幼儿园与家庭、社区合作共育

幼儿园与家庭、社区合作共育

谈幼儿园与家庭、社区合作共育

论文摘要

要想做好对幼儿的教学，那么不仅要重视幼儿的学校教育，家庭、社区也是幼儿主要的教育阵地。对于幼儿来说，最为有效的教育方式就是加强幼儿园教育与家庭教育、社区教育之间的联系，从多个方面对幼儿进行综合教育。学校教育、家庭教育、社会教育是幼儿教育的三大支柱，为了更好地促进幼儿园与家庭、社区共同合作，可以通过多种途径、多种方法开展相关幼教工作，共同努力，实现幼儿教育的双赢。并且应该坚持多样性沟通，使家庭、社区和幼儿园形成一致意见。现代化信息技术的融入，拓宽了共育渠道；丰富多彩的亲子活动，增强了互动的空间，三方互动的合作共育，必将开创学前教育的新局面。本文主要分析了幼儿园与家庭、社区合作共育中存在的一些问题，并且提出了相关的建议。

关键词：幼儿园；家庭；社区

ABSTRACT

If you want to do a good job in teaching for young children, so should not only attach importance to the children's school education,but also family and community education. For children, the most effective way of education is to strengthen the kindergarten education, community education and family education, the relation between parties in the face of preschool education. School education, family education and social education is the education of the three pillars, in order to better promote kindergartens cooperate with my families, communities, way and method to carry out preschool education work, and work together to realize win-win situation education. We adhere to the diversity of communication, so that the family, community and the kindergarten consensus produced, modern information technology, broadening the channels for the women. A variety of

parent-child activities, enhanced interactive space, three women, interactive cooperation will create a new situation of the preschool education. This article mainly analyzes the kindergartens cooperate with families, communities, some of the problems existing in the women, and put forward some Suggestions.

Key words:Kindergarten; Families; Community

目录

第一章引言 (1)

一、幼儿园教育 (1)

二、家庭教育 (1)

三、社区教育 (2)

第二章幼儿园与家庭、社区合作共育中存在的问题 (2)

一、认识不深刻 (2)

二、有效性低 (3)

三、缺少合作共育教育理论指导和资源支持 (4)

第三章完善幼儿园与家庭、社区合作共育的建议 (4)

一、加强幼儿园、家庭和社区对合作共育的认识 (4)

二、以幼儿园为“主力军”开展活动 (4)

三、依靠社区开展系列活动 (5)

四、成立专门机构，对合作共育进行指导 (6)

第四章结语 (6)

第一章引言

美国学前教育专家E·L·埃斯萨等人说过，儿童生活环境由三个同心圆组成，这三个同心圆就是家庭、学校和社区，最靠近儿童的同心圆是自己的家庭和家庭成员；第二个同心圆是学校及其朋友；最外面的一个同心圆是社区及社区帮手。因此，幼儿园、家庭、社区合作共育是幼儿教育工作必不可少的部分，它不仅是教育的需要，更是幼儿自身发展的需要。

一、幼儿园教育

随着我国社会经济的不断发展，对人才综合素质的要求也就更为严格，所以想要提高人员的综合素质，就必须从幼儿开始抓起。所谓的幼儿园教育其实就是结合国家所制定的教育目标与学习任务，并在相关部门的监管下，结合社会对人才的需求，实施有针对性的教育。在我国，幼儿教育起步较晚，大部分的家长还没有认识到对幼儿进行早期教育的重要性，所以在幼儿园教育与家庭教育上还存在着较大的误区。而正规的幼儿园具有开放性与整体性等特点，这些特点直接影响着幼儿未来的发展。我国制定的《幼儿园规章制度总则》中明确指出，幼儿园的主要任务就是要将保育与教育相结合，并对幼儿实现全方面的发展，帮助幼儿树立健康的发展目标，并促进幼儿身心的健康发展。另外，幼儿园教育不仅要以幼儿自身的特点为基础，还应当在教育中循序渐进，培养幼儿的适应能力，养成良好的个性。在幼儿园教育中，幼儿教师会根据幼儿的实际情况来开展教学活动，所以对不同年龄段的幼儿有不同的教育任务。随着年龄的不断上升，幼儿所遵守的规矩也就越来越多，学习的时间也就更长，对于这些，需要幼儿能够及时调整自己，这样才能适应以后的学习生活。

二、家庭教育

人的一生中，家庭教育影响决定着这个人的未来发展，家庭教育一直伴随着人的一生，同时也是在家庭互动的过程中长辈对子女的未来成长所产生的影响。所以家庭教育主要分为两个方面：一方面是家庭教育不仅包括了父母对子女的教

育，还包含了子女对父母的教育；另一方面则是单向的父母对子女的教育。但是在幼儿教育中，所讲述的家庭教育更倾向于第二种，也就是比较狭义的家庭教育。家庭教育具有灵活性高、连续性好等特点。父母对幼儿的教育不会受到时间与地点等外在条件的影响，教育内容也可结合具体情况来进行。而幼儿在接受这样的教育时，记忆也会更加深刻与具体。且在家庭教育中，父母结合幼儿已掌握的知识内容，进行有的放矢的教育，也是幼儿园教育无法达到的。且在这种环境的长期影响下，幼儿不需要适应期，就能在自己熟悉的环境中巩固自己的思想道德与言行，并形成良好的学习习惯1。

三、社区教育

幼教社会化、社区化是幼教事业发展的必然趋势。自新中国建立以来,我国幼教事业发展走了一条注重依据各地方实际,动员社会各方面力量兴办幼教机构和组织,注重发挥人民群众和群众组织(如工会、妇联)的作用,宣传、倡导、动员,推动学前教育兴旺发展的道路。表明我国幼教事业发展具有社会性、地方性、群众性的特点。社区学前教育的意义可以归纳为以下几点:第一,学前教育可以充分利用社区资源,包括当地自然资源与人文资源,广泛动员并组织协调各方面力量,发展幼教事业,为更多幼儿提供受教育机会;第二,社区教育有益于使学前教育从封闭走向开放,注重家庭教育、机构教育与社区中多种教育因素的有机联系,发挥整体性教育影响,提高教育质量;第三,发展社区教育可加强地方自主性,使学前教育更好地立足当地实际,形成各自特色;第四,社区教育可以扩大学前教育的社会职能,有益于发挥教育对社会和社区发展的作用,推动两个文明建设,更好地实现教育服务社会的职能2。

第二章幼儿园与家庭、社区合作共育中存在的问题一、认识不深刻

相关调查显示，百分之九十五的家长认为幼儿教育需要幼儿园、家庭、社区共同参与配合，百分之九十三的家长愿意主动参与幼儿教育工作，百分之八十五的家长希望有机会成为幼儿园的志愿者，参与到幼儿园的教育活动中来。多数家长认为幼儿发展需要家庭、幼儿园、社区的共同配合。可见多数家长参与幼儿教

育的意识性很强，普遍认可并重视家庭、幼儿园和社区多方配合对幼儿发展的意义。然而，家庭、社区和幼儿园三方对合作共育认识却不深刻。一些家长对合作共育的认识只是停留在家庭与幼儿园合作、幼儿园与社区合作的层次，而没有将三者紧密地联系起来，单纯的认为参加几次幼儿园举办的活动、给班级环境改善带些装饰品、多参加几次家长会就是合作共育。很多幼儿园老师认为幼儿家长缺乏专业知识，没有真正教育经验，会扰乱正常的教学活动秩序，影响活动效果，仅做一些基本沟通，认为这也是合作共育。另外，社区缺乏向家庭、幼儿园开放社区公共资源的意识，与幼儿园、家庭的联系不够密切，没能承担起连接家庭、幼儿园的作用。在物质生活非常丰富的今天，幼儿容易缺乏自主精神和自立精神，没有社会责任感和规范意识。但是，目前的社区层面很少提供幼儿教育的相关知识，不懂得社区、社会对孩子成长的重要性，忽视甚至无视社区环境对孩子发展所起的重要作用1。

二、有效性低

教育是一种通过共同探索而逐步进行的社群活动和文化分享，学前教育若想取得成效，获得长远发展，必须充分利用家庭和社区资源，实现资源共享、文化共享。社区是幼儿教育空间和资源上的进一步扩展，但现在幼儿园和社区合作存在很多问题，拿社区公共资源利用来说，利用社区资源的渠道仍然不畅通，老师也缺乏相应的意识和经验，即使老师有一定需求，也经常会因为不能及时、便捷地得到相关资源而放弃，造成社区教育资源的严重浪费。并且，一些老师顾虑到幼儿安全和管理不便等问题，尽量避免幼儿与社区接触，导致幼儿园与社区合作共育的效果难以体现。《幼儿园教育指导纲要》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，是幼儿园教育不可忽视的重要因素2。世界儿童教育联合会主席柯蒂斯也认为，“家长已经不是传统意义上的顾客和消费者了，他们已经成为幼儿园的合作伙伴”，家庭是幼儿教育的坚实基础，加强与家庭的合作互动能更有效地促使幼儿全面发展。然而，由于长时间以来幼儿家长和幼儿园老师地位不平等，使得家庭、幼儿园合作沟通不多，合作共育通常只是走走过场3。

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2.杭梅.幼儿教育学[M].北京:高等教育出版社,2009:174.

3.王珺，孙红，李秀琴，等.“家园合作”促进幼儿健康成长工作模式探讨[J]. 首都公共

三、缺少合作共育教育理论指导和资源支持

合作共育的实行需要专业的管理人员、大量的资源保障以及有效的组织管

理。目前家庭、幼儿园和社区的合作共育普遍缺乏指导和资源支持，三部分教育很难进行有效的配合，合作共育效果不佳，三者合力教育的效果很难体现出来，无法实现合作共育的最大价值。

第三章完善幼儿园与家庭、社区合作共育的建议

幼儿园教育、家庭教育、社区教育是学前教育的三大支柱，三者缺一不可。在幼儿园与家庭、社区联系日益密切的今天，我们已意识到合作共育的重要性，为了更好地促进合作共育，可以多途径、多方法地开展工作，共同努力，实现教育双赢。

一、加强幼儿园、家庭和社区对合作共育的认识

家庭和社区是学前教育不可缺少的外部环境。社区与家庭应当成为研究和完善幼儿教育的合作者，双方不仅要在教育内容和管理方法上和幼儿园相互配合，更应该在教育理念上达成一致，从而实现真正意义上的“合作”1。各方要真正理解和把握合作共育的精华，提高对合作共育的认识。通过相关工作的开展，利用幼儿园的资源帮助改善社区的教育条件，幼儿园再通过开发社区教育资源完善其自身功能，使家庭、社区、园所互相配合，共同提高三方协调能力，互相接纳互相融汇，互帮互惠，建立新型的家庭、幼儿园、社区合作关系，真正实现意义上的“教育社会化”和“教育社区化”。

二、以幼儿园为“主力军”开展活动

（1）开展三方联谊活动。幼儿园可以角色定位为活动的“主办人”，邀请“宾客”家庭和社区共同参加“联欢”，也就是经常组织开展合作共育活动，三方通过各种合作共育活动加强认识和联系。比如举办一些家庭、幼儿园、社区共同举办的亲子运动会，设计一些需三方合作完成的趣味游戏、节目表演或育儿知识抢答竞赛等，为家庭、幼儿园、社区创造交流的机会2。（2）指导家庭教育活动。“望子成龙，望女成凤”是每一位幼儿家长的愿望，随着社会的发展和国外理念的引入，家长也越来越重视幼儿教育，却缺少相应的科学引导和援

1.陈凤华.家园共建:幼儿园教师怎样做好与家长交流沟通［J］.工作研究2013,(10):173.

2.包玉红.浅论如何提升幼儿园的保教质量［J］.吉林省教育学院学报，

助，所以开展家庭教育指导活动对于家长而言是强有力的后盾支持。一方面，幼儿园老师要通过家访、家长开放日，家长联系薄、校园公告栏、QQ群、微信群、幼儿园网

站等联系方式，及时告知幼儿在学校的表现，共同探讨管理经验，提升幼儿教育水平。另一方面，幼儿园要经常开展各种相关的专题讲座，对广泛存在的家庭教育问题进行解答。（3）开发社区教育活动。幼儿园要做到“物尽其才，人尽其用”，尽可能的开发社区教育资源。多带领幼儿参加社区系列活动，比如根据时令节气举办外出活动，春天可以带领孩子踏青、植树，夏天可以野餐，秋天可以到田野里体验秋收，去敬老院看望孤寡老人，与社区康复中心的孩子们一起做游戏都是不错的活动方式。也可以借鉴英国幼儿园赢得“家长许可”的做法，每次外出要有家长签字，或者邀请家长共同参加外出活动，这样幼儿园可以放心利用社区教育资源，不至于有沉重的心理压力。同时，幼儿园老师应该充分了解社区的教育资源现状，全方位指导家长如何利用社区资源进行幼儿教育活动。（4）利用幼儿园特有资源，为社区提供早教服务。作为社区的一个学前教育机构，让社区婴幼儿共享学前教育资源已被我国很多幼儿园所认可。幼儿园可以成立社区的幼教活动中心，定期向社区居民宣传幼儿园的工作目标、幼儿园的近期活动、幼教新信息及美术作品等，为了使社区0-3岁学龄前家长更好地掌握育儿知识，幼儿园教师也可以定期介绍家庭教育的目标以及纠正婴幼儿偏食的方法、卫生健康知识等，通过一些亲子活动，使低龄幼儿尽早熟悉幼儿园的环境，为以后适应幼儿园生活奠定基础。

三、依靠社区开展系列活动

（1）利用社区软环境。社区中一般有很多喜欢孩子、关心孩子健康成长的居民，幼儿老师难以完成的任务可以邀请他们来协助完成。幼儿园方面应该全面了解社区住户的职业，并努力与他们建立密切联系，鼓励他们参与幼儿教育。比如可以请社区医生为老师和家长教授幼儿卫生教育知识，解答关于幼儿保健方面的难题；可以把厨师、有营养师资格证的住户和需要解决幼儿饮食搭配的家长请到一起举行座谈会，对幼儿饮食营养、搭配等存在的疑惑或者误区进行

1.陈凤华.家园共建:幼儿园教师怎样做好与家长交流沟通［J］.工作研究2013,(10):173.

2.包玉红.浅论如何提升幼儿园的保教质量［J］.吉林省教育学院学报，

解答、纠正，以促进幼儿饮食健康。我国著名教育家陶行知先生说过：“社会即学校”，其实社会就是一所丰富多彩的学校，是幼儿学习的重要环境，要学会“引进来”、“走出去”，充分利用社会上的教育资源。（2）宣传科学育儿知识。社区应该积极主动的创造条件，大力宣传科学育儿知识。一方面可以借助社区委员会的力量发放传单或者经常举办育儿讲座，增加家长之间的互动交流。另一方面可以筹集资金建立社区玩具图书馆，培养孩子们的早期阅读能力和良好的人际交往能力，同时，家长们也可以学习一些自己不知道的育儿知识。（3）招募热心志愿者。招募一批志愿者，也是帮助解决幼儿教育难题的有效方法之一。如果把社区热心空闲的居民或者家长集中起来，让他们帮助不能按时接送幼儿入园的家长，就可以解决很多家庭的后顾之忧。这些热心志愿者还可以协助管理幼儿园的安全问题，幼儿园琐事很多，仅仅依靠幼儿园的力量是不够的，这些志愿者可以帮助幼儿园解决很大问题。同时也让家、园、社区联系的更紧密，做到了名副其实的合作共育。

四、成立专门机构，对合作共育进行指导

做好合作共育，需要专业的专家队伍对家庭、幼儿园和社区进行指导。对此可以成立专门的机构，选聘专业人员或者培训幼儿教师、家长等作为机构的组成人员，协调整合各方的分工与合作，支持和帮助合作共育的开展实施。

第四章结语

要想做好对幼儿的教育，就必须充分加强幼儿园教育与家庭教育、社区教育之间的联系。要积极开展亲子活动，通过亲子活动让家庭、社区直接参与到幼儿园活动中，且通过开展亲子活动让社区、家庭与幼儿园之间进行良好的沟通，加深对彼此的理解与认识，并了解幼儿园教育，从而与幼儿园保持一致的教学目标。这样还可确保将幼儿的知识体系与生活经验联系在一起，最终让幼儿达到融会贯通的效果。总之，想要真正做好幼儿教育工作，就需要幼儿园与家长、社区联合起来，将幼儿园教育与家庭教育、社区教育融合在一起，建立良好的沟通渠道，这样才能够确保幼儿在未来的发展道路上健康成长。

参考文献

著作：

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学位论文：

1.王雅宁.幼儿园家庭教育指导现状研究[D].天津：天津师范大学，201

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期刊论文：

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3.王珺，孙红，李秀琴，等.“家园合作”促进幼儿健康成长工作模式探讨[J]. 首都公共卫生,2016,10(1):36-38.

4.陈凤华.家园共建:幼儿园教师怎样做好与家长交流沟通[J].工作研究，2013,(10):173.

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