韦氏儿童智力测验报告
韦氏儿童智力量表对照表
韦氏儿童智力量表对照表韦氏儿童智力量表（WechslerIntelligenceScaleforChildren）是美国心理测量家DavidWechsler于1939年发明的，专为616岁儿童设计的智力量表。
韦氏儿童智力量表是美国心理测量界最具影响力的测验，可以准确地诊断儿童的智力水平，并帮助教师和学校理解学生的学习表现，有助于学生的学习规划。
韦氏儿童智力量表的目标是测量儿童的智力水平，其内容可以按照不同的年龄分类，如6-7岁、8-9岁等。
韦氏儿童智力量表一般包括测试知觉智力、认知活动、认知技能以及形式结构特征等内容。
测试知觉智力时，主要检测测试者对单词、数字、图形和形状等知觉刺激的反应能力；认知活动测试表明测试者在发展阶段的生活中，如何应用受到的信息；认知技能测试测量孩子们语言活动的能力，而形式结构特征则是对一些非语言的学习能力的检验。
韦氏儿童智力量表的对照表是特殊教育和心理测量领域的重要参考，专为儿童智力测验制定，旨在通过检测儿童的智力水平，帮助家长、教师和心理测量专家诊断学习障碍和个性特征，以制定针对性的教育和训练计划，更好地引导儿童发展。
韦氏儿童智力量表对照表主要参考儿童的标准分配表，即智商分布图。
此图表明在任何一段时间内，受测儿童的智力水平普遍为普通水平，而且年龄越大，分布图越集中，平均水平也就越高。
根据韦氏儿童智力量表对照表，儿童们可以将智力分为5种水平：超常发育（120－141），优秀发育（110－119），一般发育（90－109），中等发育（80－89），发育迟缓（70－79）。
韦氏儿童智力量表对照表为每位测试者提供了详细的智力评估报告，此报告可以帮助诊断师、教师和家长了解孩子的智力水平、弱项，并能够根据孩子的智力水平，制定针对性的指导方案来帮助孩子取得最佳的学习成绩。
另外，结合韦氏儿童智力量表的对照表，家长和教师还可以依据孩子的智力水平，在调整孩子的学习计划的同时，更有针对性地激励孩子，培养孩子的自信心，帮助他们获得更好的发展。
韦氏学龄儿童智力测验结果
韦氏学龄儿童智力测验结果好啦，今天咱们就来聊聊韦氏学龄儿童智力测验，也就是大家熟知的“韦氏儿童智力测验”吧。
听名字是不是觉得有点儿吓人？其实它就像是给小朋友做的一次“智力体检”。
你想啊，就像我们平时去医院做体检一样，看看身体各个方面的健康情况，智力测验也是在检查小朋友的大脑发展得怎么样。
你别看这名字挺正式的，其实做起来一点儿也不复杂，孩子们玩一会儿，家长们看看，最后根据结果，就能知道孩子在哪些方面特别棒，哪些方面可能需要多花点儿心思。
这测验不是那种令人头大的考试哦，没什么压力。
其实它是通过一系列小问题来了解孩子的思维和智力，比如让他们解决一些简单的数学题、背诵一些词语、或者通过观察图片来判断事物的关系。
你想想，孩子平时生活中也是在做这种“解谜”游戏，只不过这次它变成了一个科学化的测量工具，结果也更具参考性。
对于家长来说，最重要的就是通过这个测验，能清楚了解孩子在哪些方面有天赋，在哪些方面可能稍微欠缺一些，从而根据测验结果调整教育方法，给孩子提供更合适的成长环境。
测验一般会分成几个部分，每一部分都考察不同的能力。
比如有一个部分可能是让孩子挑选出一组图片中，哪两张是比较相似的。
这其实就是在考察孩子的观察力和思维能力。
再比如有一部分是做一些简单的算术题，这不仅是数学能力的测试，还能看出孩子的逻辑思维能力。
哎，说到这里你可能会想，测验里有没有什么特别难的题目？嗯，放心，孩子不会被逼得像我们小时候那样，“做得头昏脑涨”，这些题目基本上都适合他们的年龄段，难度设置得很合适。
说白了，它就是为了帮忙找出孩子在哪些方面还可以更好地发展。
而且啊，孩子们在测验过程中并不会觉得自己是在“考试”。
他们可能玩得开心，没压力，还能在轻松的环境下展现自己的能力。
测验的结果呢，不是简单的一个数字或者分数，而是一个比较全面的分析。
比如，孩子的言语能力如何？他的记忆力怎样？解决问题的速度快不快？这些都可以通过测验结果反映出来。
所以家长不要一看到结果上的分数就紧张，最重要的是看这些分数背后隐藏的含义。
韦氏儿童测评报告样本
《韦氏儿童智力测验》测评报告智力是指使人能够顺利从事多种活动所必需的各种认知能力的有机结合，其中，以抽象思维能力为核心。
长期以来，以智商（IQ）表示智力的高低。
韦氏儿童智力量表用来测查6—16岁儿童的智力状况，最初由美国韦克斯勒（D. Wechsler）教授制定，后来由我国北京师范大学的林传鼎和张厚粲教授对该测验进行了修订，使之更适合于我国儿童。
该量表经过多年系统的科学研究，是世界上应用最为广泛的智力量表之一。
整个智力量表包括言语测验和操作测验各六个，其中，言语测验主要测查儿童的言语表达、理解及计算等能力，操作测验主要测查儿童的动手、空间等能力。
言语测验中的《背数》和操作测验中的《迷津》属于备用测验，在同一类测验中，若有某个测验失效，这两个测验可以作为替代测验。
在施测过程中，两类测验交叉进行。
按照实施顺序，十二个测验分别为：1．常识：测量知识范围以及长时记忆等能力。
2．填图：测量视觉辨认能力、对组成物件要素的认识能力及扫视后迅速抓住缺点的能力。
3．类同：测量抽象和概括能力。
4．图片排列：测量逻辑联想、部分与整体关系的观念、思维灵活性。
5．算术：测量对数的概念和操作（加、减、乘、除）能力，同时可测量注意力及解决问题的能力。
6．积木：测量辨认空间关系的能力，以及视觉分析和手－眼协调能力。
7．词汇：测量词语理解和表达词义的能力。
8．拼图：测量想象力、抓住事物线索的能力、手-眼协调能力。
9．理解：测量对社会的适应程度，尤其是对伦理道德的判断能力。
10．译码：测量学习新联想的能力、视觉-运动的精细动作、持久能力和操作速度。
11．背数：测量瞬时记忆力和注意力。
12．迷津：测量远见、计划、手-眼协调能力。
大量科学研究与基于上千人的实践应用，证明该量表是一个可信而且有效的智力测量工具，但是任何测量工具都不可能百分之百准确，认识到这一点非常重要，因此，您可以结合自己的经验来看待这份测评结果。
分数：此次测试日期为：2006-01-12总智商：46常识：4类同：6算术：0词汇：1理解：2背数：0排列：0填图：0积木：3拼图：4译码：0迷津：0言语智商：55操作智商：461言语智商、操作智商和总智商的分数是由它们的量表分数转化而来的，就是通常意义上的智商分数。
韦氏智力测试报告解读
韦氏智力测试报告解读韦氏智力测试是一种广泛应用于临床和科研领域的智力评估工具，主要包括韦氏成人智力测试（WAIS）和韦氏儿童智力测试（WISC）等版本。
以下是对于韦氏智力测试报告的解读。
首先，韦氏智力测试报告通常包括多个方面的测试结果，如言语理解、知觉组织、工作记忆、认知速度等。
这些测试结果可以用于评估个体的智力水平以及认知功能的各个方面。
在解读报告时，需要先对各项测试结果进行总体把握，了解被测试者在各个方面的表现情况。
言语理解方面，韦氏智力测试通常包括词汇、类同、三词故事和图片词汇等测试。
被测试者在这些测试中的表现可以反映其语言表达能力、词汇量以及对于不同词汇的理解和运用能力。
如果被测试者在言语理解方面表现较差，可能需要在教育、工作等方面给予更多的支持和辅导。
知觉组织方面，韦氏智力测试通常包括图形拼凑、模式辨认、空间记忆和视觉组织等测试。
被测试者在这些测试中的表现可以反映其对于形状、颜色、空间关系的感知能力以及对于复杂模式的辨认和记忆能力。
如果被测试者在知觉组织方面存在困难，可能需要加强视觉训练，提高其空间感知和认知能力。
工作记忆方面，韦氏智力测试通常包括数字广度、故事记忆和图片记忆等测试。
被测试者在这些测试中的表现可以反映其短时记忆能力和工作记忆能力。
如果被测试者在工作记忆方面存在不足，可能需要通过训练来提高其记忆能力，例如进行数字、故事或图片的反复练习。
认知速度方面，韦氏智力测试通常包括数字符号和木块图等测试。
被测试者在这些测试中的表现可以反映其认知速度和处理能力。
如果被测试者在认知速度方面较慢，可能需要通过提高其反应速度和集中注意力的训练来改善其认知效率。
除了以上几个方面，韦氏智力测试报告中还包括其他指标，如全量表智商（FSIQ）和各个分测验的得分。
全量表智商是反映个体智力水平的综合指标，根据各个分测验的得分计算得出。
在解读报告时，需要了解被测者在全量表智商以及各个分测验的得分情况，以便针对其在不同方面的表现进行相应的辅导和训练。
韦氏儿童智力量表第四版
矩阵推理 Matrix Reasoning
• 非语言的概念形成,抽象思考推理,问题解决 能力，
• 主要测量的能力：非言语的推理和解决问 题的能力、分析能力以及空间知觉和空间 辨别能力，
填图 pictures completion
• 对熟悉物体的缺陷的视觉辨认、区分主要 次要、注意环境细节、推理能力
韦氏儿童智力量表第四版
WISC-IV中文版
韦氏智力量表
成人
儿童
婴幼儿
WAIS-IV 2008 WISC-IV 2003
WAIS-III 1997 WISC-III 1991 WPPSI-III 2002
WAIS-R 1981
WAIS 1955
WISC-R 1974
WISC 1949
WPPSI-R 1989 WPPSI 1967
• 基本算术知识以及对算术问题同时进行存 储、加工以及推理的心理运算能力，
• 主要测量能力： 记忆力、数字推理能力、注意力、心理运
算操作 同时涉及语言理解能力，
加工速度指数 PSI
心理操作与动作的速度/视知觉信息的处 理能力 正确快速扫描、排序、辨别 • 快速操作视觉信息 • 视觉记忆/视知觉选择性注意 • 视觉-动作协调 • 警觉性
常 识 Information
• 有环境中习得的一般知识的广度 • 主要测量能力：一般知识广度、获取,保存,
提取一般知识的能力
知觉推理指数 PRI
知觉推理、视觉 空间 信息处理、视觉动 作的整合组织能力， • 依据视觉形象思考的能力 • 能流畅迅速处理视觉信息 • 能根据视觉信息思考、而不用字词 • 能快速解释视觉信息
字母-数字排序Lertter-Number Seq
韦氏-儿童智力测验量表(全面)
韦克斯勒学龄前儿童智力测验记录表儿童姓名出生日期性别父亲姓名文化程度联系电话母亲姓名文化程度联系电话测试者测试日期年龄韦氏学龄前及初小儿童智力测验量表（WPPSI）（一）测验内容1.常识开始进行测验时，可先用一些无关的问题作为开端。
例如，“你叫什么名字”然后转入正式测验。
按次序提问题。
如回答不够明确，可以说“你的意思是什么”或“再多告诉我一些。
”0，1计分（1）你的鼻子在哪里指给我看。
（2）你有几只耳朵（3）主试者伸出拇指问“这个手指叫什么”（4）瓶子里可以装什么东西（5）什么东西生活在水里（6）草是什么颜色的（7）告诉我什么动物（8）哪些动物有奶可以给人吃（9）晚上天空中有什么东西会发亮光（10）狗有几条腿（11）你将信寄出（邮出）前放上什么（12）有什么办法把两块木头拼在一起（13）说两样圆形的东西（14）怎样才能使冷水变成开水（15）在哪种店里可以买到白糖（16）一角钱有几分（17）鞋子是什么做的（18）1个星期有几天（19）面包是什么做成的（20）一年有哪四季（21）宝石是什么颜色（22）1斤有几两（23）太阳落山是什么方向2.动物房工具：一块有图形的模板，一盒32个彩色的小圆木柱。
方法：在模板上的每一方格内有一个洞和一个动物的图形，共有4种动物。
小儿首先要将每一种动物与小木柱的一种颜色联系起来，然后在每一动物图下的孔内插入一根相应颜色的小木柱。
错误数3.词汇主试者说：“我想知道你已经懂了多少词，仔细听，告诉我这些词是什么意思。
鞋……，鞋是什么”按所列词表依次地问，每次都重复“什么是××”或“××是什么意思”对于聪明些的及大一些的儿童，在第三个词以后，可省略正式的问句，而只说这个词可按地方口音读。
如孩子的回答不清楚，说“再多告诉我一点”或重复问句并强调这个词。
内容：（1）鞋（2）刀（3）自行车（4）帽子（5）伞（6）钉子（7）信（8）汽油（9）驴子（10）跷跷板（11）宝塔（12）按扣（13）毛皮（14）有礼貌（15）家禽（16）参加（17）英雄（18）钻石（19）锯子（20）讨厌（21）显微镜（22）赌博4.图画补缺工具：印有图画的卡片23张，装订成册。
韦氏幼儿智力量表测验报告样本
中国修订韦氏幼儿智力量表测验报告一、实验背景：韦氏幼儿智力量表是当今国际心理学界公认的已被广泛应用的个别智力测验量表。
此量表最早由美国韦克斯勒（D.wechsler）教授于1949年编制出版，我们使用的是龚耀先和戴晓阳主持修订的版本，其中国化程度较高，除沿用韦氏测验的基本构架外，在测验内容上作了很大改变：跟WISC-R相比，沿用项目仅占9.4%，所编项目占77.7%，修改原版项目占12.9%，使之更为适合中国经济、文化背景，符合中国儿童心理发展特点。
二、实验目的：（1）增进对智力概念和内涵理解（2）熟悉掌握韦氏幼儿智力量表的施测方法（3）学会初步分析韦氏幼儿智力量表的测验分数三、方法步骤：（一）、总测验施测方法：C-WYCSI必须由有经济的、受过良好心理测验训练，并学习过此方法的主试使用。
主试必须遵照手册中规定的方法，不得任意更改，否则结果不可靠。
每一份测验都有指导测验的方法的指导语，在必要时可以适当更换成被试可以理解的语句，但内容不得增减。
指导语的内容，即可指导被试的进行作业，又不会有暗示回答的作用。
如果适当增减，也要遵守此原则。
主试必须熟练操作技术，包括指导语，测验器材的放置方法，计时，记录，每个分测得停止规定，取得儿童的合作，处理测验的意外事件，计分标准，结果计算方法，结果解释，报告书写等。
进行一次C-WYCSI的检查，原则上一次做完，特殊原因（如疲劳）需要中断时，也得在一个分测验后休息，休息时间不得过长，万一在未完成一份测验需要中途休息，在继续此分测验时，不要紧接已做完的项目开始，而要重复已做的一、二个项目，以便重新熟悉测验情境，使精神活动进入循环渐进的状态，特别是在测验项目前后连续关系非藏密切时。
（二）分测验的具体施测方法：、1、知识测验方法：在介绍本测验时，往往要先用一个缓冲的问题，如“告诉我你叫什么名字？”这个问题不计分，然后开始测验。
一次让儿童回答每个问题，如果回答不清楚，可以说：“你的意思是什么？”或说：“请告诉我多些？”停止测验：连续五次零分停业计分：每题回答正确计分，个别问题回答不完全者视其回答情况记0.5分，总分取四舍五入方法。
韦氏智力测验结果分析
C 17
Cd 9
VIQ=124 PIQ=111
注：PC、PA都有A原因负荷，所以能够作出结论； 但假如无此负荷，则不能下此结论。
韦氏智力测验结果分析
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f. 重测效应（也称学习效应，实践效应） 第一次做测验，经过学习，迁移到第
二次测验。 重测时PIQ增加多，VIQ增加少。
有些人研究： WISC-R 一月后重测： FIQ高7分，VIQ高3.5分，PIQ高9分。
5. 回答分析
受经验影响，回答是否中肯，是否 强迫性回答，是否随意性（未加思索） 回答等。
韦氏智力测验结果分析
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韦氏智测结果汇报基本内容
一、普通资料
姓名、性别、年纪（出生日期、 测验日期），测验名称、场所、父母 情况、测验者。 二、申请理由
韦氏智力测验结果分析
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三、普通观察
对测验结果有影响方面，包含仪表， 缺点、行为表现、态度、感情、疲劳 程度、是否合作、可靠程度。
就要考虑到可信限。 WISC（国外）FIQ可信限：
韦氏智力测验结果分析
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WISCFIQ可信限
可信百分数 68% 85% 90% 95% 99%
误差范围（平均） ±3 ±5 ±5 ±6 ±9
韦氏智力测验结果分析
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普通要求可信百分数达80%, >90% 很好，但在实用中，68%可能性（可信 百分数）预计就能够了。（C-WISCIQ 可信限见手册40～41页）。
（2）领悟测验（C）：由一些相关 社会价值观念、社会习俗理由等问题所 组成，可测量对社会适应程度，尤其是 对伦理道德判断力。
韦氏智力测验结果分析
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（3） 算数测验（A）：一些心算题， 测量对数概念和应用能力，同时测量 注意力，处理问题能力。
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此类测题评分除了正确性以外还应从概括的深度来考虑。
一般来说，抽象水平上的概括比在具体水平上的概括得分要多。
（3）算术（arithmetic）
共有19题。
前两题呈现图片卡，1到13题系按指导手册上所列文字由主试以口述施测，而14到19题则呈现题卡由被试朗读作答。
但被试若有视觉或阅读上的困难，要由主试代为朗读。
此一分测验主要评量被试的一般运算能力。
被试作答时，不得使用纸笔，只能心算。
此一分测验系测量被试的数量概念、计算及推理应用的心算能力，其中部分题目由主试口述，被试倾听再心算答案，故需要注意力。
此外，它亦与学校的教育经验有密切的关系，即通常被试在作答时，须应用先前已习得的运算技巧来解题。
这些测题不需要很多的“知识”，不超过与他年龄相当教育年龄所受的数学训练，但每题有不同的时间限制。
例：一位顾客买东西，他付给营业员20元钱，营业员找给他5元钱，他付了多少钱？
（4）词汇（vocabulary）
共32题，它们是字典上随机选来并按难易程度排列的题目。
主试口述时亦同呈现词汇卡片，被试则须以口述方式回答问题，要求儿童对读给他听或看的词加以解释。
例：伞是什么意思？什么是伞？
此一分测验涉及语词的理解、表达能力和认知功能，如学习能力、知识观念、记忆、概念形成及语文发展等。
本分测验除可评量被试对词汇的了解程度外，还可根据被试解释词汇时运用的字句及解说方式，判断其生活经验的优劣及接受教育的程度。
（5）理解（comprehension）
共有17题，这些题目所涉及的问题包括一些与自然、人际关系及社会活动等有关的情境。
此一分测验的题型有两种：一种是“该怎么办”，如“如果你把小朋友的玩具弄丢了，你应该怎么办？”另一种是“为什么”，如“为什么儿童要上学？”等，它要求被试解释为什么要遵守某种社会规则和为什么在某种情况下一定要这么做等日常生活中的事件。
作答时，被试者必须具备了解问题情境并运用实际知识、判断能力及利用过去经验来推理解答的能力。
本分测验与社会性成熟、行为规范的遵循及文化经验有密切的关系。
施测本分测验可看出被试评价和利用已有经验的能力，与文字表达能力也有关。
（6）数字广度（digit span）
它是语言量表中的替代（补充）测验，但是若因诊断上的需要，特别是应用因素分析来解释结果时，亦应将它列为施测的分测验。
一系列随机排列的数字组由主试以每秒念1个数字的速度读给被试听，要求即时复述，包括顺背8组（顺背从3位到10位）和倒背7组（从2位到8位），这是一种短时回忆的测验，主要评量注意力与短时记忆的能力。
智力低下的人顺背往往不能超过5个数字，而倒背则不超过3个数字。
以上是语言量表的6个分测验，以下是操作量表的6个分测验。
（7）填图（picture completion）
又称图画补缺，共有26题。
以图片卡形式向被试呈现26张未完成的图画，图中内容都取自日常生活中经常接触的事物。
要求被试说出（或指出）图画上缺少部分的名称，而不是真正把图画缺少的部分补足。
例如一个螺丝钉缺少顶缝。
有时间限制（20秒）。
此一分测验被试需运用注意力、推理、视觉组织、记忆，以及区分重要因素与细节的视觉辨识和观察等能力，如此才能把握图画结构的整体性，以判断其缺少的部分。
（8）排列（picture arrangement）
又称图片排列。
有一组图片作为例子，再有12组图片，每套3至今幅不等，以打乱的次序（按统一规定的）呈现给被试，要求儿童逻辑次序将每组图片重新排列，使得每一组图画可以表示出一个故事，也就是要求被试按故事情节排列次序。
有时间限制，速度快加分。
该测验可以测量一个人不用语言文字而能表达和评价每个情景的能力。
此外，视觉组织与想像力亦甚为重要。
（9）积木（block design）
又称积木图案。
共有11题。
该测验是将9块积木（每个积木两而是红色，两面是白色，两面红白各半）交给儿童，然后要求按呈现给他的图案拼摆出来。
共有11张图案样子（其中有的由4块积木摆成，有的由9块摆成）有时间限制，速度快加分。
此一分测验需要视觉动作协调和组织能力、空间想像能力。
另外，亦与形象背景的分辨能力有关。
（10）拼图（object assembly）
又称物体拼配。
共有4题（外加一例题）。
向被试呈现（按规定要求）一套切割成曲线的拼板，要求组合成一个完整的物体（即女孩、马、汽车及脸）。
有些告诉被试名称，有些不告诉被试名称。
此一分测验须运用视觉组织能力、视觉动作的协调能力，以及知觉部分与整体关系的能力。
（11）译码（coding）
这是一种符号替代测验。
它分两种形式：A型是“图形对符号”（用于8岁以下的儿童）。
B型是“数字对符号”（用于8岁以及大于8岁的儿童）。
这个测验要求被试按照所给的样子，把符号填入相应的数字下面或图形中间，既要正确又要迅速。
主要测短时记忆能力，视觉一动觉联系，视觉动作的协调和心理操作的速度，它与学习能力有高度的相关。
（12）迷津（mazes）
这是操作量表中的替代（补充）测验。
共有一个例题另加9题正式测题。
被试须从迷津中心人像开始，不穿越墙线（且需以连续绘线方式走到出口），要求被试用铅笔正确地找出出口。
此一分测验主要涉及计划能力、空间推理及视觉组织能力，亦需视觉动作的准确与速度。
在实际测验时，语言测验和操作测验交替进行。
为的是使测验富有变化，从而引起被试兴趣。
注意：
（1）一般而言，不要把测验结果（IQ 分数）直接告诉家长和被试，而只需告知测验结果的解释。
如被试的IQ在100左右，就说他的智力一般；如IQ在110到119，就说只要好好努力，就可以学会很多东西；被试的IQ
在80到90之间，对他的要求可以低一些，并多做一些鼓励。
在对总智商水平进行报告的同时，应对语言和操作智商的水平进行比较，还要根据各分测验的量表分数的高低指出被试心理能力群上的优势和弱点。
IQ得分
在70左右或70以下，130左右或130以上都应建议使用其他测验再进行测验。
（2）在对结果进行解释时，应对测验过程中出现的异常情况：如被试的健康状况、情绪状况和行为表现、合作态度、施测的时间和地点等予以适当的说明。
这些都是为了对被试负责，并给最后决定者参与。
（3）建议不要采用绝对化语言，妄下定论。
不能仅仅依据测验结果来评判，而应参照其他评判的标准一起考核，然后再作出决定。
大量科学研究与基于上千人的实践应用，证明该量表是一个可信而且有效的智力测量工具，但是任何测量工具都不可能百分之百准确，认识到这一点非常重要，因此，您可以结合自己的经验来看待这份测评结果。