人教部编版八年级上册语文同步备课教案-第6单元教学设计
第六单元教学设计
本单元是文言文和古诗词单元，单元中的几篇文章从不同角度回答了“人应该有怎样的品格和志趣”这一问题。
或睿智雄辩地论述人生的理想和担当，或以奇特的想象寄寓不凡的要求，或以生动事迹彰显人物的品格，或以诗意的语言书写人生感悟和思考。
我们在阅读和学习这些经典作品时，要用心去感受古人的智慧和胸襟。
《〈孟子〉三章》选自《孟子译注》，本课所选的三章是《得道多助，失道寡助》《富贵不能淫》和《生于忧患，死于安乐》。
《得道多助，失道寡助》出自《孟子·公孙丑下》。
孟子出生于鲁国贵族，后来家族没落，被迫从鲁迁往邹。
孟子从40岁开始奔走于各诸侯国之间，接触其统治阶级，宣扬自己的思想学说和政治主张。
孟子继承孔子的“仁政”思想，提倡“以民为本”“以为贵，社稷次之，君为轻”，反对兼并战，主张以“仁政”统一天下。
《富贵不能淫》出自《孟子·滕文公下》，书中关于“大丈夫”的这段名言，句句闪耀着思想和人格力量的光辉，在历史上曾鼓励了不少志士仁人，成为他们不畏强暴，坚持正义的座右铭。
从中可以看出孟子对“仁”“礼”“义”的坚守。
《生于忧患，死于安乐》出自《孟子·告子下》，围绕客观环境与个人和国家命运的关系，阐述了“生于忧患，死于安乐”的深刻道理。
这是一篇论证严密、雄辩有力的说理散文。
全文采用列举历史事例和讲道理相结合的写法，逐层推论，使文章紧凑，论证缜密；此外，文章多用排比句和对仗句，既使语气错落有致，又造成一种势不可当的气势，有力地增强了论辩的说服力。
《愚公移山》选自《列子·汤问》，通过记叙愚公移山的故事，反应了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚定的毅力，同时说明了我们对待任何事情，只要有决心、有毅力，肯踏实苦干，就一定能战胜困难，取得胜利。
文中想象大胆，极具浪漫主义色彩，同时采用对比和烘托的手法，为我们塑造了一个敢于挑战的愚公形象。
《周亚夫军细柳》选自《史记·绛侯周勃世家》，通过描写汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严谨、忠于职守、刚正不阿的“真将军”形象。
文中采用正面描写和侧面描写相结合的手法，通过对比来突出周亚夫“真将军”的形象。
全文用语简洁，明白晓畅，给我们展现了一位深得军心的“真将军”形象。
《诗词五首》包含《饮酒(其五)》《春望》《雁门太守行》《赤壁》《渔家傲(天接云涛连晓雾)》这五首古诗词。
《饮酒(其五)》选自《<陶渊明集>卷三》，是一首五言古诗，写于陶渊明辞官归隐后。
该诗描写了诗人辞官归隐后悠然自得的心境和生活情趣，表现了诗人厌倦官场腐败，决心归隐自洁、超脱世俗的人生追求。
《春望》选自《杜诗详注》，是杜甫在安史之乱时期于长安所作。
该诗描述了诗人困居长安时的所见、所闻、所感，表现了诗人忧国伤时、念家悲己的情怀。
《雁门太守行》选自《李贺诗歌集注》，该诗描绘了悲壮惨烈的战斗场面，赞颂了将士们奋勇杀敌的战斗意志和誓死为国效力的决心。
《赤壁》选自《樊川诗集注》，该
诗通过对赤壁之战的评述，对历史的兴衰成败发表自己独特的见解，告诫统治者们不要心存侥幸。
《渔家傲(天接云涛连晓雾)》选自《李清照集笺注》，这是一首记梦之作。
通过对梦境的描述，创造了一个既梦幻又真实的神话世界，抒发了词人对现实的不满以及对自由的向往和对光明的追求。
“写作”由一封感谢信入手，告诉我们如何做到表达得体，从而提高自身的综合素养。
“综合性学习”让我们了解了文化遗产是什么，我们身边都有哪些文化遗产。
知识与能力
1．积累本单元中的作者生平、相关文学常识，积累常见文言实词、虚词的意义和用法，积累文言句式，积累名言警句。
2．培养学生借助文中的注释和工具书，整体感知课文内容大意，整体阅读文言文的能力。
3．反复诵读，训练学生学习诵读的基本技能。
在整体感知课文的基础上，品味诗文中优美意境。
培养学生对古代诗词的感悟能力和审美意识。
4．能分清不同的对象、场合、目的等要素，使语言表达发挥最佳效果，努力提高自己的综合素养。
5．了解什么是文化遗产及我们身边有哪些文化遗产。
过程与方法
1．通过课前预习，让学生借助工具书和注释疏通文章，并查找和课文有关的背景材料和作者资料。
2．把握文章的脉络和写法，抓住文章的主体内容，有效地提高学习文言文的能力。
3．综合运用各种手段，朗读、断句、背诵、译文，增强学习文言文的兴趣。
4．揣摩语言，提高对文言文和古诗文的赏析能力。
5．通过例文引路使学生明白如何做到表达得体。
6．通过搜集身边的文化遗产活动，积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动，培养语文综合实践能力。
情感态度与价值观
1．联系本单元中的文言文和古诗词的内容，引导学生去感悟人的品格和志趣，体会古人的智慧和胸襟。
2．引导学生学以致用，培养健康的人格和积极向上的志趣，树立正确的价值观。
3．锻炼学生在写作中语言表达得体的能力，提高综合素养。
4．认识保护我国文化遗产的意义，能感悟中华文化的博大精深，吸收民族文化的精华，
培养自我的“文化自觉”，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。
教学重点
1．积累一定数量的文言实、虚词的含义，把握它们的用法。
提高阅读古诗文的能力。
2．熟读成诵，在整体感知课文的基础上品味文中的智慧和诗中的优美意境，体会古诗词的韵律美。
3．通过了解文章的背景及当时作者所处的环境、心态来把握文意，更有效地体会和感受正面描写和侧面描写相结合、烘托、情景交融的写法。
4．了解倡议书、感谢信的一般结构，学习写作倡议书，做到表达得体。
5．通过搜集身边的文化遗产活动，积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动，培养语文综合实践能力。
教学难点
1．背诵课文，感受古人的智慧和胸襟。
2．体会诗词的艺术魅力和韵律特点，提高学生的想象力和联想力。
3．锻炼学生在写作中语言表达得体的能力，提高综合素养。
4．认识保护我国文化遗产的意义，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。
1．突出重点，简化程序。
注重知识的迁移和语文素养的整体提高。
2．重视沟通课本内外的联系，联系实际生活，拓宽学习渠道。
3．分层次教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层次教学，培优辅差，整体提高。
《<孟子>三章》3课时
《愚公移山》2课时
《周亚夫军细柳》1课时
《诗词五首》2课时
写作表达要得体2课时
综合性学习身边的文化遗产1课时。
人教版语文八年级上册(部编版)第六单元 教学设计 课件(共36张PPT)
主问题1：什么样的诗歌？ 环节目标：进一步了解诗歌体裁，体会不同诗歌韵律 的异同。 主问题2：怎样言说作者之志？ 环节目标：品析诗歌的写作特点，比较五首诗在表 达方式和表现手法上的异同。 主问题3：言说了作者的什么志？ 环节目标：了解作者生平，理解作者各自的情感、志趣。
第六单元写作
表达得体
话题指导
如何做到表达得体？ 1.考虑写作的目的。不同的写作目的，意味着言语方式、言语的态度应有 所不同，以适应特定的需求。比如要表示感谢，用语应恭敬，而不能流露 出“自高自大”的态度；若是想获得对方的原谅，表达上应诚恳，以期得 到对方的谅解；若是想反映某个问题，则应观点鲜明，指出问题要害，提 出合理化的建议。 2.还要注意读者对象的特点和应用的场合。因读者对象的年龄、性别、职 业等不同，写作时的用语也应不所不同。比如对象是长辈，说话要尊敬， 对象是平辈，用语可以亲切。
范文赏析
几年来，我们学校精心绿化、美化、净化校园环境， 营造人文、和谐的育人氛围，拓展各种渠道，普及绿色理 念，倡导绿色文明。开篇交代发出倡议活动的原因：环境 污染已危及人类的生存与健康。
我们的口号是：“绿色环保，举手之劳，从我做起， 从点滴做起。”这里我向大家倡议：1.努力学习环保科学 知识，主动增强环保意识。树立奉献、友爱、互助、进步 的时代新风。奉献社会，传递爱心，传播文明，促进社会 和谐发展。2.爱护一草一木，倡导文明行为。不践踏草坪， 不随意摘花折草，做绿色使者，保护绿色生命。3.节约用 水。提倡使用脸盆洗脸，洗完脸或洗完
得道多助 失道寡助
穷则独善 其身， 达则兼济
天下
愚公移山
主问题1：结合课文观看课本剧，你对课文寓意和人 物品质如何理解？ 教学环节1：学生演绎自编剧本，其他同学思考提问。
人教部编版语文八年级上册第六单元第25课《诗词五首-春望》教案
一、教学内容
人教部编版语文八年级上册第六单元第25课《诗词五首-春望》主要包括以下内容：课文《春望》的朗读与理解，对课文中重要词语的解析，分析诗的意境及作者的情感表达，学习古诗词的鉴赏技巧，以及通过《春望》的学习，体会诗人对国家兴衰的深切关注。
2.增强文化理解与传承：深入体会诗人的爱国情怀，理解诗歌背后的历史文化背景，增强对中华民族优秀传统文化的认同和传承意识。
3.促进语言建构与应用：通过解读、赏析《春望》，提高学生的语言表达和写作能力，学会运用诗词表达个人情感和观点。
4.培养思维发展与创新能力：鼓励学生从多角度思考问题，对诗歌进行个性化解读，激发思维的灵活性和创新意识。
（3）意境分析：分析诗中描绘的春天景象与诗人情感之间的关系，理解诗人如何通过景物描写抒发情感。
-举例：从“草木深”中体会诗人对春天生机与国家破败的对比，感受诗人的悲凉之情。
（4）情感表达：探讨诗人通过《春望》表达的对国家兴衰的关切和忧患意识。
-举例：分析“白头搔更短，浑欲不胜簪”这一句，理解诗人因国事家愁而愁白了头发，表达出对时局的深深忧虑。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《春望》这首诗的基本背景和意境。这是一首描写春天景象与国家兴衰的诗歌，诗人杜甫通过对比春天生机与国破家亡的景象，表达了深沉的忧国忧民之情。
2.案例分析：接下来，我们详细分析诗中的每一句，如“国破山河在，城春草木深”，看诗人是如何运用对比手法，将春天景象与国家命运紧密结合。
1.朗读与理解：《春望》全诗的准确朗读，把握诗的节奏和韵律，理解诗的基本内容。
2.重要词语解析：如“国破山河在，城春草木深”中的“国破”、“山河在”等词语的含义。
人教部编版八年级语文上册第六单元第22课《孟子三章》之《富贵不能淫》教案
今天在教授《富贵不能淫》这一课时，我尝试了多种教学方法，让学生更好地理解孟子的思想。首先，通过提问方式导入新课，我发现同学们对于富贵与道德的关系已有一定的生活体验，这为接下来的学习奠定了基础。但在教学过程中，我也发现了一些问题。
在理论介绍环节，我发现部分学生对孟子的一些观点理解不够深入，可能是因为我对文言文的解释不够通俗易懂。因此，在接下来的教学中，我需要更加注意用现代汉语解释文言文，帮助学生更好地理解。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“孟子思想在当代社会的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些引导性问题，如“你认为孟子的观点在现代有何意义？”来启发学生的思考。
举例：如“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等名句的理解与记忆。
（2）文言文词汇及句式运用：学会并运用课文中的生字词，如“淫、忍、抑、扬、是非、辩”等，掌握对偶、排比等句式结构。
（3）孟子论证方法的分析：理解孟子在课文中所使用的举例论证、对比论证等方法，学会分析并运用这些论证方法。
（4）价值观的培养：通过课文学习，引导学生树立正确的价值观，认识到富贵与道德的关系，培养良好的道德品质。
人教部编版八年级语文上册第六单元第22课《孟子三章》之《富贵不能淫》教案
一、教学内容
人教部编版八年级语文上册第六单元第22课《孟子三章》之《富贵不能淫》教案，主要包括以下内容：
1.《富贵不能淫》的原文阅读与理解；
2.课文中的生字词：淫、忍、抑、扬、是非、辩；
3.掌握课文中的句式结构，如对偶、排比；
2021部编版八年级语文上册第六单元《孟子三章》同步精品教案
语文八年级（上）22.《孟子三章》
22孟子三章
一、教材解析
《孟子三章》是人教版八年级上册第六单元的一篇文章。
本单元为古诗文单元，每一篇作品都是历来被传诵的名家名篇，都是厚重的中华优秀传统文化的代表，是对自己进行情感、态度、价值观教育的好材料。
正所谓：千古江山，人杰辈出。
他们或睿智善辩，述人生理想或忠于职守，勇担护国重任；或淡泊名利，追求诗意人生。
阅读这样的作品，对于养成正确的人生观和价值观、培养健康的审美情趣、增加文化积淀，都有着重要的意义。
二、教学目标
1．用准确的语调有节奏朗读课文；
2.正确辨析课文中的疑难字、词、句的含义；
3.学习本文举事例和讲道理相结合、逐层推论的写法；理解排比句的表达作用。
4.理解孟子在本文中的思想观点。
感知逆境成才、多难兴邦的道理，学会在困境中奋起。
三、重点难点
1.通过多种形式的朗读，借助注释和工具书，理解文意，积累重要文言实词。
2.理解逆境成材的道理，学习本文举事例和讲道理相结合、逐层推论的写法。
3.体味孟子气势充沛的语句，体会围绕论点，层层推进的论证方法。
四、教学策略
1．教学时间：2课时
2．教学学法：运用学生预习，教师重点讲解，辅导课堂讨论。
朗读法，分层教学法，分组讨论法；延伸拓展法等自主、合作、探究的学习方式。
五、导学任务
1．搜集关于作者的小故事。
2．自读课文1——3遍，理清文章结构，在旁边做好批注。
3．自学课文生字，理解新词意思，要求读准字音，熟记字形，并通过工具书或上下文理解新词意思。
第一课时
六、教学过程
（一）激趣导入一。
部编人教版八年级语文上册第六单元教案
第六单元单元教学目标：1、培养学生借助注解和工具书，积累文言词语，掌握语音和语义，提高阅读古诗文的能力。
2、在反复诵读、整体感知的基础上背诵课文，感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神品格。
单元教学重点：积累文言基础知识，提高阅读古诗文的能力。
单元教学难点：背诵课文，感受古人的智慧和胸襟。
教材简析：本单元的几篇文章从不同角度回答了人应该有怎样的品格和志趣，阅读这些作品，要用心感受古人的智慧与胸襟。
同时要注重积累与背诵，提高阅读古诗文的能力。
学生现状：学生学习自觉性不强,文言基础知识薄弱，阅读古诗文的能力低。
教学措施（1）.简化头绪,突出重点, 重视积累、感悟、熏陶和培养语感,注重知识及知识之间,能力之间以及知识、能力、情意之间的联系,致力于语文素养的整体提高。
（2）. 重视学生思维能力的发展。
突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。
（3）.重视沟通课本内外、课堂内外联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。
（4）.实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学.利用课外实行培优辅差,力争整体提高。
教学过程21.《孟子二章》第一课时《富贵不能淫》教学目标：1、熟读文本，背诵精彩片段。
2、小组互助学习，理解本文意思，感受大丈夫的英雄气度。
教学重点：熟读文本，背诵精彩片段，理解本文意思。
教学难点：理解本文意思，感受大丈夫的英雄气度教学过程：导语：人们经常说“大丈夫说到做到”、“大丈夫行不更名，坐不改姓”，那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢？我们这节课就一起来看看亚圣孟子对“大丈夫”的阐释。
我们已经学过孟子的哪些文章？先请一位同学来介绍一下孟子。
（一）你读我读，疏通文意1、朗读课文。
注意读准字音、节奏。
2、翻译课文。
先对照课文及工具书自主学习，疑难之处做标记，然后组内交流，还有不明白的地方班内交流，互助学习。
（二）你思我想，理解精髓思考以下问题，小组交流后，班内展示1、孟子对大丈夫的阐释，哪三句话能概括其精髓？2、怎样才能做到有大丈夫之道呢？（三）你讲我讲，感受英雄思考：每个人的心目中都有自己大丈夫的标准，肯定珍藏着许多大丈夫的名字。
人教部编版八年级上册语文第六单元教学设计(共52张PPT)
通假字
• 指:同“直”，直接。 • 始一反焉:同“返”，往返。 • 汝之不惠:同“慧”，聪明。 • 亡以应:同“无”，没有。 • 厝:同“措”，放置安放。
古今异义
• 方:指面积，方圆 • 惩:苦于 阳:山南水北 • 毛:草木 长息:叹息
词类活用
• 险:形容词作名词，险峻的大山。 • 箕畚:名词作状语，用箕畚。 • 面山而居:名词作动词，面向着。
——八年级上第六单元教学设计
五个方面
• 一、单元教学理解 • 二、教材分析 • 三、课程标准及语文素养 • 四、单元教学目标 • 五、教学设计
单元教学理解
• 它是以一个单元为一个整体，引导学生从 整体入手，整体把握紧扣单元训练项目， 把相关知识联为一条教学线索，使单元整 体运转，要通盘规划教学目标，内容，教 学过程，坚持整体性，活动性，开放性， 探究性，主体性，综合性，精心设计主题， 调动主观能动性，自主学习，发挥学生主 学的主体功效。
一词多义
• 年且九十 且焉置土石 天子且至 • 惧其不已 其妻献疑曰 其如土石何 • 岂不诚大丈夫哉 帝感其诚 • 河曲智叟笑而止之曰 止露尻尾 • 何苦而不平 苦其心志
特殊句式
• 倒装句:甚矣，汝之不惠。 • 被动句:帝感其诚 • 省略句:（）遂率子孙荷担者三夫
中考链接
• 加点词意义用法相同的一项 • A 曾不若孀妻弱子 未若柳絮因风起 • B汝心之固，固不可彻 其将固可袭而虏也 • C其妻献疑曰 其如土石何 • D河曲智叟亡以应 今亡亦死，举大计亦死
曩:先前 • 固:必，一定。
通假字
被:同“披”，穿着。 式:同“轼”，扶轼。
词类活用
• 诏将军:名词作动词，下诏令。 • 军霸上:名词作动词，驻军。 • 介胄之士:名词作动词，披甲戴盔。
20秋最新部编语文八年级上册第六单元教学设计教案(2020-2021学年第一学期)
第六单元教学设计教学目标：1.积累作者生平及相关常识，文言实词虚词，文言句式，名言警句。
2.培养学生借助文中的注释和工具书，整体感知课文内容大意，整体阅读文言文的能力。
3.反复诵读，训练学生诵读基本技能，品味诗文意境，培养其感悟能力。
4.把握文章脉络和写法，抓住文章主题内容，揣摩需要，提高学习文言文的能力。
5.引导学生学以致用，培养健康的人格和积极向上的情操。
6.感悟中华文化博大，增强继承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
教学重难点：1.学会借助工具书，整体感知课文大意；2.诵读不同体裁的古代诗文名篇，从不同角度感受古人的智慧和胸襟；3.积累文言词语和名言警句。
教材分析：本单元的课文都是我国古代的经典名篇，从主题上来说，都与人的品格、志趣、情怀、抱负有关。
引导学生从整体入手，整体把握紧扣单元训练项目，把相关知识联为一条教学线索，使单元整体运转，要通盘规划教学目标，内容，教学过程，坚持整体性，活动性，开放性，探究性，主体性，综合性，精心设计主题，调动主观能动性，《孟子〉三章》中，《得道多助，失道寡助》借讨论战争强调行仁政、得人心的重要性，体现了孟子“得其民，斯得天下”的思想；《富贵不能淫》记述了孟子与景春关于“何谓大丈夫”问题的探讨，孟子借由对景春的反驳，说出了自己心目中“大丈夫”的标准；《生于忧患，死于安乐》则通过举例、归纳、对比等手法，论述了造就人才和治理国家的问题。
这几章都是《孟子》中的名篇，激励过一代又一代的仁人志士。
《愚公移山》是《列子》中一则带有神话色彩的寓言，讲述了愚公不畏艰难，挖山不止，终于感动了天帝，“移山”成功的故事。
我们从中能够感受到愚公的聪明智慧，坚忍执着。
《周亚夫军细柳》是《史记》的选段，讲述了汉文帝在霸上、棘门、细柳三处军营劳军的故事，勾勒出了一个治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。
五首古代诗词，有对田园生活、悠然心境的描绘（《饮酒》）, 有对国破家亡、妻离子散的沉痛抒写（《春望》），有对疆场战士浴血奋战的热情赞颂（《雁门太守行》），有对空有才华、无从施展的无奈慨叹（《赤壁》），还有对沉闷现实的不满与对理想境界的热切向往（《渔家傲》），都展现了诗人对人生命运的感悟和思考。
部编版八年级语文上册第六单元教案
部编版八年级语文上册第六单元教案22 《孟子》三章1.熟读文本，背诵精彩片段。
2.识记重点字词并翻译文章。
3.小组互助学习，理解本文意思，感受大丈夫的英雄气度。
1.了解有关孟子的文学常识，积累文中常用的文言词汇，提高阅读文言文的能力。
2.体会“人和”的作用、“富贵不能淫”的大丈夫气节和“生于忧患，死于安乐”的道理，从而培养个人的道德修养。
反复诵读，了解文章的论证思路和论证方法，理解文章的观点。
第一课时得道多助，失道寡助（一）课前导入二千多年前的一个晚上，一豆青灯之下，一位鬓发颁白的老人，就着数片烘干的竹简卸下了191个篆体汉字。
文章篇幅虽然简短，但其中光辉的思想却闪耀千年，传诵至今。
这就是孟子的《得道多助，失道寡助》。
（板书课题：得道多助，失道寡助）（二）背景探寻《得道多助，失道寡助》选自《孟子·公孙丑下》，孟子出身于鲁国贵族，他的祖先即是鲁国晚期煊赫一时的孟孙。
但当孟子出生时，他的家族已趋没落。
春秋晚期的大混乱，使他们的家族渐趋门庭式微，被迫从鲁迁往邹。
孟子从40岁开始，除了收徒讲学之外，开始接触各国政界人物，奔走于各诸侯国之间，宣传自己的思想学说和政治主张。
孟子继承了孔子的“仁学”思想，提倡“以民为本”，“民为贵，社稷次之，君为轻。
”孟子反对兼并战争，他认为战争太残酷，主张以“仁政”统一天下。
（三）字词归纳PPT展示文言现象（1）通假字亲戚畔．之（“畔”同“叛”，背叛）（2）古今异义①委．而去之（古义：放弃。
今义：把事情交给别人去办；委托）②池．非不深也（古义：护城河。
今义：池塘）（3）一词多义①七里之．郭 (助词，的）夫环而攻之．（代词，代“三里之城，七里之郭）之亲戚畔之．（代词，他）寡助之．至（动词，到）三里之城．（内城）②城城．非不高也（城墙）（4）词类活用①域．民不以封疆之界（名词用作动词，限制）②固．国不以山溪之险（形容词作动词，巩固）③威．天下不以兵革之利（形容词作动词，震慑）（四）整体感知学生自读课文，理解课文内容①学生听课文录音，在舒缓的音乐中感知课文内容。
部编人教版语文八年级上册第六单元全部优秀教案
第六单元单元教学目标：1、培养学生借助注解和工具书，积累文言词语，掌握语音和语义，提高阅读古诗文的能力。
2、在反复诵读、整体感知的基础上背诵课文，感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神品格。
单元教学重点：积累文言基础知识，提高阅读古诗文的能力。
单元教学难点：背诵课文，感受古人的智慧和胸襟。
教材简析：本单元的几篇文章从不同角度回答了人应该有怎样的品格和志趣，阅读这些作品，要用心感受古人的智慧与胸襟。
同时要注重积累与背诵，提高阅读古诗文的能力。
学生现状：学生学习自觉性不强,文言基础知识薄弱，阅读古诗文的能力低。
教学措施（1）.简化头绪,突出重点, 重视积累、感悟、熏陶和培养语感,注重知识及知识之间,能力之间以及知识、能力、情意之间的联系,致力于语文素养的整体提高。
（2）. 重视学生思维能力的发展。
突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。
（3）.重视沟通课本内外、课堂内外联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。
（4）.实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学.利用课外实行培优辅差,力争整体提高。
教学过程21.《孟子二章》第一课时《富贵不能淫》教学目标：1、熟读文本，背诵精彩片段。
2、小组互助学习，理解本文意思，感受大丈夫的英雄气度。
教学重点：熟读文本，背诵精彩片段，理解本文意思。
教学难点：理解本文意思，感受大丈夫的英雄气度教学过程：导语：人们经常说“大丈夫说到做到”、“大丈夫行不更名，坐不改姓”，那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢？我们这节课就一起来看看亚圣孟子对“大丈夫”的阐释。
我们已经学过孟子的哪些文章？先请一位同学来介绍一下孟子。
（一）你读我读，疏通文意1、朗读课文。
注意读准字音、节奏。
2、翻译课文。
先对照课文及工具书自主学习，疑难之处做标记，然后组内交流，还有不明白的地方班内交流，互助学习。
（二）你思我想，理解精髓思考以下问题，小组交流后，班内展示1、孟子对大丈夫的阐释，哪三句话能概括其精髓？2、怎样才能做到有大丈夫之道呢？（三）你讲我讲，感受英雄思考：每个人的心目中都有自己大丈夫的标准，肯定珍藏着许多大丈夫的名字。
部编人教版语文八年级上册第六单元全部优秀教案
第六单元单元教学目标：1、培养学生借助注解和工具书，积累文言词语，掌握语音和语义，提高阅读古诗文的能力。
2、在反复诵读、整体感知的基础上背诵课文，感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神品格。
单元教学重点：积累文言基础知识，提高阅读古诗文的能力。
单元教学难点：背诵课文，感受古人的智慧和胸襟。
教材简析：本单元的几篇文章从不同角度回答了人应该有怎样的品格和志趣，阅读这些作品，要用心感受古人的智慧与胸襟。
同时要注重积累与背诵，提高阅读古诗文的能力。
学生现状：学生学习自觉性不强,文言基础知识薄弱，阅读古诗文的能力低。
教学措施（1）.简化头绪,突出重点, 重视积累、感悟、熏陶和培养语感,注重知识及知识之间,能力之间以及知识、能力、情意之间的联系,致力于语文素养的整体提高。
（2）. 重视学生思维能力的发展。
突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。
（3）.重视沟通课本内外、课堂内外联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。
（4）.实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学.利用课外实行培优辅差,力争整体提高。
教学过程21.《孟子二章》第一课时《富贵不能淫》教学目标：1、熟读文本，背诵精彩片段。
2、小组互助学习，理解本文意思，感受大丈夫的英雄气度。
教学重点：熟读文本，背诵精彩片段，理解本文意思。
教学难点：理解本文意思，感受大丈夫的英雄气度教学过程：导语：人们经常说“大丈夫说到做到”、“大丈夫行不更名，坐不改姓”，那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢？我们这节课就一起来看看亚圣孟子对“大丈夫”的阐释。
我们已经学过孟子的哪些文章？先请一位同学来介绍一下孟子。
（一）你读我读，疏通文意1、朗读课文。
注意读准字音、节奏。
2、翻译课文。
先对照课文及工具书自主学习，疑难之处做标记，然后组内交流，还有不明白的地方班内交流，互助学习。
（二）你思我想，理解精髓思考以下问题，小组交流后，班内展示1、孟子对大丈夫的阐释，哪三句话能概括其精髓？2、怎样才能做到有大丈夫之道呢？（三）你讲我讲，感受英雄思考：每个人的心目中都有自己大丈夫的标准，肯定珍藏着许多大丈夫的名字。