对外汉语教案语法点教学

09对外汉语2班沈妍 090505021113——被字句【课文】我的腿被自行车撞伤了罗兰：你的腿怎么了？玛丽：星期天我骑车上街的时候，被一个小伙子撞倒了，从车上摔下来把腿摔伤了。

罗兰：要紧吗？玛丽：流了一点血，不要紧。

罗兰：还疼吗？玛丽：还有点儿疼。

罗兰：伤着骨头了没有？玛丽：我被撞倒后，小伙子马上叫了辆出租车，把我送到了医院。

大夫给我检查了一下，还好，没伤着骨头。

罗兰：那个小伙子是哪儿的？玛丽：是外语大学的大学生。

昨天他还来看过我。

他也觉得挺不好意思的。

我说，没什么，你又不是故意的。

罗兰：街上人多车也多，骑车上街的时候，一定要特别小心。

玛丽：可不是！【课程名称】《我的腿被自行车撞伤了》【教学对象】初中级汉语水平的留学生【授课时数】2课时【使用教材】《汉语教程》第二册第14课【教学目标】1.通过讲解生词及其运用的语境，使学生理解并掌握生词，并能够在生活中熟练使用；2.通过对语法知识点的讲解和操练，使学生掌握语法点的结构格式和语义功能，并能运用其进行表达；3.通过课文讲解，使学生能准确朗读，理解大意并可以复述文章主要内容。

【重难点】1.“腿”、“撞”、“要紧”等生词的讲练；2.“被”字句等语法结构的讲练【教学方法】1、生词：扩展法及情境法2、语法：（1）设置情境；通过替换练习，从而使学生掌握结构格式及语义功能；3、课文：（1）在词语、句法练习时，可以让学生重复课文中得句子，从而加深对课文的理解并能自动化地说出来；（2）把课文中重要词语、句法用空格替代，在课程结束时，让学生不看课本而能把这些空格补上去；（3）两人一组，练习对话。

4、练习：叙述课文、运用所学自由对话等。

【教学过程】1、第一课时（1）讲解生词——扩展+图片展示（略）（2）课文对话练习（略）2.第二课时（1）讲练课文，对课文主要内容进行提问。

如：星期天玛丽骑车去哪了？玛丽为什么会受伤？她得伤要紧吗？等等问题，用来加深学生对课文的理解。

同时，引导学生用所学生词回答问题。

（2）语法讲练①还．好，骨头没被撞伤“还”用在形容词前，表示情况或程度等勉强说地过去。

举例：A.——最近怎么样？——还好。

B. 这本书还算好看。

（由主动句和被动句引出“被”字句）主动句和被动句Active Sentences and Passive Sentences主动句：主语+ 动词+ 宾语Active Sentences：Subject + Verb + Object例如：我打篮球。

他看书。

老师讲课。

哥哥学习汉语。

妈妈打扫房间。

被动句：将受事名词移到句首Passive sentences: move the object to the beginning of the sentence例如：我（S）打碎了（V）花瓶（O）—（主动句）花瓶（O）被我（S）打碎了（V）—（被动句）②“被”字句：被动意义的表达A.“被”字句的结构形式：名词1（受事）+被（叫/让）+名词2（施事）+动词+其他成分N1 +被（叫/让）+N2+Verb+Other elements 注意：N1是受事，而N2是施事，动词是及物动词；“被”字句一般表示不愉快、不希望发生的事。

举例：a.我的自行车被小偷偷走了。

b.玛丽被一个小伙子撞倒了。

c.我的杯子被弟弟打破了。

B.不需要强调N2时，可以省去不说。

a.我的自行车被偷了。

b.小偷被抓住了。

c.窗户被踢破了。

C.“被”字句必须表示受事主语所受到的影响，因此谓语动词后要体现这种影响产生的结果，即“被”字句谓语一般不是简单的动词，动词后面多有表示完成或结果的词语，或动态助词“了、过”或补语、宾语，或者动词前面有状语。

这是“被”字句受语义内容制约而产生的一个结构上的特点。

如：a.他又被老师批评。

（×）他又被老师批评了。

（√）b.还好，骨头没被车撞伤了。

（×）还好，骨头没被车撞伤。

（√）D. 汉语中有些动词如“上当、挨打、受伤、受骗、入迷”等本身已经包含被动的意味，不能用于“被”字句。

如：我昨天又被司机受骗了。

（×）我昨天又被司机骗了。

（√）E. 能愿动词、否定副词、时间词语等只能放在“被”字前面，不能放在其后。

如：你被妈妈应该批评。

（×）你应该被妈妈批评。

（√）我被经理没看见。

（×）我没被经理看见。

（√）我的书被玛丽刚才借走了。

（×）我的书刚才被玛丽借走了。

（√）F.口语中，一般用介词“叫”“让”“给”来替换“被”。

用“让”“叫”时，后面必须有施事者（N2）如：我的词典叫罗兰借走了。

（√）我的词典叫借走了。

（×）（3）练习板书一下词语，让学生运用其进行“被”字句的练习。

钱包小偷偷走玛丽自行车撞伤杯子妹妹摔坏作业本他撕破莉莉老师批评衣服雨淋湿书包弟弟借去………………用黑板上表格的词语两人一组进行练习，练习一：如：——你很伤心，怎么了？——我的钱包被小偷偷走了。

练习二：如：——钱包被小偷偷走了没有？——嗯。

钱包被小偷偷走了。

/没有，钱包没被小偷偷走。

练习三：设置情境，让同学们进行练习。

用上“被”、“叫”、“让”。

并邀请同学到教室前来表演。

A. 交作业时发现作业忘在家了，你怎么向老师说？B. 踢球时，把胳膊摔伤了，同学问你怎么了？C.发现你的书被同桌拿走了，你怎么向同桌说？D.风很大，把衣服都吹到地上了，怎么说？练习四：两人一组，利用上节课所学的生词及这节课所学的“被”字句，编一小段对话，并抽学生进行表演。

（3）布置作业A.复习课文的重点词语，下节课听写。

B.复习课文，做到能熟练朗诵和复述课文。

C.完成课后练习。

【教学后记】可以把“被”字句的教学分为三个阶段进行：第一个阶段：从“被”字句的不如意色彩入手在这一阶段，“被”字句的句法格式我们采用前面介绍的“N1+被+N2+C”表示；在语义上主要指出N1和N2的典型语义特征（施事和受事），C一般不能只是光杆动词。

语法点归纳的重点在语用功能：一般表示不愉快、不希望发生的事情。

利用课堂教学环境引出“被”字句。

例如：（教室里非常热,可）空调被班长弄坏了。

（一同学的作业）被玛丽撕破了。

接着老师和学生之间、学生和学生之间可以即兴对话进行实际练习。

或者老师先讲一个小故事，然后进行问答练习。

例如：老师讲：今天小王没来上课，去警察局了。

因为昨天他去买东西时，有个小偷偷走了他的钱包。

他的钱包里有2000块钱，还有护照和他女朋友的照片。

今天早上警察打电话，他非常高兴，以为钱包找到了，可没想到，虽然小偷抓住了，可钱包里的钱已经花完了，护照和女朋友的照片也扔了。

老师：今天小王没来上课，他怎么啦？学生：他去警察局了。

老师：为什么？学生：他的钱包被小偷偷走了。

老师：钱包里有什么？学生：2000块钱、护照还有他女朋友的照片。

老师：告诉警察了吗？学生：告诉了，小偷也被抓住了。

老师：那他应该高兴啊？学生：小偷是被抓住了，可钱包里的前已经被小偷花完了。

老师：那护照呢？护照可是很重要的。

学生：护照和他女朋友的照片也都被小偷扔了。

第二阶段：介绍中性色彩的“被”字句，突出“被”字句的语篇功能。

在第一阶段的教学之后，学生对汉语“被”字句表示的贬义感情色彩有了比较深刻的印象。

第二阶段要向学生说明，汉语“被”字句受印欧语的影响，有一些可以表示中性的感情色彩。

同时，句法和语义方面的教学也适当深入。

比如N2可以不出现，V除了及物动词外，还可以是心理动词和感知动词；以及一些复杂的“被”字句格式，比如：“N1+被+N2+给C“等。

“被”字句的一个重要语用功能，即语篇功能也应该是这一阶段的教学重点，主要表现在话题的连贯和衔接上。

老师可以给学生限制一个语言（谈话）背景，如给学生一张图画，上面是大风大雨过后的情景，请学生谈谈看到的情景。

让学生自由发挥。

要特别注意学生表达中的连贯和衔接。

第三阶段：介绍“被”字句的特殊用法：褒义色彩以及N2不出现时的情况。

经过前两个阶段的学习，学生已经了解了“被”字句的基本用法。

这时介绍“被”字句的一些特殊用法就比较容易。

为了避免学生误用或滥用，老师最好结合具体语言使用环境告诉学生：尽量使用N2出现的“被”字句，因为一般来说，听话人想知道N2是谁或者什么。

表示难事实现的“被”字句中，C是令人自豪的、希望发生的。

如：这个难题终于被我们解决了。

我的作品终于被社会承认了。