如何开展高中语文朗读教学
人教部编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读书愤【教案】
人教部编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读书愤【教案】一、教学目标1. 让学生理解古诗词中表达的书愤情感，感受作者的爱国情怀。
2. 培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高他们对文学作品的分析与评价能力。
3. 通过对古诗词的诵读，提高学生的普通话水平，增强他们的语感。
二、教学内容1. 诗词背景介绍：介绍本节课所涉及的古诗词及其作者的生平背景。
2. 诗词鉴赏：分析诗词中的意象、情感、节奏等方面，理解诗词表达的书愤情感。
3. 诵读练习：指导学生正确朗读、停顿、语气等，提高诵读效果。
三、教学重点与难点1. 重点：理解古诗词中表达的书愤情感，掌握诗词的鉴赏方法。
2. 难点：分析诗词中的意象与情感的关联，提高诵读技巧。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗词背景、分析诗词内容。
2. 讨论法：引导学生进行小组讨论，分享对诗词的理解和感悟。
3. 实践法：通过诵读练习，提高学生的诵读能力。
五、教学过程1. 导入：简要介绍本节课所涉及的古诗词及其作者的生平背景。
2. 诗词鉴赏：分析诗词中的意象、情感、节奏等方面，理解诗词表达的书愤情感。
3. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对诗词的理解和感悟。
4. 诵读练习：指导学生正确朗读、停顿、语气等，提高诵读效果。
注意：这只是一个初步的教案框架，具体内容还需要根据教材和学生的实际情况进行调整和补充。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
2. 诵读能力：评价学生在诵读过程中的语音、语调、情感表达等方面。
3. 理解与应用：通过课后作业、小测验等方式检验学生对诗词内容的理解和应用能力。
七、课后作业1. 背诵本节课所学的古诗词。
2. 选择一首自己喜欢的古诗词，进行深入分析，写一篇短文。
八、教学资源1. 古诗词文本：教材中的古诗词。
2. 多媒体课件：用于展示诗词背景、图片等。
3. 音频资料：用于指导学生诵读。
九、教学建议1. 在讲解诗词背景时，可以适当引入相关的历史事件，帮助学生更好地理解诗词。
浅谈高中语文课堂教学中的朗读教学
的古诗《 将进酒》 我下载了著名演员濮存听的配乐朗 时， 读， 学生听得入 了神 ， 听了两遍 ， 还觉得不过瘾。 听后 ， 我问
他们 的感受 ， 学生们积极发言 ： 有的说听出了了李白的潇 洒酣畅 ｉ 的说听 出了李白的豪情万丈 ； 的说明 白了这 有 有
获。如在朗读《 再别康桥》 我就用理查德克莱德曼的钢 时， 琴曲《 秋日的私语》 配乐， 走进《 再别康桥》我和学生仿佛 ，
度上有 自娱 自乐、 自我满足的特点， 不要怕人笑 ， 要大声地 大胆地忘情地旁若无人地甚至 “ 肆无忌惮” 地朗读。 这给学 生营造 了一个良好的朗读氛围， 有效地调动了朗读的积极
情况 ： 作为高中学生 ， 朗读文章经常出现语音、 逻辑停顿的
错误 ； 声音又细又低， 神态扭扭捏捏， 更别说进行抑扬顿挫 的表情朗读了。 “ 读书百遍， 其义 自见”朗读常常可以帮助学生理 解 ，
感受到旖旎迷人的风光 ， 清新如画的别离 ， 淡淡如烟的哀
愁， 兴奋热烈 的眷恋， 梦幻般的惆怅 ； 出《 走 再别康桥》我 ，
文 科 教 学 探 索
互 动 式 教 学 法 在 语 文 教 学 【 的 应 用 ； 】
王 晓君
（ 鹿泉市教师进修学校 ， 河北 石家庄 ０ ０ ０ ） ５ ２ ０
其次， 语文教师一定要练就过硬的朗读能力， 锻炼、 培
读书的。可见朗读是每个学生在课堂上应该拥有的权力，
只有这样 ， 才能体现学生是课堂主人 的地位 ， 也只有这样
养 自己成为朗读的高手， 以能起到很好的示范作用。为此 每讲一篇文章之前 ， 都要朗读 ， 教材要求学生背诵的篇章 ， 我也努力达到背诵的程度 ， 起到了很好 的示范作用 ， 同时 也提高 了自己的威信。 每次讲课前， 我都示范朗读课文， 以
新课标下高中语文朗读教学的有效途径
新课标下高中语文朗读教学的有效途径《语文课程标准》明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”朗读，顾名思义就是运用响亮的声音把语言文字念出来，它是一种言志传神、负载丰富思想感情的口语表达艺术。
古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。
”一篇课文，通过朗读、体味文章的精义妙理，体味作者的神思妙笔。
反观目前的高中语文教学，长期以来，朗读教学在高中语文教学领域一直处于边缘地位。
许多高中语文教师尴尬的发现，在小学初中原本还能大声朗读、大胆表演的学生上了高中，竟然越来越不愿开口读书，朗读水平每况愈下。
齐读尚能有声，但全体表情木然，字字停顿，拖腔唱读。
倘若某个同学被抽起来朗读，往往声若蚊蝇，结结巴巴，将一段美文读得支离破碎。
同时也有相当多的教师认为学生的朗读能力在义务教育阶段即已形成，到了高中阶段无须再行教学，甚至认为朗读教学功能有限，对提高学生语文素养没有太大帮助，尤其在应试中更是毫无用处。
要改变目前语文教学效率不高的局面，万万不可对朗读教学掉以轻心，等闲视之。
那么如何有效进行朗读教学？笔者做了几点尝试。
1 制定朗读教学的可行性计划什么样的文章朗读、什么样的文章不朗读、怎样朗读、达到什么样的效果，教师应有清晰的计划，精选朗读材料。
一般说来诗词、散文宜多朗读，既有助于学生领会其精妙之处，又能对学生进行渐染熏陶。
因在专注而放声的朗读中，学生会感到语言之美、内涵之美、情感之美、精神之美，情思得到升华，于潜移默化中培养学生的语感，使之由混沌走向清晰。
例如《赤壁怀古》由男同学齐读，读出一种豪放、慷慨的气势。
《雨霖铃》则由女同学齐读，读出一种婉约、清新之韵。
除了利用教材作朗读材料外，还可从课外书籍、报刊中编选一些与课文有关的好诗文作为朗读材料。
这既能增加朗读的材料，也能拓宽学生阅读的视野，积累写作的材料。
2 运用多媒体创设朗读的情境教师通过范读和多媒体教学设备将学生率先带入特定的境界，师生共同营造一种情感上的“和谐共振”，一种“可意会而不可言传”的情境，为朗读作好情感上的准备。
高中语文词汇朗读教案
高中语文词汇朗读教案教学目标：1. 增强学生对课文中重点词汇的认识和理解。
2. 提升学生的朗读技巧，包括语音、语调和节奏。
3. 培养学生的语言表达能力和自信心。
4. 通过朗读活动，加深学生对文本内容的理解。
教学内容：- 选取一篇适合学生水平的文言文或现代文文章。
- 确定文章中的重点词汇和短语。
- 分析词汇的含义、用法及其在文中的作用。
教学过程：1. 导入新课：- 通过提问或讨论的方式，引导学生回忆之前学过的相关词汇。
- 简要介绍新课的背景信息，为学生接下来的学习做好铺垫。
2. 词汇解析：- 教师带领学生逐段阅读文章，指出并解释每个段落中的重点词汇。
- 鼓励学生用自己的话复述词汇的含义，并尝试造句。
3. 朗读练习：- 分段进行朗读练习，教师先示范，然后由学生跟读。
- 注意指导学生正确的发音、语调和停顿。
- 对于难以理解的句子，教师应适时进行讲解。
4. 角色扮演：- 将学生分成小组，每组选择一个段落进行角色扮演。
- 小组成员需共同讨论如何更好地表达文中的情感和语气。
- 每组表演后，其他同学和教师给予评价和建议。
5. 拓展活动：- 邀请学生准备一个短小的个人朗读节目，可以是诗歌、散文或者是小说片段。
- 学生需在家准备，课堂上进行展示，教师和同学们提供反馈。
6. 总结回顾：- 课堂结束前，教师总结本次课程的重点词汇和朗读技巧。
- 布置相关的家庭作业，如背诵文章中的关键段落，或写一篇关于所学词汇的小短文。
教学反思：- 教师应根据学生的反应和表现，调整教学方法和进度。
- 鼓励学生在课后继续练习，巩固所学知识。
新课改下高中语文朗读教学刍议
新课改下高中语文朗读教学刍议随着新课改的不断推进，语文教学也在不断更新，其中朗读教学受到了极大的重视。
传统的语文朗读教学以模仿为主，注重声音的表达和语调的变化，而新课改的语文朗读教学则更加注重学生情感的表达和文学意义的理解。
因此，本文将从高中语文朗读教学的实际案例中出发，结合新课改下的教学理念，探讨如何更好地开展语文朗读教学。
一、朗读教学要关注情感表达新课改下的语文教学要求学生要更加强调情感表达，而朗读教学正是表达情感的绝佳方式。
在这个过程中，学生需要通过朗读来转化创作作者的情感和思想，以达到更好的理解和驾驭。
对于学生而言，他们需要发挥自己的情感和想象力，将课文中的故事情节和文学形象在内心中形成并感受出来，用朗读呈现出来，进而在全班同学中互相分享。
例如，在《红楼梦》中，学生可以通过朗读来感受贾宝玉的孤寂和精神的倦怠，从而更好地理解文章并形成自己的独特感悟。
朗读教学不仅要关注情感的表达，也要注重意义的表达。
现在的高中语文教学中，课文的阅读专注于审美层面的感受，忽略了文化内涵和培养文学思想感悟方面。
因此，在朗读教学中，我们不仅要引导学生表达情感，还要让他们理解文章的文化内涵和思想感悟，达到更深刻的感悟和启迪。
例如，在朗读鲁迅的《药》一文时，教师可以让学生感受其深刻反映社会现实和思想人生，从而更好地理解文章的意义。
三、应该从学生的认知水平出发安排朗读教学教师需要根据学生的认知水平来安排朗读教学的难度。
对于初学者，应该从简单的句式、词语入手，培养学生对课文的感悟与理解；对于进阶学生，可以选择一些更复杂的课文，让他们对文学的内涵和思想有更深入的感受和思考。
在学生掌握朗读基本技巧的同时，也能够加深对文学作品的理解与感悟。
针对性地进行教学能够帮助学生更好地理解并掌握课文，同时提高其文学素养和综合运用能力。
总之，朗读教学作为现代语文教学的重要组成部分。
新课改下的语文朗读教学受到了更加广泛的关注。
因此，教师应该注重促进学生的情感表达和意义表达，根据学生的认知水平来安排朗读教学，以培养学生的语文素养与文学素质。
新课改下高中语文朗读教学刍议
新课改下高中语文朗读教学刍议随着新课程改革的推进，高中语文教学也在不断探索和创新。
语文教学中的朗读教学在新课改下也迎来了新的机遇和挑战。
本文将从新课程改革的背景、高中语文朗读教学的现状和存在的问题、以及改进的建议等方面进行刍议，以期为高中语文朗读教学的改革与创新提供一些思路和参考。
一、新课改下的背景新课程改革是国家教育系统的一项重要改革，旨在构建适合中国国情的教育体系，培养具有创新精神和综合素质的人才。
语文教学作为国民教育的重要组成部分，必然也要与新课程改革同步前进。
新课程改革强调学生的主体地位，注重培养学生的综合能力和素质，要求教学要素素质教育，注重学生的语文素养提高。
在新课程改革下，朗读教学作为语文教学的一个重要内容，也要与新课改的理念相适应，注重培养学生的综合素质和语文素养，使学生能够熟练地运用语言文字，表达自己的思想和情感，具备良好的语言表达能力和修养。
二、高中语文朗读教学的现状和存在的问题当前，高中语文朗读教学在一些学校中存在一些问题。
一些学校对朗读教学的重视程度不够，朗读教学成为语文教学中的一项附加内容，缺乏系统性和科学性。
一些学生对朗读教学的重视程度不够，认为朗读只是一种简单的语文表演，缺乏深刻的理解和内化。
一些教师在朗读教学中重视过程，忽视了结果，只重视学生的朗读动作，而忽略了学生在朗读过程中的语文素养和能力的培养。
在朗读教学中缺乏与现代科技手段的结合，使得朗读教学的方式和方法相对单一，无法满足学生多样化的需求。
三、改进的建议针对以上存在的问题，可以从以下几个方面进行改进：1. 提升学校对朗读教学的重视程度。
学校要加大对朗读教学的宣传和推广力度，提高学生和教师对朗读教学的认识和重视程度。
学校可以组织一些朗读比赛和朗读活动，增强学生对朗读的热情，激发学生对朗读的兴趣和积极性。
2. 加强朗读教学的科学性和系统性。
教师要根据学生的实际情况，制定科学合理的朗读教学计划和教学流程，不断完善朗读教学的方法和手段，提高朗读教学的有效性和实效性。
对高中语文朗读教学的思考
Ｘ ｊ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ Ｈ ａ ｌ ｌ
读写指 导
对高中语文朗读教学的思考
固 玉 甄
（ 莒县一 中 ， Ｌ Ｌ ｌ 东 Ｅ ｔ 照 ２ ７ ６ ５ ０ ０ ）
朗 读 教 学是 高 中语 文 教 学 的重 要 内容 之 一 。 朗读 能 实 现 语 言的两种转换——书面语 向口头语 的转换 ， 作者语言向读者语
一
一
要求学生会 朗读 ， 教师必须先读 。“ 一次成功 的朗读 ， 胜过 百次 蹩 脚 的 分析 。 ” 一 堂声 情 并 茂 、 娓 娓 动 听 的 朗读 课 ， 能 丰
富学生情感 ， 培养学生的审美能力 ， 诱发学生 的创造性思维 ， 使 课 堂 充 漪 隋趣 ， 给 人 一 种艺 术 的享 受 。 出色 的 诵读 就 如 同一 首 词 曲兼美的歌 ， 营造出令人沉迷 的艺术氛围。 因此 ， 语文教师一 定要锻炼 、 培养 自己成为诵读 的高手 ， 练就过硬 的诵读能力 ， 从 而能够充分感染学 生， 灵活驾驭课堂 。 ２ ． 要教会 学生读 要朗读好 一篇作 品， 决非易事 ， 必须具备一些基本条件 ， 例
一
很多学生读书 ， 从 头到尾使用一个语调 ， 一个语气 ， 听不 出 是悲还是喜 ， 是忧还是乐。
４ ． 读得 不 大 方
蹴 而就的 ， 高 中语 文教学要 进行严格训练 ， 使学生 的朗读能 力在实践 中不断提 高。 ３ ． 要 有足 够 的读 书时 间
课堂上 ， 教师要给学生 留出足够 的读书Ｈ Ｃ ｆ ￣ ］ ， 让学生试读 、 练读 ， 读出感觉 ， 读 出味道 ， 读 出情趣。 特别是那些浅显易懂 、 语 言平 平的课文 ， 实在 不必“ 循规蹈矩 ” ， 在“ 分析 ” 的漩涡里 打转 转， 还是多读读吧 。
高中语文朗读教学方法有哪些
高中语文朗读教学方法有哪些学生的朗读水平如何，很大程度上取决于老师的水平。
下面是小编为大家整理的关于高中语文朗读教学方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1高中语文朗读教学方法一、加强对语文教师的朗读培训，提高教师的普通话水平学生的朗读水平如何，很大程度上取决于老师的水平。
张志公先生指出：“要想提高语文教学效率，根本问题是教师”“教师应当具有扎实的基本功，要有广博的学识，见多识广，要掌握科学教学方法。
”因此，各级教育行政部门和学校要花大力气，加强教师的继续教育，对全体语文教师进行朗读专题培训，加大语文朗读教学的教研力度，开展朗读教学方面的经验交流，鼓励教师探索、尝试，进行朗读教学实验。
二、创设轻松有趣的课堂氛围，激发学生的兴趣有人说：“一次成功的朗读，胜过一百次蹩脚的分析。
”一堂声情并茂、娓娓动听的朗读课，能丰富学生情感，培养学生的审美能力，给人一种艺术的氛围。
出色的诵读就如同一首词曲兼美的歌，营造出令人沉迷的艺术氛围。
而轻松活泼的氛围是学生发挥积极主动性的前提，老师应以平等、宽容、友善的心态对待学生，让学生的身心自由地表现和舒展开来，培养学生对自己朗读能力的自信。
《普通高中语文课程标准》中提到：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，朗读教学中教师要让学生充分自由地朗读课文，读出自己的感受和个性，创设敢读的氛围，激发朗读的兴趣。
三、做好示范，加强朗读指导语文教师一定要锻炼、培养自己成为朗读的高手，练就过硬的朗读能力，从而能够充分感染学生，灵活地驾驭课堂。
同时，教师在对课文的讲析时，尽量注意语言的抑扬顿挫、语调的变化;老师的示范和朗读录音的示范都是很好的方法。
老师的示范会给学生“望尘可及”的心理，更有说服力。
朗读录音教材是朗读大师经过认真揣摩，反复练习后制作的出色作品，使学生学有标准，学有兴趣，能够较快地掌握方法和技巧，有助于提高朗读水平。
因此，教师应加强对学生的朗读指导，培养学生朗读的基本能力，提高学生朗读的艺术修养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何开展高中语文朗读教学
摘要：长期以来，朗读教学在高中语文教学领域一直处于边缘地位。
有相当多的教师认为学生的朗读能力在义务教育阶段即应形成，到了高中阶段无须再行教学，或者认为朗读只是一种教学方法，其本身并不具有自足性教育价值，甚至认为朗读教学功能有限，对提高学生语文素养没有太大帮助。
这些误解必然导致朗读和教学之间实质性内在联系的割裂，朗读教学形式化亦因此在所难免。
关键词：语文教学;朗读教学;重要性
一、朗读在教学中的重要性
首先，朗读于个人而言是学生对文章的自我阐释，是学生对文章的自我的解读和感受和理解，有利于学生听、说、读、写能力的培养和成长。
朗读是背诵的基础，对文章的反复朗读，可增强学生记忆力，丰富学生的知识面，激发学生的学习积极性，培养学生的语感，为学生今后的听、说、读、写打下牢固的基础。
其次朗读于教学中具有调节节奏，对话交流的作用，一堂精彩的语文课如没有琅琅读书声的铺垫，只有老师的讲解，是沉闷而乏味的，朗读中，学生既具有了一种主观能动性，又是对课文内容的二度创作，在此基础上穿插上教师恰当的点拔和引导，可很好地实现师生间的互动及课堂氛围的调整，从而达到教学目的的实现。
二、高中语文朗读教学存在的问题
（一）教师授课时间短，限制阅读课开展
相较于初中和小学语文而言，高中语文教学内容复杂且课时紧张，若是在此基础上还要花大量的时间在朗读教学上是不切实际的。
因此，许多教师不得不放弃开展朗读教学。
（二）高中生学习功利心较重忽视朗读能力
对于高中生而言，随着年龄的增长已经有了一定的阅读能力和文化积累，在高中阶段，他们认为学习的目的就是为了高考，日常的作业和课堂练习几乎占据了高中生的所有时间，而朗读不作为高考的考查内容，对朗读缺乏兴趣和动力。
三、高中语文朗读教学的研究应用
（一）做好朗读的前期准备工作
随便进行的朗读，得到随便的教学效果，教师要想提高朗读在高中语文教学中的效果，那么就要让朗读做到“不随便”，做好朗读的前期准备工作。
在学生朗读前，需要做哪些工作呢？需要做的工作，分为两部分：一部分是学生要做的工作;一部分是教师要做的工作。
学生要做的工作，主要是熟悉朗读内容，因为只有熟悉朗读内容，才能在朗读的时候充分发挥出自己的情感。
教师要培养学生良好的朗读前习惯，首先在朗读之前对文本中的内容默读一遍，保证自己可以流畅朗读。
要求学生这样做的原因是许多学生在朗读的时候，对文本中的字或者词很陌生，这些学生不了解的知识，是学生即将要学习的知识，但是生疏的知识，却不利于学生朗读情感的发展，所以学生要学会将自己的朗读设置成多重朗读，细细品味，学生才可以掌握语文情感。
学生做好朗读的前期工作，养成良好的朗读习惯，才能提高自己的朗读效率，在短时间的朗读下，正确掌握语文情感。
（二）开展灵活多样的朗读教学活动
1.教师范读。
教师范读是高中语文教学的一个重要环节，能够对学生产生重大影响。
教师在课堂上范读课文能够使无趣的文字变得更加生动形象，有利于学生理解课文，提高阅读能力。
教师的优秀朗读能够给学生树立一个良好的榜样，
是学生努力规范朗读的榜样，从而提高学生对于朗读的兴趣。
2.学生朗读。
教师可以根据课文的内容和体裁等特点，选择合适的朗读方式
组织学生进行比较朗读、自由读，在学生分别朗读之后，教师对朗读效果进行点
评和指导，无论是参与朗读的同学还是听众，都可以在这一过程中对照自身，发
现自己朗读中存在的问题，及时进行改正和补救。
（三）课文朗读的实践策略
1.诗歌朗读教学的实践策略。
中国是诗歌的发源，诗歌作品分为古体诗和现
代诗，诗歌以其和谐的声韵以及充沛的感情流传千古。
诗歌中蕴含着韵律感，只
有通过朗读才能被激发和表现出来，诗歌的语言表达大多简短，这就要求学生在
朗读的过程中将复杂的感情浓缩于简短的词句中。
2.散文朗读教学的实践策略。
散文的语言文字大多婉转悠扬或是清丽活泼，
阅读散文就如同与作者进行心灵对话，所以在阅读散文的过程中要注意情感的变化，用不同的语言风格寓景于情，寓情于声。
四、注重培养学生的综合能力
高中阶段，学生最重要的目的就是顺利通过高考，因此每个学生都有着繁重
的学习任务，对语文的学习会有一定的忽视。
所以，为了顺应社会对学生素质能
力的要求，学校以及教师的教学应该以培养学生实用能力为目的，改变传统教学
内容。
在语文教学上，学生朗读能力的提升是一个潜移默化的过程。
老师要重视，
并且进一步完善朗读教学的有效性，朗读只是一种简单的教学方式，对文章的理
解才是最终目的。
现在的高中学生虽然能够流利地读完一篇文章，但是在情感的
拿捏上还存在一定的问题，许多学生并不能准确地理解作者的思想，故想要强化
学生的朗读能力，必须要先让学生对作者、对当时的创作背景以及作品中的人物
有一定的理解，这也对学生的自主学习提出了挑战。
教师要力图让学生在语文朗
读中读出自己的风格，借此提高学生自己的语文领悟能力以及文字的实际运用能力。
五、注重学生朗读技能的训练
在朗读中，首先要告诉学生包括句子中重音、停顿的要求，以及节奏、语气
的要求，这样让学生了解朗读的细节，更能讓朗读发挥其应有的作用。
关于重音
和停顿的确定，让听者更能了解语句中的重点，也能让学生提前感受到文章主题。
重视节奏和语气，目的在于加强听者的印象，显示文章的感人力量。
六、总结
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”巧妙地道出了朗读的重要性。
高中语
文教材中其实有着很大一部分的大篇幅诗词，而传统教学方式，是在高中语文教
学中过分强调背诵，却忽视了学生对于作品的理解，这是远远不够的。
无论是服
务于高考，还是为了培养全面性人才，朗读教学在高中语文教学中的地位都是不
可取代的。
老师应该鼓励学生通过朗读，从而感受诗歌的韵律以及对字词运用的
灵活性，体会作品中角色的思想感情、七情六欲，从而让学生发挥他们自己的创意，积极思考，热爱语文。
参考文献：
[1]张鑫.高中语文朗读教学实践策略研究[D].河北师范大学，2010.
[2]朱烩，季通宙，吴玲玲.朗读教学法在高中语文课堂中的使用研究[J].教育
教学论坛，2014（45）：168-171.。