高职数学教学改革的实践和思考
对高职高等数学教学的现状的分析和思考
对高职高等数学教学的现状的分析和思考高职高等数学教学是高职高校的一门重要基础课程，对学生的综合素质和专业能力的培养具有重要意义。
然而，在当前的教学实践中，高职高等数学教学存在一些问题，需要加以分析和思考。
首先，高职高等数学教学存在教学内容与学生实际需求脱节的问题。
传统的数学教学注重数学理论和定理的讲解，但往往忽视了数学在实际问题中的应用，以及对学生实际能力的培养。
高职高等数学应该更注重培养学生的应用能力和问题解决能力，将抽象的数学理论与实际问题相结合，让学生能够将所学知识运用于实际工作中。
其次，高职高等数学教学中存在教学方法单一的问题。
传统的数学教学以讲解为主导，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
应该探索多种教学方法，如案例教学、问题导向教学等，激发学生学习的兴趣和动力，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
再次，高职高等数学教学中存在教学资源不足的问题。
由于高职高等数学教学资源投入不足，教师经验不足，教学设备和教材不齐全，限制了教学质量的提升。
应该加大对高职高等数学教学的资源投入，提供更多的教学设备和教材，提高教师的教学水平和教学能力。
最后，高职高等数学教学中存在学生学习兴趣和动力不高的问题。
由于高职学生普遍对数学没有兴趣，缺乏对数学的认识和了解，导致学习兴趣和动力不高。
应该改变传统的数学教学方法，注重培养学生对数学的兴趣和理解，通过生动有趣的案例和实际问题引导学生主动学习，从而提高学习动力。
针对以上问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：首先，高职高等数学教学需要注重实际应用，将抽象的数学概念与实际问题相结合。
通过案例教学、实践操作等方式，让学生能够将所学数学知识应用于实际工作中，提高学习的积极性和实际能力。
其次，需要改变传统的教学方法，注重培养学生的自主学习和解决问题的能力。
可以采用问题导向的教学方法，让学生在解决实际问题的过程中主动探索和学习，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
同时，还需要加大对高职高等数学教学的投入。
高职高数课程教学改革的实践与思考
一
】０ — ４
数 学 教 学 中 的 随 意 性 是 目前 高 职 院校 教 学 工 作 中存 在 的 主 要 问题 之 一 ． 来 源 于 教 学 指 导 思 想 上 的盲 目性 ， 此 ， 们 必 它 因 我
须对高 职院校 的培养 目标 加 以深刻认识 ， 对教学规 律进行 深入 了解 和研 究 ， 订具有 与专业相 结合 的实施 大纲 ， 制 不能 以“ 当 想 然” 代替 高职教育的科学性 ， 彻底 克服随意性教学．
２２ 要加 强数学这ｆ Ｎ科与其它有关学科的联 系 ． － ｊ
（） １ 一专多能是 当好 高职院校数学教师的必备条件
关键 词 教学 目的 ； 高职； 数学实验
在我 国高等职业技术教育蓬勃发展 ， 高职院校 的数量大大增加 ， 办学规模迅速 扩大的新形势下 ， 职院校招生人数 占整个 高 高等教育招生数 的半壁江山 ， 已初步形成 国家现代化建设需要 的高职教育新 体系． 目前高职数学教 育面临着诸多 困难 ， 主要表
现为 ： 师资 比较年轻、 教学经验不足 ； 时间较少 ， 教学 而教学 内容与 以前 相差 不多 ； 使用 的教 材不规范 ， 多数 章节与本科 教材相
似， 具有科学体系 的高职教材 尚未形成 ； 高职生源素质总体不佳 、 习积极性不高等等 ， 学 这些 因素给高职数学教学带来了诸多 困
难． 面对 这些 困难 ， 紧紧围绕教学 目的 ， 进行教学改革 ， 已经成为当务之急． 高等数学是 高职各专业 中－ １ 重要 的基础理论课程 ， －＇ ７ 是培养高职学生基 本素质和进一步学习专业知识 的重要工具 课［ ． １ 高 ］
浅谈高职院校高等数学教学的现状与对策
浅谈高职院校高等数学教学的现状与对策随着我国经济的快速发展，技术含量越来越高的工作岗位日益增多，职业教育的地位和重要性也逐渐被人们所重视。
作为职业教育的重要组成部分，高职院校的高等数学教学一直备受社会关注。
然而，在高职院校的高等数学教学中，存在着一些问题和困境。
本文将针对高职院校高等数学教学的现状与对策进行浅谈，以期能给高职院校的高等数学教学提出一些有益的建议。
一、高职院校高等数学教学的现状1.学生基础薄弱：高职院校的招生对象主要是高中生或中职生，而这些学生对高等数学的学习基础往往十分薄弱。
他们往往缺乏对初等数学的充分掌握，甚至连初中数学的一些基本概念和公式都不熟悉。
2.教学内容单一：在高职院校的高等数学教学中，大多数学校都采用统一的教材和课程体系，教学内容相对单一。
这种教学方式容易让学生感到枯燥乏味，缺乏吸引力，从而影响学生的学习兴趣和积极性。
3.教学方法单一：在高职院校的高等数学教学中，教学方法较为单一，以传统的讲授式为主。
这种教学方式缺乏互动性和实践性，无法激发学生的学习热情，使学生难以理解和掌握知识点。
4.教学资源短缺：高职院校的教学资源相对匮乏，学校往往缺乏先进的实验室、设备和教学资料，这对高等数学的教学造成一定的困难。
同时，教师队伍中，也缺乏一批优秀的高等数学教师，这使得高等数学教学质量无法得到有效提升。
二、高职院校高等数学教学的对策1.注重基础教育：高职院校应将初等数学教学贯穿于高等数学教学的全过程中。
要让学生从最基础的数学知识开始学习，在初等数学的基础上逐渐拓展到高等数学的知识点。
2.注重差异化教学：高职院校应根据学生的学习水平、差异化需求和兴趣爱好开设多样化的课程，收集多样化的教学资源，为学生提供更为丰富的教学内容和方法。
3.注重实践教学：高职院校应将实践教学作为高等数学教学的重要内容，鼓励学生运用数学理论进行实践探究。
同时，学校也应提供先进的实验室、设备与有效的教学资料和资源，更好地支持实践教学。
基于OBE理念的高职院校高等数学教学改革实施路径探索
基于OBE理念的高职院校高等数学教学改革实施路径探索高等数学作为高职院校理工类专业学生的一门重要课程，对于学生的数学思维能力和分析问题的能力有着重要的培养作用。
如何在高职院校开展高等数学教学改革，提高学生的学习兴趣和能力，成为了当前高职院校教育中亟待解决的问题之一。
本文将探讨基于OBE（以能力为导向的教育）理念的高职院校高等数学教学改革实施路径，并提出相应的探索和建议。
一、OBE理念在高职院校高等数学教学中的重要性OBE（Outcome-Based Education）是以个体学生的学习结果为核心，以学生学习的基本能力、素质和技能为目标的一种新的教育理念。
在教育教学中，OBE强调学生必须获得什么样的知识和技能，而不是强调教师应该教授什么样的内容。
在高职院校高等数学教学中，OBE理念能够更好地适应学生的学习需求和提高教学质量。
基于OBE理念能够更好地激发学生的学习兴趣。
传统的高等数学课程往往过分注重数学知识的灌输，缺乏对学生学习兴趣的引发。
而基于OBE理念，教学内容和方式更加贴近学生的实际需求和兴趣点，能够使学生更加主动地参与学习，提高学习的积极性。
基于OBE理念能够更好地培养学生的数学思维能力和创新精神。
高等数学不仅仅是一门传授知识的课程，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
基于OBE理念的高等数学教学更加注重培养学生的创新能力和实际运用能力，能够更好地培养学生的综合素质。
OBE理念在高职院校高等数学教学中具有重要的意义，能够更好地适应学生的学习需求和提高教学质量，因此有必要从基于OBE理念的高等数学教学改革实施路径进行探索。
二、高等数学教学改革的实施路径1. 设定明确的教学目标和标准在基于OBE理念的高等数学教学中，首先需要设定明确的教学目标和标准。
教学目标应该考虑学生的实际需求和学习水平，确定学生需要掌握的数学知识、能力和素质。
教学标准应该从学生的知识掌握、数学思维能力、解决问题能力等方面进行全面评价，促使学生在数学学科上取得全面的发展。
高职院校高等数学教学方法与思路探析
高职院校高等数学教学方法与思路探析一、教学方法的选择和灵活运用教师可以采取启发式教学法。
通过提出问题和引导学生进行讨论，激发学生自主学习的兴趣和积极性。
在教学中，教师可以利用举一反三的教学法，通过真实的生活案例和问题，引发学生的思考和探讨，从而达到提高学生分析问题和解决问题能力的目的。
二、教学内容的设置和拓展在高职院校的高等数学教学中，教学内容的设置和拓展是至关重要的。
相比于理工科院校，高职院校的学生往往具有一定的工作经验和实践能力，因此在教学内容的设置和拓展上，需要更加注重实际问题的应用和实践能力的培养。
教学内容的设置应当注重理论知识和实际问题的结合。
在教学中，教师可以适当增加一些实际案例和问题，引导学生将所学的数学知识应用到实际工作中。
通过实际问题的引入，学生能够更好地理解所学的数学知识，并且增强了数学知识的实际应用能力。
教学内容的拓展应当注重工程实践和创新创业教育。
在高职院校的高等数学教学中，教师可以适当设置一些与工程实践和创新创业相关的内容，引导学生运用所学的数学知识解决实际工程问题，培养学生的创新创业能力。
三、教学思路的更新和改进教师应当不断更新教学理念和方法。
在教学中，教师需要不断更新教学理念和方法，及时了解学生的学习情况和需求，灵活运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还需要主动学习和掌握先进的教学技术和手段，不断提升自己的教学水平和能力。
教师应当重视教学资源的整合和共享。
在教学中，教师应当积极整合和利用各种教学资源，如网络资源、教学设备、教学案例等，丰富教学内容和形式，提升教学效果和质量。
教师还应当注重教学资源的共享和交流，通过教学团队、教学研讨会等形式，进行教学经验和资源的交流和共享。
教师应当重视学生的个性化学习和指导。
在教学中，教师应当关注学生的学习情况和需求，采取个性化的教学方法和指导，帮助学生解决学习中的困难和问题，激发学生的学习兴趣和潜能。
高职院校的高等数学教学方法与思路的探析是非常必要的。
关于高职数学教学改革的思路和实践
的推动作用。一般来说 ， 如果 学生 对所学的知识感 兴趣 ， 他就会深 入地 、 兴致勃勃地学 习这方 面的知 识 ， 并且广泛 地涉猎与之有关 的 知识 ， 到困难 时表现 出顽强 的钻研精神。否则 ， 遇 他只是交互式学 习环境 中学生可 以按
照 自己的学习基础 、 学习兴趣来选择 自己所要学 习的内容 ， 可以选 择适 合 自己水平 的练 习。也就是说 ， 学生在这样的交互 式学 习环境
中有 了主动参与的可能 ， 而不是一切都 由教师安排好 ， 学生只能被 动接受。因此 ， 只有通过信息 、 多媒体引入现代计算 技术改进教学 手段 ， 高职 的数学教学才不会枯燥 无味， 我们 才会有时代气息， 才能 体现数学这 门学科的趣味性 。 。俗语话 ： 十年树木 ， 百年树人 。我们
越贡献培养学生 的爱 国主义思想 ，使学生树立必 要的民族 自尊心 和 自信心 。例如 ： 在讲极 限概念 时 ， 首先通过我 国古代数 学家刘徽
的艺术更为重要 。” 我们高职数学教学何不让学生 大胆假设 ， 小心
求证 呢１
４ 采用现代教学手段培养学生的数 学兴趣 ，加强数学的互
动性
随着社会 的高速发展 ， 以电子 化、 字化 、 数 网络化 、 信息 化为特
发现问题 、 分析 问题 、 解决问题， 要重视 素质 、 创造性、 事业 心和开拓
能力 的培养， 重视知识 的综合运用能力。如 ：案例” “ 教学法、 问题 ” “ 教学法 ， 选题尽量紧贴现实生产和生活使学生从中不断地感受到数
１加强思想教育 。 培养学生的爱国主义思想和民族 自尊心
对青 年一代 加强爱国主义思想和 民族 自尊心的教育有特别 重 要的现实意义 ， 数学教学应当在这方面承担这样 的任务 。我国是世 界历史上 的文明古国之一 ， 曾经创造 了光辉灿烂 的文化 ， 在人类几
高职数学教学的现状及思考
学》 财会类专业 的高数教材 中适 当地包 ，
含一些统计知识 ，管理类专业的教材应 涉及 到运筹学相关知识 ， 等等 。 这样使得
传统 的教学方 法 比较单 调 ， 基本上 是 “ 鸭式” 填 的教学法 ， 体现 为偏重知识 的传 授， 结构严谨 ， 强调 对知识 的发生发
展过 程 、应用数学 知识 解决 实际问题 、 学 生 的数学学 习 特点 等重 视不 够 。 同
题 让 学 生 自己 去思 考 、 计 、 析 。这 样 设 分
高等职业教育的性 质决 定了高职教 育的教学应 以培养能力为核心 ，以培养 高等技术应用 型专 门人 才为根本任 务 ， 以适应社会需要为 目的。因此 ， 作为公共 基础课的高职高等数学 教学 ，如何 积极 探索高职 院校 的教学内容与模式 ，使 之 更有 效地 为专业 课程 乃 至培 养 目标 服 务 ，是 当前高职院校数学教育工作者所
接与整合 。并根据不 同的专业安排不 同
课时量不 同难度的教学 内容 ，增设与专 业相关的应用数学内容。 例如 ， 理工科专 业可以选用一些 内容偏 向于“ 程应 用” 工 的教材 ， 经济类 的专业可以选用《 经济数
子 、计算机等 同时使用统一的高等数学 教材，而教材本身与各专业 的联 系并不
（ ） 革 教 学 方法 。 富教 学手段 二 改 丰
时， 教学手 段过 于单 一 ， 能有 效地 借 不
助现代科 学技术手段进 行教学 ， 培养 在 学生应用 数学的意识 和兴趣 的方 法 、 手
如 ， 内容编排顺序的处理上 ， 在 将定积分 和不定积分融合 为一章 ，先讲定积分 的 概念与性质 ，后通过微积分基本定理建 立起定 积分 与原 函数（ 不定积分） 系 ， 的关
关于高职院校高等数学教学改革的思考
关于高职院校高等数学教学改革的思考［摘要］数学作为一门技术学科，在知识经济时代越来越受到各行各业的重视。
传统的数学教育正在向以培养学生数学素质为宗旨的能力教育转变，这对高职数学课程提出了新的要求。
高职数学教学必须进行全方位的改革，以适应新形势的需要。
如何创新高职院校高等数学教学模式，是高职数学教育工作者必须关注的问题。
［关键词］高职特色高等数学教学改革高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分。
数学作为高职高专最重要的一门基础课程，不仅关系到各专业课程的学习，而且对培养学生的综合素质也具有不可或缺的作用。
根据高职高专培养高等技术应用型专门人才这一培养目标的基本要求，同时兼顾到高职高专数学的学科特点以及高职高专学生数学学习的心理特点，高职高专数学教学要求遵循“以应用为目的、以必需和够用为度”的教学原则，用以指导教师的“教”和学生的“学”。
数学作为一门技术学科，在知识经济时代，越来越受到各行各业的重视。
传统的数学教育正在向以培养学生数学素质为宗旨的能力教育转变。
在这种转变下，如何创新高职院校高等数学教学模式，是高职数学教育工作者必须关注的问题。
笔者在教学实践中紧密结合学生实际和专业特点，对传统的高等数学教学内容和教学方法进行了探索改革。
一、改革课程体系，优化教学内容进行高职数学课程体系和教学内容的改革，关键在于改什么，其次才是怎么改。
改什么取决于该课程在专业培养目标中的作用与地位。
根据高职高专基础课程以应用为目的、以必需够用为度的教学原则，根据高职高专数学课程的特点以及高等教育大众化发展趋势的现实，结合高职院校的实际情况，在制定数学教学内容课程体系改革方案时，我们提出“教材内容模块化、课程模式多样化、内容讲授实用化”的教改模式。
对于“教材内容模块化”的具体做法是：由数学教师和专业教师共同商定，根据各专业特点开设后续学习所必需的知识模块，以培养具有专业特色的人才。
如，将“一元函数微积分”作为所有专业的必修模块内容，称之为“基础数学”；再精选相关类型专业需要的知识作为选修内容模块，称之为“应用数学”。
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高职数学教学改革的实践和思考[摘要]高职数学教育面对任务重而课时相对减少、学生学习兴趣普遍不高的现状，教学改革势在必行。
文章依据邯郸职业技术学院高职数学教学改革的实践，从教学内容、教学方法以及教学评价等几个方面进行了探索和思考，并指出了高职数学教学改革需注意的几个问题。
[关键词]高职数学教学数学建模高等数学是高等职业教育一门重要的基础课程，对学生专业课程的学习和思维品质的培养起着重要的作用。
但是，目前高职数学教学现状却不容乐观，存在着诸多问题：一方面教师在教学中专注于数学知识的传授，忽略了数学的应用性教学；另一方面学生普遍对数学缺乏学习兴趣，感受不到学数学的用处。
因此，有必要对高职数学教学进行改革和反思。
我院（邯郸职业技术学院）从2003年进行高职数学教学改革以来，取得了较好的教学效果。
现根据我院高职数学教学改革的实践经验，对高职学院如何开展高职数学教学改革进行探索和思考。
一、高职数学教学改革的必要性现代科学技术的快速发展，使人们认识到数学是极其重要的。
数学在人们生活的实际需要中产生和发展，并与之密切相关。
在高职院校，数学教育主要为学生的专业学习服务，同时也是培养学生逻辑思维、创新思维的重要途径。
因此，高职数学教学应着眼于提高学生的数学素养，为学生的应用与实践而教。
但目前部分高职数学的教学情况却令人担忧，主要表现有：（1）有的由于学生数学基础差，没有好的学习方法，觉得数学枯燥难学，失去对数学的学习兴趣。
（2）有的认为数学除了应付考试外没什么用，学习没有主动性。
（3）数学课程教材大都强调数学的系统性与完整性，缺乏对基本思想、方法的引入，抽象的证明多，而应用性举例少。
而实际上，数学与现实是有紧密联系的，很多数学概念、方法、思想都可以在现实中表现出来。
（4）教师的教学也大多以传统教学法为主，课堂偏重理论知识的教授，与实际应用联系较少，不符合高职院校培养应用型人才的要求，学生也不乐于接受，很难调动起学生学习的积极性。
（5）近年来，随着以就业为导向、工学结合人才培养模式的推进，高职数学课程的教学时数逐渐减少，数学作为一门重要的基础课程，面临着如何在减少课时的情况下，提高学生数学应用能力的任务。
面对课时少、任务重、学生素质参差不齐的高职数学教学，改革已是必不可少的紧迫任务。
二、高职数学教学改革的几个主要方面（一）关于教学内容的改革高职数学的学习要为专业课提供必要基础知识，还要培养学生应用数学思想分析解决实际问题的能力。
在教学内容上，以“必需”“够用”为原则进行删减。
如我院自编教材中就对于极限概念的严格定义不做要求，删去罗尔定理及拉格朗日中值定理的严格证明等。
同时根据学生的不同专业进行内容重组，如我院通信专业增加了傅里叶变换及拉普拉斯变换等内容，电子商务专业则侧重于经济数学。
高等数学的教学内容必须突出数学的应用性，可以先介绍数学概念原理等产生的实际背景，不加证明地引入一些重要结论，然后通过实际事例，重点突出结论的应用。
教学的实际事例应取自学生日常生活或所学专业中，使所学知识具体化、生动化。
教材编写要适当淡化定理、法则、公式系统间的抽象性和严密性，而应加强实际应用的内容，这些又是高职学生最需要的。
数学建模是对数学、计算机以及其他学科知识的综合运用。
高职数学授课增加一些数学建模知识，可以加强学生的数学应用能力。
条件允许的院校也可适当介绍计算机应用软件的使用，如excel，matlab，lingo 等，增加数学实验的内容，提高学生的数据处理和编程能力。
（二）关于教学方法的改革1.教师教学思想的转变。
目前我国高职数学教师的教学方法主要是讲解法，即“教师以讲为主，学生以听为主”。
这种教学方法很容易演变成“注入式”，再加上教师普遍注重数学的系统性、逻辑性，没有充分考虑学生的特点及专业要求，因此往往“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”，教学效果可想而知。
高等职业教育要求培养高层次的可持续发展的实用型、技术型人才，使他们能熟练地运用所学的理论知识来解决实际生产中遇到的各种问题。
根据高职教育自身的特点，数学课应注重数学知识的应用性，把培养学生解决实际问题的能力作为重要目标，因此教师的教学思想也必须相应转变。
具体来说：第一，对学生来说，兴趣能调动学生学习的积极性，“兴趣才是最好的老师”，因此在高职数学教学中要让学生体会到数学的应用性与趣味性，使学生有兴趣去学习和掌握必需的知识。
比如极限的概念可以用专业的例子来讲解，如投资理财专业中的“利滚利”问题，股票的价值的计算公式等都是极限问题。
再如，讲微积分基本公式时，为了提高学生的学习兴趣，可以给学生讲一下微积分发明权之争的问题，即发明权到底归属牛顿还是莱布尼兹。
作为一名高职数学教师，我们要提取生活中的数学切入点，通过具体的生活例子，使学生体会数学与现实生活的紧密联系，从而对数学的学习产生浓厚的兴趣。
第二，重视学生数学应用能力的培养。
从应用高职数学的角度去处理数学、阐释数学和呈现数学，把培养学生解决实际问题的能力作为教学内容的重点，运用“问题情境、建立模型、解释与应用”的教学模式，多角度、多层次地编排数学应用的内容，有效地激发学生的学习兴趣。
如水利、交通等问题化为代数方程组，人口、产量、利税、增长率等问题转化为指数方程。
用料造价的投入产出等问题转化为求函数的最值问题等，这些最终都可以通过解答数学问题得出答案。
在日常教学中教师可以采用有利于培养学生数学应用能力的“启发式教学法”和“讨论教学法”。
学生是主体，教师是主导，教师可以精心设置问题，引导学生围绕着问题解决，来主动探索解决问题的方法。
通过具体事例，把生活中的实际问题展现于学生面前，从而激发学生的学习欲望。
如何指导学生在问题解决中进行学习和反思呢？我们可以安排一些材料，让学生先通过自主活动，了解哪些所学知识在解决问题中有用，从而去解决问题。
同时在数学建模课程的讲授中，要从我们生活的实际问题出发去探讨，先易后难。
先让学生用已有的数学知识解释一些实际结果，然后再逐步提出一些实际问题，并能用数学建模的方法去解决。
2.教学中要突出高等数学的思想方法。
大学阶段的重要学习是理解所学课程的思想方法，而不应仅是应付考试。
高等数学的思想方法是初等数学所无法企及的，是人类认识客观世界的一大飞跃，因此教师在教学中要特别突出高等数学的思想方法，而不应只是讲解做题技巧。
比如，在高等数学中极限的思想是极其重要的，贯穿于整个高等数学的始终。
使用极限这一工具，可以处理“变”的问题，处理“曲”的问题，处理“无限”的问题。
极限作为我们研究众多问题的工具，我们应该把学生理解极限的思想作为教学的重点。
3.合理利用现代教育技术。
将现代教育技术引入数学教学是教学改革的必然趋势。
在高等数学的教学过程中，多媒体课件信息量大、内容可以丰富多彩，同时计算机处理信息能力强、可以很好地模拟数学教学，甚至可以完成教师的部分工作。
另外数学中的抽象概念、定理等可以通过图表、图像、动画等多媒体生动地表现出来，便于学生理解和掌握。
但在高职数学教学中现代教育技术只能是一种辅助手段，我们应该合理利用。
数学自身的特点决定了在数学教学的许多环节使用多媒体教学效果并不好，反而教师在黑板上讲解会更清楚简洁，更有利于学生的理解。
有的内容如果教师全程使用课件，很难体现数学的思维过程，学生也无法真正理解。
另外针对高职培养的技术应用型人才，数学是他们从事专业工作的工具，在教学中我们要适当向学生介绍一些数学软件，或者也可以开数学实验课。
运用数学软件可以进行比较复杂的计算、画图，可以对建立的数学模型进行计算、分析和判断，因此可以介绍一些常用的数学软件，如Mathematica，Matlab，lingo等，尤其是Matlab不单单在数学上有其强大的计算功能，在其他工科课程的学习上也有极其广泛的应用。
（三）关于教学评价的改革目前高职院校的数学教学评价大多是注重以具体分数为指标的量化评价，不能很好地考查学生数学知识的实际应用能力。
考核以笔试为主，只是通过考试分数来评价学生的学习情况，不重视学生的实际应用能力的评价，这样对学生的发展不利。
应该开展多元评价体制，以发展的眼光来评价学生，培养学生的长远数学兴趣和数学应用能力。
考核可以包括课堂学习状况、作业、平时测验、期末测验等，可以采用试卷、应用小课题、数学建模小应用、数学小论文和答辩等多种形式综合评定学生成绩。
作为教师，首先必须做到公正、公平、合理地评价学生，其次要注意根据学生不同的学习层次、不同的专业情况，相应的去设计实践性考试题目，要求学生在规定时间内完成。
这样就促使学生在学习过程中能主动思考，多查询、阅读资料，不但调动了学生学习的积极性，而且在不知不觉中提高了学生的数学应用能力。
三、高职数学教学改革需注意的几个问题（一）重视数学建模活动的开展数学建模对于学生数学应用能力的培养有着重要作用，因此学校可开展丰富多彩的数学建模活动。
例如，各系可以成立数学建模协会，全校可以开设数学建模选修课程，可以不定期聘请校外专家开设数学建模讲座等。
特别需要开展的一项活动是针对全国大学生数学建模竞赛的数学建模培训，可以使学生有效激发学习兴趣，增强数学应用能力。
当然我们要处理好数学建模培训与竞赛的关系，要把提高大多数学生的数学应用能力作为我们教学的根本目的。
（二）重视教师的培训工作高职数学教学改革需要高素质的数学教师，既要对课程有充分的理解，包括高等数学的发展史、知识结构体系以及在各个领域内的应用情况，又要熟练掌握Mathematica，Matlab，lingo等数学上常用软件以及相应的计算机信息技术，还要对学生有充分地了解，包括学习现状、学习兴趣和专业需求等。
因此，必须重视教师的培训工作，更新教师的教育教学理念，提高教师的综合素养和能力。
要使教师（特别是青年教师）对数学建模和数学软件有了解和实践的机会，鼓励教师进行教学研究和教材编写，并为教师提供外出学习和交流的机会。
随着科技的不断发展，数学的重要性越来越得到大家的认同。
在高职数学教学改革中，我们要运用现代教学理念，培养学生的数学应用能力，促进学生的全面发展。
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