高职数学教学改革
高职数学课程教学改革之我见
高职数学课程教学改革之我见随着社会的不断发展，高职教育在我国的地位越来越重要。
而数学作为高职教育中的一门核心课程，在高职教育中也扮演着至关重要的角色。
然而，随着教育改革的不断深入，高职数学课程也需要不断地进行改革和创新。
在这篇文章中，我将从教学内容、教学方法和教学评价等方面，谈谈我对高职数学课程教学改革的看法。
一、教学内容高职数学课程的教学内容应该紧密结合实际，注重培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
针对高职学生的特点，应该在课程设置上进行适当的调整和改进，将理论知识和实际操作相结合，注重应用性和实用性。
同时，应该注重培养学生的计算机应用能力，将计算机技术与数学知识相结合，提高学生的计算机应用水平。
二、教学方法高职数学课程的教学方法应该灵活多样，注重教学实践和实际操作。
在教学中，应该采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等，以满足不同学生的学习需求。
同时，应该注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，鼓励学生积极参与课堂互动和讨论。
三、教学评价高职数学课程的教学评价应该注重学生的综合能力和实际操作能力。
在教学评价中，应该采用多种评价方法，如考试、作业、实验、项目等，以全面评价学生的学习情况和能力。
同时，应该注重评价学生的实际操作能力和解决实际问题的能力，鼓励学生积极参与实践活动和实际项目，提高学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
四、教师素质高职数学课程的教师应该具备扎实的专业知识和实践经验，同时应该具备良好的教育教学理念和教学能力。
在教学中，应该注重启发学生的思维和激发学生的学习兴趣，同时应该注重培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
同时，教师应该注重与学生的互动和交流，鼓励学生积极参与课堂互动和讨论，提高学生的自主学习能力和团队合作精神。
总之，高职数学课程教学改革是一个长期而复杂的过程，需要教师和学生的共同努力和支持。
只有不断创新和改进教学内容、教学方法和教学评价，才能更好地适应时代的需求，提高高职数学课程的教学质量和效果，培养更多的高素质人才。
浅谈高职院校高等数学教学改革
浅谈高职院校高等数学教学改革摘要：本文通过对高职院校高等数学教学存在的一些问题入手分析，并结合高职院校教育特点，提出一些高等数学的教学改革一些建议。
即根据入学形式和学生成绩不同进行分层分类教学，利用现代科学网络技术进行混合式教学，并对考核方式提出一些建议。
关键词：高等数学高职教育教学改革高等数学作为大学理工科学生的一门重要必修课程，其重要作用在于：一方面为各类专业的学生提供学习后继课程和解决实际问题的数学工具和数学方法，与其他学科有着紧密的联系；另一方面，使学生的逻辑思维、抽象思维等科学思维和研究问题的能力得到提高，从思维模式、严谨态度等方面系统地训练学生，从而提高学生的综合素质。
长期以来，随着高等教育进入大众化教育阶段，各大高校都在大规模的扩招，出现了学生素质与学习能力相对降低，数学基础参差不齐，统一的教学模式就会出现“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”的状况，这不仅加大的教学难度，也不利于因材施教。
如何提高学生学习兴趣？以及高等数学要为专业服务，如何与专业结合？这些都是我们每位高数老师都在思考的问题，也是我们一直对高数教学进行改革探索的问题。
一、高职院校高等数学教学现状分析1、高等数学课程的认同度低高等数学这门课程目前在高职院校属于公共课程，有些院校领导认为高数课程对学生职业技能提升帮助不明显，从而大多数专业都盲目地压缩课时，结果只能删减课程内容，从而达不到预期的教学效果，导致高等数学地位明显下滑。
如我院大多专业的高数课程只有60课时，只能讲解一元函数的微积分，而有些想专转本的学生不得不在校外上补习班去补充二元函数的微积分等知识。
另外，大多数学生不理解学习高等数学的意义，认为上高职院校主要是为了来学习技能技巧的，后续发展根本用不到高等数学，高数没有用，这就影响了学生学习的积极性，从而影响了人才培养的质量。
2、学生基础差异大，基础薄弱随着高职院校的招生规模也不断扩大，造成生源的复杂性和多样性，有普招生、对口单招生、自主招生等，学生数学水平参差不齐，质量逐年下降。
高职“经济应用数学”教学改革探讨
高职“经济应用数学”教学改革探讨
教学内容和方法的更新和完善也是教学改革的重要方向。
传统的“经济应用数学”教
学内容多以公式和定理为主，给学生的感觉比较枯燥。
可以增加一些现代数学应用方面的
知识，如数据分析、统计学等，在教学中引入一些具体的案例和应用实践，使学生更加容
易理解和应用数学知识。
在教学方法上，教师可以采用一些互动性较强的教学手段，如小组讨论、案例分析等，让学生参与到教学过程中，提高学生的学习主动性和参与度。
可以利用现代技术手段，如
多媒体教学、网络教学等，增加教学的趣味性和交互性，提高学生学习效果。
高职“经济应用数学”教学改革还需要强化教师队伍建设。
教师作为教学的主体，其
教学水平和教学态度对教学效果起着关键作用。
学校应加强教师培训，提升其教学能力和
素质。
学校还应该为教师提供更好的教学条件和支持，如购买相关教学资料和设备等，使
他们能够更好地展示教学内容和改进教学方法。
高职“经济应用数学”教学改革是一个持续不断的过程。
通过改进教学内容和方法，
激发学生的学习兴趣和主动性，加强师资队伍建设，才能够有效提高学生的数学能力和解
决实际问题的能力。
只有使教学更加贴近实际，才能够更好地培养出适应社会发展需要的
高素质人才。
大数据背景下的高职数学教学改革初探
大数据背景下的高职数学教学改革初探在大数据时代下，高职数学教学改革成为了亟待探讨的一个重要议题。
大数据技术的快速发展，推动了传统产业向数字化、智能化、信息化转型，企业对高素质的数据分析与处理人才的需求也越来越大。
高职数学教学改革需要紧跟时代潮流，注重培养学生的信息技术和数据技能，提高他们的应用能力和实践能力。
一方面，高职数学教学改革应重视针对性的教学内容和方法。
随着大数据技术的不断更新和应用领域的不断拓展，高职数学教学应该紧密结合工程实践，注重培养学生的实际问题解决能力。
在数学建模课程中可以引入大数据分析技术，让学生从问题出发，通过对大量的数据进行分析、处理和建模，培养他们解决实际问题的能力。
高职数学教学改革应加强实践教学环节。
在传统的数学教学中，学生大多只是被动地接受教材知识的灌输，缺乏实践操作和实际应用的机会。
在大数据背景下的高职数学教学改革中，可以引入一些数据分析平台和案例，让学生通过实际操作和实际案例来学习和理解数学知识，培养他们的实践能力和团队协作能力。
高职数学教学改革还应加强与企业的合作。
大数据技术的兴起带来了企业对高素质数据人才的需求，而高职院校正是培养这方面人才的主要渠道之一。
高职数学教学改革需要积极与企业合作，了解企业对人才的需求和实际工作中的问题，将这些问题纳入教学内容中，培养学生解决实际问题和适应工作环境的能力。
在大数据背景下的高职数学教学改革中，需要注重培养学生的信息技术和数据技能，提高他们的应用能力和实践能力。
教学内容和方法要紧密结合工程实践，注重解决实际问题；实践环节要加强，通过实际操作和实际案例来学习和理解数学知识；同时要加强与企业的合作，了解企业需求，培养学生适应工作环境的能力。
只有这样，才能更好地满足产业对高素质数据人才的需求，促进学生更好地就业和发展。
基于职业能力培养的高职数学教学改革途径
基于职业能力培养的高职数学教学改革途径随着社会的发展和职业的多元化，高职数学教学的改革已经成为一个亟需解决的问题。
传统的数学教学模式已经难以满足学生的实际需求，需要以职业能力培养为导向，探索新的教学途径。
高职数学教学应注重培养学生的实际应用能力。
数学是一门非常实用的学科，对于职业发展来说至关重要。
数学教学应该突出实际应用，引导学生将所学知识应用到实际问题中解决。
通过解决实际问题，学生能够更深入地理解数学知识的内涵，并培养分析问题、解决问题的能力。
高职数学教学应重视学生的问题意识和解决问题的能力。
数学教学不仅仅是传授知识，更应该培养学生的问题意识和解决问题的能力。
教师可以通过启发式教学、案例分析等方式，引导学生主动提出问题，激发学生的求知欲望和思考能力。
教师应当注重培养学生的自学能力和合作能力，使学生能够独立思考、自主学习，并能与他人合作解决问题。
高职数学教学应注重实践教学的融合。
数学是一门理论性很强的学科，对于学生来说难以理解和接受。
教师应该将数学的理论与实践结合起来，通过实践教学的方式帮助学生理解数学的定义、定理和公式等内容。
可以组织学生到实际工作场景中进行数学建模，通过实际操作和解决实际问题的过程，让学生深入理解数学的应用和意义。
高职数学教学应注重培养学生的综合素质。
高职数学教学不仅仅是传授数学知识，更要培养学生的综合素质，包括创新能力、沟通能力、团队合作能力等。
教师应该通过课堂讨论、小组活动等方式，让学生参与到课程设计和教学管理中，培养学生的创新思维和团队合作精神。
高职数学教学的改革应当以职业能力培养为导向，注重培养学生的实际应用能力、问题意识和解决问题的能力，融合实践教学，并注重培养学生的综合素质。
这些改革措施将有助于提高高职数学教学的质量，培养出适应社会发展需求的高素质人才。
高职数学教学改革的具体内容_1
高职数学教学改革的具体内容高职教育培养的是高素质技能型人才，而数学教育是进行素质教育的一个重要主阵地，下面是小编搜集整理的一篇关于高职数学教学改革探究的论文范文，供大家阅读借鉴。
教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。
同时还指出，高等职业院校要深刻认识、全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。
高等数学作为高等职业院校中各专业的一门基础课程，对学生后继课程的学习和思维能力的培养有着十分重要的作用。
因此，高等数学教学质量的高低对高等职业教育教学质量有着直接的影响。
一、高职数学教学改革的指导思想高职数学教学改革的指导思想就是要落实科学发展观，坚持育人为本，德育为先。
认真贯彻党的教育方针以及先进的教育理念和教学思想，结合国家、省面向21世纪教改工程的实施，以提高教学质量为核心，以工学结合为切入点，以学生为中心，以启发式教学为主线，注重培养学生的数学思想和方法，通过对教学模式、教学内容、教学方法和手段等方面的改革，不断提高课程建设的质量和水平。
使学生更好地获取高等数学基础知识和基本技能，为专业服务，为培养具有远大理想和良好职业道德的，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的全面发展的高技能人才打好数学基础。
二、高职数学教学改革的目的高职教育培养的是高素质技能型人才，而数学教育是进行素质教育的一个重要主阵地，数学教学不仅是传授数学知识，更重要的是培养学生数学思想、数学方法和应用创新能力，高职数学教学改革的最终目的是使数学教学更具有专业“服务性”和人才培养的“职业性”,使学生能够通过数学思维和方法理性地去分析和解决问题，真正实现高职数学教育的“以能力为本位，以应用为目的”的教学理念，从而更好地实现数学的工具价值与素质价值的有机结合。
大数据背景下的高职数学教学改革初探
大数据背景下的高职数学教学改革初探一、背景当前，大数据时代已经来临，数据与信息在各个领域的应用越来越普遍，对数学的要求也越来越高。
在高职数学教学方面，传统的教学模式存在诸多问题，如教材内容与实际应用脱节、课程设置过于书本化等。
因此，急需对高职数学教学进行改革，使其更加符合实际应用需求。
二、教学目标以培养学生解决实际问题为目标，掌握数学基本概念和方法，具有独立思考、分析问题、解决问题的能力。
三、教学内容（一）内容调整应该根据实际需求进行内容调整，注重知识点的实践应用，增加实例分析和应用案例，提高学生的创新能力和解决实际问题的能力。
（二）课程设置应该根据实际需求进行课程设置，覆盖实际中应用最广泛的数学知识点，突出应用性，注重培养学生的自学能力。
四、教学方法应采取多种教学方法，例如常规课堂教学，问题导向的学习、案例分析、互动式教学等，通过互动、讨论、实践等方式，激发学生的兴趣，提高学习效果，协助学生知道数学与现实生活的密切联系。
五、教材使用教师应选择具有时代气息、实践性和可读性较强的教材，可以采用网络自主学习等方式，增强实例分析和案例应用。
六、教师素质教师应具有良好的理论素养和教育经验，同时应具备较强的实践经验和应用能力，能够充分激发学生的学习热情并提供有效引导，从而提高教学效果。
七、实践教学通过实践教学，可以有效地提高学生解决实际问题的能力，强化学生的实践能力和团队合作意识。
如可以进行课内外实践活动、参加科技竞赛等。
八、学习评价在学习评价方面，应该根据学生的实际掌握情况，采用多种形式进行，如大型实验报告、学习笔记等，以及结合实际应用问题的解决情况进行评价。
九、结论在大数据时代背景下，高职数学教学面临着多重挑战。
本文提出了一些初步的高职数学教学改革思路，以期使教学更加符合实际应用需求。
高职院校机电类专业高等数学教学改革初探
高职院校机电类专业高等数学教学改革初探随着新时代的到来，高职院校机电类专业的发展也在逐渐壮大，而高等数学作为机电类专业的一门基础学科，一直以来都是学生们较为头疼的一门课程。
传统的数学教学模式往往过于枯燥乏味，缺乏灵活性和实践性，导致学生学习兴趣不高，学习成绩不理想。
为了改进高职院校机电类专业高等数学教学质量，需要进行一系列深刻的教学改革。
本文将探讨高职院校机电类专业高等数学教学改革的初步探索。
高职院校机电类专业高等数学教学改革需要更新教学内容和教学方法。
传统的高等数学课程内容较为抽象和理论，与机电类专业的实际需求相脱离。
教学内容需要结合机电类专业特点，增加实际案例和应用技术，使数学理论更贴近于学生的实际应用。
教学方法也需要更加多样化，引入现代技术手段，如多媒体教学、互联网资源等，激发学生学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
高职院校机电类专业高等数学教学改革需要注重培养学生的数学思维和实践能力。
传统的教学模式偏重于灌输知识，忽视了学生的数学思维和解决问题的能力培养。
在教学中应当引导学生多进行实践操作，注重解决实际问题的能力培养。
要注重引导学生多进行思维拓展和创新思考，培养良好的数学思维习惯。
高职院校机电类专业高等数学教学改革需要加强教学团队建设。
教师是教学改革的中坚力量，他们需要不断提升自身的教学能力和教学水平。
学校需要加强对教师的培训和引进优秀教师，提高教师的教学水平，激发教师的教学热情，为教学改革提供坚实的人才保障。
高职院校机电类专业高等数学教学改革需要进行有效的评估和完善。
教学改革是一个长期的过程，需要不断进行评估和调整。
学校应当建立健全的教学质量评估体系，对教学改革进行及时、全面的评估，并根据评估结果进行相应的改进和完善。
高职院校机电类专业高等数学教学改革是一个复杂而漫长的过程，需要各方共同努力，共同推动。
只有从教学内容、教学方法、学生能力培养、教师团队建设以及评估和完善等方面进行全方位的改革，才能真正提高高职院校机电类专业高等数学教学的质量，为学生的职业发展和社会需求提供有力的支撑。
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浅谈高职数学教学改革
[摘 要] 科学技术的飞速发展，社会对教育提出了巨大的挑战，
对高职数学课程提出了新的要求，高职数学的教学必须进行全方位
的改革。
[关键词] 高职数学 教学方法 教学改革 教材模块化
数学实验
一、高职数学教学改革的必要性
1信息时代有两个重要特点
一是计算机的迅速发展和广泛应用；二是数学的应用向一切领域
渗透。计算机无处不在，人们对此已有广泛的“共识”，而对数学
无处不在，仍未达成“共识”。然而，数学是从小学到大学的一门
必修课程，人们对它的作用仍缺乏认识，原因何在呢？传统数学教
学存在的弊端是其原因之一。
2高职数学教学中存在的突出问题
①教学知识的起点高与学生数学素质低的矛盾。
高职数学以一元微积分为基础模块，再根据不同专业情况，选择
微分方程、多元微积分、线性代数、概率与统计、积分变换等作为
伸展内容。所有这些知识，对学生的已有知识、思维能力、学习方
法和学习能力都有一定的要求。但是，高职学生的实际状况与应有
要求存在较大距离。不少学生的初等数学知识残缺不全，也没有良
好的学习习惯。有些学生刚进校时还有学习热情，不久就归于消沉，
觉得自己实在不是学数学的料。学生总体的数学素质下滑，制约着
教学活动的展开。
②教学内容的含量多与教学课时少的矛盾。
高职数学一般只在第一学年开课，每周四课时，按惯例，一年级
新生在第一学期要晚4周（约占学期的九分之二）才正式上课。这
样，无论选择什么精简压缩的现行教材，教师都要匆忙赶课、都要
进一步压缩教材内容。结果影响教学质量，增加学生学习负担。另
外，由于课时受限，有些专业虽然需要的数学知识较多，但在数学
课上却得不到满足。有的专业在课程设置时，把数学课压到一个学
期，连专业需要的许多基本数学知识都不能接触。
③传授知识与培养学生能力的矛盾。
数学教育历来把对学生能力（特别是思维能力）的培养作为己任，
传授知识与培养能力相辅相成、相得益彰。但在高职教学中无法顾
及，好像只能勉强把知识塞给学生，把数学纯粹作为工具介绍给学
生。不这样做，跑不完教学任务，这样做了，又心有不甘。教师在
教学中患得患失，平添一份思想负担。
以上几对矛盾在教学实践中，往往又相互交织，相互影响。另外
教材和课堂教学与社会的需求脱节，不能学以致用。因此教学改革
势在必行。
二、高职数学教学改革
⒈改革课程体系，优化教学内容
根据高职高专基础课程以应用为目的，以必需够用为度的教学原
则，结合高职高专数学课程的特点以及高等教育大众化发展趋势的
现实，结合我院的实际情况，在制定数学教学内容课程体系改革方
案时，提出了“教材内容模块化，课程模式多样化，内容讲授实用
化”的教改模式。教材内容模块化，（1）基础模块：微积分部分，
主要讲解一元微积分内容。在讲授过程中，将其基本内容分成两大
部分，即数学概念与应用，微积分理论与计算。（2）扩展模块：主
要是线性代数、概率统计、常微分方程、级数、积分变换等，这是
各专业的不同要求，可分专业按需选择其中的部分内容作为选修
课，直接选取专业课的相关内容作为例题、习题讲解和练习，强调
知识的应用。（3）专题模块：主要是数学实验和数学建模，通过现
代教育技术介绍数学在现实生活中的应用。
2．课程模式多样化，针对高职教育专业多，学生知识层次参差
不齐的特点，我们开设了必修课、选修课、辅导课、实践课、实验
课等。授课方式也从单一的讲授、满堂灌转变到注重师生互动、讲
练结合的课程模式上来。
3．内容讲授实用化，（1）结合专业讲清概念.高等数学课，首当
其冲的就是数学概念，这也是学生学习的难点所在。在讲解数学概
念时，能从学生熟悉的生活实例或与专业相结合的实例中引出，效
果会有改善。例如：在讲导数概念时，除了举出书本上提到的变化
率，还多介绍一些与变化率有关的问题。对管理类专业介绍产品总
产量对时间的导数就是总产量的变化率；产品总成本对产量的导数
就是产品总成本的变化率（边际成本）。对机电类专业授课时就介
绍质量非均匀分布细杆的线密度、非恒定电流的电流强度等变化率
问题。（2）减少不必要的理论推导：由高职人才的培养目标，决定
了高职学生不必对数学公式、数学定理的来龙去脉搞得清清楚楚，
而是要能用这些公式和方法来解决实际问题。例如，用导数定义求
三角函数、指数函数、对数函数的导数公式时，讲其中一个足矣，
一个都不讲也可以。而函数极值的必要条件、函数单调性定理，也
不作严格的数学证明，只要给出几何图形，作出几何说明，学生就
能接受了。把用于推导公式的时间来让学生反复利用这些公式作更
多地练习，解决具体问题，效果会更好，更符合培养目标的要求。
2改革教学方法与手段在基础模块的教改中，我们在设计教学方
法时，力求体现以“必需、够用”为原则，淡化系统性和严密性，
加强实践环节，运用现代技术的理念，最大限度地提高课程教学质
量。在介绍各种概念的时候，用“案例教学法”从实例引入，使概
念尽可能不以严格“定义”的形式出现，而是结合自然的叙述，辅
以各种背景材料，顺势引入，减少数学形式的抽象感。在介绍基本
定理的时候，不拘泥于“定理——证明”的单一模式，也不是简单
地删去证明了事，而是尽可能地在通俗易懂的叙述中渐入主题，既
交待了来龙去脉，又冲淡了抽象成份，让学生有一种“水到渠成”
之感。
在教学过程中，用“问题驱动法”逐步展开教学内容，问题一环
扣一环，便于启发式教学原则的实现，把学生吸引到教学内容中去，
充分调动学生听课的积极性，提高课堂教学效率。比如学习函数的
极值和最值时，我首先引入的是一个生活中非常熟悉的例子：你是
否注意到可口可乐、雪碧、健力宝等大饮料公司出售的易拉罐的半
径与高之比是多少？结合专业特色，我又提出了与专业有关的一些
问题：水利工程和建筑工程施工爆破漏斗的设计、布置；梁的弯曲
强度的计算、研究以及要渠道水力最佳断面的规划设计等等。以上
这些问题 都要用高等数学中求函数极值和最值的知识来解决。通
过学生熟悉的并且感兴趣的问题引入新课，为概念学习创设情景，
拉近教学与现实的距离，激发学生求知欲，调动学生主动参与的积
极性。
对于抽象性强的内容，精选典型例子引入，并引导学生思考得出
相关结论，即用“典型实例的多层次开发”法。在习题课的教学过
程中，用“讨论法”展开教学，提出问题，不但可以达到释难解疑
的目的，而且还能培养锻炼学生的表达能力，激发学生学习热情。
通过实例，对不定积分一题多解的正确性进行分析，给出在实际
教学中应该采取的对策。
⒊补充数学实验，提高应用数学的能力
充分利用现代化的教学手段，开设数学实验课，突破黑板二维空
间的局限，加强计算机信息技术向数学课程的渗透，培养学生应用
数学的能力。针对目前高职院校基础课课时不断压缩的实际现状，
开展利用互联网络进行辅助教学；选择交互式计算机系统，以
mathcad作为支撑环境，将一些抽象的难以理解的概念和分析过程
在计算机上以动态方式显示给学生，让学生在微机室里完成求函数
值、导数、定积分等数值计算等。其意义不仅仅在于使学生掌握必
要的数学知识，更重要的在于学生的独立参与，从而培养学生的动
手能力，独立思考问题的能力和应用数学的能力。
⒋开设数学选修课
为了缓解课时少的矛盾,为了满足不同层次学生的需求,应提倡
开设数学选修课。当前,各高职院校都在开展教育改革,不断探索新
的教学模式,难免给数学课造成一定冲击。学生的数学基础过于薄
弱,必定影响其专业知识的学习。我们还看到不少的高职学生有“专
升本”的愿望, 所以,我们应该为对高等数学有兴趣、有要求的学
生提供学习条件。开设数学选修课,不失为解决当前高职数学另类
教与学矛盾的方法。
以上只是我在教学过程中进行的有益的尝试与探索，取得了一定
的成绩，当然也有一些教训。因此，我希望广大的数学教师在实践
中提出新思想、新方案和新经验，以便交流学习。
参考文献：
[1] 林光科. 高职数学教学现状分析及改革思路--《科技信息》
2011.7.
[2] 王莉萍 赵世功 . 高职数学教学改革的思考与实践--《才
智》2008.21.
作者简介：
王亚凌（1971-），女，湖南衡阳人，湖南水利水电职业技术学院
数学讲师，工程硕士，研究方向主要是数学教学。