情境进课堂 快乐写作文
情境进课堂快乐写作文
作者：苏白云
来源：《今日中国教研》2012年第11期
【摘要】作文在许多孩子的心里一直是件可怕的事。
作文教学对许多教师来说也是一件不轻松的事。
如何让教师轻轻松松教作文，学生快快乐乐写作文呢？如果在作文教学中能创设相应的写作情境，就能激发学生的写作兴趣，优化学生的写作心境。
使学生消除畏惧的心理，自由快乐地写作文。
【关键词】情境激趣快乐作文
假如，我们的作文指导也像动画片一样吸引小朋友；假如，学生写作文也像玩游戏一样投入，一样有激情。
那么，学生将会感受到作文课的幸福、快乐。
这也是作为一名新课程下的语文教师的追求。
在新课程理念的引领下，我借鉴了李吉林老师情境教学的成功经验，潜心研究如何把情境引入作文课堂优化学生的心境，让学生快快乐乐地学作文，写作文。
一、创设情境，激发兴趣
课标指出习作教学“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。
学习是一种心智活动，赞可夫认为，智力活动是在情绪高昂的气氛里进行的。
良好的教学环境对优化教学有着不可低估的作用。
良好的情境是激发学生兴趣的动力和源泉。
根据学生的需求，教师要积极创设具体生动的场景，激发学生的写作兴趣。
可以联系生活、运用生动的语言、运用实物演示、借助图画、播放音乐、角色表演，还可以借助多媒体等手段，营造各种生动活泼、具体形象、民主和谐的良好情境氛围。
拉近学生习作学习和现实生活的距离，为学生主动参与、主动发展创造良好的条件，更有利于学生积极动手、动脑、动口，引发表达的兴趣。
二、创设情境，自由命题
课标指出：习作指导要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡自主拟题，少写命题作文”。
在教学实践中，教师要突破传统的旧的命题方式。
解放孩子的心灵和大脑，释放孩子的嘴，开拓视野，把命题的自主权让给学生，引导学生从独特的生活经历中选取话题，从独特的心理感受中发现话题。
通过创设情境，让学生自由命题、自由作文。
比如在一次作文教学中，教师出示“梦”要求组词或补充成一道题材不同的选题。
题目给学生留有许多的空间，许多学生思维活跃。
出现了“美梦”“恶梦”“梦乡”“梦的解析”“梦的启示”等命题。
孩子对做梦有很大的好奇心，为什么会做梦呢？对自己做了什么样的梦都愿意和同伴分享。
在交流时学生积极性很高。
让学生写自己的生活。
许多学生消除了对作文的恐惧，发现自己有东西写，也非常乐意写。
我们经常会这样说：你们想写什么就写什么，想怎样写就怎么写。
这并不是自由作文，反而让学生摸不着头脑，增加学生的心理负担。
在作文教学中，教师应该以学生的生活为基点，激活思维，激发欲望，表达生成，
自由写作。
如孩子都爱看动画片，我就选用了动画片《猫和老鼠》的配音，让学生听音乐、编写一集新版《猫和老鼠》。
孩子听一段，编一段，鼓励新颖、创造。
“问渠哪得清如许，唯为源头活水来。
”因此教师在作文教学中要通过各种形式，创造不同的情境，丰富学生的表象储备，鼓励学生从不同的侧面感受生活，从不同角度抒写自己的感受，选择不同的命题、自由表达自己的内心世界。
三、创设情境，获取素材
叶圣陶先生说到学生作文时指出：“宜令学者随时随地探求事物之精髓，且必经己之思考而得答案，然后陈事说理自能确切而畅通。
”游戏活动就是学生模拟社会实践。
做游戏是孩子们的天性，也是他们童年生活中最绚烂的部分，从学生的游戏生活入手，可起到“润物细无声”的效果。
设计了游戏闯关活动，寓教于乐，寓教于玩。
引导孩子学习认识生活，体验游戏生活。
长一双“亮眼睛”学会观察、认真思考。
同时品味游戏，感受游戏。
这样以“玩”“乐”为载体，创设活动的情境让孩子体验生活，在生活中训练孩子的观察力、创造力、分析能力、语言表达能力，角色塑造能力。
既训练作文能力又培养人。
四、创设情境，启发想象
课标指出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。
儿童最宝贵的思维品质就是爱想象、爱幻想，而且孩子是乐于想象、善于幻想的。
在孩子的心中，一切都是活的，都是有生命、有感情的，都是可以和自己对话的。
在他们的心目中，想象仿佛就是真实的，美好的幻想是可以变成现实的。
因此，在教学中就要突出想象，注重想象。
教师要善于引领学生进入想象的世界，使学生的思维在想象中空前活跃和丰富起来，追溯过去，展望未来，重新组合相关信息，创造出具有独特审美意味的新形象。
启发学生的想象思维可以借助一定的载体创设相应的情境，形成适合的氛围。
激活学生的思维，打开学生想象的通道，使其思绪如飞、文思如泉，使他们能愉快地无拘无束地表达自己想表达的内容。
注重发展个性，展现学生作文的童心、童真、和童趣。
五、创设情境，创意表达
表达是一种内在的需要，是一种迫切的欲望。
创设情境能形成一种民主、和谐、宽松、愉悦的氛围，激发强烈的表达欲望，乐于表达，自由表达，创意表达。
在作文教学中，经常创设不同的情境，使学生有特定的角色，并且不断地转换。
根据儿童的心理需要，充分调动儿童语言的天赋，鼓励学生在习作训练中自由表达，个性表达、创意表达。
六、创设情境，多元评改
自评自改是提高学生自由习作的有效途径，也是习作训练的目的。
自改，就是让学生寻找作文中的错误，善于发现问题，提出问题并自觉解决问题。
自评，教师引导学生把自评作文当成是一次对习作过程的反思，当成是与读者的对话。
怎样才能培养主动修改作文的良好习惯，让他们在自我欣赏中感受快乐，在反思中提高习作能力？我认为应有针对性地开展一些活动。
比如开展“找别字大赛”“妙手回春”“啄木鸟医标点”等活动。
把文字训练与趣味活动结合起来，调动学生自改作文的积极性，同时培养了修改作文的能力。
对学生的要求不能太高，刚开始鼓励学生借助字典及一些工具书进行修改。
从字、词、句、段逐渐过渡到篇。
教师要不断肯定、鼓励学生，增强他们的自信心。
教师要相信学生的修改能力，尽量放手让学生自主修改，要相信他们会写出更精彩的作文。
学生修改完作文后，谈谈自己的感受，夸夸自己的得意之笔，说说感到困惑的地方。
以自己写评语的形式表达自己的感悟。
如有一个学生在自评中写道：“不知道你们看了文章有什么想法，我一直担心写得不够好，所以认真地修改了3遍。
我认为文中描写“小胖”吹气球时的脸部表情写得很精彩，希望读了文章的同学能给我提出宝贵的意见。
”这样的评语是他的心理话、真心话。
在全班交流会上，许多同学向他提出了建议。
经过再次修改，他的作文发表在黑板报的“习作天地”。
就这样从自批自改升级到互评互改的高度。
学生之间互相鉴赏、交流、修改，推荐出大家认为写得较好的作文，在全班诵读，赏析。
在评价别人的同时，完善自己的作文，这就是资源共享。
把情境引入作文课堂，还要根据教材内容和学生的年龄特点，符合学生的认知规律。
要有趣味性、新颖性、多样性、时代性，更要考虑科学性、思考性、针对性、实效性。
教师只有对教学内容了然于胸，做生活的有心人，才能不断有灵感产生，将生活中的情境“信手拈来”不着痕迹地巧创佳境。
课堂快乐作文
课堂快乐作文关于课堂快乐作文4篇在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编整理的课堂快乐作文4篇，希望对大家有所帮助。
课堂快乐作文篇1今天，我早早的从寝室跑到教室里，一看，老师早已在教室等我们，原来老师比我们起得还要早。
看到老师，我赶紧拿起了书，读了起来。
第一节是语文课，我们学《在山的那边》。
老师把这篇课文认认真真的读起来，读完了后，老师让我们说出这篇课文写了什么意思，也许是小学不爱举手发言养成了习惯，也许不想让同学们分享自己的成果，我没有举手。
我用眼睛的余光扫了扫左右，大家也犹豫不决。
其实，我以前很活泼，但在读六年级时，回答错了，老师就打骂我们，老师那种看不起我们的表现让我很痛心。
程老师好像看出了我们的心思，说：“想举手回答请举右手，想保留自己的观点请举左手。
”很多人都举起了左手，极少的人举起了右手，老师让一位举手的同学回答，可那位同学回答错了。
程老师并没有怪她，只是很耐心的讲那位同学错在哪儿，并让我们不要犯同样的错误。
后来程老师又问第二个问题“这首诗告诉我们一个什么道理？”我想到了，我还是不敢举手，我想举右手发表自己的观点可说错了那多没面子呀！可我还是想说，这样老师就能指出我的。
最后我举起了手，老师让我到黑板上写，老师说：“这是你思想的火花，写得很好啊！为什么不举手呢？”听着老师的表扬，我真是太开心了。
当老师问我们第三个问题，我们都动心了，展示的人多的超出老师的想像。
黑板都没地方写了。
后来程老师说四个人一个组讨论好，再派一个代表上去写。
我是六组的组长，大家让我去写。
程老师看着大家如此踊跃，眼中眯成了一条缝，连嘴巴都合不拢了。
老师评点着答案，赞赏不断，左手的大拇指好像始终没有放下。
在小学从来没有这样上过课，大家都很开心。
今天这节语文课让我很轻松，也很开心，也让我明白了，无论成功与非，都要敢于展示自己的观点，这样你才知道你的优点和不足。
作文《快乐的课堂》
快乐的课堂快乐的课堂？哎，说起来就来气！我最近上的那门历史课，简直是大型灾难现场现场直播啊！本来嘛，历史课就够枯燥的了，老师偏偏又是个…怎么说呢，有点像我奶奶家的老黄狗，看着挺老实，一上课就蔫儿了，声音比蚊子哼哼还轻。
这节课讲的是唐朝的诗仙李白，您想想，多浪漫的一个人物啊！我脑子里都浮现出李白提壶痛饮，挥毫泼墨，然后潇洒地一甩袖子，大喊一声“天地豪情，尽在此杯！”的画面了，是不是很带感？结果呢？老师全程念稿子，念稿子，还是念稿子！就好像读悼词一样，一点激情都没有！稿子上密密麻麻的，全是些“李白于公元x年x月x日出生于……”之类的干巴巴的陈述句。
我当时就感觉啊，我仿佛穿越到了唐朝的某个官僚机构，正在听一个死板的官员念奏折，恨不得直接掏出手机看段搞笑视频提提神。
最要命的是，教室里还有个奇葩的家伙，全程都在睡觉！这哥们儿睡姿那叫一个销魂，脑袋歪在课桌上，口水都快流下来了，还时不时地打个呼噜，震得我手里的笔都差点儿掉地上。
我看着他那睡成一滩烂泥的样子，心里真是五味杂陈。
这要是李白亲临现场，估计也得叹一口气：我诗仙的名号，就这么被糟蹋了？好不容易熬到下课，我感觉自己整个人都枯萎了。
这哪里是快乐的课堂啊，简直是精神折磨！与其说这是在学习历史，不如说是在体验一场大型的催眠秀。
我真觉得，快乐的课堂，关键不在于那些高科技的AI算法或者什么花里胡哨的教学模式，而是在于老师的热情，在于课堂的互动，在于你真正对所学内容感兴趣。
要是老师能像讲故事一样，把李白的故事，把唐朝的风土人情，生动形象地展现在我们面前，我相信，课堂氛围肯定能完全不一样！比如，你可以想象一下，老师绘声绘色地描述李白在酒楼里跟朋友们斗酒的场景，或者模仿李白豪迈的语气朗诵他的诗篇，整个教室都会充满活力，大家也会听得津津有味，你说是不是？所以，快乐的课堂，最重要的是“人”啊，不是那些冰冷的什么AI算法和训练数据能替代的！就算给你一堆大数据，没点儿真情实感，那课堂照样是死气沉沉的，对吧？。
同学们上语文课快乐的情景作文
同学们上语文课快乐的情景作文同学们上语文课快乐的情景嘿,朋友们,你们知道吗?上周我上语文课的时候可把我乐坏了!我们班的语文课堂真是热闹非凡,处处洋溢着快乐的氛围啊。
跟我一起来感受一下吧!只等你来亲身体验了。
那一天,我照常上着有趣的语文课,没想到教学内容居然跟我们生活息息相关。
老师一上来就说道:"同学们,今天我们要学习一种全新的写作方式——以第一人称的视角书写文章!你们要以自身的亲身体验为出发点,生动形象地描绘出经历,并抒发由此而生的独特感受与体会。
"哇,听起来真是酷毙了!大家立马精神百倍,饶有兴致地瞪大了眼睛。
老师接着示范了一段富有感染力的亲身经历描写,大家都被她活灵活现、栩栩如生的语言给深深吸引住了。
只见她娓娓道来自己在姥姥家乡采摘水果时的情形。
丰富的细节描写,生动有趣的对话,以及内心喜悦之情的流露,处处让人仿佛亲临其境,跟着她一同滑翔在那片绿意盎然的山谷里。
我都能感受到那次体验带给她的遐思无限与超凡洞见,还有被美好自然所包裹时那种温暖充实的幸福心情。
同学们也被这段精彩亲笔所打动,个个眉飞色舞地纷纷交头接耳起来。
"哇,太棒了吧,听着就让人如痴如醉呢!"王小明兴奋不已地大声赞叹着。
旁边的小花羞答答地说:"写得太有感染力了,心都快被融化了。
"我当时内心就簇拥着一股强烈的冲动,想要亲自一试究竟,也去用文字记录下自己那些快乐独特的小小经历。
于是我赶忙举起小手,对老师说:"老师,我最近参加亲子运动会的事儿,好像也很有意思,要不我分享一下吧!"老师点头示意,说道:"很好,不妨尝试用亲身视角描写一下,把你最真实的感受娓娓道来。
"于是我便一股脑地把参加亲子运动会时的情形娓娓道来。
"。
我和爸爸一边热火朝天地比赛,一边还亲昵有加地开着小小玩笑。
记得'家家有弟兄,好朋友一场空'这个搞笑对口相声,我俩可是临时就编出来了。
2023年快乐的课堂作文汇总六篇
2023年快乐的课堂作文汇总六篇欢乐的课堂作文篇1难免会有人掉队，但不会有人不努力。
全部人都一样的努力着，也欢乐着——因为我们是一个整体，是团结一心的一家人！自从今年的九月一日我升入这所中学以来，我便喜爱上了这里的教学模式和自主欢乐的课堂。
当年我报考这所学校，便是为了能亲身体验这自主探究的课堂。
如今，这成了我最大的幸运。
来到这里学习一个学期了，在这个与小学教学模式千差万别的课堂上，我起初有过不适应，到了后来，我觉得我越来越喜爱这没有强制性，没有压迫感的课堂了。
课堂上可以自由的展示自己的.实力，遇到问题，提出来有大家帮你解决。
气氛恒久那么浓郁，激情恒久那么饱满。
在如此这般的学习氛围下，想要走神都困难。
这个课堂已经将大家的思维提到了顶峰，让全部人都以最饱满的激情来迎接每一堂课，全身心投入到学习中。
有一位老师对我说过：“学习本没有太多乐趣可言，关键是要从学习中发觉欢乐，在欢乐中努力学习，做到这一点，就可以说是一个合格的优秀学生了。
”我想，现在的课堂不正是如此吗？能在学习中找到最多的欢乐，又能在那欢乐中更好的学习，这也许就是这“高效课堂”的真正魅力所在了吧。
学习，得法着事半功倍，不得法者事倍功半。
在这样的课堂上，每个人都可以渐渐找寻适合自己的学习方法，自主的课堂上，每一个奋勉努力的人，不会受到学问灌输的压迫，每个人都会拿回属于自己的那份收获。
在这里，老师是我们的引路人，他们为我们指明白航行的方向，但不会为我们推船，我们要自己驾船前进，在这个过程中学到的不仅仅是学问，也有在奋斗中赢得的力气和那珍贵的经验。
我们可以在欢乐中学到更多，学会思索，学会探究，学会奋勉和自信。
我们像是一支登山队员，老师就是山下指挥部的部长，老师告知我们，今日我们要爬上那座山的山顶，我们便同心协力向上攀登。
难免会有人掉队，但不会有人不努力。
全部人都一样的努力着，也欢乐着——因为我们是一个整体，是团结一心的一家人！在学习中找寻欢乐，在欢乐中努力奋斗，在奋斗中获得胜利——这就是那欢乐课堂的写照！欢乐的课堂作文篇2星期三下午的劳技课，韩老师和几个同学拿着一些水果和厨具走进了教室。
有关课堂快乐作文3篇
有关课堂快乐作文3篇有关课堂快乐作文3篇在日常的学习、工作、生活中，大家总少不了接触作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。
写起作文来就毫无头绪？下面是小编收集整理的课堂快乐作文3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
课堂快乐作文篇1今天，老师带了一袋泥鳅来到课堂，我们七嘴八舌地说着老师要拿泥鳅做什么呢？只见老师把泥鳅从袋子里倒进了粉色的盆里，又把盆放到桌子上，老师说让我们观察泥鳅并且可以伸手捉泥鳅！“哇塞”！大家飞快地跑到了桌边开始捉泥鳅！我看见盆里的泥鳅有的胖乎乎的，像一个个胖娃娃似的；有的诡计多端，沉到盆底装死，像一条条黑色的绳子；有的滑溜溜的，有的非常淘气；还有的活蹦乱跳……我撸起袖子飞快地跑到盆边，把手伸进水里一抓，一条泥鳅被我握在手心，它一动不动，居然在我手心里装死！我看见它穿着一身黑色的礼服，有着黄色带斑点的肚皮，还有胡子，像老爷爷一样。
忽然，它一个鲤鱼打挺跳进了水中！“吃一堑，长一智”有了这次的经验，我再捉它们的时候万分小心，把手指并得紧紧的，就这样，我捉了很多条泥鳅，它们在我手心里凉凉的、滑滑的、动来动去，顽皮极了。
大约10分钟后，老师说要继续上课，她把盆端到地上，对我们说：“要先去洗手哦，要不然手上会有很多的细菌！”大家听了老师的话就排队去洗手了。
我一边洗手一边感叹，这真是一个很快乐的课堂啊！课堂快乐作文篇2人生之路是曲折的，前行的道路也不是一帆风顺的，或大或小的>挫折总拦住你的去路，给你重重一击。
从小跌跌撞撞地长大，这一路上未见较大的打击，但小挫折也是常有之事。
可它们毕竟是微不足道的，挺一挺便不久又见彩虹。
可唯有一次，挫折如一个沉重的石块，压得我喘不过气来。
也许是伴挫折而来的霉气太浓了些，我在这布满荆棘的迷宫中迷失了方向，终日被阴影笼罩，郁郁寡欢。
这一切都被疼爱我的外公看在眼里。
一日，他长叹了一口气，在我旁边坐下，边品茶边有一搭没一搭的和我说话。
孩子，你可否与我交流一句，好让我分担你的痛苦？——外公带着笑意的声音在耳畔响起，而我却无动于衷。
【精选】课堂快乐作文三篇
课堂快乐作文【精选】课堂快乐作文三篇在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。
那要怎么写好作文呢？下面是小编收集整理的课堂快乐作文3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
课堂快乐作文篇1每天，我们都在学校的课堂里学习、成长。
不同的课堂有不同的体验，不同的课堂有不同的见闻，不同的课堂有不同的收获。
今天，我们的语文老师给我们上了一堂别开生面的“朗诵课”，我可真是受益匪浅呀！上课铃响了，老师面带笑容走了进来。
老师心情不错呀！有什么好事呢？只见老师扶了扶眼镜、清了清嗓子，神采奕奕地说：“这节课呀，大家做一个比赛，每小组派一个人为大家朗诵一个片段，看看这个班里谁是高手，下面，小组选拔推荐。
”老师要搞什么古怪？教室里欢腾一片，但慢慢大家又七嘴八舌地讨论起来。
“好了，开始吧！第一组请上。
”人称小诗人的晋科“腾”地站起来，晃动着脑门，滔滔不绝地朗诵起来，真是个名副其实的小诗人，真材实料！朗读完毕，台下响起雷鸣般的掌声。
第二组的是庞海涛，他胆子可没那么大。
他轻轻地走上讲台，结结巴巴地做个介绍，陆陆续续地从他嘴里“蹦”出几个字，这可让台下的同学笑坏了！但慢慢地，也许是找着感觉了吧，越说越流利，越说越洪亮。
演读完毕，台下响起敬佩的掌声，他也重拾自信，昂首挺胸走下讲台。
第三组没人敢打头阵，但“调皮鬼”林林跃跃欲试，老师就顺水推舟，请调皮鬼朗读。
他迈着八字步，信心百倍地走上讲台，一边做着动作一边朗诵，突然“拦路虎”出现，他憋红了脸，不知道该怎么办，台下有几个同学就等着看笑话，谁知他扭转乾坤，说了句“这个字怎么这么丑啊，我得辨认辨认。
”一句话，让大家捧腹大笑。
……“叮铃铃”下课铃响了，老师见大家意犹未尽，逮着了机会说：“同学们，这堂课大家这么开心呀，相信只要我们刻苦努力、充满信心、乐于展示，我们每一位同学将来都可以成为一个优秀的演讲家！”“对！”大家异口同声地说道。
同学们上语文课快乐的情景作文
同学们上语文课快乐的情景作文“叮铃铃……”上课铃响了，这是一节语文课。
语文老师踏着轻快的步伐走进了教室，她的脸上带着那熟悉的温暖笑容，仿佛能瞬间驱散我们心头的所有阴霾。
今天的语文课一开始就充满了惊喜。
老师没有像往常一样直接翻开课本，而是神秘兮兮地从讲台下拿出了一个盒子。
同学们的好奇心一下子被勾了起来，大家都伸长了脖子，想要看看盒子里到底装了什么。
“同学们，今天咱们先来玩个小游戏。
”老师的声音里带着一丝俏皮。
只见她慢慢地打开盒子，里面竟然是一堆小纸条。
原来，这是一个猜字谜的游戏。
老师开始念纸条上的字谜：“一口吃掉多半截。
”这可把大家难住了，同学们有的皱着眉头苦思冥想，有的低声和同桌讨论着。
我也在心里不停地琢磨着，突然，我灵光一闪，“名！”我脱口而出。
老师笑着点了点头，我的心里别提多得意了。
接下来的字谜一个比一个有趣，同学们的热情也越来越高涨。
尤其是小李同学，他平时上课总是有些沉默寡言，今天却格外积极，每次老师刚念完字谜，他就迫不及待地举手回答，虽然也答错了好几次，但那股认真劲儿让大家都忍不住为他鼓掌。
猜完字谜，老师又给我们讲起了古诗。
这可不是那种枯燥的讲解，老师讲得绘声绘色，仿佛把我们都带到了诗人所处的那个时代。
当讲到李白的时，老师还模仿起了李白抬头望月的动作，那夸张的神情和姿势，逗得全班同学哈哈大笑。
“来，小王，你来给大家朗诵一下这首诗。
”被点到名的小王同学红着脸站了起来，他深吸一口气，开始朗诵：“床前明月光，疑是地上霜……”他的声音虽然有些颤抖，但充满了感情。
朗诵完后，老师带头为他鼓掌，教室里响起了一阵热烈的掌声。
在小组讨论环节，同学们更是热火朝天地交流着自己对古诗的理解。
我和同桌还有前后桌的同学组成了一个小组，大家你一言我一语，争着发表自己的看法。
“我觉得这首诗表达了诗人对家乡的思念之情。
”同桌说道。
“对呀对呀，你看他一个人在外地，看到月光就想起了家乡。
”我也附和着。
“还有还有，这霜的比喻也特别妙，写出了那种清冷的感觉。
作文《快乐的课堂》
快乐的课堂快乐的课堂？哎，我觉得吧，快乐的课堂得有点“人味儿”，别搞那些AI算法和训练数据那一套！说真的，我最烦那种照本宣科，像机器人念经一样的课。
记得有一次上生物课，老师讲到光合作用，那叫一个枯燥啊！什么叶绿体、线粒体、ATP，听得我头都大了。
就感觉一堆专业术语像潮水一样涌过来，我拼命想抓住点什么，结果啥也没捞着，晕乎乎的。
偏偏那天阳光特别好，透过窗户洒在桌子上，暖洋洋的。
我盯着桌子上的一只小飞虫，它腿上沾着点面包屑，正费劲地搬运着。
它的小腿又细又长，上面还有细小的绒毛，阳光照在上面，闪着金光。
它搬一会儿，歇一会儿，还用前面两只小爪子搓搓脸，好像很累的样子。
我看着它，突然觉得它比光合作用有趣多了！后来，这只小飞虫引起了连锁反应！它旁边的同学也发现了它，然后更多的人开始观察它，教室里嗡嗡嗡地开始讨论起来。
“它是不是迷路了？”“它要搬去哪里？”“它搬得动吗？”…… 老师也注意到了这边的动静，她走过来，看了一眼，没说什么，反而笑了。
然后，她指着那只小飞虫说：“同学们，你们知道吗？这只小飞虫正在进行一项非常重要的生命活动——觅食。
它就像植物进行光合作用一样，需要能量才能生存……”接下来，老师就从这只小飞虫开始讲，把光合作用和呼吸作用，跟我们日常生活联系起来，讲得超级生动！比如，她说我们吃东西就像小飞虫觅食，是为了获取能量；我们呼吸就像植物呼吸作用，是为了释放能量…… 她还让我们观察小飞虫的动作细节，让我们思考它是怎么找到食物的，怎么搬运食物的，等等。
那一节课，我们全程都在观察、思考、讨论，气氛特别活跃，感觉时间过得飞快！虽然还是讲光合作用那些知识点，但因为有了这只小飞虫，整节课都变得鲜活有趣起来。
我甚至还偷偷用笔在练习本上画了这只小飞虫，惟妙惟肖的，现在想起来还想笑。
所以说啊，快乐的课堂，真没必要搞那些高科技，搞得像机器人上课似的。
就像那节生物课，一只普普通通的小飞虫，就让枯燥的知识点变得生动有趣起来。
【推荐】快乐的课堂作文10篇
快乐的课堂作文【推荐】快乐的课堂作文10篇在日常的学习、工作、生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。
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快乐的课堂作文篇1难免会有人掉队，但不会有人不努力。
所有人都一样的努力着，也欢笑着——因为我们是一个整体，是团结一心的一家人！自从今年的九月一日我升入这所中学以来，我便喜欢上了这里的教学模式和自主快乐的课堂。
当年我报考这所学校，便是为了能亲身体验这自主探究的课堂。
如今，这成了我最大的幸运。
来到这里学习一个学期了，在这个与小学教学模式千差万别的课堂上，我起初有过不适应，到了后来，我觉得我越来越喜欢这没有强制性，没有压迫感的课堂了。
课堂上可以自由的展示自己的能力，遇到问题，提出来有大家帮你解决。
气氛永远那么浓郁，激情永远那么饱满。
在如此这般的学习氛围下，想要走神都困难。
这个课堂已经将大家的思维提到了顶峰，让所有人都以最饱满的激情来迎接每一堂课，全身心投入到学习中。
有一位老师对我说过：“学习本没有太多乐趣可言，关键是要从学习中发现快乐，在快乐中努力学习，做到这一点，就可以说是一个合格的优秀学生了。
”我想，现在的课堂不正是如此吗？能在学习中找到最多的快乐，又能在那快乐中更好的学习，这大概就是这“高效课堂”的真正魅力所在了吧。
学习，得法着事半功倍，不得法者事倍功半。
在这样的课堂上，每个人都可以慢慢寻找适合自己的学习方法，自主的课堂上，每一个奋发努力的人，不会受到知识灌输的压迫，每个人都会拿回属于自己的那份收获。
在这里，老师是我们的引路人，他们为我们指明了航行的方向，但不会为我们推船，我们要自己驾船前进，在这个过程中学到的不仅仅是知识，也有在奋斗中赢得的力量和那宝贵的经历。
我们可以在快乐中学到更多，学会思考，学会探究，学会奋发和自信。
六年级上课开心的一刻400字作文
作文一<<六年级的快乐时光>>在六年级的课堂上，有那么一刻让我至今难以忘怀，想起来就忍不住笑出声来。
那是一节语文课，老师正在讲古诗。
突然，一只小麻雀飞进了教室，在教室里横冲直撞。
同学们的注意力一下子就被吸引过去了，原本安静的课堂瞬间变得热闹起来。
有的同学兴奋地站起来，想要抓住小麻雀；有的同学则紧张地躲在桌子下面，生怕小麻雀撞到自己。
老师看到这情景，并没有生气，而是笑着说：“大家先安静下来，看看这只小麻雀是不是也想来听听我们的课呀。
”听了老师的话，大家都笑了，教室里充满了欢快的气氛。
小麻雀似乎被我们的笑声吓到了，它扑腾着翅膀，终于找到了窗户飞了出去。
课堂又恢复了平静，但是大家的心情却格外好，连原本枯燥的古诗都变得有趣起来。
这就是六年级上课开心的一刻，虽然很短暂，但是却给我们的学习生活增添了一份特别的乐趣。
作文二<<六年级课堂的欢乐瞬间>>在六年级的众多课堂时光中，有那么一刻，如同明亮的星星，在我的记忆中闪耀着快乐的光芒。
那是一节数学课，老师正在黑板上写着复杂的算式，大家都聚精会神地看着。
突然，我的同桌不小心打了个喷嚏，声音特别大，把全班同学都吓了一跳。
紧接着，他的笔又“啪”的一声掉到了地上，他急忙弯腰去捡，结果脑袋又撞到了桌子上。
这一连串的意外，让原本严肃的课堂气氛一下子变得轻松起来。
同学们忍不住哈哈大笑，老师也笑着说：“你这是要给大家表演喜剧吗？”同桌红着脸，不好意思地挠挠头，也跟着笑了起来。
就在这充满笑声的瞬间，我突然觉得学习也可以如此快乐，不再是枯燥的数字和公式，而是充满了温暖和欢乐的记忆。
这就是我六年级上课开心的一刻，简单却无比珍贵。
作文三<<六年级的快乐瞬间>>“叮铃铃……”上课铃响了，这节是语文课。
语文老师面带微笑地走进教室，说：“同学们，今天我们来玩一个有趣的游戏——成语接龙。
”同学们一听，顿时来了精神，个个摩拳擦掌，跃跃欲试。