回归课堂教学本源杭州师范大学周志毅【ppt讲义课件】

《回归分析课程教案》课件

《回归分析课程教案》课件第一章：引言1.1 课程目标让学生了解回归分析的基本概念和应用领域。

让学生掌握回归分析的基本原理和方法。

培养学生应用回归分析解决实际问题的能力。

1.2 教学内容回归分析的定义和分类回归分析的应用领域回归分析的基本原理和方法1.3 教学方法讲授法：讲解回归分析的基本概念和原理。

案例分析法：分析实际案例，让学生了解回归分析的应用。

1.4 教学资源课件：介绍回归分析的基本概念和原理。

案例：提供实际案例，让学生进行分析。

1.5 教学评估课堂讨论：学生参与课堂讨论，回答问题。

第二章：一元线性回归分析2.1 教学目标让学生了解一元线性回归分析的基本概念和原理。

让学生掌握一元线性回归模型的建立和估计方法。

培养学生应用一元线性回归分析解决实际问题的能力。

2.2 教学内容一元线性回归分析的定义和特点一元线性回归模型的建立和估计方法一元线性回归模型的检验和预测2.3 教学方法讲授法：讲解一元线性回归分析的基本概念和原理。

数据分析法：分析实际数据，让学生了解一元线性回归模型的建立和估计方法。

2.4 教学资源课件：介绍一元线性回归分析的基本概念和原理。

数据分析软件：用于一元线性回归模型的建立和估计。

2.5 教学评估课堂练习：学生进行课堂练习，应用一元线性回归分析解决实际问题。

第三章：多元线性回归分析3.1 教学目标让学生了解多元线性回归分析的基本概念和原理。

让学生掌握多元线性回归模型的建立和估计方法。

培养学生应用多元线性回归分析解决实际问题的能力。

3.2 教学内容多元线性回归分析的定义和特点多元线性回归模型的建立和估计方法多元线性回归模型的检验和预测3.3 教学方法讲授法：讲解多元线性回归分析的基本概念和原理。

数据分析法：分析实际数据，让学生了解多元线性回归模型的建立和估计方法。

3.4 教学资源课件：介绍多元线性回归分析的基本概念和原理。

数据分析软件：用于多元线性回归模型的建立和估计。

3.5 教学评估课堂练习：学生进行课堂练习，应用多元线性回归分析解决实际问题。

2024全新学ppt课件(2024)

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个性化学习路径设计
基于学生的学习风格和兴趣，定制个性化学习路径，使每个学生都能在适合自己的方式下学习。
通过数据分析和挖掘，实时跟踪学生的学习进度和效果，及时调整学习路径，以满足学生的个性化需求。
2024/1/29
提供多样化的学习资源和学习工具，如视频、音频、图表、互动练习等，以激发学生的学习兴趣和动力。
沉浸式学习环境。
通过角色扮演、情景模拟等活动，激发学生的学习兴趣和参与度
。
鼓励学生在课堂上提问、分享观点，促进师生之间的互动交流。
2024/1/29
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利用AI技术提升教学效果
利用人工智能（AI）技术，对学生的学习情况进行实时跟踪和分
析。
2024/1/29
根据学生的学习进度和理解程度，提供个性化的学习建议和反馈
2024/1/29
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教师角色转变及能力培养方案
2024/1/29
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从传统讲授者到引导者角色转变
2024/1/29
转变教学理念
01
从传统的知识传授者转变为学生学习过程的引导者和促进者，
注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
创新教学方式
02
采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，引导学生主动参与
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游戏化元素融入课堂教学
将游戏元素和机制引入到课堂教学中，如积分、徽章、排行榜等，以增加学习的趣味性和互动性。
通过游戏化的评估和反馈机制，让学生及时了解自己的学习成果和进步情况，从而增强学生的自信心和学习动力。
利用游戏化的方式，设计具有挑战性和探索性的学习任务，激发学生的求知欲和好奇心。
学校应积极向家长开放教育资源，如优质课程、教育讲座等，提高家长的教育水平和能力。

公开课优秀精ppt课件

免信息过载。
互动性
加入动画、视频、音频等多媒体元素，增加学生参与度。
一致性
使用统一的字体、颜色和布局，确保视觉上的连贯性。
可读性
确保文字清晰、图片高分辨率，方便学生阅读和理解。
课件内容结构
01 引言
简要介绍课程主题和背景，激发学生兴趣。
03 主要内容
详细阐述课程的核心概念
课程设计
布置与课程内容相关的课程设计任务，让学生在实践中运用所学知识解决问题。
社会实践
组织学生参加与课程内容相关的社会实践活动，让学生在实际工作中了解和应用所学知识。
学术竞赛
鼓励学生参加与课程内容相关的学术竞赛，提高学生的学术素养和创新能力。
03
优秀课件展示
课件设计理念
简洁明了
基本概念
详细阐述本课程涉及的基本概念、原理和公式，为后续内容打下基础。
重点与难点
深入剖析课程中的重点、难点和疑点问题，通过案例分析和讨论等方式帮助学生理解和掌握。
前沿动态
介绍本课程相关领域的最新研究成果和前沿动态，拓宽学生的学术视野。
教学方法与手段
讲授法
通过教师的系统讲授，使学生掌握基本概念、原理和公式。
对于学生提出的问题，老师应该及时回应，避免让学生等待过长时间。
分组讨论与交流
01 分组方式
老师可以根据学生的兴趣和特点，进行合理的分组，让每个学生都能参与到讨论中。
02 讨论主题
老师可以设计一些与课程内容相关的讨论主题，引导学生进行讨论和交流。
03 分享与交流
在讨论结束后，每个小组可以选派代表进行分享和交流，促进不同小组之间的交流和合作。

回归课堂教学本源5解析

课堂教学有何作用？
• 国内外大量研究表明，课堂的教学经历是教育资源（如资金、图书馆设施、课程设置、教学时间等）转化为学生学业成就的过渡机制。好的学校和差点学校的区别之一在于如何把教学资源转化为课堂教学实践。
教师是影响课堂教学的最重要因素
• 同样的课程可能对一个教师有效，而对另一个教师的无效的。课程设计只能决定课程的内容和方法，而教师是有效教学的重要因素。
2002年11月4日的美国《新闻周刊》这样评论，在国际数学奥林匹克竞赛上，中国中学生的高分和金牌让全世界赞叹不已。但中学时代似乎就是他们的巅峰时期，中国学者在现代数学研究方面几乎毫无建树。这样一个中学数学神童随处可见的国家，只能为世界提供大批合格的电脑程序员。如果中国真的想要成为高技术的竞争者，就必须创造尖端技术，而不是单纯使用这种技术。
音乐不仅是技巧，更是一种精神
❖ 曾获格莱美最佳器乐演奏奖，华裔钢琴家张安麟认为：“把字典背出来成不了作家，会临摹所有名画也成不了好画家，音乐更是如此，不仅要掌握技巧，更要理解音乐的精神，用你的灵魂和个性去理解它、发展它、传承它。”
多勒的课堂教学分析框架
❖ 多元性多种不同的任务和事件在课堂里发生：
❖ 即时性教师必须在许多事发生之时做出反应。
多勒的课堂教学分析框架
❖ 难以预料的公共课堂气氛课堂里的事情通常不会按希
望的方式发生。而且，发生在一个学生身上的许多事情，也会被其学生看到。学生从老师在课堂里与一些学生的互动方式可以知道老师对这些学生有怎样的感觉。
❖ 历时性一个班的学生和老师相处几周或几个月后，会形成
• 贝克的一项研究表明，超过50%的科学教师认为科学发现的结果是确定的。同时他发现许多科学教师将科学的内容看成是固定的、一成不变的。

校长培训课件【2024版】

第二，就算我们的每一间学校都能有一个能干的校长，我们也知道，人不是神，再能干的校长也可能因疏忽等原因而出现失误。
第三，以校长来治校，如果校长调职或退休的话，换个校长就换一套做法。
依法治校
这样看来，不能靠校长个人来治校，也不能靠一批行政来治校。我们要构建和谐校园，只有靠“法”治校。
所以，我们相信“依法治校”是奠定和谐校园的第一块基石。
★ 依法治教能力
首先，要尊重师生其次，要依法治教再次，要依法维权
★科学管理能力
校长必须教育教学校长必须精通管理
校长必须善于组织协调
★开拓创新能力
二、 “依法治校”，奠定校园和谐的基础
从遵守规则的意义来说，依法治国是构建和谐社会的基石，那么，同样，依法治校就是构建和谐校园的基石了。
第一，政府能否找到那么多有能力的校长本身就是一个问题。
其次，学校的管理制度和具体措施以及校长的言行，都应该尊重教师作为人的生命意志。并因人而异地肯定发挥其个人特定的优势。
再次，应该明白，校长等学校领导不是 “神”，是人。
六、打造校园文化品牌，提升和谐校园的办学层次
使一个国家与另一个国家区别开来的最终界线是文化生态方式，使一间学校与别的学校区别开来的最终界线显然也是校园文化。
人际关系
2、工作矛盾和利益冲突给学校教师间交往造成较大的影响
1、心理压力造成人际交往中的相互排挤
3、个性品质与思想修养也是影响人际关系的障碍
第
构
四
思
建和
部分
谐
考
校园
的
构建和谐校园是构建和谐社会
的重要组成部分，构建和谐校园也应包括如下内容：以人为本，依法治校，民主的管理机制，自由的文化建设氛围，公平正义，诚信友爱，充满活力，人师生之间、教师之间，领导与教职工之间、人与环境和谐相处。

2024年度-《教育学原理》全套课件完整版x

注弱势群体的教育问题，努力实现教育的均衡发展。
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PART 03
教育制度、政策与法规分析
REPORTING 13
教育制度类型及其特点比较
01
02
03
学制类型
包括双轨制、单轨制和分支制等，各种类型学制在不同国家、不同历史时期具有不同的特点。
教育行政体制
包括中央集权制、地方分权制和教育行政合作制等，各种体制对教育政策制定和实施具有重要影响。
加强国际化协同育人合作
借鉴国际先进教育理念和实践经验，加强与国际教育组织和机构的合作交流，培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才。
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THANKS
感谢观看
REPORTING 33
主要流派
教育学的主要流派包括实证主义教育学、解释主义教育学、批判理论教育学和建构主义教育学等。这些流派在研究方法、研究内容和价值取向等方面存在差异。
5
教育学核心思想及理论框架
核心思想
教育学的核心思想包括教育公平、教育民主化、教育终身化、教育个性化等。这些思想强调教育的普及性、平等性和多样性，以及尊重人的个性和差异。
学校应注重个性化教育，关注学生的不同特点和需求，提供有针对性的指导和支持，促进每个学生都能得到充分发展。
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社会在协同育人中支持网络构建
社会是育人的广阔天地，承担着提供实践平台、拓展学生视野、促进学生社会化进程的责任。
社会应积极营造有利于青少年成长的环境，提供多样化的实践机会和志愿服务岗位，引导学生积
教育功能的特点
客观性、多样性、整合性、方向性。
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价值取向在教育中作用探讨
价值取向的定义
价值取向是价值哲学的重要范畴，它指的是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值取向。

高校教师岗前培训课件(PPT 125页)

有哪些层次呢？
认知领域
动作技能领域
感情领域
(见P52)
20
教学设计模式 / 学习（教学）目标阐明/ 目标描述
分享两个好的目标描述方法
ABCD法内外结合表述法
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教学设计模式 / 教学策略制定
教学策略是什么？如何制定教学策略？
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教学设计模式 / 教学策略制定
教学策略是对完成特定教学目标而采用的教学活动的程序、方法、组织形式和媒体等因素的综合考虑。
同样的图片，不同的装饰效果
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PPT艺术设计之素材修饰
鉴定需求—转移需求—发展需求
背景型问题 situation
困难型问题 problem
暗示型问题 implication
价值型问题 Need-payoff
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1 2 3
87
PPT艺术设计之动画设计
创意动画=动画+时间轴
88
PPT艺术设计之动画设计
(见例4)
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教学设计模式 / 教学策略制定 / 教学方法与对应模式 / WebQuest法
WebQuest教学法是一种以探究为取向的学习活动，学生活动的内容往往都是围绕某个主题进行的，部分或者所有与学生互相作用的信息均来自互联网上的资源，因此可以称为“网络专题调查”或“网络主题探究”。
(见P72例)
31
教学设计模式 / 教学媒体选择和利用
教材
多媒体计算机
黑板粉笔
实验设备
......
是不是有了多媒体课件就
不需要教材和黑板了呢？
32
教学设计模式 / 教学成果评价
形成性评价
总结性评价
形成性评价：例如提问、批改作业、布置课外任务等。总结性评价：例如期末考试等。