中高职衔接机电一体化技术专业课程体系的构建研究
职业范围 职业岗位 典型工作任务
根据 《 江 苏省 国民经 济 和社 会 发展 第 十二 个 五年 规 划纲 要 》 和《 江苏省产业调 整和振兴规划纲 要》 等文件精 神 ， 装 备 制 造 业 已成 为 江 苏 省 国 民经 济 支 柱 产 业 ， 江 苏 各地 区都 在 大 力 发展 高 端 装 备 制造 业 。 高端 装 备 制 造 业 的 技 术 水 平 主 要 取 决 于机 电 一 体 化 高新 技 术 的发 展 。 中高 职 机 电一 体 化 技 术 专 业 课 程 衔接 存 在 的 问题 目前 ．中 高 职 在 技 能 人 才 培 养 方 面 还 存 在 一 些 亟 待 解 决 的问 题 ． 如专业与产业不够衔接 、 人 才 培 养 方 案 与 岗位 需 求 不 够吻 合 、 中高 职 课 程体 系不 够 贯 通 、 课 程 内容 不 够 衔接 、 中 高 职 衔 接 管理工 作不 够规 范 等 。课程 衔接 是 中高 职教 学衔 接 的关键 ， 中高 职机 电一 体化 技 术 专业 课 程 衔接 存 在 的 主要 问题 如 下 ： １ ． 课 程 内容 重复 。中高 职 院校缺 少有 效 的沟通 ， 各 自构 建 自 己的 专业 课程 体 系 ， 确 定 课 程教 学 内容 。 造 成一 些 专业 课 程 在 中 高职 阶段 内容 重 复 的现 象 。如 中职 机 电应 用技 术 专业 与 高 职机 电一 体 化 技术 专 业 都 开设 机 械 制 图 、 机械基础 、 液 压传 动 、 电工 电子基 础等 课程 。 造 成 中高职 教育 资 源与 学习 时间 的浪 费 。 ２ ． 基 础 课程 薄 弱 。 中职 学 校 存 在 的 重技 能轻 文 化 、 重 操作 轻理论现象 ， 使 得 很 多 中 职学 生 文 化课 基 础 弱 。 升 入 高职 后 对 文化基础课 的学习普遍感 到困难 ， 尤其是 数学 、 物理 、 英 语 等
职 业 范 围 产 品 设计 职业 岗 位 产 品设 计 典 型工作 任 务 客 户需 求分 析 ； 成 本核 算 ； Ｔ Ｓ 案设 计 与 确 认 ； 图 纸设 计 与确 认 ； 控制 程 序编 程 与调 试 根据 图纸要 求 ， 制 订 合理 的 工艺 流程 方 案 ， 编 制 机械零件加 工和机 械装配 生产工艺 规程 机 电设 备 的操 作 （ 普通机床的操作 、 数 控 机 床 操干 １ ： ） ； 装配产品； 修 ｌ ！ 不 合 格 品 机 电产 品 生 产的 质量 检 验和 质量 管 理 生 产计 划 制订 及 进度 跟 踪 ； 协调、 生产 ； 现 场 管 理
一
机电设备 的维 修 与保养 执行保养计划 ； 设备维护与维修 ； 设备安装 机电设备的管理 调试（ 机械部件 的组装与调试 、 电气部件的 机电设备 的安 装 组装与调试 、 整机的组装与调试） 调试
、
机电产品 的售 前 客户信息的收集 ； 拜访潜在 客户， 介绍产品 机 电产 品 的售前 服务 性能， 给经销商做产品培训 售后服务 机 电产品 的售 后 熟悉本企业机电产品结构 性能、 特点， 掌握其 服务 工作原理， 能有效地解决售后各类技术问 题
、
２ ． 职 业 岗位 能 力 。 机 电 一 体 化 技 术 专 业 的 职 业 岗 位 及 能 力结构分析图如图１ 所示 ：
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基础性课程。 ３ ． 技 能 训 练 重 复 。高 职 院 校 技 能训 练定 位 低 ． 中 高 职 较 多 实 践 训 练 项 目相 差 不 多 ， 存 在 重 复训 练 的 现 象 ． 甚 至造 成 高 职 与 中职 实 践 技 能 课 程 “ 倒挂” 的现 象 。
因此 ，迫 切 需 要 对 机 电一 体 化 专 业 中高 职 课 程 体 系进 行 重构 建 ． 切 实解 决 上 述 实 际 问题 。 二、 根 据职 业 岗位 要 求 ， 分 析 典型 工作 任 务 １ ． 岗位 需 求分 析 及 人 才 培 养 目标 。针 对 江 苏 省 等 长 三 角 地 区。 通过 多种 渠 道 ． 深 入 了解 中高 职 机 电一 体 化 技 术 专 业 人 才 市场 需 求 、 企业用人需求及学校培养现状。 全 面 了 解 机 电 一
位能力 。 确 定 中 高职 教 育衔 接 机 电一 体 化 技 术 专 业 培 养 目标 ， 以 岗位 职 业能 力和 职 业 素 养 为 中 心 ， 建 立 了机 电一 体 化 技 术 专 业 中 高职 衔 接 的 一 体化 课 程 体 系 ， 依 据 中高职 阶段 知 识 与 专 业 能 力 的 提 高 ， 探 索 了 中高 职教 育课 程 的衔 接 实施 策 略 ， 为 中 高职 职 业教
一 罔
［ １
体 化 技 术 专 业 中职 、 高职 毕 业 生 就 业 现 状 ， 深 入 了解 企 业 对 人 才需求情况及对中职 、 高 职毕 业 生 素养 能力 的具 体 要 求 ， 着 重
对 中、 高 职 毕 业 生从 事 机 电产 品 和 机 电设 备 的 设 计 、 操作 、 装 配、 测试 、 质检 、 维修 、 销售 、 技 术 服 务 和 经 营 管 理 等 工 作 岗位 的初 期 定 位 及 迁 移 发 展 情 况 进 行 调 研 。机 电一 体 化 技 术 专 业 学 生 具 体 从 事 的 就 业 岗 位 如表 １ ： 表１ 机 电一 体 化 技 术 专 业 就 业 岗位
中 高 职 衔 接 机 电 一 体 化 技 术 专 业 课 程 体 系 的构 建 研 究
韩京海 李 艳 霞
２ １ １ １ ８ ８ ）
（ 南京 交通 职 业 技 术 学 院 机 电工 程 学 院 ， 江苏 南 京 摘
要： 本 文分 析 了机 电一 体 化技 术 专 业 中 高职 课 程 衔 接 存 在 的 问题 ， 通 过 机 电 一 体 化技 术专 业 岗位 需 求 分析 ， 确定职业 岗
探讨高职《机电一体化技术》专业课程体系的构建
（ ５ ）深化校企合作 探索建立 “ 校中厂” 、“ 厂 中校 ” 等形式 的实践 教学基 地 ，鼓励 将课 堂建到产业园区 、企业 车间等生产一线。 （ ６）师资队伍建设 建立和完善 “ 双师 ”结构教师队伍 培养和评聘制度 ，促 进来 自生 产一线 的兼职教师承担相应比例的教学任务 。通过校 企合 作 ，建设 专 兼结合专业教 学 团队；突 出教 学 团队的梯 队建 设 ，加 强青 年教 师 培 养 ，形成数量充足 、结构合 理、德技双馨的专业教学 团队。 （ ７ ） 校本教材开发 根据核心职业能力培养要求 ，引入行业 职业标准 ，聘请 企业技术 人员参与教材编写 ，不断将企 业生产 实际 中应用 的新 知识 、新技术 、 新工艺 、新方法反映到教材中去 。推 出模块式 、理论与实训 “ 一体
一
则 和 思 路
１ ．基本原则
“ 工学结合 、校企合作 ”教学模 式下 的机 电专业课程 体系 ，要落 实理论与实践 知识 的综合 ，职业技 能与 职业 态度 、情 感 的综合 。因 此 ，进行课程体 系与教学 内容改革须遵循以下原则 ：
（ １ ） 适 应 性 原 则
在课 程开发前 ，要进 行人才 市场需求 调查 ，把 握行业 发展趋 势 ， 选择专业 服务面 向的职业 岗位 （ 群） ，确定本 专业人才 的培养 目标 和 人才培养质量标准 ，并 以此作为课程开 发的起点 ，有效地保证课 程开 发 目标符合社会 和用人单位 的需求 。 （ ２ ）指导性原则 成立由校企行 三方专家组成 的专业建设 指导委员会 ，遵循学 生职 业能力培养的基本规律 ，以真实工作任务 内容及其 工作过程为依 据整 合 、序化教学内容，构建工作过程系统化的专业课程体 系。 （ ３ ） 基 础 性 原 则 课程设置要 紧密围绕专业发展 的需要 ，加 强基 础能力训练 ，增 强 学生潜在能力培养 。应避免课程设置 的随意加深与拓展 ，防止课程 开
新高职机电一体化专业课程体系构建研究
一
、
机 电一 体化 专 业课 程体 系存 在 的问 题
容 陈 旧 、 后 ， 各 门课 程 之 间 相 互 独 立 ， 关 知 识 落 且 相
（ ） 业 定位 模糊 一 专
未 能 有 机 地 渗 透 和 融 合 在 一 起 ， 未 能 充 分 考 虑 与 也
中职 教 材 的 很 好 衔 接 。 （ ） 践 教 学 体 系有 待 加 强 三 实
层 次 结 构 ； 强 实 践 环 节 ， 点 强 化 以 技 能 为 中 心 加 重 的 ２ 程 实 践 ，探 索 教 学 与 生 产 相 结 合 的 有 效 途 径 ； １ ２ 系统 研究创 新 教育 ， 养学 生创 新 意识 和 能力 。 培
（ ） 程 体 系构 建 的 主 要 指 标 二 课
求 。本专 业教 学 内容在 知识 和能 力框架 方 面必 须构
培 养 具 有 多 向 思 维 ， 有 创 造 性 精 神 ， 有 一 富 具
定 开 发 和 组 织 能 力 的 面 向 生 产 一 线 的 高 素 质 应 用 性 技 术 人 才 ； 强 素 质 教 育 ， 整 、 化 知 识 和 能 力 加 调 优
课 内共 ２ ０ 学 时 ， ２ 学 时 左 右 ； 践 总 周 数 Ｏｏ 周 ４ 实
为 ３ 周 （ 中 集 中 实 践 ２ 周 ）理 论 教 育 学 时 与 专 业 ０ 其 ０ ； 实 践 教 育 学 时 之 比 为 ０５ ：． ； 专 业 课 学 时 占总 学 ．９０４１
大落后 于 当今 企业 ， 践训 练水 Байду номын сангаас 参 差不 齐 。 实
二 、 程 体 系构 建 的 目标 与 思 路 课 （ ） 程 体 系 构 建 的 目标 一 课
基于中职机电技术应用专业项目一体化教学模式构建
214职业教育在现代化的工业体系当中，不同类型的经济生产活动过程中都需要机电技术的支持，是非常关键的技术内容。
中职院校教学的主要任务是为社会输出初级的技术与操作工作人员，在进入到社会中时，中职院校学生需要进行设备操作以及工艺制定等工作。
所以，中职院校学生不仅需要掌握更多的理论知识，还需要表现出较强的实践与动手能力，为社会的全面发展奠基。
一、中职机电专业项目一体化教学模式特征项目一体化教学模式特点具体如下：首先，需要将理论与实践教学活动进行整合，在教学过程中，以理论知识作为度量，关注学生专业技能的培养与提升；其次，需要将工作与学习内容予以整合，学生在课堂上学习的内容是将来工作中能够涉及的内容，使得课程的实用价值得以强化，使得学生自身的职业素养水平得以提升；同时，需要将虚拟教学与实践教学活动予以融合，创造出现代化的信息教学平台，学生能够借助仿真与模拟等形式来对课程原理进行掌握，降低材料损耗量，避免教学事故的出现[1]。
二、中职机电技术应用专业项目一体化教学模式构建1.学术与实践课程整合在进行教学活动的过程中，调整课程的结构，对传统课程架构进行打破。
运用优化课程结构的形式，对实践性与学术性课程内容予以整合，教授原理性知识与实践性的操作内容。
与此同时，结合工作岗位的需求与岗位的职责需求，将理论知识与实践操作内容予以充足，使得不同的知识点能够形成模式化的教学系统，实现理论与实践一体化的教学模式。
比如，在进行教学活动时，对《电工技术基础》与《电工技能》的内容予以整合。
理论知识与实践操作内容的整合并不是简单进行拼凑，整合过程需要彰显出合理与科学性。
在进行整合式，需要删除理论性相对较强的知识内容，添加实用性比较强的技能内容，比如删除磁场理论等内容，添加电工维修、用电与照明等实用价值比较高的技能内容。
同时，还需要修改学生评价的内容，对技能考核体系进行添加。
在进行教学活动时，需要综合地评价学生实践操作过程，使得学生进行实践操作的积极性水平得以提升，学生能够对知识进行有效运用。
中职院校机电一体化专业课程的建设及改革
墅
中 职 院 校 机 电 一 体 化 专 业 课 程 的 建 设 及 改 革
吕 蓉
（ 重 庆 市 企 业 管 理 学校 ， 重庆 ４ ０ 任 务 是 培 养 满 足 企 业 、 市 场 需要 的
应 用技 术 型 人 才 ，如 何 通 过 加 强 专 业 建 设 适 应 市 场 需 求 值 得 探 索。 本 文从 课 程 体 系 、 教 学 内容 、 师 资队 伍 建 设 、 实验 和 实训 基 地 建 设 及 质 量 评 估 机 制 等 方 面 对 中职 机 电 一 体 化 专 业 建 设
职 业技 能
随 着 我 国科 技 发 展 和 劳 动 力 市 场 转 型 ．以 及 世 界 范 围 内 科 技 的迅 猛 发 展 和 产 业 结 构 的转 型 ，标 志 着 经 济 发 展 已开 始 由传 统 的对 自然 和 资 源掠 夺 式 的 工业 经 济 时 代 向 对 知 识 和 人 才 资 源 竞 争 的知 识 经 济 时 代 转 变 ，人 才 资 源 的 质 量 及 合 理 的 人 才 结 构 成 为 衡 量 综 合 国力 和 国 家 竞 争 力 的 主要 指 标 。 机电 、 机 械 制 造 等 制 造 业 需 随产 业 结 构 的 转 型 而 升 级 ，但 目前 本 专 业 教 育 方 式 与 产 业 对 人 才 要 求 有 相 当 的 差距 ，本 专 业 的 培 养 模式和课程体系方面急需改革与创新。 机 电 一体 化 专 业 课程 体 系存 在 的 问题 １ ． 没 有 构 建 出适 应 新技 术 发展 的课 程 体 系 。 在 对 机 械 产 品及 生 产 自动 化 控 制 起 着 重 要 作 用 的 各 类 机 械 装 备 的核 心 技 术 （ 电 子一 液 压 、 电子一气动 、 Ｐ Ｌ Ｃ、 传感器 、 人 机 交互 界 面 、 现场总线技术 ， 过 程监 控 系 统 ） 中， 现 行 的 专 业 课 程 体系没能很好 地综合“ 机” 与“ 电” 两 学 科 的知 识 点 ． 无 论 是 机械方 面． 还是电子方面 ， 单方 面 偏 重 都 不 利 于 专 业 发 展 。现 行 的培 养 方 案 中各 门课 程 之 间 是 独 立 的 ，知 识 未 能 相 互 渗 透 和融 合 。 ２ ． “ 双师型” 教师队伍力量薄弱。 目前 在 巾职 机 电一 体 化 专 业 的 教 师 中 。 “ 双 师 型 ” 教 师 仍 只 占一 小 部 分 ， 没 有 优 秀 的教 师 队伍 。 在 科技 日新 月异 发 展 的 今天 ， 由于 某 些 因 素 的 限 制 ， 教 师 缺 少 接 触 当 今 科 技 前 沿 的 渠 道 和机 会 ， 导致教学知识结构落后 ， 对 强 调 理 论 与 实 践 一 体 化 的教 学 方 式 有 着 严 重 的限 制 。 ３ ． 教 学 实验 设 施 陈 旧 ， 实 际训 练 水平 过 低 。 各 巾职 院校 都 在 进 行 教学 改 革 ．虽 然拥 有 教 授 专 业 基 础 课 、 专 业课 的 师 资 和 实 验 训 练 的条 件 ， 但 通 常 都 是 进 行 一 些 验 证性 、 演 示 性 的 实 验 。缺 少 综 合 大 型性 实验 和 实 训课 程 ， 这 严 重 影 响 了学 生 专 业 技 能 和 实 践 能 力 的提 高 。 二、 机 电 一 体 化 专 业 改 革 与 课 程体 系构 建 １ ． 改 革 教 学 内容 和 课 程 体 系。 知识 面广 、 动手性强 ， 发 展快 、 更 新 快 是 机 电 一 体 化 技 术 专 业 的两 大 突 出特 点 。 由 于 中 职 人 才 的 主 要 任 务 是 创 造 性 地 实施设 计 、 规划 、 操作 ， 因 此 应 把 机 械 结 构 的 原 理 作 为 课 程 体 系构 建 的重 点 ， 突 出 电气 化控 制 和计 算 机 运 用 的重 要 性 。 在 课 程 设 置 上 以培 养 职 业 技 能 为核 心 ，灵 活 地 根 据 经 济 发 展 形 势 和 职 业 岗位 变 化 情 况 调 整 专 业 课 程 结 构 ，构 建 课 程 体 系 时 应 紧随 区域 发 展 情 况 ， 主 动 适 应 产 业 结 构 的变 化 ． 从 而 满 足 区 域 对 对 口人 才 的 需 求 。 因此 ，在 实践 教 学 中 要 模 拟 生 产 实 际 情 况． 培养学生能力。
基于中职机电技术应用专业项目一体化教学模式构建探讨
基于中职机电技术应用专业项目一体化教学模式构建探讨发布时间：2022-12-28T03:13:37.781Z 来源：《教学与研究》2022年56卷16期作者：王天永[导读] 本文旨在分析中等职业学校机电技术应用专业项目一体化教学模式，为有效实施教学一体化项目提供可靠的参考。
王天永山东省菏泽市鄄城县职业中等专业学校 274600摘要：在中等职业学校的教育中，实践教育是最重要的一点。
为社会不断提供科学技术人才是中等职业教育的目的。
因此，在学校教育管理活动全过程中，必须始终重视素质教育理论探讨与管理实践探索的紧密结合，提高学生的理论素养，增强其实践功能。
本文旨在分析中等职业学校机电技术应用专业项目一体化教学模式，为有效实施教学一体化项目提供可靠的参考。
关键词：中等职业学校；机电应用技术专业；教学模式引言：一体化教育是社会经济发展的必要条件。
在现代工业的生产过程中，所有的经济活动都必须与适当的机电技术的应用相联系，这是经济发展过程中不可缺少的一环。
中等职业教育的主要任务是为社会经济建设培养初级技术和专业人才。
因此，中等职业技术学校的学生不仅要有深厚的理论知识，还要有较强的实践能力。
只有这样，学生才能在促进社会和经济发展方面发挥充分作用。
1中职教育机电专业项目实践一体化综合教学实践模式特点分析一体化理论教学研究主要表现在向以下这样几个研究方面：（1）注重将课程理论研究性学习活动与教学实践自主学习环节相结合。
教师不仅要有足够的理论知识，还要培养学生的专业技能。
（2）对于课程针对性地不断加强，教师可以通过将理论知识与实际工作进行结合，这样不光有利于学生更快速地掌握所学知识还能够让学生在未来的工作之中尽快地熟练。
（3）坚持虚拟技术教学模式与理论实践型教学理念相结合，构建立体化现代课程信息实践教学平台。
通过虚拟仿真环境和虚拟仿真动画，以及对相关技术知识的进一步实践或验证，能够大大让实际教学事故发生和相关材料费用减少，增强学生在相关课程方面的知识掌握。
高职机电一体化技术专业职业化课程体系构建
高职机电一体化技术专业职业化课程体系构建【摘要】阐述高职机电一体化技术专业职业化课程体系构建思路，提出新形势下构建具有区域特色的高职机电一体化技术专业职业化课程体系的做法。
【关键词】机电一体化技术职业化课程体系构建一、研究背景机电一体化技术综合运用了机械技术、微电子技术、自动控制技术、计算机技术、信息技术、传感测控技术、电力电子技术、接口技术、信息变换技术以及软件编程技术等群体技术，改变了传统行业的生产工艺和相应的生产装备，逐渐发展为以智能仪器与仪表、可编程控制器（PLC）、工业控制计算机、数控加工设备、工业机器人等先进的自动化设备，来构建柔性制造系统、现代集成制造系统，提升生产设备性能，提高劳动生产率，确保生产过程的安全、稳定、高效运行。
作为广西北部湾经济区机电职业教育龙头地位的广西机电职业技术学院，在培养机电类专业技术人才方面，积累了大量的经验。
该校机电一体化技术专业目前已荣获自治区高等学校特色专业、自治区示范性高等职业教育实训基地。
在特色专业项目建设进程中，广西机电职业技术学院与众多企业深度合作，依托与上汽通用五菱股份有限公司、柳州五菱汽车股份有限公司、广西玉柴机器股份有限公司、西门子（中国）有限公司等企业，共同制定人才培养方案，共同开发教材，共建、共管、共用实训基地，建立订单班培养，互派教师和工程技术人员，共同确定教学内容，共同培训学生、教师、员工，并引进人才评价标准，构建校企共同参与人才培养全过程的人才培养模式。
为给企业输送专业对口人才，该校2008年起与上汽通用五菱股份有限公司合作开办五期“五菱班”、“联发班”订单班，目前大部分学生已成为企业的骨干力量。
本文拟以广西机电职业技术学院为例，对如何构建具有区域特色的高职机电一体化技术专业职业化课程体系进行研究。
二、高职机电一体化技术专业职业化课程体系构建思路广西机电职业技术学院机电一体化技术专业坚持以广西区域经济建设为宗旨，面向中国—东盟自由贸易区、广西北部湾经济区，重点面向北部湾地区汽车、机械两大先进制造业和铝业、制糖造纸两大资源型产业以及现代港口物流两大新兴特色产业（以下简称“两制两资两特”产业）的机电一体化设备制造企业、机电设备及自动化生产线应用企业，倡导“校企合作、工学交替”的人才培养模式，构建“以岗促学、课证融合”课程体系，坚持“理实一体化、企业订单班”的实践教学环节。
基于中高职衔接的中职机电技术应用专业课程设置研究
基于中高职衔接的中职机电技术应用专业课程设置研究摘要:基于中高职衔接的机电技术应用专业的课程设置结果是公共基础课按1000学时计划，这部分的课时基本上增加了一倍；专业技能课中的专业核心课占主要部分，这部分既是学生就业的职业技能基础，又是中升高学生到高职后的专业基础，占专业技能课的2/3；专业方向课相对弱化，主要安排与职业资格证书相关的课程。
关键词:中职机电技术应用课程设置教育部《中等职业学校专业目录》（2010年修订）公布了中职机电技术应用（专业代码051300）专业的专业（技能）方向是机电设备安装与调试、自动化生产线运行、机电产品维修和机电产品营销；对应的职业（工种）是机修钳工、维修电工、装配钳工和工具钳工；职业资格证书举例是机修钳工、维修电工、装配钳工和工具钳工；继续学习专业举例中高职为机电一体化技术、机电设备维修与管理、自动化生产设备应用，本科为机械设计制造及自动化和机械工程及自动化。
《教育部办公厅关于制订中等职业学校专业教学标准的意见》（教职成厅[2012]5号）（以下简称《意见》）中关于制订基本原则中也明确指出：“坚持整体规划、系统培养，促进学生的终身学习和全面发展。
正确处理公共基础课程与专业技能课程之间的关系，合理确定学时比例，严格教学评价，注重中高职课程衔接”。
[1]根据《中等职业学校专业目录》及《意见》的指导精神，结合现阶段大多数中职毕业生继续升入高职院校求学深造的需求实际，中高职课程衔接中中职课程设置研究势在必行。
1 通过《意见》解读来理解中高职衔接的中职课程设置研究的必要性和紧迫性《意见》的指导思想中明确指出，推进中高职协调发展，加快现代职业教育体系建设，中职人才培养规格的办学定位是满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要，要求中职学校全面提升职业教育专业设置和课程开发的水平。
所谓推进中高协调发展是基于现阶段中职毕业生对升入高职院校继续学习深造的需求日益迫切，近年来高职生源中普通高中毕业生数量急剧下滑，据不完全统计近年高职入学新生中近三分之一来源于中职毕业生，中职毕业生有升学的需求，高职院校有招收中职毕业生愿望，中高职衔接是大势所趋，民心所愿，那么以前的中职课程设置就十分有必要也急需调整。
机电一体化技术专业中高职衔接教学模式的研究
中 高 职 教 育 衔 接 是 建 立 现 代 职 业 教 育 体系 和 适 应社 会 发 展需 要 的 必 然 要求 ， 中职 教 育与 高 职 教 育衔 接 最 主 要 是 教 学 上 的 衔 接， 而 教 学 模 式 的 衔接 是 其 主要 内 涵之一 。
结 合 学 习一 些 知 识 ， 这些 知识不是按 照由 能模 块 ， 形 成 职 业 的 专项 能 力 和 综 合 职 业 浅 入 深 的 程 序 组 织 教学 的 ， 而 是 以 满 足 学 素质 。 基础 性 实 验 、 实 训课 程 在 中职 进 行， 生 就 业 上 岗为 标 准 。 高 职 教 育以 培 养 岗 位 重 点 强 化 基 础 实 验 、 实训 。 在 高职阶段， 重 适合性强、 综 合 素 质高 的 技 能 型人 才为 主 ， 点学 习和 训 练机 械 装 调 、 电气 装调 及机 电联 应 在 中职 操 作 技 能 培 养的 基 础上 ， 专 业 知 识 调 技 术。 和 技 能 的 学 习按 照由浅 入 深 、 从低 到 高 的 顺 分段 完 成职 业 技 能 培训 ， 中职 阶 段 进行 １中高职教学模式衔 接存在的问题 序进行。 初级 培 训 ， 获 得 初 级 职 业资 格 证 书 ， 高 职 阶 １ ． １ 中高 职 教 育在 教 学 侧 重上 不协 调 段 我 们 在 教 学 中融 入了国 家 职 业 资 格 技 能 中职 教 育 偏 重于 对 学 生 操 作 技 术 的 学 标准， 使 学 生 在课 程 内容 考 试 合 格 后 ， 可 以 习 和 就 业 能 力 的培 养 ， 轻理论重操作； 高职 ３ 中高 职 教 学模 式衔 接 的具 体措 施 轻 松 通 过 高级 职 业 资 格 证 书 的 考 试 ， 实 现 教育以能力为本位， 强调培养应用型、 管 理 ３ ． １ 教 学模 式 多样 化 型和 高级技 能 型人才， 不 仅 注 重 职 业 能 力 学历与 职 业 资格 的 有效 衔 接 。 中 高职 教 学 的 根 本 目的 都 是 使 学 生 掌 ． ５ 教 学 内容 的衔 接 的培养， 且 强调 职 业 能 力的 训练 ， 做到 “ 教、 握专业知识和技能， 提 高 职 业 能 力。 教 学 以 ３ 在教 学 内容 选 取 上 ， 既 要 避 免 中、 高 职 学、 做” 一体。 这 种 教 育导 致 中 高职 在 教 学 学 生 为 主 体 ， 教师为主导 ， 能 力 为 主线 ， 营 又 要 拓 宽 和 加 深 课 程 内 上不 协 调 。 造 和谐 教学情境 ， 从 单一 教 学 模 式 向 多样 课 程 内 容 的 重 复 ，
职业学校机电一体化专业产教深度融合的研究
138㊀㊀农机使用与维修2024年第3期职业学校机电一体化专业产教深度融合的研究马㊀艳(江苏省江阴中等专业学校,江苏江阴214433)摘㊀要:在中国高质量发展的背景下,职业学校机电一体化专业正面临着新的机遇和挑战㊂为了满足现代工业对高素质技能人才的需求,引入产教融合教学模式,阐述了产教融合在教学中的2种研发模式,进一步分析了高质量发展背景下应用型职业院校产教融合的实施路径和实施内容,提出相应的发展措施,并在江苏省江阴中等专业学校开展了为期5年的应用,通过分析产教融合在机电一体化专业中的应用效果可知,该教学模式可以显著提高学生的就业率及用人单位满意度㊂研究结果可为职业学校机电一体化专业的高质量发展提供有力支持,并为其他相关领域提供借鉴和启发㊂关键词:产教融合;职业学校;机电一体化;实施路径;应用效果中图分类号:G712㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Adoi :10.14031/ki.njwx.2024.03.041Research on the Deep Integration of Industry and Education of Mechatronics Specialties in Vocational SchoolsMA Yan(Jiangyin Secondary Vocational School of Jiangsu Province ,Jiangyin 214433,China)Abstract :In the context of China s high -quality development,the mechatronics major of vocational schools is facing new opportunities and challenges.In order to meet the demand of modern industry for high -quality skilled talents,the teaching mode of integration of industry and education was introduced,two research and development modes of integra-tion of industry and education in teaching were expounded,the implementation path and implementation content of the integration of industry and education in application -oriented vocational colleges under the background of high -quality development were further analyzed,and the corresponding development measures were proposed,and the application was carried out in Jiangyang Secondary Vocational School in Jiangsu Province for a period of 5years.This teaching model can significantly improve the employment rate of students and the satisfaction of employers.The research results can pro-vide strong support for the high -quality development of mechatronics majors in vocational schools,and provide refer-ence and inspiration for other related fields.Keywords :integration of industry and education;vocational school;mechatronics;implementation path;application effect基金项目:2023年江苏省职业技术教育学会课题(XHYBLX2023126)作者简介:马艳(1983 ),女,江苏无锡人,硕士,高级讲师,研究方向为机械专业建设及教学改革㊂0㊀引言在中国高质量发展的背景下,职业学校机电一体化专业扮演着培养高素质技能人才的重要角色㊂现代工业对多领域技能人才需求不断增加,要求这些人才具备广泛的知识和实践技能,以适应快速变化的生产环境[1-3]㊂因此,如何在职业学校机电一体化专业中引入创新的教育方法,满足工业需求成为一个紧迫的问题㊂产教融合教学模式作为一种有力的教育改革方式,旨在将教育与工业实践有机结合,为学生提供更贴近实际工作需求的培训和教育[4-6]㊂在该模式下,学校与企业之间建立了紧密的合作关系,共同制定课程㊁提供实践机会,并确保学生在毕业后具备适应现代工业要求的技能和知识㊂本文基于中国高质量发展的大背景下,以机电一体化专业为研究对象,详细介绍产教融合教学模式,并探讨其不同的研发模式㊂深入分析在高质量发展的背景下应用型职业院校实施产教融合教育的路径和内容,提出相关的发展措施,通过为期5年的应用研究来验证产教融合在机电一体化专业中的应用效果,以得出结论并展望未来的发展前景㊂通过这一研究,有望为职业学校机电一体化专业的高质量发展提供有力支持㊂1㊀应用型职业院校产教融合实施路径分析1.1㊀产教融合实施方式高质量发展背景下,职业学校机电一体化专业的产教深度融合有助于培养更符合市场需求的高素质技能人才㊂1.1.1㊀建立产教合作平台职业学校应积极与当地机电行业的企业建立2024年第3期农机使用与维修139㊀合作平台,通过签署合作协议明确合作关系,建立沟通机制,促进信息共享和资源整合㊂1.1.2㊀制定适应性课程和培训计划学校和企业应共同制定符合产业需求的课程和培训计划,例如实习和实训课程,以确保学生获得实际技能㊂1.1.3㊀加强师资队伍建设学校可以邀请业界专业人士兼任教师,或与企业员工共同培训学生,确保教学内容与实际工作需求保持一致㊂1.1.4㊀推广学徒制度学校和企业可以共同推广学徒制度,使学生在企业中进行有偿实习,并逐步培养为高素质员工㊂1.1.5㊀持续监测和评估建立监测和评估机制,以跟踪学生在产教深度融合课程中的表现和就业情况,及时调整课程内容和教学方法㊂1.2㊀实施目标目前,高职院校产教融合的主要目标是在未来十年内,积极推动我国职业教育系统与产业教育高校的深度融合,逐步完善校企合作项目,以解决目前教育供给与产业对人才需求之间的矛盾㊂在未来10年内,高职院校将积极促进产教融合,以确保学校的教育内容㊁培训计划和课程设置,与当前及未来的产业需求保持一致㊂将重点放在建立更多深度合作项目上,为学生提供更多工作机会,使其能够在学习过程中获得实际技能和经验㊂同时,逐步健全校企合作项目将有助于学校和企业之间建立更稳定和可持续的伙伴关系,这些项目不仅关注学生的培训,还包括共同研究㊁技术转让和教育资源共享,进一步提高教育质量,推动产业发展㊂最终目标就是解决当前存在的教育供给不足和产业对高素质人才的需求之间的矛盾㊂通过产教融合,高职院校将更好地满足市场需求,培养出更具实际工作能力和竞争力的毕业生,促进我国职业教育的可持续发展,以应对日益复杂和竞争激烈的现代产业环境㊂2㊀职业学校机电一体化专业产教融合实施内容与验证㊀㊀2.1㊀课程体系构建职业学校机电一体化专业产教融合下课程体系构建主要包括理论教学㊁实践教学和课外创新3方面(图1)[10]㊂图1㊀机电一体化专业产教融合下课程体系构建2.1.1㊀理论教学1)核心课程㊂包括机械设计㊁电路原理㊁自动化控制㊁电子技术等核心课程,提供学生必要的理论知识基础,课程体系安排如表1所示㊂2)跨学科融合㊂引入跨学科元素,例如机械㊁电子㊁计算机等领域的知识,培养学生的综合思维能力㊂3)实际案例分析㊂通过实际案例和行业趋势分析,将理论知识与实际应用相结合,帮助学生更好地理解课程内容的实际意义㊂表1㊀机电一体化专业课程体系安排课程体系主要课程内容学分分配通识教育课程大学语文㊁大学英语㊁学科导论35学科核心课程机械设计㊁电路原理㊁自动化控制㊁电子技术㊁可编程控制器45创新创业课程机械制造装备课程设计㊁微机原理与接口技术㊁电子技术20学分总计100 2.1.2㊀实践教学1)实验课程㊂提供机械㊁电子㊁自动化等领域的实验课程,使学生能够亲自操作设备,巩固理论知识㊂2)实训课程㊂安排实际工作场景的实训课程,让学生模拟真实工作环境,掌握操作技能和工作流程㊂3)校企合作实习㊂安排学生参与校企合作项目,到企业进行实习,获得实际工作经验,了解产业140㊀㊀农机使用与维修2024年第3期需求㊂2.1.3㊀课外创新1)项目合作㊂鼓励学生参与课外创新项目,与同学一起合作解决实际问题,培养团队合作和创新精神㊂2)科研与竞赛㊂提供科研机会和竞赛参与,让学生参与学术研究或技术竞赛,拓宽视野,提高综合素质㊂3)实用技能培训㊂提供额外的实用技能培训,如CAD 设计㊁PLC 编程㊁电路维修等,使学生具备更多就业技能㊂2.2㊀实施效果该模式在江苏省江阴中等专业学校实施效果如图2所示,通过调查应届毕业生就业情况及学院近年来与电网㊁煤炭电力等企业深度合作调查中可知,机械一体化专业就业率逐渐增加,保持在80%以上,用人单位满意度也在逐年升高,表明产教融合模式对提高毕业生的就业机会和竞争力起到了积极作用㊂学生通过实践经验和与企业的合作,更容易融入职业领域,满足用人单位的需求,同时学生也可以更快地适应工作并为企业创造价值㊂尽管取得了良好的结果,但仍需要不断改进产教融合模式㊂不断分析行业趋势和技术变化,调整课程内容和培训计划,以确保学生毕业后仍然具备最新的技能和知识㊂图2㊀机电一体化专业就业率及用人单位满意度统计3㊀结论在中国高质量发展的背景下,职业学校机电一体化专业的产教融合模式已经取得了显著成就㊂通过对江苏省江阴中等专业学校的实施效果进行分析,可以得出以下结论:1)产教融合模式对于提高机电一体化专业的就业率起到了重要作用㊂学生通过与企业深度合作,获得了实际工作经验,提高了就业竞争力㊂图表数据显示,就业率逐年上升,稳定在80%以上㊂2)用人单位对毕业生的满意度逐年升高,反映了产教融合模式对培养符合市场需求的高素质人才的效果㊂企业更愿意聘用这些毕业生,因为其具备实际工作技能和适应能力㊂3)江苏省江阴中等专业学校深度与电网㊁煤炭电力等企业合作的成功案例证明了产教融合的有效性㊂这种合作模式不仅为学生提供了实际工作机会,还促进了产业升级和技术创新㊂综上所述,产教融合模式为职业学校机电一体化专业的发展提供了可行性路径㊂通过不断改进和深化合作,可进一步提高教育质量,满足产业需求,为学生的职业生涯和社会发展做出更大贡献㊂参考文献:[1]㊀赵永来,王利鹤,宝秋利,等. 产教融合㊁三阶递进 模式下农机人才培养探究[J ].农机使用与维修,2022(3):128-130.[2]㊀黄晶.基于产教融合的高校人才培养模式探析[J ].人才资源开发,2022(23):82-83.[3]㊀乔启成.产教融合背景下高职环保专业人才培养的创新实践[J ].职业,2022(21):46-49.[4]㊀李锐,汪小芳.高职院校产教融合创新模式研究与实践[J ].湖北开放职业学院学报,2022,35(22):4-5+9.[5]㊀Perception sofIts Organisation. Journal of Vocational Educationand Training [M ].2011,12:575-592.[6]㊀赵林林,曹云清,杨帆,等.面向产教融合的高职院校人才培养质量提升方法研究[J ].中国现代教育装备,2022(21):153-155.[7]㊀王官燕,廖大凯.产教融合深化改革的多重逻辑:基于新修订‘职业教育法“的解读与思考[J ].教育科学论坛,2022(30):11-14.[8]㊀赖冬寅,吴琦,梁益铭等.机电一体化专业产教融合协同育人模式的创新与实践:以提升学生创新创业能力为例[J ].农机使用与维修,2021(9):101-103.[9]㊀钟海富. 1+X 证书制度下高职产教融合课程体系创新路径研究[J ].教育观察,2022,11(31):96-100.[10]赵菲,王志臣,李慧.产教融合背景下计算机类课程混合式教学改革与研究[J ].科技风,2022(31):100-102.(05)。
中高职课程衔接体系建设研究
中高职课程衔接体系建设研究作者：石凌栋来源：《科学大众·教师版》2021年第06期摘要：新课标不断深入，中高职课程衔接既是一个热点问题，也是我国职业教育面临核心瓶颈之一。
为进一步做好中高职课程衔接体系建设，我国教育局出台相关[2014]6号文，明确指出需根据时代发展潮流，建立创新型课程衔接体系，促进专业课程内容与直接标准匹配，以及推动中高等职业培养目标、专业设置等衔接，形成衔接紧密、动态化调整课程体系，为培养新时期复合型人才奠定良好基础。
有效的课程衔接，作为中高职教育衔接核心节点，是提升职业教育核心竞争力基础保障。
因此，本文阐述中高职课程衔接现状及问题成因，分析衔接课程体系实际建设，以及与之相匹配的保障措施。
关键词：中高职教育；课程体系；衔接策略中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1006-3315（2021）6-079-002现阶段中高职衔接模式较多，如“3+2”、五年一贯制大专等模式，但中高职衔接问题未从本质予以解决，衔接程度逐渐分离化，造成其因素较多。
为促进中高职课程教育体系完美衔接，需根据时代发展潮流，掌握学生认知特征及规律，打造新型衔接课程体系，助力学生可持续发展。
基于岗位层次递进中高职衔接课程体系，在原有学科知识体系层面，根据后期实际岗位知识需求，对知识体系予以重构，不仅满足现下学生学习需求，而且为后续岗位能力培养做以支撑，该课程体系模式注重学生持续性发展，实施操作性较强。
一、中高职课程衔接体系建设现状及其成因分析1.中高职衔接课程体系建设现状首先，培养目标。
教育核心目的决定培养目标，与常规培养目标相较，教育目的是国家教育初期点，更是对受教育群体总体质量标准。
基于教育目的下，制定中高职教育培养目标，有助于展示办学层次及类型，是衔接协调发展基础保障。
中高职院校制定人才培养目标时，需凸显职业素养、实践技能、创新意识等。
中高职阶段教育人才培养目标不尽相同，中职阶段强调劳动者及技能型人才；高职阶段重视技能技术性人才，如何区分培养技术还是技能，以及课程深化达到何种程度作为技能和技术界定，是目前急需解决问题。