小学英语教学有效性策略研究论文
小学英语教学有效性策略研究
摘要：提高课堂教学效率，实施有效教学是提高小学英语教学质量的重要途径，如何提高小学英语教学的有效性是值得研究的问题。
本文通过分析小学阶段学生特殊的心理生理特点，阐释小学英语教学理论依据，从教学内容、师生关系、教学手段等方面着手，提出提高教学有效性的措施。
关键词：小学英语；教学；有效性
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-130-02
教学有效性是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力和投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织的活动。
一、小学阶段学生特殊的心理生理特点
小学英语教学的最终目的在于提高学生的语言综合运用能力，小学1～6年级的学生处在7～12岁之间，这个年龄段的孩子有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。
他们对陌生的英语具有较强的好奇心，不怕犯错误，喜欢引起别人的注意，但他们在学习的时候往往没有计划性，没有明确的目标，这些特点都决定了老师同学之间的特殊重要的关系。
抓住孩子的这一特点，培养他们英语学习的兴趣，就是给他们打开了一扇通往未知世界的大门。
在思维方式上，小学生的思维主要是从具体形象的思维逐渐向抽象思维过度，而那些抽象思维在很大程度上与孩子们的感官有很大的联系，在记忆规
律、注意力集中方面，小学生的记忆力比较强，在短时间内记忆量比较大，但他们不一定完全理解。
对于英语这门语言课程来说，小学生学起来更快，他们更容易记住大量的单词。
二、小学英语教学理论依据
德国实验心理学家冯特（w.m.wundt）认为知识都是来自感性的经验，一个人生下来一无所知，通过零星的感性经验，逐步建立联想，认为说话必须先有一个要表达的整体观念，然后向一个由词的有序结构组成可表达的句子转换。
语言心理学中起主要作用的不是思维，而是感觉，而最强有力的感觉又是由音响表象所引起的。
因此直接法提出仿照幼儿学习母语的过程来设计外语教学过程，直接联系，注重模仿，强调口语，坚持句本位。
采用听、说、读、写、玩、演、做、唱、视听等形式，符合小学生的生理、心理特点，充分利用学生的注意力、联想力等智力因素；通过唱、演、玩、涂色、做手工等形式，充分调动学生的情感态度、兴趣等非智力因素。
三、小学英语有效教学的策略
1、师生和谐——为有效课堂奠基
教书育人，必须要有爱心，爱心和责任心是提高教学有效性的前提。
老师有了爱心和责任心就会站在学生的角度考虑问题，及时的对当前的教学进行总结，摒弃一些无效的教学方法，不断的营造师生之间的温馨气氛。
该在以下几方面努力改进：
（1）课伊始，情已生
在课堂教学没有正式开场钱，老师要利用歌曲、游戏、谜语、故
事、表演容易勾起学生兴趣的方式吸引学生的注意，使孩子们更好的进入学习的状态。
（2）课进行，情更浓
在课堂教学过程中，老师要善于把控课堂气氛，积极鼓励学生发言，要特别鼓励那些性格内敛的学生，给于他们更多的发言机会。
当学生出现错误时，不要急于批评，伤害学生的额自尊心。
要培养学生乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动请教的学习习惯，要培养学生的集体意识和创新精神。
（3）课己终，情犹存
在课堂教学结束以后，老师和学生还要保持一种融洽民主的关系，要经常和学生探讨学习生活上的问题。
只有这样，老师才能让学生燃起学习英语的兴趣，使学生在学习的同时能够在其他方面有提升。
2、目标明确——为有效课堂导航
凡事都要有一个明确的目标，才能更好的为了目标而努力奋斗。
目标（aims）、活动（activities）、习得（acquisition）即我们常说的3a，是英语教学中最重要的三个环节，也是保证一切教学设计，包括语言活动设计，最有成效的三个环节。
按照目前小学英语的常规教学内容（designed on material）分类，我们把小学英语分为词汇教学、对话教学、读写教学、复习教学四种常规课型。
按照preparation-presentation-practice—production-progress 五个步骤进行，简称5ps教学策略。
实践证明，明确各种课型的教
学目标，根据各课型目标的不同，分型实施5ps教学，是提高教学有效性的重要途径。
只有有了明确的教学目标，才能更加准确的引导学生的教学。
在确定目标时，教师要从三维目标的角度出发，制定总的教学目标，并且要，全面、具体、系统地确定课堂教学目标的定位点，在制定目标的时候，不仅要熟知教材上要求的内容，还要对隐藏的内容作出全面的理解，及时的在课堂教学上作出调整。
3、活动有效——为有效课堂铺路
在小学英语课堂教学中，要注重课堂活动。
目前虽然许多老师能够设计很多有趣的活动，但是实效性不足，这样学生不仅不能学到应有的知识，老师的教学任务也不能完成。
教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，更具目前的学习内容及学生掌握知识的能力精心设计每一个活动，使学生在参加活动的时候不仅有足够的英语语言支撑，还要保证可操作性和趣味性。
同时还要保证活动能够提高学生的交际能力、提高学生创新能力，还要注意每个活动的关联性，提高课堂教学效率。
4、评价适度——为有效课堂助力
适度的评价是小学英语课堂教育的重要组成部分。
通过评价，学生可以清楚地认识目前的学习状况，不断的改进自己的不足，认识自我，建立自信心，提高学生的综合素质，能够提高课堂教学的实效性。
《英语课程标准》强调：“评价要保护学生的白尊心和白信心，体现尊重和赏识。
”教师对学生的评价要公正、客观。
不能千篇一
律别敷衍了事。
长此以往学生就会对老师的评价产生惰性，
四、结语
小学英语教育是一种启蒙教育，老师应该充分的了解小学生的学习特点及接受知识的能力，努力的寻找更好的提高教学有效性的好方法，在提高学生英语学习能力的同时，使他们养成良好的学习习惯，并为以后打下良好的语言基础。
参考文献：
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核心素养视角下小学英语课堂教学有效性探究
核心素养视角下小学英语课堂教学有效性探究1. 引言1.1 研究背景随着时代的发展和社会的进步，教育的目标也在不断更新和调整。
在当前的教育改革中，越来越多的关注点放在了学生的核心素养培养上。
核心素养是指在不同学习领域和社会活动中综合运用知识、技能和心理素质的基本能力。
在小学英语教育中，培养学生的核心素养尤为重要。
传统的英语教学注重语法知识和词汇的灌输，重视学生的语言表达能力，而对学生的综合能力和思维能力培养较少关注。
而在当今社会，学生所面临的问题和挑战是多元化的，要求学生具备更广泛的核心素养。
如何在小学英语课堂教学中有效地培养学生的核心素养，提高他们的综合能力和思维能力，成为了当前教育教学中亟待解决的问题。
本研究旨在通过核心素养视角来探讨小学英语课堂教学的有效性，从而为教师提供更科学的教学策略和方法，促进学生的全面发展和提高小学英语课堂教学的质量。
一节将详细探讨本研究的具体目的和意义。
1.2 研究目的本研究的目的旨在探究在核心素养视角下小学英语课堂教学的有效性。
通过分析核心素养概念在小学英语教学中的重要性，探讨核心素养视角下的教学策略和案例分析，以及对小学英语课堂教学效果的评价，本研究旨在提供有效的教学建议和方向，以提升小学英语课堂教学的效果和质量。
通过深入研究核心素养视角下的教学模式，可以更好地了解如何培养学生的核心素养能力，提升他们的综合素养水平。
通过本研究的展望，可以为未来相关研究提供参考，并促进小学英语教学的不断创新和发展。
2. 正文2.1 核心素养概念解析核心素养是指学生在学习过程中所需掌握的基本素养和能力，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作能力等。
核心素养是培养学生未来发展所需的基本能力，是教育的关键目标之一。
在小学英语教学中，核心素养的概念涉及到学生在英语学习中所需具备的基本素养和技能。
这包括语言能力、文化意识、跨文化交际能力等。
通过培养学生的核心素养，可以提高其在语言学习中的自我认知能力和学习动机，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
小学英语课堂的有效性论文赵中荣doc
小学英语课堂教学的有效研究营丘镇小学赵中荣课堂教学的有效性就是教学的生命。
如何提高课堂教学的有效性，就是提高我们进行的生命力。
不是有句话说：我们不能改变生活的形式，但我们可以改变生活的质量。
学生是否能够有效学好英语，关键还是在于我们英语教师本身。
如果教师能更新教育理念，调动学生的学习积极性，把培养学生能力放在首位，有效地利用课堂教学时间，采用先进的教学方法，优化整个课堂教学。
这样，无论客观条件如何，我们的学生也能在在快速、高效的英语学习高速公路上飞驰。
那么，就根据我们目前的情况，我们该怎样最大限度的提高课堂教学效率呢？我采取了一下措施课前用心备课——为有效课堂导航俗话说：巧妇难为无米之炊。
同样，如果没有课前的精心策划与准备，我想再好的教师也很难上出一堂精彩的好课。
可见，备好可是上好课的重要前提。
有效的备课能为课堂教学带来事半功倍的效果。
那么，课前我们该备些什么呢？我个人认为一定要准备好以下几个方面：1、正确理解教材，优化教材整合作为通用的教材，不可能适用于所以的班级、所有的学生。
如果一味囿于教材，照本宣科，势必不利于学生英语能力的培养与发展。
我认为，我们要善于结合实际教学需要，灵活地、有创造性得使用教材。
比如说：（1）、适当整合教材教材的编排固然不错，但我们应根据课堂教学实际与学生的发展需要，对教材进行适当的整合。
例如各单元的chant与歌曲，我们不必刻意花时间去一遍一遍的教，而可以安排在各个课时的一些适当的教学环节中进行合理的渗透，既达到教学的目的，又为单词与句子等新知的教学起到良好的辅助作用。
再比如C部分的文化意识部分，我们可以放在最合适、最有利的教学环节中进行教学，让学生在最理想的情景中去了解中西方文化。
总之，适当整合教材，可以更好的服务于我们的课堂教学。
（2）、建立新旧知识之间的联系英语的学习就好像是一个滚雪球的过程，英语语言的运用应该是各方面材料的汇集。
因此，我们的教学必须“词不离句，句不离篇”，结合以往所学的可用的旧知识，让它服务于我们的课堂新授，并在其中得到练习与巩固。
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索1. 引言1.1 背景介绍在新课标下，小学英语教学面临着新的挑战和机遇。
随着新课标的实施，教师们需要不断优化教学方法，提高教学效果。
小学英语课堂教学的有效性成为当前教育界关注的焦点之一。
通过对小学英语教学现状和问题的深入研究，探索有效的教学方法和策略，可以提高教学质量，激发学生学习的兴趣和积极性。
本文将针对新课标背景下小学英语课堂教学的有效性进行深入探讨，旨在为教师提供有益的教学策略和建议，促进小学英语教学的持续发展和创新。
部分将分析新课标对小学英语教学的要求，探讨小学英语课堂教学存在的问题，为接下来的正文部分奠定基础。
1.2 研究意义在新课标背景下，对小学英语课堂教学有效性进行探索具有重要的研究意义。
小学生正处于语言发展的关键阶段，他们对英语学习的接受能力较强，因此提高小学英语课堂教学有效性对于培养学生的英语语言能力和语感至关重要。
随着时代的变迁和社会的发展，人们对于英语的需求越来越大，小学英语教学的有效性直接关系到学生将来的学习和工作。
深入研究小学英语课堂教学的有效性，有助于提高学生的英语综合素养，为他们未来的发展奠定坚实基础。
针对小学英语课堂教学存在的问题，探索有效的教学方法和策略，不仅能够提高教学效果，还能激发学生学习兴趣，增强他们的学习动力，进而促进他们的学习进步和发展。
开展关于小学英语课堂教学有效性的研究具有重要的现实意义和实践价值，对于提高小学生的英语学习效果、促进他们的全面发展具有积极意义。
2. 正文2.1 新课标对小学英语教学的要求根据新课标的要求，小学英语教学应该注重培养学生的语言表达能力和交际能力。
学生在学习英语课程的过程中，不仅要掌握基本的语言知识和技能，还要能够灵活运用这些知识和技能进行交流和表达。
新课标还要求教师注重培养学生的语言思维能力和跨文化意识，帮助他们更好地理解和欣赏不同国家和文化的语言和习俗。
新课标还强调了学生的个性化发展和全面发展。
提高小学英语课堂教学活动有效性的策略探究
提高小学英语课堂教学活动有效性的策略探究一、创设情景化教学环境在小学英语教学中，教学活动应该具有体验性、情境性和启发性，让学生在情景中体验英语的魅力。
这就要求教师在课堂上创设各种情景化的教学环境，比如通过角色扮演、游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
在教学“动物”这个单元时，可以让学生通过模仿各种动物的叫声，学习动物的英文表达，这样不仅可以增强学生的记忆力和模仿能力，还可以让学生对英语产生浓厚的兴趣。
二、运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用日益广泛。
在小学英语教学中，教师可以利用多媒体技术，比如丰富的图片、音频、视频素材，使课堂教学变得更加生动形象，增强学生的听力和口语能力。
在教学“水果”这个单元时，教师可以播放有关水果的视频，让学生通过观看视频来学习水果的英文表达，这样不仅能够让学生更加直观地了解水果，还可以拓宽学生的视野。
三、注重任务型教学任务型教学注重学生的实际操作和应用能力。
在小学英语教学中，老师可以设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
在教学“家庭成员”这个单元时，老师可以设计一个家庭成员介绍的任务，要求学生以小组形式完成，比如制作一份家庭成员介绍的PPT，然后向全班同学展示，这样不仅能够让学生在实际操作中学习英语，还能够锻炼学生的表达能力和团队合作能力。
四、灵活运用游戏教学法五、提倡合作学习小学英语教学中，教师应该提倡学生之间的合作学习，让学生在合作中相互学习，相互促进。
在小学英语课堂上，老师可以采用合作学习的方式进行教学，比如设置小组讨论、小组作业等环节，让学生在合作中交流和学习。
在教学“食品”这个单元时，老师可以让学生以小组形式进行一次食品展示活动，让学生在这个活动中相互学习，相互交流，这样不仅能够增强学生的交流能力，还能够激发学生竞争和合作的意识。
提高小学英语课堂教学活动的有效性，需要教师在教学中灵活运用各种教学手段，激发学生学习英语的兴趣，增强学生的学习动力，培养学生的英语实际运用能力。
论提高小学英语课堂时效性有效策略
论提⾼⼩学英语课堂时效性有效策略论提⾼⼩学英语课堂教学有效性的对策【内容摘要】在新课程标准下的⼩学英语教学中，提⾼学⽣的英语综合素质，是教改的主要理念。
⽽要提⾼学⽣素质，就必须重视教育教学实施的主阵地——课堂教学，切实提⾼课堂教学的效率。
因此，如何更好的发挥英语课堂的优势，如何顺利开展英语课堂教学，如何进⼀步提⾼英语课堂教学的有效性，是我们⾯临⼜急待解决的问题。
本⽂旨在探讨如何努⼒提⾼英语课堂教学有效性的多种途径。
【关键词】⼩学英语，课堂教学，有效性⼀、认识⼩学英语课堂教学的有效性⼩学英语课堂教学的有效性是指通过英语课堂教学活动，让⼩学⽣学有所获，英语综合运⽤能⼒得到提⾼，真正做到让学⽣喜欢英语，乐于主动学习，并能掌握⼀定的英语学习⽅法。
具体表现在：学⽣在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
⼆、提⾼⼩学英语课堂教学有效性的必要性⼩学英语课堂教学是⼀个整体系统，课堂教学中学与教的过程也是⼀个多维度、多层次、多因素的复杂系统。
我们知道课堂是教育教学实施的主阵地，学⽣学习效率的提⾼主要靠课堂教学来实现。
但影响课堂教学效率的因素有很多，如课堂教学的⽬标、内容、结构、过程、⽅法、评价以及课堂教学的情景、语⾔和教学技能等。
笔者认为，优化⼩学英语课堂教学、提⾼课堂教学效率是必须建⽴在整体优化的基础上的，⽽课堂教学的整体优化决不是⼀朝⼀⼣能完成的。
要取得良好的教学效果，就必须⼒求做到努⼒提⾼英语课堂教学的有效性，只有上好每⼀堂课，才能为培养和健全学⽣必备的英语素质奠定坚实牢固的基础。
三、如何实现⼩学英语课堂教学的有效性1．课堂教学设计真实任务，让学⽣在“学中⽤，⽤中学”新课标提倡教师应采⽤真实任务教学法将教学⽬标整合到课堂教学的多个具体任务活动当中，使学⽣在使⽤英语完成任务的同时学习英语，运⽤英语，同时还要顾及学⽣的真实兴趣和真实困难。
请看下例：【教学内容1】通过让学⽣猜谜引出本课的课堂活动任务，为本课最后任务的顺利完成做铺垫。
怎样提高小学英语教学有效性论文
浅谈如何提高小学英语教学的有效性21世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中“填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。
现代英语教学要求实现学生的“自主学习”和数师的“引导启发”的全面结合，从根本上改变传统英语教学中以教师和语言知识的传授为主题，学生处于被动接受地位的局面，课堂教学还存在着老师一味地讲，学生面无表情埋头苦记的局面，教师与学生之间只是填鸭式的教学模式，而缺乏互动与交流，这种状况对小学英语教育极为不利，我们必须打破这种沉闷的局面，让课堂教学“活”起来。
那么怎样才能有效地改善课堂教学，让它“活”起来呢？一、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习在教学中，调动学生的积极性，光靠讲道理、明确学习目的是不够的。
重要的是激发兴趣，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。
教师在课堂上能否调动学生的积极性，能否激发学生学习的积极性，是教学成败的关键。
运用多媒体技术，充分利用电视、录音、录像、光碟、幻灯片、网络等多种媒体，通过适合儿童年龄、生理、心理特点的生动活泼的教学活动，声像并茂、动静变换的表现形式，生动、形象地展示了教学内容，扩大了学生视野，有效地促进了课堂教学的大容量、多信息和高效率。
运用多媒体辅助英语教学，不仅使教学内容化难为易，刺激学生的各种感官，使学生以兴奋、愉悦的心理状态不自觉地投入到英语意境中，对其主体性的发挥、创新意识的培养，起到了事半功倍之效。
因此，通过多媒体技术与英语教学的优化，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的有效性。
二、合理运用小组合作，增强有效的教学参与小组合作学习是建构主义学习理论指导下的一种学习策略，是时代赋予英语教学活动的要求，通过合作学习，使学生成为学习的主人，更重要的是在小组合作学习中发展了学生的个性，学生的合作意识和能力得到了培养，增加了动手实践和发表见解的机会，他们的创新意识和实践能力得到了进一步的升华，而且通过合作互助，每个成员获得的机会均等，相互之间可达到知识互补、信息沟通、疑难共解、共同提高的目的，所以，小学英语教学中实现小组合作学习可以让每个学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式在主动参与学习活动中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习，实现有效教学。
核心素养视角下小学英语课堂教学有效性探究
核心素养视角下小学英语课堂教学有效性探究随着教育理念的不断更新和发展，核心素养教育已经成为当前教育改革的重要方向之一。
核心素养不仅仅是知识和技能，更重要的是培养学生的综合能力、情感态度和价值观念。
在小学英语教学中，如何通过核心素养视角提高教学有效性，是当前值得探讨的问题。
本文将从核心素养视角出发，探讨小学英语课堂教学的有效性，并提出相应的对策和建议。
一、培养学生的学习兴趣和动机核心素养视角下，小学英语教学应该注重培养学生的学习兴趣和动机。
教师在教学过程中应多渠道激发学生的学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习英语。
教师也要引导学生明确学习目标，建立正确的学习动机，使他们愿意主动学习英语，持续提高英语水平。
二、注重培养学生的综合能力在小学英语课堂教学中，除了传授英语知识外，更重要的是培养学生的综合能力。
教师应该通过不同的教学方式，开发学生的听说读写能力，培养他们的语言表达能力和交际能力。
也要注重培养学生的创新能力和批判性思维，让他们在英语学习中不仅仅是死记硬背，而是真正掌握掌握语言运用的能力。
三、关注培养学生的情感态度和价值观念在小学英语课堂教学中，教师还应该注重培养学生的情感态度和价值观念。
英语学习不仅是知识的传递，更是对文化和情感的体验。
教师可以通过教学内容和教学活动，引导学生积极主动地参与学习，树立正确的学习态度和价值观念。
也要注重培养学生的跨文化意识和国际视野，使他们具备开放包容的心态和良好的人际交往能力。
四、采用多元化的评价方式在核心素养视角下，小学英语课堂教学的评价也需要多元化。
除了传统的考试评价外，教师还可以通过观察记录、项目作品、口头表达等方式进行综合评价，全面了解学生的学习情况和综合素养。
这样既能激发学生学习的积极性，又能促进学生的全面发展，更符合核心素养的培养目标。
五、建立有效的教学策略在小学英语课堂教学中，教师需要根据核心素养的要求，建立有效的教学策略。
教师可以通过项目教学、合作学习、游戏化教学等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
新课程背景下小学英语的有效教学研究
新课程背景下小学英语的有效教学研究1. 引言1.1 研究背景在新课程改革的大背景下，小学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
随着社会的不断发展和国际化的进程，英语作为一种国际通用语言，越来越受到重视。
在这样的背景下，小学英语教学的重要性日益凸显。
传统的教学模式已经不能很好地适应学生的学习需求，因此需要不断探索和创新教学策略，以提高教学效果。
近年来，随着新课程标准的出台和推行，小学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
新课程注重学生的综合素养和实践能力的培养，要求教师更加注重学生的学习兴趣和能力的培养。
因此，如何在新课程背景下进行小学英语教学，如何有效地提高学生的学习兴趣和综合语言能力，成为了当前教育界亟待解决的问题。
本研究旨在深入探讨新课程背景下小学英语教学的有效策略，为教师们提供实用的教学建议和启示。
1.2 研究目的本研究旨在探讨新课程背景下小学英语教学的有效性及可行性。
具体目的包括：1. 分析新课程背景下小学英语教学模式的现状，了解目前教学存在的问题和挑战；2. 探究新课程对小学英语教学的影响，从课程设置、教学方法等方面进行深入剖析；3. 探讨有效的新课程背景下小学英语教学策略，寻找更加符合学生需求和发展的教学方式；4. 探索提高学生学习兴趣的有效途径，激发学生学习英语的热情和动力；5. 探讨培养学生综合语言能力的有效方法，帮助学生全面提升语言应用能力和交际能力。
通过对以上目的的研究，旨在为教师和教育工作者提供有益的参考和指导，为新课程背景下小学英语教学提供更加科学有效的教学策略和方法。
1.3 研究意义研究新课程背景下小学英语的有效教学，有助于深入了解教育教学改革的最新趋势和要求。
通过对教学模式、教学策略等方面的研究，可以及时调整教学方法，提高教育教学质量。
探讨提高学生学习兴趣的有效途径以及培养学生综合语言能力的方法，可以帮助教师更好地激发学生学习的热情，促进学生全面发展。
这不仅有利于学生的个人成长，也符合现代教育理念的要求。
如何提高小学英语教学有效性论文
如何提高小学英语教学的有效性如何有效地提高小学英语教学的有效性, 是实施英语新课程的一个重大课题, 值得我们不断地研究和探讨,今天我就结合这个题目谈谈我在平时的英语教学中朝这方面努力的一些做法。
一、努力转化后进生1．认真分析后进生。
教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步，渴望老师的关注，但他们由于各种因素造成了成绩差。
我们对具体学生要作具体分析，各个突破。
2.课堂提问倾向后进生。
课堂上多提问中等生和后进生能帮助你及时了解他们对新知的掌握情况，帮助你更好的把握教学进度。
3.英语学习结对。
为缩小优等生与后进生之间的差距,可以安排优等生与后进生结对学习。
结对学习让每位学生都有了“小教师”的体验,还增进了同学之间的感情。
二、重视学法指导现实表明，小学生在英语学习方法方面普遍比较欠缺，对教师依赖性较大，自主学习的能力相对较弱。
所以，英语学习方法指导尤为必要。
针对小学生的实际情况，我从以下几个方面对学生进行学法指导：(1)学会听英语。
教会学生既要养成听英语录音的习惯，又要养成听教师与同伴说英语的习惯。
(2)学会说英语。
教会学生养成大胆自信、声音响亮地说英语，而且要勤说多说英语，不断提高自己的英语水平。
(3)学会读英语。
教会学生养成大声朗读英语的习惯，努力做到语音正确，语调自然。
同时，要让学生认真模仿英语录音，力求与录音的语音语调一致；(4)学会交谈。
教会学生养成用英语互相交谈的习惯，做到表情自然，举止得体。
(5)学会听课。
教会学生养成作好课堂笔记的习惯，养成大胆举手发言、积极投入会话表演等活动的习惯。
(6)学会复习。
教会学生养成经常复习所学内容的习惯。
以上这些举措,教师应该在课内外抓住有利时机反复透、反复强调，确保学生学习方法的掌握。
三、教学务实，不走过场大家都知道兴趣是最好的老师，可是随着课程的深入，教材难度的增加，又有几个学生会保持最初对英语的兴趣？最直接的表现就是三四年级的学生英语成绩两极分化的现象不明显，而到了高年级两极分化的现象却非常严重。
大班环境下小学英语教学中课堂有效性论文
大班环境下小学英语教学中课堂有效性的探讨摘要：目前不少小学英语教师，尤其是从事大班教学的教师都感到教得很辛苦，学生也学得很痛苦，但预期的教学目标却没有达成。
大班的现状是改变不了的，那么如何在现有的条件下通过研究，克服弊端，尽量提高英语教学的有效性。
主题词：大班教学有效性小学英语目前不少小学英语教师，尤其是从事大班教学的教师都感到教得很辛苦，学生也学得很痛苦，但预大班环境下小学英语教学中课堂有效性的探讨（1）大班环境下小学英语教学中课堂有效性的探讨（1）提高教学质量，是每一位小学英语教师急需解决的问题。
我结合自己的教学实践谈几点体会。
一、小学英语大班型教学的弊处首先，是英语教学时很多环节不易开展，例如在进行对话交流操练、短剧、情景表演等活动时，总有一部分学生不能参与其中，而教室空间较小，又不允许学生放开来活动，只允许少部分学生活动时，其它学生就会坐不住，从而导致课堂秩序的混乱以及组织教学的开展，制约了教师对课堂教学的调控作用，使得教学活动进展缓慢，效率低。
其次，因学生人数多，个性特点各不相同，兴趣爱好广泛，众口难调，在使用教学手段、方式上的选择就有一定的困难。
再次，学生水平不一，教师了解学生的机会少，不利于教师及时把握每个学生的情况，这样就容易造成学生的两极分化。
更重要的是作为一种语言，语音的掌握十分重要，在大班英语教学下，坐在后面的学生无法清晰的听到教师的发音，而教师也无法逐一听音、辨音、校正，这就不能保证学生语音的正确，从而导致很多学生发音不准，影响以后的学习。
小学英语大班型教学存在的问题不容忽视，但这种现状不是在短期内就能改变的，要扬长避短，发挥大班教学的优势并克服它的弊端，就必须采取相应的教学策略。
二、提高大班环境下课堂教学有效性的措施1、开展小组合作学习。
“合作学习”即同桌学习（pairwork）、小组学习（group work）。
提供给每一位学生大量的发言机会，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学习英语的积极性。