对初中思想品德新教材新教法的探究
初级中学微课题研究道德与法治如何用好新教材
初级中学微课题研究道德与法治如何用好
新教材
XXX2018-2019上学期微课题研究
课题名称
主持人
如何用好材
主要参与人员
道德与法
学科
治全体道德法治教师
立项（提出课题的原因）
部编《道德与法治》教材采用了全新的编写思路，内容变化极大，如何尽快适应新编教材，用好材是个急待解决的问题，需要大家群策群力。
课题研究过程（1.分工，各年级子课题；2.教研会展示过程）1、分工：各年级针对对应的教材内容，探讨如何用好材会议过程：①XXX老师做课
②分级评课，就如何用好材各抒己见。
③布置课题
结项（得出结论，达到了什么样的效果）
针对材容量大、难度大的特点，要多教研，要理清教材思路，化繁为简。
要重视教材中的材料，要大胆利用本地资源，激趣导入，调动学生的积极性。
要重视学生的课下准备工作，激发学生课堂研究积极性。
效果良好。
不足之处或存在的障碍：。
人教版初中《道德与法制》新教材教学策略初探
人教版初中《道德与法制》新教材教学策略初探随着社会的发展和进步，对中小学生培养更全面的综合素质提出了更高的要求，道德与法制教育成为学校教育的重要组成部分。
人教版初中《道德与法制》新教材的出版，标志着我国中小学道德与法制教育的新篇章开始。
教材更新对于教学有着非常大的影响，教学策略的选择和应用也成为了当前教学改革的重要任务。
本文将针对新教材的特点，通过一些探讨和研究，提出一些教学策略初探，以期对相关教学工作者提供一些参考和帮助。
一、教学目标的明确《道德与法制》教材的更新，对教学目标的明确提出更高的要求。
新教材在教学目标的设定上更加注重学生的核心素养和综合能力的培养，强调学生在道德与法制方面的知识、能力、素养等方面的培养和发展。
在教学中首先要明确教学目标，建立学生的正确价值观和法制观，培养学生遵守社会规范和法律法规的自觉性，使得学生具备良好的道德品质和法制意识。
二、教学内容的整合新教材在内容编排上做了很多调整和整合，将道德与法制的内容有机地融合在一起，使得学生能够在学习中更加全面地了解道德与法制的内涵和精神。
在教学中，我们也要注重整合教学内容，让学生在学习中能够更好地领会其中的道德思想和法制精神，明白两者之间的内在联系和相辅相成的关系。
三、教学方法的灵活运用在教学方法的选择和运用上，要因材施教，灵活多样。
新教材要求教学方法要更加注重学生的主体性和综合性，要求教师能够充分调动学生的积极性和创造性，使得学生在学习中能够主动思考和参与，培养学生的批判性思维和创新精神。
在教学中教师可以运用讨论、案例分析、游戏等多种方法，让学生在交流中更好地领会知识和理解思想。
四、课堂氛围的营造新教材对于课堂氛围的营造提出更高的要求，要求教师要注重课堂氛围的烘托，让学生在活跃的环境中更好地学习和成长。
为此，教师可以充分利用课件、多媒体等教学资源，创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和潜能，让学生在轻松的氛围中更好地领会知识和理解思想。
人教版初中《道德与法制》新教材教学策略初探
人教版初中《道德与法制》新教材教学策略初探《道德与法制》是中国的初中新教材之一，教授道德、法律等方面的知识。
这门课程的教学策略非常重要，可以帮助学生更好地理解和应用所学的内容。
以下是对人教版初中《道德与法制》教学策略的初步探讨。
教师应注重培养学生的思辨和判断能力。
《道德与法制》这门课程关注的是道德与法律的规范与评价，而不仅仅是简单的知识传授。
教师应引导学生进行思辨和判断，让他们学会通过分析问题、搜集信息、发表观点等方式，自主思考和解决问题。
教师可以采用案例教学的方式。
案例教学是充分利用具体的案例来引导学生学习，可以帮助他们更好地理解和应用道德和法律的知识。
教师可以选择一些真实的或者虚构的案例，让学生通过分析和讨论，探究案例中涉及的道德和法律问题，培养他们对问题的敏感性和应对问题的能力。
教师还可以采用小组合作学习的方式。
小组合作学习可以培养学生的合作精神和动手实践能力。
教师可以将学生分成小组，让他们一起完成一些项目或任务，如开展社会调查、设计宣传活动等。
在小组合作学习中，学生可以彼此协作，相互讨论和分享，提高他们的学习效果和动力。
除了以上的教学策略，教师还可以通过多媒体技术、游戏化教学等方式增加教学的趣味性和互动性。
多媒体技术可以为学生提供视听的感受，游戏化教学可以将学习过程设计得更加有趣和具有挑战性。
这样的教学策略可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和主动性。
人教版初中《道德与法制》的教学策略应注重培养学生的思辨和判断能力，采用案例教学、小组合作学习等方式，增加教学的趣味性和互动性。
通过这样的探究式学习，能够让学生更好地理解和应用道德和法律的知识，培养他们的社会责任感和法治意识。
初中思想品德新教材教学初探
初中思想品德新教材教学初探摘要：本文就思想品德课教学中，如何进行教学，提出了自己的看法与做法。
采用多种教学手段，设置情景加强师生合作，展示学生才能，共同学习，收到良好的教育教学效果。
关键词：技术手段设置情景共同学习展示学生才能近年来，思想品德新教材的使用，给思品课教师和学生一种全新的观念，它更加贴近学生生活，更具亲和力和生命力。
作为思品课教师必须认真领会教材精髓，充分利用教材资源，点燃学生学习的热情，加强理论联系实际，充分挖掘学生身边的教学素材，真正达到既教书又育人的目的。
笔者通过亲身实践大胆地进行了教学尝试，收到了良好的教育教学效果。
1、使用先进教学手段和多种教学方式，设置情境引入教学主题。
课堂应该是快乐的场所。
根据教学需要，教师适当选用一些经典的音乐来营造浪漫、抒情的课堂教学情境，能使学生在欢乐的氛围中，享受到生活的美，体验到课堂别有一番风味，激发前所未有的热情与激情。
更为重要的是优美的音乐、动听的旋律能陶冶人的情操，优化个人的心理品质。
所以，我们说在思品课中运用一些音乐进行教学，对于创造良好的教育情境，增强教学内容的吸引力、感染力，形成活泼、生动的教学气氛，有着积极的作用。
我在进行“相亲相爱一家人”的教学时，提前布置让学生把他们家的合家欢照片带几张以备上课之用。
上课伊始，我首先放了《我有一个好爸爸》和《世上只有妈妈好》的音乐片段，让同学们通过歌词内容谈谈自己的父母，谈谈自己的家庭。
一时间，许多学生都描述了自己的家庭，有的夸自己的爸爸，有的夸自己的妈妈，当然也有抱怨父母在教育自己时的一些不当方法……这时，我将事先准备好的照片用投影仪放映，并紧接着问学生：“从这些照片上你们看到了什么?”有的学生说：“是一家人的合影”；有的学生说：“他们看起来很幸福。
”这时我又及时的问学生：“他们一家三口，为什么看起来很幸福?想一想，这种幸福是不是来自一种爱?”在讲第一课第三框“难报三春晖”时，我先请学生谈一谈父母给我们的爱有哪些?因为课文内容本身就很贴近学生生活，所以课堂气氛非常热烈，我把有关爱的关键词写在黑板上，最后话题一转，提出问题，父母对我们的爱无限，我们应该如何做呢?然后利用多媒体播放了电影《喜临门》中吃饺子的一个片段，让学生谈自己的感受，回想一下自己父母是怎样对待自己和长辈的，阐述子女对父母应尽的道德义务和法律义务，孝敬长辈是中华民族的美德，但还应注意我们所提倡的孝敬不是古代的愚孝和盲目的顺从。
人教版初中《道德与法制》新教材教学策略初探
人教版初中《道德与法制》新教材教学策略初探随着社会的不断发展，人们在生活中需要不断学习道德和法制知识，以更好地适应社会的需求，完成人生的使命。
为此，人教版初中推出了《道德与法制》新教材，旨在通过探究道德与法制的关系，帮助学生建立正确的价值观、法治观及道德观念，增强法律意识和公民意识。
本文将对《道德与法制》新教材的教学策略进行初步探讨。
一、重视任务导向，注重实践新教材强调实践性，以问题为导向，突出任务性教学，力求使学生在活动中充分发挥主体性和创造性，体验正向情感和认知。
教师可以通过案例分析、角色扮演等形式，引导学生在实践中学习道德和法制知识，促进学生内化有效行为方式。
例如，在学习如何做一个有道德的学生时，可以分组让学生进行角色扮演，体验如何严格要求自己，在同学中挑战不合法行为、违反道德的行为，培养做事有始有终、立志成为有道德人的观念和行为方式。
这样，学生不仅能够深入了解道德的内涵，还可以在实践中加深对道德的认识，融入到自己的思想和行为中。
二、多元化教学，注重情感教育新教材注重学科整合，融入了历史、地理、生物、政治、数学等多学科元素。
教师可以结合着不同的学科知识，针对不同情境展开教学，多角度、多层次地阐释道德与法制的联系和内容。
在教学中要注重情感教育，让学生在情感体验中获得知识，这样能够更好地创设情境，引发学生思考，激发学生的参与和热情。
例如，让学生通过了解动物的生命周期、繁殖方式等生物知识，借此了解动物保护法的相关规定，引发学生对爱护动物的兴趣和责任，从而理解法律的目的和意义。
这样的教学方式可以拉近学生与法制的距离，激发学生积极参与、爱护自然、平衡生态和维护法制的意识和行动。
三、启发思考，注重实证研究新教材以“道义取向 ~ 法规立足 ~ 实践落地”为教学思路，力求在道德教育和法制教育中实现循序渐进、全面开展。
教师要运用多种启发思考的方法，引导学生思考道德和法制问题的背景、发生的条件、事后的结果及防止再次发生的方法，让学生能够主动探究道德和法制之间的关系，认识到法律精神的深刻内涵，提高自身公民素质。
人教版初中《道德与法制》新教材教学策略初探
人教版初中《道德与法制》新教材教学策略初探《道德与法制》是初中生活与社会的必修课程之一，也是培养学生良好道德和法制意识的重要途径。
为了提高教学效果，我们需要探索适合这门课程的教学策略。
以下是一些初步的探讨。
我们可以通过情感教育来引导学生培养正确的道德观念和价值观。
道德教育强调培养学生的道德情感和道德判断能力。
在教学过程中，我们可以引导学生思考一些道德问题，例如诚信、守时、友谊等，让学生从自身的实际经验出发，产生情感共鸣，进而形成正确的道德观念。
我们也可以通过情感教育来培养学生的法制意识，例如通过举办模拟法庭活动，让学生亲身体验法律的公正性和权威性，增强对法律的尊重和遵守。
我们可以采用案例教学的方法，帮助学生理解和掌握道德和法制知识。
通过引入真实的案例，可以让学生在具体的环境中思考、讨论和解决问题，提高学生的实践能力和分析问题的能力。
当讲解道德问题时，可以引入一些社会新闻或学生生活中的故事，让学生分析其中的道德观念和价值观，并形成自己的判断和行为准则。
当讲解法律知识时，可以引入一些法律案例，让学生了解法律的实施和作用，以及法律违法行为的后果。
我们还可以采用合作学习的方法，培养学生的合作精神和团队意识。
道德和法制问题往往是复杂的，涉及到多个方面的知识和观点。
通过小组讨论、合作解决问题的方式，可以让学生在互动中学习和成长。
在学习“公民的责任与义务”时，可以组织学生进行小组讨论，让学生就不同的公民义务进行交流和思考，再将各小组的意见进行集体讨论和总结，培养学生的合作精神和思辨能力。
我们需要注重实践教学，提供学生参与和体验的机会。
道德和法制教育需要与学生的实际生活相结合，让学生在实践中学习和感悟。
在学习“法律与社会”时，可以组织学生参观法院、公安局等相关单位，让学生亲身体验法律的实施和社会秩序的维护。
也可以通过模拟法庭、辩论赛等活动，让学生扮演法官、律师等角色，提高学生对法律和社会问题的理解和判断能力。
道德与法制教育是一门既重视情感教育又注重实践的课程。
人教版初中《道德与法制》新教材教学策略初探
人教版初中《道德与法制》新教材教学策略初探近年来，人教版初中《道德与法制》新教材在全国范围内开始逐步推广，在初中教育教学中发挥着越来越重要的作用。
新教材的推出不仅使班级教学更加规范化和系统化，也对教学策略提出了更高的要求。
本文将对人教版初中《道德与法制》新教材的教学策略进行初步探讨，旨在为广大教师提供一些教学参考。
要注重学情分析，因材施教。
在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和特点，灵活调整教学内容和教学方法。
对于一些基础薄弱的学生，可以采取学生中心的教学策略，让学生参与课堂讨论、自主思考，激发学生的学习兴趣。
对于一些学科优秀的学生，可以提供更多的学科拓展内容，拓宽他们的知识面，增强他们的学科竞争能力。
只有根据学生的实际情况有针对性地进行教学，才能最大程度地激发学生的学习潜力。
要注重教师角色转变，引导学生独立思考。
在新教材教学中，教师不再是传统意义上的知识灌输者，而是学生学习和生活中的引导者和指导者。
在课堂教学中，教师要善于用问题导向的教学方法，引导学生积极参与课堂讨论和思考，培养学生自主学习和独立思考的能力。
教师也需要注重鼓励和引导，及时肯定学生的学习成果，激发学生的学习动力。
要注重教学方式创新，加强教学内容多样化。
在教学过程中，教师应该根据新教材的特点，灵活运用不同的教学方式，丰富教学形式，提高教学效果。
可以采用多媒体教学、案例教学、问题导向教学等。
这样可以使学生在不同的教学环境和教学形式中，更加全面地了解和掌握教学内容。
要注重课外拓展，增强教学实效性。
在课外拓展方面，教师可以结合学生的兴趣爱好，组织一些课外活动和课外学习，加深学生对道德与法制知识的理解和实践。
可以组织学生参加社会实践活动、德育讲座、法治知识竞赛等。
这样既拓展了课外知识内容，又提高了学生的实践能力和综合素质。
人教版初中《道德与法制》新教材的教学策略需要教师不断探索和实践，才能更好地发挥教育教学作用。
只有不断研究和总结有效的教学策略，才能更好地提高教学效果，激发学生的学习兴趣和潜力，让学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
初级中学微课题研究道德与法治如何用好新教材
汇报人：2023-12-01contents •引言•道德与法治新教材分析•道德与法治新教材应用现状及问题•道德与法治新教材优化策略•道德与法治新教材应用效果评估•结论与展望目录01引言研究背景与意义背景近年来，随着教育改革的不断深入，道德与法治课程逐渐成为初级中学的重要学科之一。
然而，在实际教学中，该课程存在一些问题，如教材内容单一、教学方法陈旧等，导致学生对该课程的兴趣不高，学习效果不佳。
因此，本研究旨在探讨如何更好地使用新教材，提高教学质量。
意义通过本研究，我们希望能够为初级中学教师提供一些实用的教学建议，帮助他们更好地理解和运用新教材，提高学生的学习兴趣和效果。
同时，本研究也有助于推动道德与法治课程的教学改革，提高该学科的教学质量。
目的本研究的主要目的是探讨如何运用好新教材，提高初级中学道德与法治课程的教学质量。
具体来说，研究将围绕以下几个方面展开：分析新教材的特点及优势；调查学生对新教材的认知和接受程度；研究新教材在实际教学中的运用情况；总结归纳出一些实用的教学建议。
要点一要点二方法本研究将采用文献资料法、问卷调查法、课堂观察法和案例分析法等多种方法进行研究。
其中，文献资料法将用于收集和分析有关道德与法治课程新教材的相关资料；问卷调查法将用于了解学生对新教材的认知和接受程度；课堂观察法将用于观察新教材在实际教学中的运用情况；案例分析法则用于总结归纳出一些实用的教学建议。
研究目的与方法02道德与法治新教材分析内容与时俱进新教材增加了大量实践活动，如社会调查、角色扮演等，培养学生的实践能力和创新精神。
强化实践操作注重综合素质培养突出主题多样形式丰富内容030201案例分析法情境模拟法小组合作学习法新教材教学方法03道德与法治新教材应用现状及问题应用现状及问题概述教师对新教材的认知程度学生及家长对新教材的反馈04道德与法治新教材优化策略总结词总结词详细描述详细描述教材内容优化建议详细描述注重启发、引导思考详细描述新教材应通过设置问题、引导学生思考等方式，激发学生的思维能力和创造力。
人教版初中《道德与法制》新教材教学策略初探
人教版初中《道德与法制》新教材教学策略初探
道德与法制是初中阶段的一门重要学科，教学策略的选择对于学生的学习效果和兴趣培养有着至关重要的影响。
本文将初步探讨人教版初中《道德与法制》新教材的教学策略。
教师应该在教学策略上注重以学生为主体，以问题为导向的教学模式。
通过研究生活中的实际问题，让学生提出自己的观点和想法，积极参与到课堂讨论和互动中，激发学生的学习兴趣和思维能力。
教师可以利用案例分析、小组讨论等方式，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
教师应该注重培养学生的实际操作能力。
《道德与法制》这门学科需要学生具备一定的实践能力。
教师可以组织学生进行一些实践活动，如模拟法庭、法制宣传活动等，让学生亲自参与增加学生对法制知识的了解和实践经验的积累。
教师应该激发学生对于道德与法制学科的兴趣和热情，提高学生的学习积极性。
教师可以通过讲故事、展示真实案例等方式，让学生深入了解法制背后的故事和意义，增加学生的情感投入，使学生在学习中产生共鸣和自觉。
教师应该注重在教学中注重知识与实践的结合。
《道德与法制》是一门既有理论知识又有实践操作的学科，教师要注意在教学中理论与实践相结合，让学生在实际操作中理解和运用道德和法制知识。
人教版初中《道德与法制》新教材的教学策略应该注重以学生为主体，以问题为导向的教学模式，培养学生的实际操作能力，激发学生的学习兴趣和热情，注重知识与实践的结合，使学生在学习中获得全面的发展。
人教版初中《道德与法制》新教材教学策略初探
人教版初中《道德与法制》新教材教学策略初探随着社会的不断发展，道德与法制教育已经成为了中小学教育中不可或缺的一部分。
为了更好地贯彻国家课程改革方案，人教版初中《道德与法制》教材进行了全面的更新与调整。
本文将以该教材为基础，探讨一些新的教学策略，以期提高学生的学习效果和教学质量。
一、倡导案例教学在新的教材中，案例分析成为了教学的一大亮点。
通过具体的案例，可以让学生更加深入地了解道德与法制的内涵和实践，激发学生的思考和参与意识。
在实际教学中，老师可以选择一些学生身边的真实案例，让学生深入分析，思考其中的道德问题和法制问题，并引导学生进行讨论和思考。
案例教学可以使学生更好地理解道德与法制知识，提高他们的分析和解决问题的能力。
二、注重情境教学新教材中，情境教学被赋予了更多的关注。
情境教学可以使抽象的知识变得具体生动，更易于学生的理解和接受。
教师可以通过真实的情境设置，让学生在具体的情景中感受道德与法制问题的重要性，引导学生自觉遵守道德规范和法律法规。
教师可以利用课堂上的角色扮演、情景模拟等方法，让学生置身于各种情境之中，反复演练，提高学生的实际操作能力。
三、引入多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学已经成为了教学中不可或缺的一部分。
在新的教材教学中，教师可以充分利用多媒体资源，如PPT、视频等，将抽象的知识变得形象生动。
可以通过播放一些相关的案例视频、新闻报道等方式，让学生对道德与法制有更加直观的感受。
多媒体教学具有视觉、听觉的双重刺激效果，可以吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
四、开展情境化角色扮演情境化角色扮演是一种生动有趣的教学方法，可以帮助学生更好地理解和接受道德与法制知识。
在教学中，教师可以设计一些情境化的角色扮演活动，让学生在扮演不同的角色时，理解和尊重他人的权利和利益，自觉遵守法律法规，提高学生的社会责任感和法治意识。
通过角色扮演，学生可以在亲身体验中感受到道德与法制的价值和作用，提高他们的实际操作能力。
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对初中思想品德新教材新教法的探究
从形式上看，在四十五分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起，似乎课堂已经走进了新课
程的最佳状态。
认真审视、研究新教材、研究课堂教学，剖析我们老师的某些教学行为，在
目标达成等方面值得我们认真反思。
一、在目标达成的过程中不能忽视“知识”目标
新课程改革抛弃了知识本位观，反对那种不顾学生感受、体验和需要以及把学生当作知识容
器的观念。
但是，它并不排斥知识本身。
相反，改革是为了让学生获得更多的知识。
往往我
们在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标达成的过程中，我们往往把大量
精力用在如何使教学形式多样、手段先进、方法灵活上，课堂上关注学生的体验与感悟，而
忽略了知识目标，似乎强调基础知识就背离了课改的初衷，就不符合新课标的要求。
的确，
初中《思想品德》新教材淡化了很多理论性知识，而侧重了学生的品德教育内容，但每框题
都包涵着很重要的养成教育知识点。
知识是基础，是依托，是载体，是学生发展的双翅，在
教学活动中，教师和学生的教学过程应该是一个再创造的过程，通过师生的活动，最大限度
地充实和丰富教材所设计的基础知识的框架，使文字知识“活”起来，能否做到这一点直接关
系到学科知识的质量和水平，进而关系到三维目标能否有效达成。
二、实现课堂教学形式多样化不能走“形式”
初中《思想品德》课程标准提倡多样化的教学形式。
在课堂教学实施的过程中，为了给学生
学习营造一个良好的学习环境，为了激发学生学习的兴趣，我们都在积极地探索多种教学形式，其目的是为了改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，我们组织了
丰富多彩的教学活动，在这些活动中，学生可以投身其中直接参与教学，师生、生生之间共
同合作完成教学任务。
但是，有些活动作为一种教学形式只是一种点缀。
例如，小品剧是学生非常喜欢的形式，但
是我们在设计这些活动、指导学生编演时应该充分考虑要达到什么目的、学生可以从中了解
些什么，避免出现表演的过程中学生们嘻嘻哈哈，内容简单、形式单一。
表演过后就进入了
下一个环节，至于剧中表现的主题思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活跃课堂气氛
的作用。
三、创造互动式课堂不能丢掉“秩序”和“规则”
一堂品德课上，教师的教学设计是比较新颖的，一改过去课堂教学中的枯燥，学生学习、参
与的热情被激发出来。
但是，当某一个小组阐述观点、表达成果的时候，其他小组的同学要
么忙着整理自己的资料，要么说笑、吵闹，即使有个别想听的同学也听不清楚。
学生们不倾听，不补充、不否定，明显的错误发现不了，老师也只是与该小组的特定成员进行单向对话，对于每个小组的成员来说，他只是了解了本小组的研究内容，而对其他小组完成的那部分知
识就知之甚少了。
也就是说，在这一节课里，每个学生获得的知识都是不完整的。
与老师们
谈到这一问题时，老师们很无奈，一方面，他们清楚在混乱的课堂里很难保证教学目标的完成，需要管理；但是又害怕因为管理而压制学生的热情。
毫无疑问，没有了有效的课堂管理，就不会有成功的课堂教学。
在这种情况下，我们就要在日常的教学中和学生一起建立起新规则，培养学生学会倾听、学
会质疑、学会组织，，真正地使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同
时学会理解别人，尊重别人，共享他人的思维方法和思维成果。
在追求课堂的民主、开放的
同时，更应该拥有共同遵守的“秩序”和“规则”。
四、确立学生主体地位不能轻视教师的作用
新课程教学实施的一个基本原则是确立学生的主体地位。
“让课堂充满生命活力，让学生成
为学习的主人”已经成了我们的共识。
在上课的过程中，我们大多数老师在教学的过程中非常注意发挥学生主体的作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要。
学生们敢于、乐于
大胆地发表自己的见解，个性得到了张扬。
但是令人遗憾的是，有时在气氛热烈、民主的课
堂里却只能看到学生的风采，老师扮演的似乎是可有可无的角色。
例如，有这样一节课，老师在课前把全班分成若干小组，把问题布置给学生，课前由学生查
找相关资料，上课时学生以小组为单位谈本小组对问题的理解和认识。
由于各小组准备充分，所以学生的热情很高，也讲得头头是道，但是受年龄、阅历及知识水平的限制，有些问题说
得不够完整，有些观点也有失偏颇，老师在小组总结时应该予以补充和纠正。
可是在一节课
里老师只是在各小组间穿行，把权利从一个小组传递到另一个小组，就像一个置身于世外的
旁观者，在学生学习的过程中，教师缺乏有效的指导。
新课程提倡学生自主学习、探究性学习，但这种“自主与探究”有时会使学生不知所措，需要指导、点拨和帮助。
这个时候的教师
就应该是学生的引路人，把他们从偏执引向正轨。
因此，在日常的教学中，教师除了创设丰
富的教学环境、激发学生的学习动机、提供便利为学生的学习服务外，更应该指导学生形成
良好的学习习惯、思维方式，掌握学习策略，同时与学生分享自己的想法和情感，真正成为
学生学习的向导。
课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不
是简单、被动地接受教师和教材提供的现成观点与结论。
对于我们而言，课堂教学是一个不
断通过创新而实现自我生命价值的过程，创新精神和创新能力是教师能否形成独特教学风格
的关键因素；对于学生而言，课堂教学是一个在教师引导下进行自主发现、探究和不断创新
的过程。