中学生民族精神教育研究

中学生民族精神教育研究

作者（来源）：天津市四十一中学杨健慧发布时间：2008-03

-18

一、课题的确定

中华民族自强不息、厚得载物的民族精神具有强大的凝聚力和向心力。在不同的历史时期，它都能够聚合我们民族的共同理想、共同情感和共同的价值取向，激励人们同心同德、不屈不挠、为实现民族的共同利益而英勇奋斗。民族精神是激发民族自尊心、自信心和自豪感的力量源泉。

江泽民说：“任何一个民族都有自己的传统，我们中华民族所以能在世界屹立五千年就是因为我们有着优秀的民族传统和民族精神。”纵观人类发展史，中华民族的炎黄子孙创下了辉煌的历史，多少年来，多少有志人士，多少革命先烈在中华民族魂—民族精神的感召下换来了中华民族的强大。

民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。中华民族历经五千多年之演进，形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。

青少年学生是祖国的未来和民族的希望，他们将承担建设中国特色社会主义的历史任务。他们的思想道德状况直接关系到全面建设小康社会的目标能否顺利实现，关系到中国特色社会主义事业的成败。因此，要切实加强学生思想道德建设，努力把广大学生培养成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。要对广大中学生进行中华民族精神的教育，激发学生爱国情感；要通过民族精神的教育，使学生体会到传统美德的魅力，感受到民族精神的力量，不断增强民族自尊心、自信心和自豪感。为此我校在2001年参加“整体构建德育体系”课题研究时将“民族精神教育”做为子课题进行专门研究。

二、课题的实施

本课题以学科渗透、班会课与各种活动为途径，将课堂教学与课外活动相结合；学校教育与社会教育、家庭教育相结合；全面教育与自我教育相结合。具体做法是：

1、在学科教学中渗透民族精神的教育。

各科课堂教学是进行德育工作是最有效、最经常的途径，这是由教学的教育性决定的，也是由学校工作的特点决定的。古人早就提出过“智德”这一概念，即智中有德。智的发展促成了德的提高。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质”。因此学科教学不但是知识教学的主要渠道，而且是实施德育的重要途径。

我们以语文、历史、政治、地理、物理、生物、音乐、美术、体育课为实验重点，进行民族精神的渗透。因为在这些课程中蕴涵着丰富的民族精神教育的因素。如语文课它反映了语言和思想之间密不可分的联系，作为汉语言文字的理解和运用，语文教材具有民族文化凝聚的特点，始终保持着特有的民族素质的思想道德沉淀，对学生来说，这无疑是再好不过的思想道德教育的材料。如《最后一次讲演》中表现的中华民族的浩然正气和民族气节；《回忆我的母亲》中“母亲”勤劳俭朴，宽厚仁慈，坚韧顽强的传统美德；《背影》《我的老师》中对父母师长的诚挚情感。《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧虑意识等。

美术课是美的教育，我们在美术课教学中加强了学生对本民族精神的追求和艺术美的理解。美术是传递思想和情感的重要手段，让学生在民族艺术欣赏中体会到作品的民族魂。如《园林与民居》美术欣赏课，课上老师利用网络形式，为学生提供了大量的图片、文字、视频内容，将学生带到一个特定的艺术气氛中，优雅的苏州园林，古朴的老屋，风格各异的砖雕，使他们对祖国极其丰富的古代文化和艺术遗产有一个初步的视觉效果和认识。引导和启发学生对祖国悠久的民族传统文化和民族美术产生探究的兴趣。只有感性上的认可才会晋升到理性的。学生的直觉会受到知识水平和经验的局限，感受到美的成分和质量都很有限，但亲眼所见，亲身体验，就会反映到大脑中，产生相应的感觉。如：通过欣赏园林，学生可感悟到清新怡静的自然美和诗情画意的艺术美；通过欣赏天津的老宅，可感受老天津卫的那份古朴，那份亲情，感受实用性背后的那种精神追求。只有对生活有着认真的观察和体验，才会有这样的创作。每件作品都凝聚了中国古代能工巧匠们的聪明才智，古朴自然，汇集了他们的灵秀之气，与山河大地相交融。感受到那份源自于山野林间的气息，感受到父老乡亲对生活的那份渴望。课上老师鼓励学生根据自己的喜好，自己的思想感情和生活体验，来鉴赏和分析艺术作品。学生能够从造型、色彩、布局等多种角度去分析、评价一件艺术作品，说明“欣赏无定法”的道理。在欣赏民居中，学生能够知道民居以南北划分是依据地区、气候的差异而产生不同的风格，这时可以引入相关的地理知识，南方湿热，北方干燥寒冷，各少数民族分居南北，以“族”为单位居住。例如藏族民宅，因为当地寒冷、风大，早晚温差大，所以因地制宜，选择当地所产石块为主要建筑材料，构成雄厚、朴实、粗旷的美感，体现藏族所特有的强劲、豪迈的品格。以此为例，可促使学生对其它民族住宅产生兴趣，自发的去研究民族文化历史，乐于挖掘各民族的住宅特征和当地习俗。对作品的鉴赏、分析使学生理解我国民族艺术史的进程发展和变化，感悟到我国古代建筑园林、民间工艺、无论是皇家还是民间所反映的都是中华的民族魂。它即代表我们先人丰富的创造力，也是对世界文化的贡献。它们通过外观的造型美，色彩美，空间的结构美展示的是我们民族的自信、豪迈、博大精神的传统文化精神。

在物理课“放射性同位素”一课中，在讲解同位素概念的基础上，利用多媒体手段展示了放射性同位素的应用，在应用中特别介绍了1 965年9月，我国科学家在世界上首先利用人工方法合成牛胰岛素。其研制成功的证明方法就是利用同位素的示踪原子进行的。在生物课“细胞质遗传在实践中应用”一课，老师利用多媒体手段介绍我国杂

交水稻之父—袁隆平通过多年艰苦的实验终于培育出三系杂交水稻，是八十年代第一个转让给美国的技术。后来，又研究两系杂交水稻。市场上对他的定位是袁隆平品牌价值一亿元。这两节理论应用课，既理性又感性，使学生既学到了知识，又感受到中华民族精神和智慧，并培养、激发了学生民族自信心，自豪感。

老师们通过学科教学的德育渗透，培养和增强了学生的民族自尊心、自信心和自豪感，加深了学生对中华民族的爱。老师们努力挖掘教材中民族精神教育的内容，结合学科特点自觉的将民族精神教育同教学内容，教学过程有机的结合起来，教学中老师自然恰到好处的讲解、点拨收到了“润物细无声”的功效。

2、开展丰富多彩的活动对学生进行民族精神教育。

教育活动是课堂教学的重要补充，学校及实验班的老师们精心设计开展了一系列的活动对学生进行民族精神教育。

校园文化活动可以传播民族精神，我国富有民族特色的传统文化可感染、熏陶学生。为此，我校举办民族歌舞的表演，唐诗宋词朗诵，京剧的讲座，书法、国画的展览等活动。让学生了解我国特有的民族文化，用学生熟识的民族文化艺术去感染学生。增强学生热爱祖国的情感，在潜移默化中培育了民族精神。

读书是丰富学生课余生活，进行人文关怀的最好的形式。一个人精神发育史就是他的阅读史，而一个民族精神境界主要取决这个民族的社会成员学习和阅读的水平。中国的文化精粹，在古代经典著作《论语》、《孟子》、《荀子》、《韩非子》中，在中国四大名著中，在鲁迅的《狂人日记》中，在叶圣陶的《稻草人》中，在冰心的《致小读者》中……凝聚着深厚的民族精神。为此，课题组根据民族精神教育的需要列出书目单，要求实验班的学生在每个寒暑假都要读其中一本书，通过读书学生受到了民族精神的熏陶。

八年级六班在学生中开展“四个一活动”即帮父母做一件家务劳动，为父母做一顿饭，春节向父母说一句忠恳的问候语，为班集体做一件有意义的事。在此基础上召开了“孝与自立”主题班会，组织学生参观天津危改成果展，参观霍元甲故居等系列活动对学生进行孝敬父母、关心集体、热爱祖国的教育。

八年级五班在开展勤学立志教育活动中要求学生找立志、勤学的名言、成语、谚语，每日找出一条记在本上，并写出自己的座右铭贴在桌角，让学生从这些言简意赅的话语中，引发思考，潜移默化地受到教育。该班组织学生讲古人，名人立志勤学的故事，了解他们的奋斗史，学习他们胸怀大志、刻苦勤奋的精神，从而受到激励。该班向同学介绍高考状元成功经验、学习方法，定期评选奋斗标兵“好思、好问标兵”“希望之星”激励学生勤奋努力，组织学生们利用寒暑假走出校门，走向社会，了解家人、亲朋的工作情况。还到图书大厦、人才市场、外国语学院做调查，请师大学生到班里与学生座谈，要求学生们还自编手抄报，设计心得栏目，谈认识等一系列活动，使学生进一步认识到勤学立志的重要，从而激励学生勤奋努力学习。通过活动达到了名理、激情、导行的目的，有利于弘扬民族精神。

3、班会课是民族精神教育的重要途径。

班会活动是学校德育的重要途径，它是以一定的目的组织的，它能帮学生提高思想觉悟，提高道德观念，提高审美情趣。班会是最直

接、最经常、最普遍的德育活动。它主题鲜明、针对性强、内容丰富多彩、形式生动活泼，是对学生进行思想品德教育的有效途径。利用班会课对学生进行民族精神教育是极为重要的，我校利用班会课开展民族精神教育收到了良好的效果。如八年级一班为了对学生进行礼仪教育，他们召开了“让礼仪之花开在我们心中”主题班会。班会准备、召开的每一个环节都是对学生进行礼仪教育的过程。通过这一活动学生懂得了讲礼仪的重要性，掌握了礼仪、礼貌的常识，懂得了谦虚、礼貌是每个炎黄子孙应具有的美德，这一活动使学生对中华民族是礼仪之邦有了进一步的认识，学生待人接物做到大方得体，自高自大，粗鲁无理的现象在班内消失，讲文明、懂礼貌之风在班内形成。

八年级五班开展了立志成才的系列班会《播种良好种子，收获辉煌人生》、《未来的我》、《勤能补拙》、《我心中的偶像》、《立志勤学与成功》，通过系列主题班会，使学生知道了中华民族自古是一个追求理想的民族，从三字经中“上匡国，下泽民”到屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”再到范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”他们都是志存高远者；从而使学生学习目的更加明确，认识到伟大的动力来自于伟大的目的，只有立下弘大的志向，才有前进的动力，才能成就大业；使学生从古人“悬梁刺股”“韦编三绝”的故事中吸取精华，树立起好学上进的志向，勤学刻苦的努力精神。实验班的老师在班会课上，以“德育”读本为教材，在不同年级的班召开了《科学家的中国心》、《奇妙的中国方块字》、《我和我的祖国》、《以史为鉴知兴衰》等主题德育读本课对学生爱国主义教育，培育了学生的民族精神。

三、课题的阶段性成果

1、通过对学生进行民族精神教育，激发了学生的民族自尊心、自信心、自豪感。在学生中形成了讲文明、懂礼貌、孝敬父母、关心集体、勤奋学习、自强不息的风气。弘扬了民族精神，提高了学生综合素质，精神境界，增强了学生对祖国的爱，激发了学生报效祖国的决心。

2、丰富了学生的人文知识，潜在地改变着学生的思维方式和身心气质，从历史史实中体验了民族精神，从不朽人物的事迹中吸取了人格力量。

3、通过对民族精神教育的研究，推动了素质教育的开展。

4、通过对民族精神教育的研究，我们进一步认识到教师是民族精神的传承者和践行者，以自己科学的思维方式、渊博的学识水平、高超的育人技巧、正确的价值观念、高尚的道德情操、昂扬的精神状态教育和影响学生。加强教师队伍建设，提高教师素质极为重要。民族精神教育的科研工作的开展，锻炼了教师队伍，提高了教师的素质和能力，有力于教师的培养。我校教师有七篇科研论文有两篇获区级一等奖，一篇获二等奖，二篇优秀奖，另外两篇在区里交流，我校有四节课在全区做了公开课，其中一节在全区创优班会比赛中获一等奖。