高职课堂教学改革的探讨
五年制高职课堂教学诊断与改进方案研究
五年制高职课堂教学诊断与改进方案研究随着教育改革的推进，我国已经开始逐步实行了五年制高职教育。
这种新型的教育模式不仅能为学生提供更为全面的教育资源，还能让学生在学习中更加注重实践能力和综合素质的提高。
但是，在实施五年制高职教育的过程中，我们不可避免地会遇到一些问题。
因此，本文将通过对五年制高职课堂教学的诊断与改进方案的研究，为教师们提供实践经验和对策建议。
五年制高职教育突出了实践教学这一特点，强调理论与实践相结合的教学模式。
在课堂教学方面，要特别注重实践性，鼓励学生亲身参与和体验，培养学生的实际操作能力。
然而，在实践教学方面，五年制高职教育还存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教学质量不够高在五年制高职教育中，教师们需要将理论知识与实践教学相结合，降低授课方式的单调性，提高授课的趣味性和可操作性。
然而，在实际的课堂教学中，很多教师并没有达到这一要求，导致学生们对所学知识的理解存在一定的偏差，甚至出现不知道如何应用所学知识的现象。
2. 学生的实践能力不足五年制高职教育的目的之一就是培养学生的实践能力，但在实践教学中，很多学生并没有真正地参与实践，只是进行了几个简单的操作。
这种“虚假”的实践教学不仅不能提高学生的实践技能，还可能对学生的学业造成影响。
3. 小班化管理不到位针对五年制高职课堂教学的实际情况，很多教师会采用小班化管理的方式进行授课。
但是，由于小班化管理的难度大、对教师的要求也比较高，所以在实际操作过程中，难免会存在一些问题。
比如说，小班化管理的教学效果可能并不如高效的大班授课。
而且，如果教师管理小班时不到位，学生之间的交锋就可能会导致教师控制课堂的难度加大，进而影响教学的进程。
为了解决五年制高职课堂教学中的问题，我们可以采取以下措施：要提高教学质量，必须加强教师队伍建设，提高教师的教学技能和教育教学水平。
在授课过程中，教师需要充分发挥自己的教育教学专业特长，在课程设计时注重教学积极性与兴趣，提高学生对所学知识的兴趣度，增加实践性的学习内容，提高学生学习的主动性和参与性。
高职院校课堂教学改革的几点思考
高职院校课堂教学改革的几点思考丁 伟(淮北职业技术学院财经系,安徽淮北 235000) 学校工作以教学为中心,不断提高教学质量是学校永恒的主题。
而课堂教学则是提高教学质量的主渠道,其效果如何,将直接影响人才培养的质量。
在全面实施素质教育的今天,高职课堂教学如何改革,这里谈几点浅见。
首先,教师要转变观念,树立科学的教育理念,引导学生主动地获取知识学是教的条件,教要建立在学的基础上;学是根本,教要立足于学;教的过程要遵循学的过程,教的特点和规律要依据学的特点和规律;教师只有根据学情启发诱导,才能调动学生的主观能动性等等。
布鲁纳的认知结构学习理论告诉我们:学习已有的认知结构是学生学习的前提,学生学习的目的在于完善并发展新的认知结构;学科学习的关键是要掌握学科的基本结构;学生学习的过程是学生参与建立该学科的知识体系的过程,在这个过程中,学生是一个主动的、积极的知识探索者,教师的作用在于形成一种学生能够独立探索的情境,而不是提供现成的知识;内在动机是促使学生学习的根本力量,教师要激发内在动机,并力求将外部动机转化为内部动机。
先进的教学理念要求我们在传授知识和技能的同时,要注意引导学生实事求是地确立自己的学习目标,并帮助学生寻找一条达到这一目标的最好途径;引导学生养成良好的学习习惯,寻找良好的学习方法;引导学生进入一种丰富生动的教学环境,激发其学习积极性。
在教学活动中,教师还要给与学生无私的关爱帮助与支持。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中论及教师的职能强调,教师不仅是自己学科的教员,而且是学生的教育者,生活的指导者,道德的引路人。
现代教育理念要求教师扮演多种社会角色,除了作为主要角色信息的负载者、传递者以外,还应充当其他系列角色,如为人师表,教书育人的教育者;学习方法和习惯的引导者;智力资源的挖潜者;学生与社会的沟通者等等。
教育理念决定了教育者如何指导学生的学习,怎样从事培养人的工作,也体现出其自身的素质和专业水准。
“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革探讨
“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革探讨1. 引言1.1 背景介绍高职会计专业是我国高等教育中的重要专业之一，培养着大量会计人才。
随着时代的发展和社会需求的变化，高职会计专业课教学也需要不断更新和改革。
当前，我国高职会计专业课教学中存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法落后、教学资源不足等。
为了提高高职会计专业课的教学质量，促进学生全面发展，需要进行相关的教学改革。
“课程思政”是新时代我国教育改革的重要内容之一，是以立德树人为根本任务的教育改革。
在高职会计专业课教学改革中，如何结合“课程思政”的理念，创新教学方法，优化教学资源，培养学生的社会责任感和创新精神，是当前亟待探讨和解决的问题。
本文旨在通过对高职会计专业课教学改革的探讨，结合“课程思政”的视角，分析当前教学中存在的问题，探讨改革的策略和方法，评估改革效果，展望未来发展方向，以期为高职会计教育的改进和提升提供一定的参考和借鉴。
【2000字】1.2 研究意义高职会计专业作为培养财务人才的重要专业之一，其教学质量直接关系到学生的综合素质和就业竞争力。
传统的高职会计专业课教学模式存在一些问题，如内容陈旧、理论脱离实践、缺乏思想政治教育等。
通过“课程思政”的视角来探讨高职会计专业课教学改革具有重要的研究意义。
高职会计专业课教学改革需要紧密结合时代要求和社会需求，引入思想政治教育元素，培养学生的社会责任感和使命意识。
通过“课程思政”的理念，可以提升教学内容的现代性和前瞻性，激发学生的学习兴趣和创新能力。
高职会计专业课教学改革还可以促进学生综合素质的提升，培养具有国际竞争力的高素质人才。
本研究旨在探讨“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革的路径和策略，为高职会计专业课的教学改革提供理论参考和实践借鉴。
通过研究高职会计专业课教学改革的研究，可以为培养“四有”新时代青年提供有益的借鉴。
1.3 研究目的本文旨在通过对“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革的探讨，深入了解当前高职会计专业课教学存在的问题和不足，探讨如何结合“课程思政”的理念，促进高职会计专业课程的改革和发展。
高职院校课堂教学改革
高职院校课堂教学改革随着社会的快速发展，教育体系也在不断变革。
特别是在高职院校，如何让学生在掌握专业技能的提升他们的学习体验，以适应快速变化的社会环境，是教育者必须面对的问题。
因此，高职院校课堂教学改革显得尤为重要。
我们需要理解课堂教学改革的必要性。
传统的教学模式往往侧重于知识的灌输，忽视了学生的主观能动性。
在这种模式下，学生往往处于被动接受知识的状态，无法激发他们的创新思维和解决问题的能力。
同时，由于社会的快速发展，传统的课堂教学模式已经无法满足学生的需求，也无法适应社会的变化。
因此，课堂教学改革势在必行。
我们需要明确课堂教学改革的目标。
改革的目标应该是提升学生的综合素质，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
同时，课堂教学改革也应该注重学生的主体地位，让学生从被动接受知识变为主动探索知识。
通过这种方式，学生不仅能够掌握知识，还能够提升他们的学习能力和适应能力。
在实施课堂教学改革的过程中，我们需要采取一系列的措施。
我们需要改变传统的教学模式，采用多元化的教学方式。
例如，我们可以采用项目式学习的方式，让学生通过完成项目来学习知识，这种方式不仅能够提升学生的实践能力，还能够培养他们的团队协作能力。
我们需要引入现代化的教学工具和技术，例如多媒体教学、在线教学等，以提升学生的学习兴趣和学习效果。
我们还需要注重教师的角色和地位。
教师是课堂教学改革的关键因素之一，他们的教学理念和教学方式直接影响着学生的学习效果。
因此，我们需要加强对教师的培训和引导，让他们理解并接受新的教学理念和教学方式。
我们也需要鼓励教师进行教学创新，以提升他们的教学水平和教学质量。
高职院校课堂教学改革是提升教学质量、培养优秀人才的重要途径。
通过改变传统的教学模式、引入现代化的教学工具和技术、加强教师培训等方式，我们可以推动课堂教学改革的进程，为学生的成长和发展创造更好的条件。
高职院校深化课堂教学改革与实践随着社会的发展和科技的进步，传统的课堂教学模式已经无法满足高职院校学生的需求。
高职院校教学改革
高职院校教学改革随着科技的迅速发展和社会的不断进步，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。
特别是对于高职院校来说，由于其特殊的定位和使命，教学改革显得尤为重要。
本文将探讨高职院校教学改革的重要性，并提出一些可行的建议。
一、教学改革的重要性1、提高学生综合素质高职院校的教学改革首先要着眼于提高学生的综合素质。
通过改革，可以改变传统单一的教学模式，注重学生的全面发展，提高学生的创新能力和实践能力，让学生在学习过程中获得更多的实践经验，更好地适应社会需求。
2、增强学生竞争力高职教育的目标是培养具有专业技能和实践能力的高素质人才。
通过教学改革，可以提高学生的专业技能和综合素质，增强学生的竞争力，帮助学生更好地就业。
3、适应社会发展需求随着社会的不断发展，对于人才的需求也在不断变化。
高职院校的教学改革要紧跟时代步伐，适应社会发展需求，培养符合社会需要的高素质人才。
二、教学改革的建议1、注重实践教学实践教学是高职院校教学的重要组成部分。
通过实践教学，可以提高学生的实践能力和创新能力，增强学生的竞争力。
因此，高职院校应加大实践教学的比重，建立完善的实践教学体系，包括实验、实训、实习等环节。
2、推行多元化教学模式传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。
高职院校应推行多元化的教学模式，如项目式教学、情景式教学、探究式教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3、加强师资队伍建设教师是教学改革的执行者，也是教育质量的重要保障。
因此，高职院校应加强师资队伍建设，提高教师的专业素质和教学水平。
同时，还应鼓励教师参与企业实践和技术研发，以提高教师的实践能力和学术水平。
4、加强校企合作校企合作是高职院校教学改革的必然趋势。
通过校企合作，可以为学生提供更多的实践机会和实践经验，同时也可以为企业提供高素质的人才支持。
因此，高职院校应加强与企业的合作，建立完善的校企合作机制。
三、结论随着社会的不断发展和经济的不断繁荣，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。
高职院校教学改革现状及发展趋势
高职院校教学改革现状及发展趋势【摘要】高职院校教学改革是当前教育领域的重要议题，对于提升教学质量和教育教学水平具有重要意义。
本文首先介绍高职院校教学改革的重要性，包括促进教学创新、提高学生就业竞争力等方面。
然后分析现阶段高职院校教学改革的主要内容和面临的挑战，以及展望未来高职院校教学改革的发展趋势。
最后探讨影响高职院校教学改革的因素，并总结高职院校教学改革的意义和未来的发展方向，提出推动教学改革进程的建议。
通过对高职院校教学改革现状及发展趋势的探讨，可以为高职院校教育的可持续发展提供参考和指导。
【关键词】高职院校、教学改革、现状、发展趋势、重要性、主要内容、挑战、影响因素、意义、方向、推动进程。
1. 引言1.1 高职院校教学改革现状及发展趋势高职院校教学改革一直是教育领域的热点话题，对于高职院校的教学质量和教学模式起着至关重要的作用。
当前，随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，高职院校教学改革正面临着新的挑战和机遇。
在当前的高职院校教学改革中，我们不仅需要关注教学内容的更新和优化，还需要关注教学方法的创新和改进。
高职院校教学改革的现状是多元化的，教学资源丰富，教学手段多样，教学理念前沿。
高职院校教学改革也存在着一些挑战，如师资队伍建设不足、教学设施薄弱、评价体系不健全等问题，需要我们共同努力去解决。
未来，高职院校教学改革的发展趋势是多元化、个性化、终身化，需要与时俱进，不断完善和创新。
就高职院校教学改革的意义而言，它不仅关乎教育质量的提升，更关乎人才培养模式的创新和社会发展的进步。
在未来，我们需要积极探索推动高职院校教学改革的进程，加强合作交流，携手共建更加完善的高职教育体系，为我国人才培养和社会发展贡献力量。
2. 正文2.1 高职院校教学改革的重要性高职院校教学改革的重要性在于提高教育质量，培养适应社会需求的高素质人才。
随着社会经济的发展和技术的进步，对人才需求的要求也越来越高。
高职院校是培养技术技能人才的重要渠道，因此教学改革必不可少。
高职院校课堂教学方法改革
高职院校课堂教学方法改革近年来，高职院校课堂教学方法改革已经成为学校管理者在教育教学改革中讨论的焦点，关于如何改进高职院校课堂教学方法、如何提高课堂教学质量受到了广泛的关注。
为了实现高职院校教学改革的实施，有必要从教师培训、教学管理、课堂活动、教学设备等方面对课堂教学方法进行改革。
首先，教师培训是改革高职院校课堂教学方法的重要环节。
职业院校应该开展针对性的教师培训，及时把握课堂教学的经验和方法，推进教师的技能提升，并充分重视教师的教育理念和自身修养。
通过及时的教师培训，可以加强教师对课堂教学方法的把握，有助于提高课堂教学质量。
其次，职业院校应该制定针对性的教学管理标准，充分发挥各学科的特色，重视课堂管理的重要性，充分调动学生的积极性，关注学生的学习情况，并能够准确及时地发现学习问题，并予以解决。
强调教授是教育工作者，及时发现学生在学习过程中遇到的困难，并能对学生提供有效的帮助，以求解决课堂教学中存在的问题。
此外，为了改革高职院校课堂教学方法，教师还要多进行实际活动，这帮助学生提高自身的学习能力，提高教学和学习的效果。
学校可以针对不同的学科，采用不同的实践活动的形式，让学生参与到实际的活动中去。
通过实践活动，学生能更好地理解和掌握学习内容。
最后，职业院校应该投入更多的资金，改善教学设施，并使用最新技术，作为改革课堂教学方法的一个重要支持。
改善教学设备，可以更好地服务于课堂教学，提高教学效率，使学生的学习更加准确，更容易掌握，并为未来的实践活动提供更多的机会和条件。
总的来说，改革高职院校课堂教学方法耗时费力，但也是不可或缺的一部分。
要想有效地改进高职院校课堂教学方法，必须从教师培训、教学管理、课堂活动、教学设备等方面着手，相关部门也要给予有力的支持。
本着“以人为本”的原则，改进高职院校课堂教学方法，决不仅仅是把课堂教学的形式变成自然的、有趣的，而是要解决学生的实际问题，并实现课堂教学的有效性和可持续性发展。
高职教育课堂教学改革
浅谈高职教育课堂教学改革【关键词】高等职业教育；课堂教学改革课堂目前仍是高等职业院校教师授课、学生学习的主要场所，因此课堂教学改革成为高职教育教学改革中不可忽视的重要一环。
我们教学改革的目的是提高学生的能力，课堂教学不是看老师讲了多少，而是应该考核学生到底学会了多少。
要促进高等职业教育课堂教学的新提高，从以下几个方面进行了探索：一、重视课前准备1.制定课程目标教学是有目的、有计划、有组织的过程。
因此，课前要根据课程针对的岗位特点，制订具体、明确、可操作、有层次、可考核的课程目标，每个目标制订如优秀、良好、及格或者初级、中级、高级等层次，让学生对本门课要求掌握的技能知识点等做到心中有数，这样才能理清学习思路，也可以鼓励学生按目标提前自学，自主探究。
2.准备企业案例对于实施项目化教学或案例教学的课程，所涉及的项目和案例，任课教师理应在课前完整的做一遍，防止课堂授课中出现纰漏。
所选的项目和案例最好是从企业中找来的实际案例。
高职学生毕业后绝大部分是要走向社会进入企业一线的，应该让他们尽早的在学校课堂中有所接触，这样更便于他们日后融入社会。
当然，这也要求任课教师不再像以前一样过着学校和家庭“两点一线”的生活，而是要多接触社会，多跑企业，紧跟时代发展，多去企业一线实习，这样才能掌握当前行业发展动态，结合企业的生产实际和用人标准，不断完善教学案例，提高技能型人才培养质量。
二、重视第一堂课学生一开始对自己所学课程在整个专业体系中的地位并不清楚，当学生怀着对课程完全懵懂的心态去上第一堂课时，这堂课就起着至关重要的作用。
专业教师给学生上的第一堂课必须要解释清楚本门课在专业学习中所扮演的角色，让学生对课程体系有一个较为清晰的认识，树立学习兴趣，杜绝学生学习完一门课程后却不知道为什么而学，所学课程知识在日后工作中如何应用的情况出现。
可以试着以讲座的形式开展第一堂课。
为学生讲述课程地位、学习方法等情况。
完全脱离课本和教案，可以制作一个介绍本课程、本专业的演示文稿，详尽的说明本门课程在整个专业知识体系中所处的位置，讲述本门课的学习方法、专业发展的历史、专业发展的前景、专业的就业前景等。
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高职课堂教学改革的探讨
【摘要】在高职教学过程中，如何提高课堂教学质量是众多高职院校工作者关注的问题。
本文首先阐述了高职课堂教学改革的原则，然后总结了高职课堂教学改革的基础，最后对高职课堂教学改革进行了探讨。
【关键词】高职；课堂教学；引导发现法
课堂是学校教学最基本的要素，是教与学过程实现的主要场所。
课堂教学是教师教育思想、教学能力、教学经验、教学智慧、教学风格的综合体现。
高职教学改革的最基础单位是课堂，最终的环节也必然是课堂。
为此，通过对高职课堂教学改革的方法进行尝试与探讨，以促进课堂教学的成功。
一、高职课堂教学改革的原则
传统的教学论认为，课堂教学“有效”是指教学活动既有质又有量。
有效就是既有效率又有效果。
但对高职而言，教学的有效性始终不能忽略的是它的价值属性。
如果学生在堂课上所学的知识和能力对学生的就业或创业毫无用处，则这堂课的教学就不能说是“有效”。
所以对高职课堂教学的有效性必须重新认识。
首先，高等职业教育是为社会的职业活动直接服务的，课堂教学必须面向职业岗位群，“有用”是“有效”的第一表现特征，而且其“有用性”要“远近结合”，基础课程要体现能力的“多接口性”，专业课程要体现能力的“岗位针对性”。
其次，教育产业的最终产品是人，其“有效”的前提是个人价值需求得到满足，它所遵循的是育人的一般规律，其个体差异性和创造性的特质不容忽视。
再次，高等职业教育课程体系的来源应当是职业能力，但职业的现实性因素决定了职教的课程和教材是多变的，准确把握现实职业环境和具备创新能力的教师才是课堂教学“有效”最根本的保障。
总之，高等职业教育课堂教学的有效性包括三层含义，即有效率，有效果，有效益。
课堂效益是指课堂上进行的教学活动满足社会需求和个体需求的程度。
所以高等职业教育的课堂教学改革也必须以课堂有效”为首要原则。
二、高职课堂教学改革的基础
首先，教师要树立一个共同的信念“以学生为本”，以尊重学生，为了学生，服务学生为基本出发点，与学生建立良好的师生关系。
高质量的教学始于一种平等的、和谐的教学氛围。
教学中没有尊卑、高低之分，师与师，师与生，生与生之间应展开平等的合作与交流。
合作越多，交流越多，开展有效教学的可能性就越大，师生获益就更多。
再次，强化课堂教学的目标意识。
目标的确定，首先来自教师与教材的对话，只有教师深刻理解了教材，把握教材的神韵，才能准确提炼知、情、能的训练点，为设立完整的课时教学目标打下基石。
此外还要求师生在教学中紧紧围绕教学目标进行教与学活动，提高
教学的方向性，在最大限度上减少的教学随意性和盲目性。
教学目标制定要科学合理，它是教师专业活动的灵魂，否则会直接影响到课堂教学的效果。
三、高职课堂教学改革的探讨
1、全新的教育教学观念
教学应以理论学习为基础，寻求学习的最佳效果，强调培养学生的自主学习能力，而不只是教师的教导。
学生应在全部教学过程中处于主体地位，教师也应从知识的传授者转换为一个指导者或咨询者。
所以说，教学的本质是学生通过自主学习，实现自我发展。
即强调教学过程就是促进学生自我发展的过程。
教育教学的根本目的是培养人的素质，开发人的潜能。
人的素质和潜能是多层次、多类型的，其中自主学习、自主发展是最基础、最核心的，他对学生发展并形成其他方面的素质和潜能具有重要意义。
因此，在教育教学实践中必须把培养、发展学生的素质和潜能作为重点。
比如，在教学模式上我们教师应该注意从“只有让学生自己学习才是最高效率的学习”这一基点上引发自己的教学行为，提倡从注重传授知识和以教师为中心的传统教育教学观念转变为以学生为中心并重视学生综合素质培养的当代教育教学的实践上来。
在学生管理上做到“以学生为本”，学校学生管理部门要转变工作职能，加强服务学生的工作职能，如就业指导中心、助学贷款机构等。
在学生的管理中，注重发挥学生的自我管理、自我教育、自我
服务的作用，提高学生发现并解决问题的实际操作能力。
2、向每一堂课要效益
“向每一堂课要效益”，要从“教”和“学”两方面去抓。
“有效课堂”的真正实现，需要教师与学生双方共同努力，做到“两备”：一备教材，二备教法。
备课是教学活动的起点，是提高教学质量的重要保证，因此，教师应该高度重视备课。
在备课时要充分考虑到学生学习的实际，结合教学内容在“如何讲”这方面大做文章，能认真、深刻地去思考，对课堂教学做出最科学、最优化的设计。
科学地安排堂课时间及课程是实现“有效课堂”的重要保障。
在教学方法上，教师应该注重摸清学生的底数，加强教学的针对性。
要讲究语言技巧，用富有激情的语言感染、激励学生。
注重让学生多参与，多活动，切实发挥学生的主体作用。
在课堂教学中培养学生竞争向上的课堂气氛，进一步强化学生学习的主动性、师生的默契度。
教师不仅仅要具备良好的语言表达才能，还要在教学实践中不断提高组织教学的能力，通过教学设计诱导学生在学习过程中获得探索知识的的方法，并且将方法运用于学习，培养学生的成就感，从而进一步创造成功的教学模式。
3、树立全新的教材观念
教材就是教学过程中使用的资料，是教师指导学生获得知识的载体，但绝不是教学唯一的凭借。
时代在进步，教材也随之更新，教
师的教材观念也要更新。
一线教师不能囿于教材，而应站在教材之上，将其作为一种可以改造的客观存在加以审视，科学地加工教材，准确地选用教材。
立足于现代化建设对人才的实际需求，不断调整专业设置和课程设计，努力培养创新型、实用型和复合型人才，同时培养学生社会责任感和报效祖国，服务社会的理念。
即使不是教材上的内容，只要其体现了时代发展符合学生的自身需求，能够拓宽他们的就业道路，具有文质兼美的特点，都可以做教材使用。
课程改革后的教材不再是教师完成教学任务的纲领性权威文本，而是以参考、提示的功能出现，它将尽可能地给学生提供多样式的学习方法和丰富多彩的学习参考内容。
教师应该注重“用教材”而不是“以教材为蓝本对学生进行知识的传授”。
也就是跳出课堂书本教学，通过更广、更新的知识、技能传授，充分挖掘课程的潜能，做到真正理解教材，敢于超越教材，大胆地增删取舍。
这样就要求教师应接受新挑战，转变教学理念，促进师生的共同发展。
4、积极采用引导发现法进行教学，实现课堂主体的互动
传统教育方法的最大弊端是“老师为考试而教，学生为考试而学”，课堂气氛不活跃，师生的积极性受到很大制约，导致课堂效率很低，效果较差。
课堂中教师与学生之间缺乏交流是造成课堂气氛不活跃的一个最大的症结。
就教师而言，由于课程内容多，教师往往只把学生当成客体，一味地灌输，忽视了他们的主体地位，剥夺了彼此进行思想交流的权
利。
在实际教学中很多课程可以尝试采用多种教学形式展开教学。
如利用引导发现法进行教学，运用各种教学手段，调动学生的积极性，给同学提供更多的思维空间，让学生去认真思考，主动学习，而不是流于形式的简单问答，这样有助于扩展学生的眼界，死记硬背不复存在了，所代替的是自由发挥，这给学生潜能的发挥提供了广阔的空间，在教学过程中答案不是唯一的，而是多样化的，不再是静态的，而是动态的。
启发式教学包括问答方式，也包括其他方式方法，其本质是让学生在学习中，动脑、动口、动手，主动学习，以获得最佳学习效果。
在专业的教学课程中，结合专业特点，创设学生充分参与的情境激发学生的问题意识，给予学生充分的时间去探索、思考、交流。
在教学手段上，充分运用“设疑—质疑—引趣—释疑”的教学方法。
在这个过程中，最关键的环节是设疑。
古人云：学起于思，思源于疑”。
在专业教学中巧妙设疑不仅有利于激发学生的学习兴趣，也会增强他们的求知欲，设疑需要教师在备课中充分钻研教材，挖掘问题，巧设疑问。
实践证明，一个好问题的提出犹如一石激起千层浪，能引起学生思维的散发从而激发学生思维的积极性和主动性，引导学生去想象和探究，由此及彼，由表及里。
从而提高学生的思维水平，促进学生创新能力的发展。
总之，要确保课堂教学的有效性，这是课堂教学管理改革的实质，也是其终极目标。
依据“有效”原则，课堂才能真正与市场接轨，
职业教育才能最终肩负起为社会、为企业服务的使命；依据“有效”原则，课堂教学才能关注到每一个个体，职业教育才有可能成为“人人都能成功”的教育。
目前，我国的高职院校在课堂教学改革方面一直都在不断在进行探索，采用各种有效的教学方法来保证课堂教学的有效性是每一位高职教师不断追求的目标。
尝试各种合理的职业教育课堂教学改革，完善教师个性，充分展现个人教学魅力，是我们每一位高职教师应该做到的。
参考文献：
[1] 陶学忠.对高职教学改革中几个问题的思辨[j].教育与职业，2009（9）.
[2] 滕海燕.浅谈高职教学改革的策略[j].辽宁高职学报，2008（1）.
[3] 翟轰.深化高职教学改革的体会和启示[j].教育与职业，2005（16）.
作者简介：
张丹（1979-），女，湖北赤壁人，南昌职业学院专职教师，主要研究方向：教育管理。