多媒体与中学英语情景教学
浅谈多媒体在中学英语教学中的应用
、
运用多媒体创设教学情景 。 激发学习兴趣
英 语 教 学 的 目的 ， 主要 是 运 用 于人 与人 之 间 的 交 际 。运
用 多媒 体创设好的交际情景 ， 让学生 在课 堂上多进行交际 。
英语是一¨语言 ， 最终要使学生能够进行交 流为 目的 ， 显然许 多知识与学生现实生活或实际环境相脱离 ，对于学 生来说是 比较抽象的东西。但通过多媒体教学手段 ， 创设一
定 的情景 ， 能让学生充 分感 知事物 ， 化抽象 为具 体 ， 丰富学 生的形象思维 ， 拓宽思维广度 ， 提高思维灵活性 。这样 ， 教学 内容更明确 ， 形象更生动 ， 方法更有效 ， 学生 掌握速度快 、 功 效高 。 利用多媒体辅助教学 ， 能使教学内容以生动的画面 、 声
作 为教 师 ， 我事 先会对话 题 、 情景 、 训练项 目（ 日常用语 、 词 汇、 语法等） 进行精心 的设计。通过学 生们参 与情景对话 ， 多
一
幻灯机 、 实物投影仪 、 挂 图等等。方便 、 快捷 、 高效多媒体教
学通过演示课件 ， 使授课方式变得方便 、 快捷 ， 节省了教师授
种现代化的教学手段 已深入到各科教学之中 ， 特别是对英 现生活 巾的场景 ， 丰富教学 内容 ， 开拓学生视野 ， 拓展学生的 思维空间 ， 提高课堂效率 ， 从而获得最佳的教学效果 。
Ｗ ＥＮ Ｕ ＤＡ０ ＨＡＮＧ
多媒体 在 中学英语教 学 中的应 用
文 ／秦 召 英
多媒体是 可用计算机处理的多种信息载体 的统称 ， 包括
需要 鼠标点 击 ， 就可以避免多次 交换使用 录音 机 、 录相机 、
文本、 声音 、 图形 、 动画 、 网像等。 近年来 ， 运用多媒体教学作 为
多媒体手段+情境教学法,提高学生英语能力
多媒体手段+情境教学法，提高学生英语能力发表时间：2018-06-21T09:50:44.823Z 来源：《素质教育》2018年7月总第278期作者：丁美玲[导读] 随着科技的发展，我们可以应用多媒体手段，运用情境教学法，激发学生学习英语的兴趣，提高学生运用英语的能力。
——浅谈应用多媒体设计教学情境丁美玲山东省莱西市实验中学266600情境教学法是指教师设置生动的教学情境，调动学生大脑中优势兴奋中心，提供想象与思维的前提下，挖掘学生潜在的能量，激发学生旺盛的学习热情。
虽然初中英语教材为学生设计了大量的英语学习场景，我们可以尽可能地运用真实情境进行教学，也可以最大限度地进行模拟情境教学，但是由于学生缺乏像学母语那样真实的语言环境，语言学习在相当程度上依赖机械练习和死记硬背。
随着科技的发展，我们可以应用多媒体手段，运用情境教学法，激发学生学习英语的兴趣，提高学生运用英语的能力。
一、利用多媒体创设课文导入情境中学英语创设课文导入情境主要是通过创设形式多样的情境，为学生提供尽可能多的用英语进行练习的可能，从使用最多的实物、动作、精致的彩色图片、幻灯、录音、录像、表演以及歌曲、游戏等手段运用电脑软件进行情境教学。
如我播放“月亮岛”导入新课，让学生边欣赏音乐边想起那美丽的风景，优美、动人的旋律强烈地刺激了学生的各个感官，使学生得到一个清晰而熟悉的语言环境，调动了学习兴奋性和兴趣，为他们能够在轻松、愉快的气氛中学习打下了基础。
二、利用多媒体创设学习词汇和句型情境英语教学就单纯的词汇教学是很枯燥的，但词汇教学又是必不可少的一个教学环节。
我在教词汇和句型时注意创设一些简单的情境，充分发挥学生的求新、求异、求奇的创造欲望，把机械性的操练融于有意义的情境之中，效果也颇佳。
如学习Lesson102,本课主要是教学People and work.我分两步教学。
第一步是利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，画面上清楚地显示了各种职业和环境。
多媒体技术与中学英语教学的整合探究
多媒体技术与中学英语教学的整合探究摘要:多媒体教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物,是实施素质教育的需要,是实施教改和开展课题研究的需要,是提高教师自身业务素质的需要,是加强教师备课程度的需要。
关键词:多媒体教学中学英语素质教育现代信息技术通过视听结合声图并茂,动静相宜的表现形式,生动形象地展示教学内容,扩大学生视野,开阔学生眼界,能极大地活跃课堂气氛,充实和丰富课堂教学内容,激发学生的学习兴趣和求知欲,有利于开发学生智力,培养和锻炼学生的自主学习能力、理解能力、创新思维能力。
大力挖掘信息技术的潜力,使先进的教育资源得到优化配置,利用计算机辅助教学,优化教学结构及教学进程,达到帮助学生掌握重点,解决难题,提高课堂学习效果的目的。
创设情景、强化教学:在英语教学中,需要创设多种不同的语境,以让学习者掌握多种表达方式。
然而,这一点依靠文字教材本身是无法解决的。
因为从文字教材中某一课的课文或对话中只能导出一种语境,由此也只能用上一种恰当的表达方式。
再由于受教材编排成螺旋式上升原则的制约,有些相关语言的功能项目是零星出现的,学生往往缺乏对相关语言的语用功能的比较、辨别与整合。
而电视英语教学资料中,中、外籍主讲老师能按照不同的语境,使用不同的表达方式,并且还能对相关语言材料的不同语用功能作适当的比较、分析与综合,从而提高学生实际运用语言的能力与综合文化素质。
例如学生非常熟悉的问候语“how are you?”教材中的答语只有“i’m fine,thank you.”/“fine,thanks.”而中国教育电视台播放过并且已制作成立体化英语教材的《阶梯英语》,就对这个问候语作了全面的分析与介绍。
它集中介绍了多种回答以及不同答语的细微区别。
因此,利用多种媒体的英语材料能增加学生对异国文化的了解与接触,帮助他们提高英语实际运用能力、减少交际中的文化休克现象。
激发兴趣、挖掘潜力:兴趣是学习的第一任老师要让初中学生爱上英语课,产生对英语学习的浓厚兴趣,首先要求教师把教学过程组织得生动有趣。
多媒体在中学英语教学中的作用
浅谈多媒体在中学英语教学中的作用【摘要】在中学英语课堂教学中运用多媒体进行教学，能较好地激发学生学习兴趣，丰富学生想象力，扩展学生思维空间，为学生学习实践提供更多机会，增强学生口语能力，有效加大课堂教学信息量，提高教学效率。
【关键词】多媒体技术；英语课堂教学、语境创设现代教育技术的核心内容是多媒体技术，多媒体技术具有集成性、交互性、控制性三大特点。
利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式的特点，编制各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正的改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。
一.多媒体技术为实施英语素质教育创造了优越条件英语教育是基础教育的一项重要内容，因此，也肩负着实施素质教育的责任。
英语教学实现向素质教育的转变是摆在我们许多英语教师面前的一项重大任务。
那么，英语教学中的素质教育又是怎样的呢？《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中指出：“初级中学英语教学的目的是，通过听、说、读、写、译的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础；使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育；发展学生的思维能力和自学能力。
”英语学科素质教育的内容，就语言本身来讲，主要是听、说、读、写、译这几方面的素质。
这也是学校教育中所要解决的主要内容。
因此，教师有责任教会学生运用英语获取信息和表达思想的能力。
而这种能力以必要的社会文化背景知识为前提。
（一）多媒体技术的应用有利于创设良好的英语交际环境语言是人们传递信息、交流思想和情感的工具，而英语教学的最终目的是培养学生运用英语进行交际和获得信息的能力。
它不仅要使学生学习语言知识，而且更重要的是要发展学生的听、说、读、写的基本技能，培养他们在口头上、书面上运用英语进行交际的能力。
让多媒体服务于中学英语教学
让多媒体服务于中学英语教学一众所周知，传统的中学英语教学方式，一般是以教师为中心，课本为基础，教师凭着一支粉笔，一张嘴在讲台上讲，学生在下面听，其结果往往是事倍功半。
以这样的方式进行英语教学，学生充其量学到的只是“聋子英语、哑巴英语”。
构建新型英语教学模式，实行现代化英语教育，已成为时代的迫切需求，其标志是应用现代教育技术，实现英语教学多媒体化。
多媒体教学的优点具体体现在：1.多媒体教学趣味性强，有助于丰富课堂教学手段，激发学生学习兴趣，增强学习和记忆的效果。
教育心理学研究显示，学习中影响学习效果的最大因素之一是情感控制。
合理运用多媒体技术不仅为学生创造逼真的语言学习环境，还可以使教学内容更加生动有趣。
比如，用多媒体技术制作精美的卡通人物提问题，有趣的动画效果能解除学生的紧张情绪，让学生自然地参与讨论；利用power-point课件进行教学，可以把标准的文字以动态的效果一幕幕生动地展开，需要时还可以把重点和难点的动画有选择地反复观看；利用flash和author-ware课件教学，动感更强，而且打破了习惯的约束，造成新奇和震撼感，引发学生无尽的遐想，激发了学生探索的欲望。
在多媒体教学所构建的学习环境里，纯正的语言、精美的画面、随心所欲的课件设计，从听觉、视觉等方面有效地激发了学生的语言学习兴趣。
2.信息量较大，表现手段多样化，有助于提升课堂效。
多媒体辅助教学是指通过各种媒体和技术的综合利用，对英语教与学的信息进行储存、加工、传播，达到英语教学的最优化。
譬如通过power-point将教学信息以文本方式进行组织，课堂讲解和演示可以达到高效、生动的效果。
尤其在讲解单词、词组、短语、句型及结构的用法时，通过power-point编写电子教案，把整个单元的知识用文本文件超链接与以前学的知识相联系，便于学生对知识的整体把握，做到举一反三、融会贯通。
又如，在讲解英语中宾语从句的用法时，教师可结合中考，将历年考点分别展示给学生，这种方式既节省了宝贵的课堂时间，又增加了课堂的信息量，充实了教材的内容，从根本上提高了课堂教学效果。
多媒体教学在中学英语教学中的运用
论多媒体教学在中学英语教学中的运用一、中学英语教学的现状及发展传统中学英语教学是以教师为主的“填鸭式”教育。
过去很长的一段时间在应试教育的大纲下老师仅凭板书和照本宣科的形式来完成课堂的教学任务，这样的教育方式无疑将学生的积极性和创造性扼杀于摇篮之中，不利于学生综合素质的培养。
近年来由于计算机相关技术得到广泛的应用和研究，多媒体教学成为课堂上的一大亮点，打破了传统的教学模式，教学质量显著提高。
同时，随着我国改革开放的深入推进、对外交流的日益频繁，语言教学实用性价值观不断被认可和重视，当下中学英语教学中利用多媒体资源平台来实现其开放性、实用性价值的做法得到普遍应用和推广。
二、多媒体教学的优势多媒体教学方式为训练语言技能的实践性提供了多种可能，能够在教师表述不清楚或无法表述的情况下，让学生在对语言直观感受的氛围下得到抽象化的理解，提高学生的抽象思维能力和逻辑思维能力；可以为英语教学创造一个特定的环境，提高教学质量和效率；可以充分调动学生学习的积极性，享受学习英语的乐趣，不断提高学生的综合素质。
1.教学内容的多样性可以激发学生的学习热情多媒体教学方式将教学内容形象化、生动化，营造形象生动的学习氛围，使得学生可以直观地感受到语言的魅力，而且通过音乐的播放和优质画面或动画的展示，使学生有身临其境的感觉，弥补传统教学中枯燥乏味的缺点，提高教学的趣味性和表现力，让学生在舒服、轻松的学习氛围中潜移默化地吸收知识，有效调动学生的智力和非智力才能，从而激发学生的学习热情。
2.多媒体教学可以有效培养学生自主学习的能力中学英语教学应该转变教学观念，充分体现在老师主导课堂还是学生是课堂主体的认识上。
多媒体教学在提升学生语言能力的同时，通过设置场景、“留白”等多种方式注重学生自主学习能力的培养，提高学生独立思考、合理判断及举一反三等能力，增强学生在教学过程及课外阅读中的主体意识。
3.多媒体教学有利于提升学生的语言应用能力多媒体教学通过设立情景对话，或者动画演示，不仅提升教学的趣味性、集中学生的注意力，而且激发学生思考问题、分析问题的能力，养成喜欢用英语表达的习惯。
运用多媒体提高中学英语课堂教学能力
能 多地 从不 同渠道 、以不 同形 式接触 和 学 习英 语 ，亲 身感受 和直接体 验语言 及 运 用语 言。 因此 ，英语 教 师在英语教 学 中， 除 了合理有效 地使用教科 书 以外 ， 还 应 积极利用其 他课程 资源 ，特别是 广播
说对 比、 视听说对 比等等。利用语音 室多 媒体 教学 ， 听、 看， 双向交流 ， 即可面 向全
班 ，在教 师的指点下注意单词 的重音 ， 句 子 的节奏 以及语音 、 语调， 积极大 胆地开 口讲英语 。通过话筒 的传 递 ， 同学们发言 声音 显得更 加洪亮 ， 清楚， 养成正 确 的拼
提 供 了广 阔 的模 拟 和 想 象 空 间 ， 使 学 生 能 够 在 有 限 的 四十 五 分 钟 内 ， 掌 握 更 多 的 知
的联 系 ，最后教 师讲解材料 并且 校对答 案。这样的学习活动 中 ， 学生不是学 习的 主动参与者 ， 也没有学 习的积极 性。笔者 在教学 中尝试 以英文歌 曲和英 文电影 对 白进行教学 。
境也显得很无奈。要想烧开英语这壶 “ 不 情 景 的教学 中 ，学生既要考 虑所处 的场
开的温水” ， 有 一 种 方 法 就 是 试 图增 加 “ 环 合， 又 要 使 所 表 达 的 内容 前 后 连 贯 ， 也 就
境温度 ” ， 也就 是说 ， 走 出紧闭的教 室 ， 充 是 要把符合 环境要 求的一些 句子组织 在 分利用 多媒体的特性营造英语学 习环境 。 如教学过程 中， 经常播放一些原版的英文 词简单 ， 学生在 欣赏的过程 中会情不 自禁
义上的交流。
【 关键词 】 多 媒体 英语教学 能力
信息 化是 当今世 界经济 和社会 发展
多媒体教学实践研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
多媒体教学以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地丰富了教学内容和手段，提高了教学效果。
中学英语教学作为我国基础教育的重要组成部分，如何有效地利用多媒体技术提高教学质量和学生的学习兴趣，成为当前教育研究的热点问题。
本课题旨在探讨多媒体技术在中学英语教学中的实践应用，以期为提高中学英语教学质量提供参考。
二、课题研究目的1. 分析多媒体技术在中学英语教学中的优势，为教师提供理论依据。
2. 探索多媒体技术在中学英语教学中的具体应用策略，提高教学效果。
3. 通过实践研究，总结多媒体技术在中学英语教学中的有效应用模式，为其他教师提供借鉴。
三、课题研究内容1. 多媒体技术在中学英语教学中的优势分析（1）激发学生学习兴趣。
多媒体教学以生动、形象的方式呈现教学内容，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（2）提高教学效率。
多媒体教学可以充分利用时间，提高教学内容的密度，从而提高教学效率。
（3）培养学生的自主学习能力。
多媒体教学强调学生的主体地位，有助于培养学生的自主学习能力。
（4）提高英语教学效果。
多媒体教学可以丰富教学内容，提高英语教学效果。
2. 多媒体技术在中学英语教学中的具体应用策略（1）利用多媒体课件进行导入。
教师可以利用多媒体课件展示与教学内容相关的图片、视频等，激发学生的学习兴趣。
（2）运用多媒体资源进行词汇教学。
教师可以运用多媒体资源展示词汇的音、形、义，帮助学生记忆和运用词汇。
（3）利用多媒体进行语法教学。
教师可以利用多媒体课件展示语法规则，并通过实际例句帮助学生理解和掌握语法知识。
（4）运用多媒体进行听说训练。
教师可以利用多媒体资源进行听力、口语训练，提高学生的听说能力。
（5）利用多媒体进行阅读教学。
教师可以运用多媒体课件展示阅读材料，引导学生进行阅读训练，提高阅读理解能力。
3. 多媒体技术在中学英语教学中的有效应用模式（1）情景教学。
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多媒体与中学英语情景教学
在科学迅猛发展的今天，中学英语教学已经进入了数字化信息时代，在课堂中使用信息技术实现情境创设，能有效地调动学生学习的主动性、独立性、相互协作精神和创造水平，最终达到不但是“学会”，而是“会学”的目的。
一．激发学生的学习兴趣，有效突破重、难点。
比如：课前三分钟播放英语动画片，其动人的画面和纯正的英语能吸引学生，使这成为每个学生的“开心一刻”。
因为动画片学生爱看爱学，极易在课间自然模仿画中人物语气实行对话，从而在玩耍中锻炼了语言水平。
课堂中的热身活动、短暂休息时，我也尝试用多媒体设置歌曲、游戏，韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。
这样不但消除了恐惧心理、疲惫之感，而且又激起学生兴奋点，保持了学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。
教学中，当遇到教师不易讲清和学生不易掌握地重点、难点时，能够使用计算机设计与生活相贴近地语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。
比如在教学天气的相关单词和语句时，因为涉及到几个国家，几种天气，既看不见也摸不着，所以很抽象，加之句子又长，又与地理知识相关，所以学生学得很费劲。
所以，用多媒体放一段录像，先让学生感知不同天气的画面，同时在图片旁边附有相对应的单词，如“sunny, rainy, snowy , foggy”. 当他们通过观察画面，明白了这些单词的意思之后，再播放美国、英国、澳大利亚等国的房屋、建筑、工厂、花园、等，从而了解各个国家的生活习惯，风土人情，气候特点等。
不出所料，西式建筑的别致，海边公园的怡人，用叉勺吃饭的外国人，顿时吸引住了他们，课堂气氛活跃起来，接着播放能反映各个国家的的气候特征的图片。
从伦敦的雾讲到澳大利亚的湿润暖和而又与中国相反的四季特点，从北美的大森林讲到南美干燥的大沙漠，同时把课本内容全部穿插进去，学生听得津津有味，看得喜笑颜开。
在通过多媒体观赏旅游的同时，还学到了知识，何乐而不为呢？
was your school trip ? 时，直接说出动词的过去式，会让学生感觉突然。
所以我就事先播放一些画面，乘出租车去公园——遇到一个朋友——一起闲逛——买礼物——晚上一起学习——一起看电视等，同时在画面的旁边写出短语原形及过去式，然后再慢放图画，边放边说：Yesterday , I took a taxi to a Zhongshan Park , I met a friend there , then we hung out together , we bought a gift in the park . Then we studied for the lesson , after that , we watched TV . We had a good time . 通过对观察画面和体会旁边的文字和教师的语言，学生
很容易发现这个时候用的是动词的另一种形式——过去式。
这种方式的表现就避免了单调和枯燥的讲解。
然后再播放有大沙鱼，海豹等水生动物的水族馆，见到了这样的动物生活的地方，学生对aquarium法这个词就不会那么陌生了。
二，利用多媒体，有效地提升教学中部分环节的效率。
单词的记忆是学生学好英语的拦路虎，而且单纯的记单词又显得枯燥无味，所以教单词时，安排学生到微机室上，用录音机播放单词或句子，让学生把听到的内容输进电脑，作这样一种竞赛练习，看谁输得又快又准。
这样以来，他们不但不把听写当作负担，却当作一种乐趣，一种游戏。
而且利用教育部中央电教馆“十一五”重点课题推选出的“敏特英语学习卡”学习单词，是再好不过的了，学生通过在操作鼠标的同时，听，看，读，想，记住单词，而且随时对所学的单词实行测试，这种做法不但能培养学生注意力高度集中的好习惯，又能增强它的求知欲望和不达目的不罢休的竞争意识。
口语交际是学生的又一个难题，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等，传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但多媒体能提供声音、画面、人物、情景，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要使用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式为以学生为主体的新型模式。
为学生的口语交际提供了展示平台。
实践证明，每当学生进入角色，成功地做成一件事，他们便欢呼雀跃，兴趣倍增，信心增强，动机和情感受到很大的激励。
例如“教shopping”以后，用多媒体播放一段商店购物的实景，与学生展开对话，借以复习相关食品的名称，并使学生对“购物”的相关语句产生感性理解。
三，扩大信息量，培养创新思维水平。
学生创新思维水平的提升，是当前英语教学中的一项重要内容，教学中，能够利用多媒体把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围，为学生提供新颖的活动情景。
例如：在教学圣诞节相关的话题时，提供一些生活场景：英国人准备圣诞节的情景，庆祝圣诞节的情景，让学生充满新鲜感，开动脑筋，积极思考，将语言学习与实际生活情景联系起来，使中国风俗和西方习俗实行对比，然后让学生模仿实践，加入自己新的思想，实行交际，体验用英语实行跨文化交际成功后的喜悦。
这样的教学方式能提升学生的创造思维水平，使之多角度，多层面地思考问题，在语言环境中学习、使用语言，同时达到学以致用的目的。
计算机辅助教学给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，把传统的注重认知、灌输、
封闭的英语课堂教学模式转变为在课堂上培养学生听、说、读、写四种水平并举的教学模式。
在现代英语课堂上大容量、高密度、快频率的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到增强，学生英语交际水平得到培养，学生主体性得到更好地发挥，学生在积极参与，口脑并用的过程中更上一层楼。
更能主动求发展，体现个人魅力。
德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。
总来说之，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力，使用了计算机多媒体教学系统，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能让学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言、操练语言、使用语言。
图、文、声、像并茂，形式活泼，学生在英语学习的过程中，各种感官同时受到刺激，更有利于他们语言水平的提升。
同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生实行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能也得到了训练，直接用英语思考和表达的水平得到培养，并为实现用英语实行交际打下坚实的基础。
综上所述,采用多媒体辅导教学来创设情景教学法是把课堂语言教学从原先单调的文字描述中解放出来,以课堂活动为主体,以教师为组织和参与者,以学生为中心,围绕课文,一个接一个有序地展开,学生从有声,有形,有情的语流和情景中获取知识的信息,从持续变
幻的情景中去使用语言的交际功能,从反复操练中去复习巩固所学的语言知识,他们又从语言的交流中体会到语言知识占有的快乐和满足.所以能够说在英语教学中应广泛采用情景教学,是现代语言教学的必然趋势.多媒体情景教学的前景是十分广阔的
参考文献：
1, 章兼中《外语教育学》,浙江教育出版社,1992年
2, 彭立《多媒体课件制作与教学资源应用》,东北师范大学出版社,2001年
3, Candlin C N.Towards Task-based Language Learning［A］.C N Candlin,D nguage Learning Tasks［C］.London：Prentice-Hall International.1987.5-22.
4, 吴学安：《创设情景，激发兴趣；重视交际，培养水平》《黄冈教育》2005年第1期5,秦玲：《创设情景，培养学生的语言使用水平》《北京教育》2004年第11期
6,《Junior English for China》Book2 课本
7,《Junior English for China》Book2 教学参考书。