高职数学教学改革的一些体会
对高职高等数学教学的现状的分析和思考
对高职高等数学教学的现状的分析和思考高职高等数学教学是高职高校的一门重要基础课程，对学生的综合素质和专业能力的培养具有重要意义。
然而，在当前的教学实践中，高职高等数学教学存在一些问题，需要加以分析和思考。
首先，高职高等数学教学存在教学内容与学生实际需求脱节的问题。
传统的数学教学注重数学理论和定理的讲解，但往往忽视了数学在实际问题中的应用，以及对学生实际能力的培养。
高职高等数学应该更注重培养学生的应用能力和问题解决能力，将抽象的数学理论与实际问题相结合，让学生能够将所学知识运用于实际工作中。
其次，高职高等数学教学中存在教学方法单一的问题。
传统的数学教学以讲解为主导，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
应该探索多种教学方法，如案例教学、问题导向教学等，激发学生学习的兴趣和动力，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
再次，高职高等数学教学中存在教学资源不足的问题。
由于高职高等数学教学资源投入不足，教师经验不足，教学设备和教材不齐全，限制了教学质量的提升。
应该加大对高职高等数学教学的资源投入，提供更多的教学设备和教材，提高教师的教学水平和教学能力。
最后，高职高等数学教学中存在学生学习兴趣和动力不高的问题。
由于高职学生普遍对数学没有兴趣，缺乏对数学的认识和了解，导致学习兴趣和动力不高。
应该改变传统的数学教学方法，注重培养学生对数学的兴趣和理解，通过生动有趣的案例和实际问题引导学生主动学习，从而提高学习动力。
针对以上问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：首先，高职高等数学教学需要注重实际应用，将抽象的数学概念与实际问题相结合。
通过案例教学、实践操作等方式，让学生能够将所学数学知识应用于实际工作中，提高学习的积极性和实际能力。
其次，需要改变传统的教学方法，注重培养学生的自主学习和解决问题的能力。
可以采用问题导向的教学方法，让学生在解决实际问题的过程中主动探索和学习，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
同时，还需要加大对高职高等数学教学的投入。
高职院校数学教学中的问题及对策
高职院校数学教学中的问题及对策随着我国高等教育的持续发展，高职院校作为培养技术技能人才的重要渠道，扮演着越来越重要的角色。
而数学作为高职院校学生的必修课程之一，对于培养学生的分析、推理和解决问题的能力至关重要。
在高职院校数学教学中，存在着一些问题需要加以解决，并提出相应的对策。
1. 学生基础参差不齐。
由于高职院校招生范围广，学生的基础知识水平存在较大差异。
一些学生可能来自较弱的中学，数学基础薄弱，而另一些学生可能来自重点高中，数学基础扎实。
这使得数学教学很难照顾到每个学生的学习需求。
2. 学生学习动力不足。
由于高职院校通常以技术为主导，学生可能对数学的学习兴趣不高，认为数学与自己的专业无关，从而缺乏学习的动力和积极性。
3. 教学资源不足。
一些高职院校数学师资力量不足，教学资源匮乏，很难提供多样化的学习资源，影响教学效果。
4. 教学方法单一。
一些老师在教学过程中主要采用传统的讲授式教学方法，缺乏创新和多样性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
二、高职院校数学教学的对策1. 开设分层次教学。
根据学生的基础水平，可以开设不同层次的数学课程，以满足不同学生的学习需求。
对于基础薄弱的学生，可以设置强化课程，提高他们的基础知识，对于基础扎实的学生，则可以设置拓展课程，提高他们的学习兴趣和深度。
2. 引入案例教学。
为了增加学生对数学的兴趣和学习动力，可以引入一些与专业相关的案例进行教学。
在应用数学课程中，可以以实际案例为基础，让学生学习如何运用数学知识解决真实问题，从而增加学生的学习动力和实践能力。
3. 加强师资队伍建设。
高职院校应该加大对数学师资队伍的培训和引进力度，提高师资的整体水平和教学质量。
鼓励学校与企业合作，引进一些具有实践经验的专业人才来教授应用数学课程，增加教学的实用性和针对性。
4. 创新教学方法。
老师应该在教学中尝试多种教学方法，如课堂讨论、小组合作、实验探究等，激发学生的学习兴趣和主动性。
结合现代科技手段，如多媒体教学、网络课堂等，提高教学效果和多样性，增强学生的学习体验。
高职院校数学教学改革的思考
高职院校数学教学改革的思考摘要：在高等职业技术教育教学体系中，数学是一门重要的基础学科。
在分析当前高职数学课教学的现状基础上，构建高职数学教学的新模式，有利于指导教学，高职数学的教学必须进行全方位的改革。
关键词：高职数学；教学改革；思考高等职业教育对社会经济发展的贡献日益彰显，在国民教育中的地位也越来越突出，条件成熟的高职院校也将实现从专科层次升格至本科层次，但随着现代社会科学技术与经济发展水平的不断提高，各种新技术支撑的新行业不断涌现，旧行业为了生存发展也不断进行行业改造与技术创新，对高等职业教育培养的人才的需求在质量上也在不断提高。
数学作为高职教育中的一门重要的基础课程，现行的教学内容与教学方法已经很难适应目前形势的要求与未来的发展，对其做出相应的调整与革新可谓势在必行。
一、高职数学课教学的现状目前，高职数学教育面临着诸多困难，主要表现在教学内容多，教学时数少，教材不规范，具有科学体系的高职教材尚未形成，高职生源素质总体不高、学习积极性不强，等等，这些因素给高职数学教学带来了诸多困难。
与时代对数学迫切的需要极不相称的一种现象是，高职院校的相当一部分同学对正在学习的高等数学没有兴趣，觉得它既难学又没用。
另外，作为公共基础课的数学课教学内容常年不变，明显滞后于时代的发展；数学技能训练没有受到足够的重视，实践性教学比例明显偏小；教学方式方法僵化，现代化教学手段没有得到充分运用；考试考核方法不适应高职教育教学要求，缺乏灵活性。
二、构建高职数学教学的新模式1.改变课堂教学组织形式，尝试新的教学方法教学模式应由“知识的传授”与“例题—练习”的模式逐步转变到以“对学生的鼓励”和“积极的探索”为特色的以学生为中心的教学模式上来，积极探索启发式、讨论式、自主探究式等多种形式的教学方法。
可设计具有启发性、挑战性的问题，激发学生进行思考，鼓励学生进行自主探索，并在独立思考的基础上进行合作交流，在思考、探索和交流的过程中获得对数学的较为全面深刻的体验和理解，让学生从依靠教师“教会”转变为在教师引导下的自己“学会”，并使学生“会学”，从知识的被动接受者成为主动参与者。
中职数学新课标培训心得体会范文（精选15篇）
中职数学新课标培训心得体会范文（精选15篇）中职数学新课标范文篇1新课程以来，老师们通常采用小组合作学习探究的方式，来解决问题。
而且似乎每一节课都要用。
公开课更是如此。
我在平时上课时也采用这种方法，有时候效果并不理想。
新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，因此各种形式的小组合作学习应运而生，有力地促进了学习方式的改变。
但小组合作学习如果运用不当，则可能流于形式，造成课堂教学效率低下，直接影响学生良好学习习惯的养成。
我认为在引导学生进行有意义的小组合作学习中应该注意以下几个问题：一、选拔并培养小组长至关重要俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。
”没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。
况且学生自制力很差，贪玩好动，如果没有一个良好的合作学习氛围，就会导致课堂组织纪律散乱，教学只能是事倍功半。
因此，为了能有效地进行合作交流，选拔并培养小组长就显得至关重要。
首先，确定智力水平良好、发言积极、操作能力较强、表现欲望强烈的学生当学习小组的组长。
其次，对组长进行有效的培训：第一，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；第二，指导组长组织合作交流时，要先进行有序地安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；第三，指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用；第四，指导组长善于收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同解答，并及时准确地向老师汇报。
从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。
二、教师的示范作用不可缺要在他们大脑中建立起合作学习的概念，教师必须事先做好示范。
如在教学“概率”时，我先叫几个同学作为帮手在讲台上演示，使整个操作过程和步骤在学生头脑中形成一种模式，给学生导个向，最后才放手让学生自由动手操作。
高职院校数学课程改革之我见
２与专 业 结 合是 教 改 的重要 方 向 ．
学进度 的统 一 ， 缺乏层次性 、 多样性 ， 不能 很好地适 应不 同的
专业和不同的培养要求。
此前 高职院校数学教学没有 结合 自身条件 ，只是按照本
科 院校的教学体系“ 埋头” 开展教学工作 ， 与专业严重脱节 ， 这
死胡 同” 。结合 国家发展 的新 （ ） 师对学生所学专业缺乏 了解 ， ４教 故对教材 内容 的取舍 样把数学课程教育发展带 入了“
不 当 ， 学 生 专业 学 习有 用 的数 学 知识 讲 授 得 不 够 或 未 讲 ， 对 而 形 势 ， 这样 的教 学显 然 是 不 合 适 的 。 只有 与 专 业 密切 结 合 ， 才 与 专 业 关 系 不 大 的 内 容 却 可 能 占据 了 较 多 的篇 幅 和 学 时 ， 这 能更好地体现数学课服务专业课 的作用。所 以我们是否可 以
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第２ ５卷 第 ８期 ２０ ０ ８年 ８月
辽宁教育行政学院学报
Ｊ ｕｎ ｌｏ ａ ｎｎ ｕ ａｉｎ ｌＡｄ ｎｓｒ ｔ ｎ Ｉｓｉ ｔ ｏ ｒａ ｆＬｉｏ ｉｇＥｄ ｃ ｔ ａ ｍｉｉｔａｉ ｎ ｔｕｅ ｏ ｏ ｔ
Ｖｏ．５ ＮＯ８ １２ ． Ａｕ ０ ｇ ２ ０８
课， 在高等教育 的课程体系中占有特殊重要地位 。但 随着高等 多 样 的课 程 改 革项 目。
职业教育 的深 入发展 ，国家进一步 明确 了高职教育 的 目标是 培养高素质 的技能型专 门人 才 ， 调“ 强 以应 用为 目的 ， 以必需
二、 高职 院 校 数 学 课程 改革 的 几 点体 会
关于高职院校高等数学教学改革的思考
关于高职院校高等数学教学改革的思考［摘要］数学作为一门技术学科，在知识经济时代越来越受到各行各业的重视。
传统的数学教育正在向以培养学生数学素质为宗旨的能力教育转变，这对高职数学课程提出了新的要求。
高职数学教学必须进行全方位的改革，以适应新形势的需要。
如何创新高职院校高等数学教学模式，是高职数学教育工作者必须关注的问题。
［关键词］高职特色高等数学教学改革高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分。
数学作为高职高专最重要的一门基础课程，不仅关系到各专业课程的学习，而且对培养学生的综合素质也具有不可或缺的作用。
根据高职高专培养高等技术应用型专门人才这一培养目标的基本要求，同时兼顾到高职高专数学的学科特点以及高职高专学生数学学习的心理特点，高职高专数学教学要求遵循“以应用为目的、以必需和够用为度”的教学原则，用以指导教师的“教”和学生的“学”。
数学作为一门技术学科，在知识经济时代，越来越受到各行各业的重视。
传统的数学教育正在向以培养学生数学素质为宗旨的能力教育转变。
在这种转变下，如何创新高职院校高等数学教学模式，是高职数学教育工作者必须关注的问题。
笔者在教学实践中紧密结合学生实际和专业特点，对传统的高等数学教学内容和教学方法进行了探索改革。
一、改革课程体系，优化教学内容进行高职数学课程体系和教学内容的改革，关键在于改什么，其次才是怎么改。
改什么取决于该课程在专业培养目标中的作用与地位。
根据高职高专基础课程以应用为目的、以必需够用为度的教学原则，根据高职高专数学课程的特点以及高等教育大众化发展趋势的现实，结合高职院校的实际情况，在制定数学教学内容课程体系改革方案时，我们提出“教材内容模块化、课程模式多样化、内容讲授实用化”的教改模式。
对于“教材内容模块化”的具体做法是：由数学教师和专业教师共同商定，根据各专业特点开设后续学习所必需的知识模块，以培养具有专业特色的人才。
如，将“一元函数微积分”作为所有专业的必修模块内容，称之为“基础数学”；再精选相关类型专业需要的知识作为选修内容模块，称之为“应用数学”。
高职高专高等数学教学反思与探索
高职高专高等数学教学反思与探索数学是一门抽象而又充满挑战的学科，对于大多数学生来说，高等数学课程往往是他们在大学期间面临的难题之一。
作为一名教师，我深感对高职高专高等数学教学进行反思与探索的必要性。
本文将围绕这一主题展开讨论，并提出一些可行的方法和策略。
首先，我认为在高职高专高等数学教学中，培养学生的数学思维能力是至关重要的。
一方面，数学思维能力的培养有助于学生理解并掌握数学概念和方法，提升他们的数学素养水平。
另一方面，数学思维能力的培养也能够培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，这对他们今后的职业发展具有重要意义。
其次，在教学过程中，我发现激发学生的学习兴趣是提高教学效果的关键。
高等数学内容较为抽象，容易让学生感到乏味和晦涩。
因此，我在课堂中引入了一些具体的实例和生活中的应用，让学生看到数学与现实生活的联系，从而激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解函数的概念时，我会以实际问题为背景，引导学生应用函数的知识解决现实生活中的实际问题，让数学变得更加生动有趣。
另外，根据学生的不同特点和学习能力，个性化教学也是提高高职高专高等数学教学质量的有效途径。
每个学生的学习方式和节奏都不尽相同，传统的一刀切教学模式往往不能满足所有学生的需求。
因此，我尝试采取差异化教学，根据学生的实际情况和需求，给予他们个性化的学习指导和支持。
例如，对于那些数学基础较好的学生，我会提供一些拓展性的学习资源，让他们更好地挑战自己；而对于那些数学基础较薄弱的学生，我会针对他们的学习困难提供有针对性的辅导和帮助。
此外，我还意识到与学生的有效沟通是成功教学的基础。
在高职高专高等数学课堂上，我始终保持与学生的良好互动，鼓励他们提问和表达自己的观点。
我注重倾听学生的声音，关注他们的学习需求和困惑，并及时给予解答和指导。
通过与学生的有效沟通，我能够更好地理解他们的思维方式和学习难点，从而提供更有针对性的教学指导。
综上所述，高职高专高等数学教学需要进行反思与探索，以提高教学质量。
关于新时代数学教育教学改革的一些思考
关于新时代数学教育教学改革的一些思考
新时代数学教育教学改革是中国教育的重要任务之一，也是我国教育事业发展的关键
环节。
我认为在这个过程中，需要关注以下几个方面。
首先，数学教材的更新和完善。
随着数字化时代的到来，传统的数学教材已经无法满
足当下学生的需要。
因此，需要对数学教材进行更新和完善，将现代数学理论和技能融入
教材之中，提高学生的理论水平和实践能力。
其次，优化数学教学方式。
传统的数学课堂通常是教师主导，学生以听讲为主要学习
方式。
这种方式已经无法满足当下学生需求，需要优化数学教学方式，将学生放置于教育
的中心地位，通过启发式教学、探究式学习、PBL等方式，提高学生的自主学习和解决问
题的能力，加强数学实践操作能力。
第三，加强师资队伍建设。
数学教师是传承数学知识、启发学生成长的关键人物，在
新时代下，数学教师的素养和教学能力的提高对数学教育发展起着至关重要的作用。
因此，需要重视教师的职业道德和教学素质培养，通过专业发展计划和职业发展规划，加强数学
教师队伍建设。
最后，推进网络化数学教育。
随着科技的进步和互联网技术的发展，网络化数学教育
已经成为了未来教育的主要趋势。
通过智慧教育、在线课程和互动式教学等网络化手段，
可以拓展数学教学的时空范围，让更多的学生参与到数学教育中来。
总之，新时代数学教育教学改革需要着重关注数学教材的更新和完善、优化教学方式、加强师资队伍建设和推进网络化数学教育等方面，从而实现数学教育的可持续发展。
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２ １ 第 １期 （ ０ ０年 总第 ９ ） ４期 识 ． 没 有 创 新 精 神 。 因 此 ，在 教 学 中要 还 学 生 “ 问”和 “ ”的权 力 。在 教 学 中 ，教师 鼓励 学 生 讲 随时举 手发 言 ．可 以和 老师讨 论 ，和同学 争论 ，对 书本质 疑 ，以问题 为 中心 ，巧妙 设疑 ，促进 学生 问
一
所 谓 “ 动提 问 ” 互 。是 指改 变传 统 的 只有老 师
提问学 生的授课 方式 。采取 师生 互相提 出问题进 行
解 答 ，形 成 师生 互 动 。在 问答 之 中 ，突 出教 学 重 点 。诠 释教学 疑点 ，活跃课堂学 习气氛 ，激发学 生
思维 。 如何 将实际 问题转 化为数学 模型 ，如何将烦 琐 的计 算转 化成为模 型化计 算等 ，引导学有 余力 的学生去
讨论 、钻研 ，形成 良好 的教 学氛 围 在课堂 上展示
思维 的开放性 。解决 实际 问题 的 自觉性 ，彻底转 变
数学 教 育 的 传统 理 念 ，在思 想 观 念 上 做好 充 分 准
第２８卷 ３月ｌ ２１ 期 ０ ０年 第
太 原 大 学 教 育 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲ ＡＩ ＯＦＥＤ ＣＡ ＯＮ Ｉ ｒ Ｕ ＯＦＴ Ｉ ＵＡ ＵＮ ＶＥ Ｓ ｒ Ｎ Ｕ ＴＩ Ｉ ｒ ＴＥ ＮＳ ． Ａ Ｙ Ｎ Ｉ Ｒ ｒ Ｙ
Ｖｏ．８ Ｎｏ Ｊ １ ． ２ Ｍａ ．Ｏ ０ ｒ １ ２
识 信息 。在经历 了时问 的洗礼后 可能会淡 忘 。而 这
种 经过思 维训练 得来 的方法 和解 决 问题 的能力将 会
为主 的教 学方式 为 “ 觉— —探 索—— 思考—— 发 直 现— —证 实—— 实 践 ” ，这 种 方式 更 加符 合认 知 规
律 的启发 式教学 方式 。
在今后 的学 习和工作 中长期起作 用 ，成 为我们不 断 进 取 的阶梯 。 能否 自觉地 应 用数 学思 想 解决 问题 ， 已成为衡 量一个 民族文 化素质 的重要标 志 。
高 等职 业教 育 是 以培养 职业 岗位能 力 为 中心 ， 以市场需 求为 导向 ，为生产 、管 理 、服 务第一线 输
送 技术人 员 、管 理人员 和智能 型操作人 员 的高 等教 育。高职 教育属 于高等教 育 ，但 不 同于普 通高 等教
育 ，它是 职业技 术教育 的高级 阶段 ，是一 种 比较 新 型的教育 。高职 人才 的培 养 ，应 走 “ 用型 ”的路 实
收稿 日期 ：０ ９ １ － ４ ２ ０ － ２ １
作 者 简介 ： 周志 Ｊ １７ 一 ）女 ， ￣（９ ５ 。 山西 太 原人 ， 太原 警 官职 业 学 院讲 师。
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８ — ６
太原 大 学教 育 学院学报 所谓 “ 、块 、面教 学 ” 点 ，是按 不 同 层次 的 学 生 ．按 需要 进行 教 学 ，即点 上有 所 能— — 能建 模 ， 会 解 决 实 际 问题 ；块 上 做 到 三 个 熟 练—— 熟 练 掌 握 ，熟练运用 ，熟练 操作 ；面上 突 出三 个基本 ——
备 ．以适 应 当前 形势 的需要 ，是我们 确定 高职数学
教 学 改革 方 向 和力 度 的 前 提 。体 现 “ 以应 Ｈ 为 目 ｊ
教师 在教学 上的研究 成果 ，使学生 觉得科研 并非离 我们 很远 。更 能激 发学生 的创新意 识和热情 ，以教 风带 学风 。相得益 彰 。
的 。以必 需 够川 为度 ” ，把培 养学 生应 州 高等 数学
学好 了数学 ，不仅 意味着掌 握 了一种 现代科 学
语言 ，学 到 了一 种理性 的思维模 式 ，具 备 了 良好 的
解 决实 际问题 的能力与 素养放在首 位 。
如 何扬 长避 短 ，使 学生 常 听常新 ，趣味永 存 ， 不 断激发 学生 的学 习热情 和创新灵 感 。在 教学上 做 到 “ 无我 有 。人 有我 精 ” “ 人 ， 精讲 多练 ，讲 练 结
高职数学教学改 革的一 些体会
周 志 琛
（ 原 警官 职业 学 院 ，山 砥 太 原 ００ ３ ） 太 ３０ ２
（ 摘
要 】 面 对 离职数 学教 学 中存 在 的 问题 ，文 章从 教 学 思 想的 转 变 、教 学 内容 的 合理 规 划 、教 学方 式
与 方 法 的 改革 等 多方 面进行 了有 益 的探 索和 实践 。取 得 了一 些 好 的教 学效 果和 科研 成果 。 （ 键词 ） 高职数 学 ；教 学改 革 ；教 学探 索 关 （ 图分 类号 】Ｇ １． （ 献 标识 码 】Ａ 【 章编 号 】 １７ — ０ ６２ １ ） １０ ８ － ２ 中 ７ ５８ 文 文 ６ ３ ７ １ （００ ０ － ０ ６ ０ －
合” 。在教 学 方 式 上采 取 “ 动提 问 ，主题 引导 ， 互
课 题探索 和点 、块 、面教 学 ”相 结合 ，变 填鸭灌输
创新 、归 纳 、演绎 和数学 建模能 力 ，而且 它所蕴 涵
的数学思 想 、数 学方法 。以及在 这种学 习 中逐渐 培 养起 来 的思维能 力 ，也会 使人受 益终生 。具体 的知
所谓 “ 主题 引 导 ” 。是 抓住 高 职数 学 中每一 章
节的一个 主题 ，打破传 统的 “ 铺直叙 ” 平 ，从概 念 、 性 质 到定理 、计 算 ，而是 先从 主题讲解 开始 ，引导 学生 去看书学 习 ，也 就是先从计 算讲起 ，再从 不 同
的结果 引 出已有的性 质定理 。
子 ，而不 能 以 “ 术 型” “ 论 型 ”作为 人才 培 学 、 理
养的 目标 。因此 ，作 为高职 的数学教 师 ，不应 过多 地强调数 学 的逻 辑严 密性 、思维的严谨 性 ，而应将 其作 为数学专业 课程 的基础 ，强调其 应用性 ，学生
所 谓 “ 题探 索 ” 课 ，是 以数学 建模 为课 题 ，以