任务驱动式教学法在中职计算机课程中的应用
任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用
任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用任务驱动教学法是以“任务”作为主要的教学手段，将任务作为学习计划的核心，通过实际的任务开展教学活动，使学生在完成任务的过程中，掌握相关的知识和技能。
在中职计算机教学中，任务驱动教学法的应用可以使学生在实践中学习，从而更好地掌握计算机技能。
1. 更加符合中职学生的特点。
中职学生大多数为非学术型学生，对理论知识缺乏兴趣，喜欢实践与操作。
任务驱动教学法以实际任务为中心，对此类学生更加符合。
2. 增强学生的学习兴趣和参与感。
任务驱动教学法强调实践和动手操作，能够增强学生的学习兴趣和参与感，让学生更积极主动地参与到教学中来。
3. 培养学生的实践能力。
任务驱动教学法以任务为主，要求学生在实际操作中掌握相关的知识和技能，能够培养学生的实践能力，使学生能够更好地适应未来工作需要。
1. 制定教学任务。
根据教学计划和学生实际情况，制定具体的教学任务，并确保任务能够涵盖学生所需学习的知识点和技能。
2. 指导学生完成任务。
教师在教学过程中需要及时指导学生，对学生遇到的困难进行帮助，确保学生能够顺利完成任务。
3. 反思与总结。
学生完成任务后，需要进行反思和总结，及时发现问题并加以改进，同时自我检查并查漏补缺。
4. 提供适当的评价。
教师需要对学生完成任务的情况进行评价，鼓励学生正确的学习态度和积极进取的精神。
1. 制定课程设计任务。
教师可以根据课程的学习要求，制定实际的课程设计任务，让学生在设计过程中掌握相关的知识和技能。
2. 模拟实际工作任务。
教师可以为学生提供实际的工作任务，让学生通过模拟实际工作的方式掌握相关的计算机技能。
总之，任务驱动教学法是一种新型的教学法，尤其适用于中职计算机教学。
通过制定具体的教学任务，可以使学生更加注重实践与操作，真正掌握计算机技能和知识。
因此，中职计算机教师可以采用任务驱动教学法，提高教学质量，促进学生综合素质的全面发展。
任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用
任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用随着信息技术的飞速发展，计算机技术已经成为各行各业必不可少的一部分，尤其是在中职学校的计算机教学中更是不可或缺。
如何更好地将计算机知识传授给学生，激发他们的学习兴趣和提高他们的实际操作能力，成为了中职学校计算机教学中的一大难题。
在这个问题上，任务驱动法被广泛认为是一种非常有效的教学方法，本文将从任务驱动法的概念、优势和在中职学校计算机教学中的应用等方面进行探讨。
一、任务驱动法的概念任务驱动法是一种以任务为基础的教学方法，它强调教学内容和方法应当与实际任务紧密结合，通过完成具体任务来促进学生的学习。
任务驱动法强调学习者在完成任务的过程中积极参与，充分发挥自主学习的能力，强调知识的实践应用，使学生在任务中学习，在学习中实践，形成了以任务为核心的学习活动。
任务驱动法的特点主要包括任务的真实性、目标的清晰性和学生的积极性。
任务的真实性指的是任务应当与实际生活和社会需求紧密结合，学生在完成任务时能够感到任务的真实性，提高学习兴趣和主动性。
目标的清晰性指的是任务驱动教学应当明确教学目标，学生在完成任务时能够清晰地知道自己要达到的是什么目标，提高学习效果。
学生的积极性指的是任务驱动教学应当激发学生的学习兴趣和主动性，使他们在完成任务时能够全身心地投入积极探索、思考和实践。
在中职学校的计算机教学中，任务驱动法具有以下几大优势。
1. 提高学生的学习兴趣任务驱动法强调任务的真实性和目标的清晰性，学生在完成任务的过程中能够感到任务的真实性和紧迫感，提高学习兴趣。
通过任务的设定和完成过程，学生能够感受到学习的价值和意义，提高学习的积极性和主动性。
2. 提高学生的实际操作能力在任务驱动教学中，学生需要通过完成具体的任务来掌握和运用计算机知识和技能，这要求他们进行大量的实际操作，提高了他们的实际操作能力。
通过任务的完成，学生能够逐步掌握和运用所学的计算机知识和技能，提高了他们的综合素质。
任务驱动法在中职计算机教学中得到的应用-2019年教育文档
任务驱动法在中职计算机教学中得到的应用一、首先对“任务驱动法”的优势进行分析计算机是将知识和技能有机的相互融合在一起，并具有很强的实践型的课程，既要求学生将理论知识掌握扎实，也要求学生有一定的实践能力。
与此同时计算机方面的知识更新换代的速度是非常快的，所以对学生自主学习的能力和终身学习的思想进行培养就显得非常重要了。
以此为基础，笔者在计算机教学相关活动进行的过程中使用“任务驱动”这一种教学方法，取得了非常好的效果。
任务驱动教学方法实际上就是由教学依据现阶段的实际教学情况制定“任务”，提出针对性比较强的任务，使用演讲或者演示的方式方法，给予学生完成任务的过程中需要使用到的思路、方法和操作方式，然后引导学生在学习的过程中将任务完成这样一种教学方法。
完成教学目标显得比较容易。
在使用任务驱动法的基础上开展教学相关活动，教师的教学和学生的学习实际上都是围绕着怎样将这一个具体的任务完成进行的。
教师开展教学相关活动的过程中，思路是比较清晰的，学生的学习目标也显得比较明确，更加容易使得学生对学习内容形成充分的认识。
比方说，在《办公软件》这一章的教学相关活动进行的过程中，向学生介绍Word 的高级排版这一部分的内容的是偶，依据任务驱动教学法并不是单独的向学生介绍每一个部分的概念、功能和操作方法，而是需要将所有需要讲授的内容设计成“制作试卷”这一个具体的任务来实现，教师通过阐述怎样才能够制作出来一张试卷来使得学生掌握教学内容。
首先，教师应当做到的是向学生展示一张已经印刷完毕的试卷，使得学生能够对试卷有一个初步的认识。
这个时候教师就需要对这张试卷的具体构成机构进行分析了，使得学生能够对Word的功能分栏、页眉页脚以及插入数学公式等相关的概念形成一定的认识。
紧接着教师就需要对各个部分的具体操作方法进行分析了。
如此教学，学生学习新知识的速度比较快、形成的记忆也是比较牢固的，并且教师在备课的过程中实际上是将上文中提及到的这一个过程走过一遍的，在教学的过程中遇到重难点问题的时候就可以给学生留下充分的时间进行思考，从而就能够逐渐的在实践的过程中培养出学生主动学习的能力。
任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用
任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用
随着计算机技术的不断发展和应用，计算机科学与技术中职教育越来越受到社会和学生的关注和重视。
在中职计算机教学中，任务驱动教学法被认为是一种有效的教学方法，能够提高学生的学习兴趣和动机，促进知识的掌握和实践能力的培养。
任务驱动教学法是一种以任务为导向，以问题为中心的教学方法，它强调学生主动学习、自主探究和实践应用。
任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用可以从以下三个方面展开：
1. 任务设计。
任务设计是任务驱动教学法的核心要素。
在中职计算机教学中，任务设计需要符合学生的实际水平和需求，以生活实例和实际问题为背景，设计有针对性和挑战性的任务。
任务的难度和复杂度应适度，能够促进学生的学习兴趣和探究欲望，同时又不失可行性和可操作性。
2. 基础知识的讲解。
任务驱动教学法的任务设计是以学生已有的知识为基础，通过问题解决和实践操作，加深对知识点的理解和记忆。
在中职计算机教学中，教师应根据任务的需求，针对性地进行基础知识的讲解和演示，使学生能够理解任务的要求和操作方法。
3. 实践操作。
任务驱动教学法的最终目的是通过实践操作，巩固和加深对知识点的掌握和理解。
中职计算机教学中，教师应在任务中适当布置实践操作环节，让学生亲自动手实践，锻炼操作技能和解决实际问题的能力。
实践操作不仅能够激发学生学习兴趣，还能够促进学生的思维能力和创新意识的培养。
总之，任务驱动教学法在中职计算机教学中是一种非常实用的教学方法。
它能够将学生从被动听课转变为主动参与，巩固知识点的同时提升实践操作能力，增强学生的自学和自主探究能力，全面提高中职学生的综合素质水平。
任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用
任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用任务驱动法（Task-driven Approach）是一种以任务为中心的教学方法，通过将学生置于具体的任务场景中，引导学生主动探索、解决问题、完成任务，从而达到知识和能力的提升。
在中职学校计算机教学中，任务驱动法能够有效提升学生的学习兴趣和实践能力，在培养学生创新精神和实践能力方面具有重要的意义。
一、任务驱动法的基本原则任务驱动法的核心原则主要有以下几个方面：1.任务导向：以任务为导向，将任务设置为学习目标，并通过任务的完成来引导学生学习。
2.知识实践：将任务场景与实际应用相关联，通过实践操作提升学生对知识的理解和应用能力。
3.团体协作：鼓励学生团队合作、交流，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
4.反思总结：任务完成后，学生进行反思和总结，发现问题、巩固知识，并提出改进的意见和建议。
1.实际项目开发：通过将学生置于实际的项目开发中，让学生从需求分析、项目规划、编码实现、测试调试等全过程中逐步独立完成整个项目。
这种任务驱动法能够提升学生的实际操作能力和解决问题的能力。
2.故障排除：将学生置于各种计算机故障排除的场景中，要求学生分析问题、找出故障原因，并进行调试修复。
通过任务驱动法，学生能够了解常见的计算机故障，并培养学生独立解决问题的能力。
3.数据处理与分析：以数据分析任务为导向，通过使用数据处理软件和统计分析方法，引导学生学习数据分析和数据可视化的方法和技巧。
任务驱动法能够增强学生的数据分析思维和数据处理能力。
4.网络安全实践：置身于网络安全的任务场景中，引导学生学习网络安全的基本知识和技术，通过探究和实践，提升学生的网络安全防护和攻防技能，培养学生的信息安全意识。
5.创新应用开发：通过任务驱动法，引导学生自主学习和创新，鼓励学生提出创新应用的想法，并通过实践将创意转化为实际应用。
这种任务驱动法能够培养学生的创新意识和实践能力。
三、总结。
任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用
任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用
任务驱动法是指以任务为中心，按照学生的需求和实践来组织教学活动的一种教学方法。
在中职学校计算机教学中，任务驱动法的应用可以帮助学生更好地理解和应用计算机
知识，促进他们的实践能力和解决问题的能力的培养。
本文将从课程设置、教学方法和评
价方式三个方面探讨任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用。
任务驱动法在中职学校计算机教学中可以通过合理设置课程任务来激发学生的学习兴
趣和积极性。
在教授Excel表格处理时，可以设置一个任务：学生要根据给定的数据表格，完成数据的筛选、排序和统计等操作，并制作一个具有较高科学性和美观性的报告。
这样
的任务设计可以让学生将所学的知识应用到实际情境中，从而更好地理解和掌握相关知
识。
任务驱动法在中职学校计算机教学中可以采用多种教学方法，提高学生的学习效果。
在教授Word文档处理时，可以采用项目学习、小组讨论、案例分析等方法。
学生可以根据具体任务，自主学习、合作学习和独立学习，通过实践和探究，发现问题、解决问题，从
而提高他们的自主学习和问题解决能力。
任务驱动法在中职学校计算机教学中可以采用多种评价方式，全面评价学生的学习成果。
传统的计算机教学评价多以考试为主，但这种评价方式难以全面考察学生的实际应用
能力。
而任务驱动法可以通过项目展示、报告演示、座谈会等方式进行评价，评估学生在
解决实际问题中所表现出的综合能力。
在教授PowerPoint演示时，可以让学生制作一个主题演讲，并通过语言表达、视觉呈现、逻辑思维等多个维度来评价学生的能力。
刍议任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用
刍议任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用任务驱动教学法是近年来教育界普遍采用的一种教学方法，它强调学生通过完成真实的任务，在实践中进行学习，以达到知识的内化和能力的提升。
在中职计算机教学中，任务驱动教学法能够更好地发挥作用，本文将通过以下几个方面谈谈任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用。
一、任务驱动教学法解决了计算机教学中的实践问题在中职计算机教学中，实践往往是难点，学生很难在纯理论学习的基础上掌握技能。
而任务驱动教学法的核心思想是在实践中学习，通过具体的任务来促进学生的学习。
例如，在教授EXCEL时，可以给学生一个实际问题，让学生运用EXCEL知识解决问题，这样学生会更容易理解并掌握EXCEL的应用技能。
二、任务驱动教学法促进了学生的自主学习任务驱动教学法注重学生的主动性和自主性，通过激发学生对任务的兴趣，让学生参与到任务中，激发他们的思考和探究精神，促进他们的自主学习。
在计算机教学中，学生通过完成任务，不断实践和探究，积极主动地更新学习内容，提高自己的解决问题的能力和水平。
三、任务驱动教学法提高了学生的综合素质任务驱动教学法不仅能够提高学生的实践能力和技能，还能够培养学生的综合素质，例如学生的沟通、合作、创新能力等。
这些素质对于学生未来的就业或进一步深化学习都有着非常重要的作用。
四、任务驱动教学法适用于不同类型的学生中职学生因年龄差异、学习成绩、上课习惯等方面存在差异，很难进行单纯的集中式教学。
任务驱动教学法则更加注重每个学生的个体差异，在任务设计上可以设置不同难度的任务，让学生根据自己实际情况选择自己能够完成的任务，积极参与教学。
任务驱动教学法的优劣势：优势：1.激发学生兴趣。
任务驱动教学法与传统的教学方法不同，通过任务形式来激发学生的兴趣，让学生更加积极主动地参与到学习过程中。
2.提升学生能力。
任务驱动教学法关注学生的实践操作能力，通过运用理论知识解决实际问题，提高学生的实际操作能力。
任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用
任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用任务驱动教学法是一种根据学生的需求和兴趣，以任务为核心，以培养学生的问题解决能力和实践操作技能为目标，将教学内容和能力培养有机结合起来的教学方法。
它突破了传统的教学模式，强调学生的主体性和参与性，关注学生的实际能力培养。
在中职计算机教学中，任务驱动教学法可以起到很好的作用，下面将从教学内容选择、教学方法和教学评价三个方面进行介绍。
在中职计算机教学中，任务驱动教学法可以从教学内容选择入手，通过选择与学生实际需求紧密相关的任务来激发学生的学习兴趣和动力。
计算机技术广泛应用于各个行业中，因此中职计算机教学应该贴近实际，选取与学生未来就业方向相关的任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握知识和技能。
对于学习软件开发的学生，可以选取一个实际的软件开发项目作为任务，让学生在完成项目的过程中学习软件开发的知识和技能，同时培养解决问题的能力和团队合作精神。
在教学中采用任务驱动教学法可以改变传统的直接讲授的教学方法，鼓励学生主动参与和实践操作。
中职计算机教学应该注重学生的实际操作能力培养，而不仅仅是对理论知识的传授。
任务驱动教学法可以通过设置任务和项目，让学生在实践中掌握知识和技能。
在学习数据库管理的过程中，可以设置一个实际的数据库管理任务，让学生设计并实现一个数据库系统，通过完成任务来巩固和应用所学的理论知识，提高实践操作能力。
在教学评价方面，任务驱动教学法可以更加客观地评价学生的能力水平和实际操作能力。
传统的教学评价主要以考试为主，只能评价学生的理论知识掌握程度，而忽视了学生的实际操作能力。
而任务驱动教学法强调实践操作和问题解决能力的培养，可以通过任务完成情况、项目成果、团队协作等方面来评价学生的能力。
通过任务驱动教学法的实施，可以更准确、全面地评价学生的综合能力，为学生的未来就业和发展提供更有针对性的指导。
任务驱动教学法也需要教师的指导和辅导，教师在任务设计、教学组织和评价方法等方面需要提供有效的支持。
任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用
任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用随着科技的发展和社会的进步，计算机技术已经成为了现代社会中不可或缺的一部分。
尤其是在中职教育中，计算机教学已经成为了重点学科之一。
如何有效地教授计算机知识，使学生能够掌握技能并应用于实践中，成为中职计算机教学中的重要问题。
在这任务驱动教学法成为了一种备受青睐的教学方法。
本文将探讨任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用，并对其进行深入分析和研究。
一、任务驱动教学法概述任务驱动教学法是一种以任务为核心的教学方法，通过设计和安排任务来激发学生的学习动机和积极性。
任务驱动教学法强调学生的主动参与和实践操作，注重培养学生的问题解决能力和创新能力。
通过任务驱动教学法，学生能够在参与实际任务的过程中，自主发现问题、分析问题、解决问题，从而达到知识的掌握和应用。
1. 设计真实任务情境任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用，首先要求设计真实的任务情境。
教师可以通过模拟真实的工作场景或项目需求，设计相应的任务情境，让学生在实际的环境中进行学习和实践。
教师可以设计一个模拟网络维护的任务，让学生在指定的网络环境中，进行网络故障排查和解决，从而掌握网络维护的基本技能和方法。
2. 强调跨学科综合任务驱动教学法还强调跨学科综合的教学方法。
在中职计算机教学中，教师可以设计跨学科的任务，将计算机知识与其他学科知识结合起来，让学生在任务中学习相关的知识和技能。
教师可以设计一个跨学科的项目，要求学生设计并实现一个包含数据库、图像处理和网页制作的应用程序，这样既能够学习计算机相关知识，又能够锻炼学生的综合能力。
3. 注重实践操作任务驱动教学法强调学生的实践操作和动手能力。
在中职计算机教学中，教师可以通过设计任务，让学生参与实际的项目开发和实践操作，从而掌握计算机技术和方法。
教师可以让学生参与一个真实的软件开发项目，要求学生在团队中负责一部分功能的开发和测试，从而提高学生的实际操作能力和团队合作能力。
任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用
任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用1. 引言1.1 研究背景在当今信息技术飞速发展的时代，计算机技术已经成为现代社会不可或缺的一部分。
中等职业学校的计算机教育在培养学生的计算机应用能力、解决问题的能力和创新意识等方面发挥着至关重要的作用。
传统的教学方法往往以传授知识为主，缺乏实际操作和任务解决的培养，导致学生在实际应用中能力不足。
任务驱动教学法逐渐受到教育界的关注和重视。
任务驱动教学法着重于学生在完成任务的过程中获取知识、培养能力和解决问题的能力，通过实际项目和任务的设计，引导学生主动参与学习，提高他们的学习积极性和自主性。
在中职计算机教学中，任务驱动教学法具有重要意义，能够更好地激发学生学习的兴趣，培养他们的实际操作技能和解决问题的能力，使学习更加有效和深入。
研究任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用具有重要的研究意义。
首先，随着信息技术的快速发展，计算机技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分，中职学生需要掌握计算机技能才能适应未来的职业发展。
因此，探讨如何有效地开展计算机教学具有重要的实践意义。
其次，任务驱动教学法作为一种基于任务的学习方法，可以帮助学生将所学知识与实际问题相结合，提高学习的实用性和针对性。
在中职计算机教学中应用任务驱动教学法，可以更好地激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
另外，通过对任务驱动教学法在中职计算机教学中的研究，可以为中职教育提供新的教学思路和方法，促进学校教学改革的深入发展。
同时，对任务驱动教学法的应用效果进行评价，可以为教师提供指导和借鉴，帮助他们更好地开展教学工作，提高教学质量。
因此，研究任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用意义重大，有助于促进教育教学的发展和提高学生的综合素质。
2. 正文2.1 任务驱动教学法概述任务驱动教学法是一种以学生学习任务为中心的教学方法，强调学生通过完成实际任务来学习知识和技能。
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任务驱动式教学法在中职计算机课程中的应用摘要:文章针对目前在中职学校中计算机课程的教学现状及存
在的主要问题，分析了“任务驱动式”教学法的必要性，并设计了实施方案和步骤，在实践应用中取得了较好的效果。
关键词：中职学校，任务驱动，计算机课程，教学方法
abstract: in this paper, based on the current duty school of computer course teaching in the present situation and the existing problems, analysis of the “mission driving type”teaching method, and the necessity of the design plan and the steps in applications of good results have been achieved.
keywords: secondary school, task driven, computer courses and teaching methods
中图分类号：g424.21文献标识码：a 文章编号：
1 引言
进入21世纪以来计算机教育既面临着新的挑战,又面临着难得的发展机遇。
而中等职业学校作为培养第一线技术工人的摇篮，使学生掌握计算机应用的基础知识和操作技能，能够把计算机作为一种有效的工具，应用到各自的专业中显得尤为重要。
任务驱动教学法是十分适合计算机课教学的方法，它有利于学生主动性的发挥，有利于创造性人才的培养，是与现代社会对人才的要求相适应的新型教学模式。
2中职计算机课程的教学现状及存在的主要问题
2.1中职计算机课程学情调查
笔者通过问卷调查方法，了解了重庆工业管理职业学校计算机应用专业高一年级两个班的学生计算机课学习的相关情况，共发问卷50份，回收有效问卷49份。
结果如下：
2.1.1态度兴趣方
55%的学生喜欢计算机课，43%的学生表示一般喜欢；学生对计算机课的认真程度有很大差异，86%的学生上课有时不认真；关于对计算机课感兴趣主要原因，53%的学生认为能够上机操作，23%的学生认为有媒体应用，上课比较生动。
2.1.2方法习惯方面
57%的学生愿意进行小组学习，43%的学生表示无所谓；78%的学生愿意在计算机课堂上进行实践活动；在计算机课上，63%的学生喜欢老师少讲多练；35%的学生喜欢自己尝试；学习遇到困难时的通常做法：63%的学生自己思考并愿意与同学共同探讨，31%的学生自己思考不愿意问他人6%的人放弃。
2.1.3学习能力方面
仅有23%的学生能够理解计算机课上教的内容，67%的学生基本理解；每学过一个新知识点后，67%的学生会有自己的新创意，而27%的学生基本不思考；66%的学生基本可以通过网络找到所需的资源并加以利用，18%的学生基本不能找到自己所需的资源。
以上数据比较客观的反映了目前中职学生学习方面的一些情
况，他们都不同程度的存在以下问题：文化基础薄弱又缺乏刻苦精神；渴望一技之长又不知如何下手；兴趣爱好广泛又不愿太多投入；思维灵敏活跃又常常自惭形秽；乐于接受信息又厌恶理论学习。
2.2课堂教学现状
目前中等职业学校的计算机基础课程教学，大部分仍是借鉴其它学科的教学模式和教学方法，对计算机学科特点没有引起广泛重视，中等职业学校现有的教学模式主要有以下几种：以讲授为主的“黑板+粉笔”的教学模式；以显示为主的多媒体视频教学模式；讲练结合的机房上机教学模式；上述模式各有利弊，但存在着共同的问题：学生掌握知识的基础建立在教师的单向授课上，按统一的步调进行，未注意学生的个别差异，未能激发学生深层学习的动机和兴趣；忽视对学生创新意识和创新能力的培养；课堂教学效率低下等。
3中职计算机课中引入任务驱动教学模式的必要性
3.1传统教学模式给信息技术课程带来的困惑
纵观我国中职计算机教学，传统教学模式存在，结果造成课堂教学质量低下，学生高分低能现象严重，培养的学生缺乏动手实践能力和创造能力，不能适应社会的需求。
所以必须进行改革，探索出适应中职信息技术教育的现代教学模式。
3.2任务驱动教学与传统教学的主要区别
表1传统教学方式与任务驱动教学的区别
任务驱动教学法最显著的特点是以学生为主体，形成了学定义动学习、自主协作、探索创新的新型教学模式，能推进培养学生创新精神和实践能力的素质教育，运用任务驱动教学法进行教学，可以加深学生对所学理论知识的理解，培养学生的自学能力和独立思考能力有利于培养学生分析问题、解决问题的能力；有利于培养学生的创新意识。
3.3任务驱动式教学模式的提出
为改变传统教学模式，使学生在解决问题的过程中学习，经过不断探索研究，我们采用了“任务驱动式”的教学模式。
任务驱动教学法[1]（task based learning）是一种建立在建构主义教学理论基础之上的教学方法。
“确定任务是核心，怎样驱动是关键，信息素养是目的”其中的任务是教师精心设计的，蕴含了学生应该掌握的知识和技能，蕴含了学生应该获得的能力训练。
学生完成任务的过程，是一个不断提出问题、解决问题的过程。
任务驱动教学法的特征是：任务、教师、学生三者的互动，即以任务为主线、教师为主导、学生为主体。
3.3.1任务为主线
任务驱动教学模式的核心是任务是设计，任务贯穿于整个任务教学中，整个的课堂教学以任务为主线，师生围绕任务互动，学习以任务完成标志，任务的分类有助于教师设计任务。
3.3.2教师为主导
从教师的角度分析，任务驱动教学模式，是基于建构主义教学
理论基础上的，教师的作用将发生改变。
教师的主导作用体现为：教师是任务的设计者，任务情境的设计者，学习平台的提供者和任务的评价者。
教师要成为建构知识的积极帮助者、引导者和课堂的控制者。
3.3.3学生为主体
学生是信息教育的对象，是学习的主体。
任务驱动教学有助于发挥学生的主体地位，能激发学生学习的欲望；培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力；培养学生协作交流的意识和学生自主学习的能力。
3.4任务驱动式教学在中职计算机课程中的作用
任务驱动式教学具有目标性、情境性、探究性、综合性和可操作性等特点，往往与学生的实际生活和科学学习内容相联系，是为了激发学生对当前学习主题的兴趣，在解决问题的过程中产生探索的欲望而设计的。
任务驱动式教学在中职计算机教学中有如下优势：
（1）有助于激发学生的学习兴趣采用任务驱动的教学模式，学生的学习是围绕着如何完一个具体任务进行的，学生的学习目标具体明确，学习思路清晰，更容易掌握学习的内容；学生在学习中的盲目性得到解决，学生学习的积极性将大大提高。
（2）有利于培养学生的创新精神采用任务驱动式教学，有利于培养学生的创新精神和合作意识，在完成任务的过程中，教师不提供任务完成的形势和内容，仅仅是提供完成任务所需的素材，这就
为学生发挥想象力和自由创作留有充分的余地。
（3）有助于教师对学生学习过程中的调控采用任务驱动教学，任务一般都是由教师设计的，教师在设计任务时往往结合了一定的教学目标，教学内容，使得学生在完成任务的同时能达到一定的学习目标，掌握一定的知识；而教师则可通过检查任务的完成情况来掌握学生的学习进度，了解学生的学习水平，并及时给予恰当的指导。