习成绩，更应关注孩子的情感需求。
家长要关心孩子的成长和身心健康，学校要关注学生的心理健康，提供适当的心理辅导和疏导。
只有关注情感需求，才能实现孩子全面发展。
六、开展亲子活动家庭教育和学校教育可以通过开展亲子活动，增进家校之间的情感联系。
学校可以组织亲子运动会、亲子游戏等活动，家长和孩子在游戏中能够更好地互动和沟通。
这样的活动促进了家庭教育和学校教育的融合，增强了家庭教育和学校教育的效果。
七、鼓励孩子参与社会实践家庭教育和学校教育都应鼓励孩子参与社会实践。
教育中的家校合作
教育中的家校合作在教育过程中，家庭和学校都扮演着重要的角色，两者之间的紧密合作对于学生的发展至关重要。
家校合作旨在促进学生全面发展，提供良好的学习环境和支持。
本文将探讨家校合作的重要性以及如何建立积极有效的合作关系。
一、家校合作的重要性家校合作是教育中不可或缺的组成部分。
首先，家庭和学校是学生成长的重要社会环境，两者密切合作可以形成有利于学生全面发展的教育生态系统。
其次，家庭和学校共同肩负着培养学生良好价值观和行为习惯的责任，只有双方紧密合作，才能给学生提供一致的教育导向。
此外，家校合作还可以促进教师和家长之间的有效沟通，了解学生的需求和困难，共同制定解决方案，最大程度地发挥学生的潜力。
二、建立积极有效的家校合作关系1. 开展定期沟通教师和家长应该建立定期的沟通机制，及时交流学生的学习情况和表现。
教师可以通过班级通讯、家长会等途径与家长交流，了解学生的学习动态和问题，及时进行反馈。
家长也可以通过与教师的交流，了解学校的教学计划和要求，更好地支持学生的学习。
2. 共同制定教育目标家长和学校之间应该共同制定学生的教育目标，确保双方的期望一致。
教师可以根据学生的实际情况，向家长提供专业意见和建议，帮助家长制定适合学生的学习目标和发展规划。
家长则可以向教师提供学生的个人特点和需求，促进教师更好地关注学生的个体差异，制定个性化的教学方案。
3. 互相支持和配合家长和学校之间应该相互支持和配合，形成合力。
学校可以提供家长教育和培训，增强家长的教育能力和家庭教育意识，使家长更好地参与学生的学习和成长。
家长则可以积极参与学校的活动，支持学校的教育工作，与学校共同为学生提供良好的学习环境。
4. 社区资源的合理利用学校和家庭可以利用社区资源，为学生提供更多的学习机会和支持。
学校可以与社区合作，组织丰富多彩的课外活动和社会实践，扩展学生的知识面和眼界。
家庭可以积极参与社区的教育活动，与其他家长分享经验和资源，共同为学生创造更好的学习环境。
小学教育中的家校合作
小学教育中的家校合作家校合作是指学校与家庭之间的密切合作关系，旨在共同促进学生的全面发展。
在小学教育中，家校合作起着至关重要的作用。
本文将从家校合作的意义、家校合作的方式以及家校合作的效果等方面进行探讨。
一、家校合作的意义家校合作对于小学教育的发展具有重要的意义。
首先，家校合作可以加强学校与家庭之间的沟通与联系。
通过家校合作，学校可以及时了解到学生在家庭中的情况，家长也可以及时了解到学生在学校中的表现，从而形成良好的信息互通机制。
其次，家校合作可以促进学生的全面发展。
学校和家庭共同关注学生的学习、生活和身心健康等方面，通过共同努力，可以更好地满足学生的需求，提高学生的综合素质。
最后，家校合作可以培养学生的良好习惯和价值观。
学校和家庭共同为学生树立正确的价值观念，引导学生形成良好的行为习惯，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
二、家校合作的方式家校合作可以通过多种方式进行。
首先，学校可以定期组织家长会或家长学校，邀请家长参与学校的教育活动，了解学校的教育理念和教育方式，共同探讨学生的教育问题。
其次，学校可以与家长建立良好的沟通渠道，通过电话、短信、微信等方式及时向家长传达学生的学习情况和学校的通知，以便家长及时了解学生的情况并给予指导。
此外，学校还可以邀请家长参与学校的志愿者活动，共同为学校的发展贡献力量。
家长也可以通过参加学校的家长培训班或家庭教育讲座，提高自身的教育水平，更好地教育孩子。
三、家校合作的效果家校合作的效果是显著的。
首先，家校合作可以提高学生的学习成绩。
学校和家庭共同关注学生的学习情况，及时发现和解决学生的学习问题，提供个性化的学习指导，从而提高学生的学习效果。
其次，家校合作可以促进学生的身心健康。
学校和家庭共同关注学生的身心健康状况，提供必要的关爱和支持，帮助学生建立积极的心态，增强抵抗力，预防和解决心理问题。
最后，家校合作可以培养学生的社会适应能力。
学校和家庭共同关注学生的社会适应问题，提供必要的指导和帮助，培养学生的社交能力和团队合作精神，使学生更好地适应社会。
家校合作的内容
家校合作的内容
家校合作（school-family partnerships）是指教育者与家长（和社区）共同承担儿童成长的责任，具体包括以下六个方面：
1. 当好家长：家长应积极参与孩子的教育，了解孩子的学习进度，参与孩子的发展规划，与孩子建立良好的沟通。
2. 相互交流：家长和学校应保持密切的联系，定期交流孩子在校和在家的学习、生活情况，共同关注孩子的成长。
3. 志愿服务：家长可以参与到学校的各项活动中，如组织课外活动、参与学校庆典等，同时也可以为学校提供物质和精神上的支持。
4. 在家学习：家长可以帮助孩子巩固在学校学习的知识，督促孩子按时完成作业，培养孩子良好的学习习惯。
5. 参与决策：家长可以参与学校的决策，如家长委员会、家长代表等，为学校的发展提出建议和意见。
6. 与社区合作：学校和家庭应与社区建立良好的合作关系，共同为孩子的成长创造良好的环境。
此外，教师对家庭教育的指导也是家校合作的重要内容。
这包括指导父母如何处理好家庭关系，如何认识孩子身心发展的特点，教会父母如何当好父母
的基本知识与技能，帮助父母了解学校生活的特点与规律，了解学生学习的现状，了解社区的教育资源等。
以上内容仅供参考，如需更多关于家校合作的信息，建议查阅相关文献或咨询教育专家。
小学教育中的家校合作
小学教育中的家校合作家校合作是指家庭和学校之间建立紧密联系，共同育人、共同努力提升小学教育质量的行为。
在小学教育中，家校合作扮演着重要的角色，不仅能够促进学生综合素质的提升，还有助于培养孩子良好的价值观和行为习惯。
本文将探讨小学教育中的家校合作的重要性和方式。
家校合作对于小学教育的重要性不言而喻。
首先，家庭是孩子的第一任教育者，家庭环境对孩子的成长具有重要影响。
而与学校的紧密合作可以使家庭和学校在教育理念、教育方式、教育目标等方面保持一致，为孩子的综合成长提供有力支持。
其次，家校合作能够建立师生之间更紧密的联系，增强学生对学校的归属感和认同感，促进学生积极参与课堂活动，提高学业成绩。
此外，家校合作也有助于提高家长对教育的重视程度，增强家长对孩子教育的责任感，使家庭成为学生学习的支持系统。
家校合作的方式多种多样，可以通过以下几个方面展开：1. 及时沟通：学校和家庭之间要保持畅通的沟通渠道，确保信息的及时传递和沟通的顺畅。
学校可以通过发放家长通知、学校网站、班级微信群等途径向家长传达学校的相关信息；家长可以通过定期参加家长会、家校沟通会、与教师进行面对面交流等方式与学校互动，了解孩子在学校的表现和需要关注的问题。
2. 家校互助：学校和家庭可以相互协作，共同解决教育中出现的问题。
学校可以提供一些家庭教育培训，帮助家长更好地了解孩子的成长规律和教育方法；家长可以参与学校组织的活动，为学校提供志愿服务，共同营造良好的学习氛围。
3. 家校共育：学校和家庭共同育人，形成良好的教育氛围。
学校可以积极开展家访活动，了解孩子家庭背景和成长环境，为家长提供指导和支持；家庭也可以通过参加学校组织的亲子活动，与孩子共同学习和成长。
4. 家庭参与：家长应积极参与孩子的学习和生活，与孩子一同完成作业，关注孩子的学习进程，与孩子一起制定学习计划和目标，帮助孩子解决学习中的问题。
此外，家长还可以鼓励孩子参加学校的课外活动，培养孩子的兴趣爱好和社交能力。
中小学教育中的家校合作方法与案例分析
中小学教育中的家校合作方法与案例分析家校合作在中小学教育中扮演着重要的角色，它涵盖了教师、学生和家长之间的互动和配合。
有效的家校合作可以促进学生的学习成果，改善教育质量，培养学生的全面发展。
本文将探讨几种中小学教育中常见的家校合作方法，并通过案例分析来展示这些方法的实际效果。
1. 家长参观日和开放日家长参观日和开放日是中小学中最常见的合作方法之一。
学校安排家长参观校园，了解学校的教学环境和教育理念。
家长可以与学生的老师面对面交流，了解孩子的学习情况和表现。
这种合作方法可以帮助家长更好地了解孩子的学校生活和学习情况，促进家长和教师之间的沟通和配合。
例如，某小学在家长参观日中进行小组活动，邀请家长参与孩子的课堂体验。
家长们与孩子一同参加音乐课，他们亲身感受到了孩子在音乐课上的表现和学习方法。
通过这样的活动，家长们更加了解孩子在学校的学习情况，并且能够更好地支持他们的学习。
2. 关爱家庭访问关爱家庭访问是一种有针对性的合作方法，旨在了解学生在家庭环境中的情况，帮助学校和教师更好地了解学生的背景和需求，以便更好地制定教学计划和提供个性化的辅导。
例如，一所中学开展了关爱家庭访问项目，教师们定期前往学生家庭拜访。
一次，一位教师知道一位学生的家庭经济困难，为此，学校提供了一些经济援助。
这种关爱家庭访问不仅帮助学校更好地了解学生的实际情况，还向学生传递了关心和支持，使他们感受到学校的温暖和关怀。
3. 家校通讯和网上平台家校通讯和网上平台为家长和教师提供了沟通的渠道。
学校可以通过家校通讯将学生的学习情况和活动通知告知家长，同时也可以接收家长的反馈和关注。
网上平台也为家长提供了查看孩子的学习进度、了解家庭作业和学校通知的便利途径。
例如，一所小学通过建立在线班级社交平台，促进家校互动。
家长可以在平台上查看孩子每天的作业和课程安排，还可以与其他家长和教师进行交流和分享。
这种互动促进了家校之间的合作，增强了学生的学习动力和家长的参与感。
学校家校合作与家庭教育
学校家校合作与家庭教育引言：学校家校合作是指学校与家庭之间进行有效沟通和密切合作，促进学生全面发展的一种教育方式。
而家庭教育则是指家庭对儿童进行培养、教育的过程。
学校家校合作与家庭教育二者密不可分，共同构建了孩子的成长环境。
本文将从多个角度探讨学校家校合作如何促进家庭教育，以及满足孩子成长需求的重要性。
一、搭建学校家庭之间的互动平台学校家庭合作是学生发展的重要环节，搭建家校互动平台可以促进学生全面发展。
学校可通过家长会、家访等方式，了解家庭环境、家庭教育方式，为学校制定更合理的教育方案。
家长也能参与学生教育，了解学校教育内容。
这种互动不仅使学生能在学校和家庭之间获得更好的支持和关注，也有助于家长与学校教育理念的接轨，共同为孩子的成长负责。
二、加强家庭教育的指导与培训学校可以通过举办家庭教育讲座、推送家庭教育指南等方式，提供家长关于教育的指导和培训。
同时，学校也要关注教师的家庭教育意识与能力，提升其家庭教育指导的能力。
通过这种方式，学校与家庭共同参与孩子的教育，使家长能够更好地理解并执行教育指导，提高家庭教育的质量。
三、共同制定可行的教育目标学校和家庭应该一起进行教育目标的制定。
学校有专业知识，家长则更了解孩子的特点和需求。
通过双方的共同制定和协商，可以制定符合学生实际的教育目标，并达成一致。
教育目标的合理制定是学校家庭合作的基础，也是促进家庭教育成功的重要因素。
四、建立良好的沟通机制学校和家庭之间要保持良好的沟通机制。
学校可以定期与家长进行沟通，了解孩子在学校的表现和问题。
家长也要及时与学校沟通，反馈家庭的情况和问题。
沟通可以促进及时解决学生面临的问题，有效改善孩子的学习和生活环境。
五、强调家庭成员的参与学校家庭合作不仅限于学校与家长之间的合作，还包括家庭成员内部的合作。
家长应鼓励家庭成员积极参与孩子的教育，并共同制定家庭教育的规则和目标。
家庭成员的合作参与，对于孩子的成长和发展起到了至关重要的作用。
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七、家校合作的主要方式 学校帮助家庭教育 家访 家长会
家长学校 家校联系卡
七、家校合作的主要方式 家庭参与学校教育 访校 亲子活动
家长交流 参与学校管理
七、主要合作方式及内容 （一）建立家校联系卡
1305班第十一周家校联系单
一、班级新闻 1、上周，我班连续第九次被评为“文明班级”。 2、本周，女生612和611被评为文明寝室，室长分别是王雅婵和陈绮珊。 二、道德银行储蓄分 三、周末作业 1、数学大视野P44~45，更正前面所有错题。 2、语文写一篇写家人的文章，如父亲，母亲，爷爷奶奶等。要求先写主题，空一 行后再写正文。 四、每天学习详情 语文 周一举手发言：晏子宜 陈东泽 作业不合格：刘昀轩 文哲浩 陈东泽 数学 周二 作业迟交：晏子宜 周三作业差：陈韬羽 艾子琪 作业好：刘紫琼 易鑫蕊 刘梓涛 回答问题：祝嘉璐 李旭阳 上课举手：胡增妍 刘紫琼 王柳茜 易鑫蕊 罗创新 陈东泽 刘梓涛 谭锦涛 试卷好：陈东泽 杜锦亭 何海卓 左倩如 罗创新
1.家校双方的角色差异
立场差异 视野差异 观念差异 角色定位不明 缺乏了解 功利观点
一、家校合作存在的真正问题
2.家校双方的态度问题 家长的态度 疏远型、自卑型、乐观型 教师的态度 自信型、自卑型、独享型
问题的甄别
一、家校合作存在的真正问题
问题的甄别
3.家校合作的形式问题 形式单一 家长会听教师讲话为主、家庭指导以集体 活动为主 内容局限 学习为主、家长“陪读”、教师“专教”
校内参与
参与学校运作 教学助手 协办活动 图书馆助理 参与学校决策 参与决策 出任校董 参与教师考评
有 关 活 动
层次
低
高
六、家校合作的主要类型 按学校担负角色分类 教师作为教育指导者 教师作为关系联络者 教师作为观念引领者 教师作为活动组织者
六、家校合作的类型
（二）学校帮助家庭教育 1.家庭亲职教育 2.家长间经验交流 3.通报在校情况 4.家庭教育咨询 5.联系学生家庭
三、家校合作的必要性
1.践行大教育观的需要。
大教育观认为，教育是一个多样的、开放的、综 合的系统工程，具有时间长(终身教育)、空间广(各类 教育)、效率高(智能教育)、质量好(未来教育)、内容 多(博才教育)的特点，其目标是要培养出大批的、各 类杰出的人才。
三、家校合作的必要性
2.是尊重家长权利权益的必然需要。 学生家长具有监护权、教育权、知情 权、监督权、参与权等。
这类家长没有从思想上认识到学校和家长 在教育孩子上是一致的，老师把在校的事实摆 出来，他不认同，反而认为老师在针对自己的 孩子。
家校合作中存在的问题
（二）教师方面
1、轻视家长，训斥、指责或者动不动就请家长。
有些教师不尊重家长，对文化水平低的 家长有轻视态度，不讲情面、训斥、指责， 引起家长反感，这样就把家长推到对立面； 有些教师有问题动不动就请家长，次数多了， 孩子烦了，家长倦了，并没有什么好的效果。 ---报忧型
这一问题存在的原因可能有： ①家长工作忙，忙工作、忙生意等，从不主动与学校 联系。 ②家长责任意识不强，认为孩子送到学校，教育孩子 就是学校的事情了。经常听到家长对老师说：老师， 孩子我就交给你了，拜托了。或者说：我说十句也抵 不上你一句，孩子不听我的，听老师的，请你多费心。 ③还有的家长在家中确实管不住孩子，又怕孩子进入 社会沾染坏习气，就送到学校，老师只要看住就行， 学不学不重要，从而使这些孩子变成我们管理中最费 劲的一族。
黔东南留守儿童的家校合作
2.内容狭窄而难以满足留守儿童需求
34.8%的留守儿童认为教师的家访对象是“有问题同学”，有 28.7%的人认为只有极个别同学是教师去家访的对象； 56.8%的留守儿童认为教师的家访活动指向自己的学习行为， 17.9%的人认为是针对在校纪律，19.7%的人觉得教师家访是自 己在校表现不好，只有5.6%的留守儿童认为“老师到家里来，是发 现父母的教育有问题，来监督家长”。 有53.2%的留守儿童认为“不怎么了解”,有10.2%的认为“很不 了解”，有9.6%的认为“完全不了解”，合计达73%，仅有 4.5%的留守儿童认为“非常了解”。
三、家校合作的必要性
3.家庭教育与学校教育互补的需要
两者各有优劣，需要相互补充、互为支持配合， 形成合力，才能发挥系统化教育的功效。
家庭教育的优势和特点：自然性、奠基性、 情感性、个别性、持久性。 学校教育的优势和特点：组织性与专业性、 系统性与完整性、稳定性与连贯性、简化性与 选择性、多样性与平衡性。
留守儿童家校合作模式探索
家访
家长经验 交流
学
校
家庭教育 指导 家长会
留 守 儿 童
家庭汇报 家庭互助 会
家
庭
代理家长 食宿管护
亲子交流 家庭教养 改进
研究成果
《黔东南州农村留守儿童调查报告》
（教育科学出版社《西部教育报告》2014年12月版）
当前家校合作中存在的问题
（一）家长方面
1、过分依赖学校，孩子送到学校就不管不问了。 ---依赖型
六、家校合作的类型
（一）家长参与学校教育 1.家长作为支持者参与学校教育 2.家长作为学习者、受教育者参与学校教 育 3.家长作为志愿者为学校活动服务 4.家长直接参与学校教育决策过程
家长参与的几个理论 杭州大学刘力三层次分类
单向式参与 交流式参与 管理式参与
班主任主导之下家长服从 参与，如传统的家长会等。 班主任与家长平等交流， 分享信息。 家长参与、担负一定的决 策、管理工作。
最完备的教育是学校与 家庭的合作。 ——苏霍姆林斯基
杨建忠
你和家长关系如何，合作愉快？
从我的一项研究谈起
黔东南留守儿童的家校合作
1.双方对合作存在认识偏差而缺乏责任共担意识
3057名留守儿童的家长或临时监护人能够参加家长会的 仅有27.5%，经常到学校找老师获取学生在校信息的只 有可怜的3.3%，到学校参加活动以了解学校管理情况的 只有5%。 教师经常与留守儿童家长取得联系的仅占12.8%，在工 作之余经常到学生家里家访的只占1.8%，不定时对学生 进行家访的也只有7.9%。
2、只讲优点，不讲缺点。
有些教师属于“报喜型”，只讲优点， 不讲缺点，使家长不能全面了解孩子，不 能很好的配合学校工作，不能让家长说： 我的孩子奖状拿回来不少，到最后还是没 有考上学。应让家长全面了解孩子在校表 现。
3、平时不跟家长联系，不肯借助家长的力量。
还有的教师平时不跟家长联系，自己 尽了很大努力，也转变不了孩子，干脆放 弃。---单打独斗型
家庭教育与学校教育的比较
家庭教育 培养目标 教育环境 自定，体现家长的意愿、现 实的、具体的 多功能、不可控 学校教育 法定，体现国家的 意志、理想的、抽象的 单功能、可控
教育者与受 教育者关系
教育者水平 教育内容 教育方式 教育过程
自然关系、双重身份、无选 择、永久关系
兼职、非专业、无监控 无计划、随意；社会化、个 性化、为人处世 个体、多渠道 连续、终身
二、家校合作的真义
1.合作
合作并不仅仅是单一地“联系”、“沟通”、 “协调”，而是相互介入，相互支持，共同行 动。
二、家校合作的真义
2.合作的理论基础——“共同责任理论” “分开责任”
指家长和学校不相往来，分别在家庭和学校各自努 力，双方不重视沟通并缺少讨论，更谈不上制订共同 目标和配合工作。
为什么不借助家长的力量呢？教师与 家长联手合作，力量不是更大么？
家校合作中存在的问题 （三）共同的问题
1、过多的关注成绩，忽视了能力的培养，忽视 了情感态度价值观的培养，忽视了德育。---成 绩至上 2、联系少，发现问题时已经较为严重，错过最 佳教育时期。---亡羊补牢
一、家校合作存在的真正问题问题的甄别
二、家校合作的真义
3.家校合作的定义
家校合作，就是家庭和学校为促进学生 发展而相互联系，相互支持，密切合作， 家庭参与学校教育，学校帮助家庭教育， 共同形成育人合力的双向互动活动。
家校合作的真意
家校合作表面上是学生家长与学校教师之 间的沟通、互动、合作，实质上是打破家 庭教育与学校教育的界限，避免这两各教 育之间相互分离乃至相互抵触或相互消解， 追求家庭教育与学校教育之间的相互配合、 密切沟通、协调一致，以充分发挥和有效 利用家庭和学校的教育资源，更好地发挥 家庭教育和学校教育的优势和长处，从而 形成有效的“教育合力”。
2、站在学校的对立面。---对立型
这些家长对学校工作求全责备，不允许 学校和老师有丝毫差错。“孩子交给你了，出 了问题我可跟你没完。”、“老师有什么了不 起，我出去打工半年就可以闲半年，学习好不 如掌握技术。”这样的家长毕竟是少数，我只 是旁观过，自己没有亲身经历过。
3、护短，不把真实的情况拿出来交流。---护短型
家长参与的几个理论 北爱尔兰大学摩根六层次分类 知情
第一层：信息传递（双向沟通） 第二层：参与子女学习 第三层：应邀参与学校活动 第四层：培养对学校的兴趣
决策
第五层：协助学校运作 第六层：参与学校决策
家长参与的几个理论 香港学者四层次分类
参与 范畴 校外参与
参与子女学习 督促子女学习 接受信息 出席座谈会 支持学校活动 组织家长会 支持学校 集体捐献
五、家校合作的核心要素
沟通 家校合作 配合
理解
互补
五、家校合作的核心要素
家庭与学校之间的关系应当是“伙 伴式共同成长”的合作关系，这种关系 的核心是双方主动参与、共同分担、互 动共赢、共同成长。
六、家校合作的主要类型 按家长担负角色分类 家长作为支持协作者
家长作为决策督导者
家长作为活动参与者 家长作为同步学习者
人为关系、单一身 份、可选择、短暂关系
专职、专业、有监控 计划、科学；系统 文化知识 群体、主渠道 断续、阶段