2010届高考语文作文复习的思路与建议2

• 4．对比嫁接，引人思考。 • 有一个学生在马路上捡到十元钱交到交警手里。 如果仅仅写这一情节，表现拾金不昧的主题， 一显得陈旧，二显得肤浅和幼稚。而一位考生 把这一情节与另一情节组合嫁接在一起：交警 接到小学生交上来的10元钱后，当面表扬了几 句，而等到小学生走了以后，这位交警却拿着 那10元钱到执勤岗旁边的一小卖部里买了二合 香烟。由此表达了这样一个主题：孩子的纯真 无暇常常被大人的私心所玷污。
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（二）突击二类提升 1．紧扣题意不偏题，立意新颖提档次 2．结构完整不残缺，构思独特加五分 3．语言通顺无障碍，若有文采能赢人 4．议论文中有分析，分析深刻进一类 5．记叙文中有描写，描写出彩升两档 6．不同表达文体明，似驴非马进三类
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（三）尽力消灭三四类 1．严防脱题，保证主体不偏 2．字数写够，保证有头有尾 3．不求文采，语句通顺可读
吃透高考方案 把握命题指向 高效备考作文（二）
——略谈2010年高考作文复习的思路与建议
西安交大二附中
王吾堂
四、注意高分策略
• 重视高分比例 • 突击二类提升 • 尽力消灭三四类 • 专题指导方法
（一）重视高分比例 • 1．严防脱题或偏离题意 • 2．吃准题意并突出重点 • 3．立意新颖严防多元 • 4．结构立体内容厚重 • 5．层次清晰勤分段落 • 6．题记恰当画龙点睛 • 7．前后呼应收尾圆润 • 8．语言流畅显示功力 • 9．注重文体写啥像啥 • 10.书写清楚无阅读障碍
第二节：议论类作文的立意构思
• 论说文一般分为立论文和驳论文两种。立论 文就是证明所要论证的某一观点（论点）之 正确，使观点在特定意义上或一定条件下成 为“道理”的论述过程。在立论过程中注意 运用以下技巧，能使所“立”论点无懈可击。 • （1）把论点界定在特定意义上。 • 有一组看似对立，实则皆可成立的观点： • I、眼泪+悔恨› 再来一次……① • 眼泪+ 悔恨‹ 再来一次……②
渴了，你站在那儿掏水来喝，这才惊奇的发现，那口 古井，竟是那么深，深不可测；掏上来的水，竟是那 么清，清澈见底；那井水的味道，甜美得让你魂儿出 窍。这类人才美不外露，又大智若愚。上至天文，下 至地理，无所不知。你掏了又掏，依然掏之不尽。每 次掏出来的话，都闪烁着智慧的亮光。文章最后说： “古井，可遇而不可求，一旦遇上，是你的造化。” 由今的这篇《古井》，以物象“古井”为载体，附情 于物，渲染“古井”与某种人的相似点，让“古井” 的“物性”与某种人的“人性”相统一，相融合，虽 然使表达的意旨“超然物外”，却又使笔下的人性切 合物性特征。所以，“实题虚写”，一定要注意在 “附‘虚’于‘实’”，以“实”写“虚”的时候， 做到“虚实融合”，“虚实同一”。
• （4）把论证置于对比或比较思维的流程中。 • 既然任何道理都是相对的，那么，说理文展开 论证的不可推卸的责任就是要在思维的流程中 通过对比或比较的方法显示出“理”的相对性。 请看第Ⅲ组观点： • Ⅲ、时代需要热心肠……⑤ • 冷漠一点又何妨……⑥ • 这又是一组针锋相对的观点。证明⑤比较容易， 也易于读者接受。但有一篇《关于冷漠》的文 章，作者认为对“冷漠”不仅不该一味贬损， 而且还反问说：冷漠一点又何妨？其中一段便 是通过比较显示“道理”的正确性的：
• （3）把论据规定在同一价值取向上。 • 有些材料具有多种价值取向，它既可以证明这个观点， 换个角度也可证明另一个观点。笔者曾给学生出过这 样一个道材料作文： • 据载美国、日本等国曾出价一亿美元索购一尊秦始皇 兵马佣，国家没有出让，蔡子民先生发表《卖掉几个 兵马佣如何》一文，主张用卖兵马佣得来的钱开发和 保护文物。你同意不同意蔡先生的意见，写一篇800 字的议论文阐述你的见解。 • 作文中，大多数学生反对卖，其中有一名学生列举了 历史课本上一则史料作为反对卖的论据：沙皇俄国 1867年曾把白令海峡彼岸的大片疆土即现在的美国 阿拉斯加州卖给了美国，但后来那里发现了大量的石 油和黄金，俄国人后悔了。
• 一此证明兵马佣如国土资源一样是不可再生的，其潜 在价值是难以估量的，因而是万万不能出卖的。但令 人困惑的是，在为数不多的同意卖的学生作文中，有 一篇也使用了这则史料，而使用取向截然相反——“沙 俄在1861年废除农奴制以后，国内急需资金发展民族 资本主义经济，国际上面临实力已经超过俄国的美国 的对外扩张，沙俄果断地卖掉了白令海峡彼岸的那片 疆土，既缓解了国际矛盾，又为发展国内经济获得了 一笔可观的资金，岂不两全美？” • 同一历史事实，竟然在不同使用者手里证明了截然相 反的观点，孰对孰错呢？这就要看所证明的现实条件 或现实针对性与事实论据产生的背景及针对性是否一 致。一致者为是，不一致者为非。所以，使用论证一 定要充分注意材料的多种价值取向，使多向性材料的 使用价值与所要论证的观点在取向上、背景上和针对• （四）专题指导方法 第一专题 两大类文体的立意构思 第一节 记叙类作文的立意构思 • 立意构思有三种情况：A.先想好主题，再去 想材料；B.先确定写什么材料，再去挖掘他 的意义——即提炼主题；C.主题和材料同时 在脑子里闪现。可见，记叙文的构思有一个 特点，在立意是往往连带着选材，在选材时 自然应考虑立意。具体方法如下：
• 冷漠者显然达不到“雷锋精神”的道德高度，面对 苦难很难指望他奉献爱心，但冷漠者绝少破坏性， 帮不了人也害不了人。如果一定要说冷漠是当今社 会的病态，那它与虚伪的包藏祸心的“热情”相比， 又要积极有益得多。 • 通过比较，道理彰然若揭，令人信服。 • 作文无定法，但也有技巧。尤其是初事写作的人， 一方面要通过生活感悟和阅读思考，提高自己思维 境界，思维素质和认识水平，并丰富自己的写作材 料之库存，使写作过程中有兵可调，有将可用；而 另一方面，文章并非材料的堆积，更不是观点与材 料的简单相加，而是思想观点与思维材料的有机、 有序、有法的统一体。所以，学习写作方法，注意 行文技巧，对于中学生学习写作而言能收到事半功 倍的效果。
• 正是基于览物之情互不相同这一视角，作者 描绘了两种不同的物境（“淫雨霏霏”和 “春和景明”）和情境。由此，自然地写出 了“异二者之为”地胸襟情怀——“不以物喜， 不以己悲”，所喜所乐，应为“先天下之忧 而忧，后天下之乐而乐”。这就是与众不同 的立意。 • 3．以小见大，见微知著。 • 文章的立意并不是决定于题材的大小，有时 从一些小题材，小问题落笔，通过引申发挥， 往往更能揭示出具有普遍意义的主题。
• 2．由此及彼，转换角度。 • 所谓转换角度，就是从新的方位审视思考所写的事物， 见人之所未见，言人之所未言。英国哲学家休谟说： “一切优雅的文章不是别的，只是各种角度，各种方 位下所见的人生图画”。 • 范仲淹的《岳阳楼记》的立意就是基于视角的转换。 他在文章里简述了作记缘由后，仅用二十多字勾画了 岳阳楼的景观——“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无 际涯；朝晖夕阴，气象万千”。之后，用“此则岳阳 楼之大观也，前人之述备矣”刹住。意思是，正因为 “前人之述备矣”，自己要别出机杼，另立新意。于 是，作者以“览物之情，得无异乎”的设问，明确了 自己的观察思考的角度。
• 二十世纪 60 年代有一首歌——《一分钱》，现在，人 们富了，生活节奏快了，路上见到一二分钱，很少有 人去捡。若有人捡了一分钱甚至一元钱交给警察叔叔， 也许会被人笑话的。但是，《中国青年报》上曾经登 过这样一篇文章，说的是件小事： • 一次，青岛市一个广场上，有个 50 岁左右的女侨 胞，在地上用水果刀剜一枚贰分硬币。那硬币与沥青 紧紧地粘在一起，非常结实。女侨胞用水果刀先把硬 币四周的沥青一点一点地掏出来，费了好大的劲才把 硬币取了出来。她把硬币放在手心吹了吹，掏出洁白 的手绢，小心地包了起来。许多人目睹了这一过程， 却不知女侨胞这样做为什么。女侨胞向大家解释说： “我看见那上面有国徽，整天被人用脚踩来踩去的， 心里觉得挺不是滋味的。”到此，文章意旨跃然纸上， 小行为表现了一个大主题——爱国。
• 5．由实到虚，附情于物。 • 所谓“由实到虚，附情于物”，就是说作者借助艺 术的知觉，因物兴感，借物寄意，把自己的主观情 思移植、投射到某一事物上，让意旨超越事物、对 象的本身。这就要求考生借助一定的艺术知觉，因 物兴感，借物寄意，把自己的主观情思、思想认识 移植或投射到命题或话题中的物象之上，让意旨超 越描写对象或物象本身。例如以“井”为话题作文， “井”是一个实实在在的具体的物象，我们如果 “实题实写”，必然要写“井”的深浅多少，“井” 水的咸淡与否。而新加坡作家尤今却从一口古井感 受到了一种理想的人格。他说：“有一类人像古井， 表面上看起来，是一圈死水，静静的不管风来不来， 他都不起波澜。路人走过，都不会多看他一眼。可
• （2）把观点规定在一定范围类内。 • 任何道理都是相对的，都有其成立的条件，这犹如数 学上的定义域，某一公理、定理一旦超出这一界定区 域便不能成立。因此，展开论证时，一定要给论点确 定适用的条件和范围。请看第Ⅱ组观点： • Ⅱ、金钱是万能的……③ • 金钱不是万能的……④ • 初看起来，④正确而③难以立脚，但若给③确定一个 适用范围，它也就成为千真万确的真理了。这个范围 可确定为：市场经济和商品交换。在市场经济中，在 商品交换和经济生活中，钱是不可取代的价值符号和 财富象征，钱也是一切经济活动中的中介和杠杆。在
第二专题
高考作文的决胜技法
• 第一节：虚题实写 • [虚实定义] • “虚”与“实”，是中国古代哲学中两个非常常见的 概念。在写作学当中，“虚”与“实”是相反相对 的两个概念：“虚”是主观的，“实”是客观的； “虚”是抽象的，“实”是具体的；“虚”是远处 的，“实”是眼前的；“虚”是隐藏的、含蓄的， “实”是直露、明朗的。就一道作文题或话题而言， 又有“虚题”与“实题”之分：所谓“虚题”，就 是那些以抽象概念或短语为话题或标题的，如2001 年全国高考作文话题“诚信”、1988年的高考作文 命题《习惯》、1994年的高考命题《尝试》，2009 年四川卷的命题作文“熟悉”等，都是比较抽象、 含蓄或主观性较强的话题或命题；
• 若要证明①正确，可界定这样的特定意义： 在遭受挫折和失败以后，反省主观的行为失 误，寻找失败的原因，比盲目的碰运气式的 “再来一次”要强得多；反之，要证明②正 确，则可把命题界定为：一味的伤心和悔恨， 甚至一蹶不振，还不如振作精神，在总结经 验的基础上“再来一次”。语言既有明确性， 又有模糊性。明确性是指在一定语境中表意 的确定性、疑固性。模糊性是指同一词语、 同一观点可以有不同的理解和分析，尤其是 脱离语境的标题或观点，只有在文章论述分 析的具体语境中才能界定其具体意义指属， 进而达到论点鲜明、论述严密。