新观念·新教材·新教法教学设计
陈先云新教材新理念新方法树立新理念 教活新教材
陈先云新教材新理念新方法树立新理念教活新教材新课程标准的观念强调我们教师要变“教教材”为用“教材教”。
在传统教育观念下所编写的旧教材，过于注重知识编写，其逻辑严密、高度抽象概括、知识环环相扣，使学生感到惧怕。
在教材的“指引”下教师把知识源源不断地硬塞给学生，然后通过强化训练而达到学生对基础知识的掌握。
我校过去不少学生数学期末考试平均分不合格，大大打击了学生学习数学的兴趣和信心。
而在新课标的观念下所编写的新教材将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，教师要善于发掘出新教材优点，转变教育观念，才能培养出适应时代要求的新型人材。
我主要从新教材具有的几个突出的优点着手进行教学。
一、新教材从学生的身边出发，切实把知识体现在现实生活中，教师引导学生回忆，让学生产生对知识的浓厚兴趣。
教学课程标准指出，教学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。
数学教材每一章开始，都是一个典型的例子引入，体现整章的核心，而每节课开始，也安排生活中的例子。
在学习平面直角坐标系时，教材创设电影院的情境。
在电影院内如何找到电影票上所指的位置？此时学生七嘴八舌地说出自己的意见，有的说先看第几排再看第几号，而有的学生说还要看是几楼。
（因为有的电影院是两层甚至是多层的）这是每一位学生都很熟悉的，即使平时考试成绩很差的同学也不陌生，能充分引起学生学习的愿望和增强学好数学的信心。
此时教师作适当的鼓励，学生的热情就更高了。
并顺势引出，在电影票上“6排3号”与“3排6号”中的“6”的含义有什么不同呢？从而导出新知识，如果将“8排3号”简记作（8，3），那么“3排8号”如何表示呢？（5，6）表示什么含义呢？这样的引入学生学起来不容易混淆，应用不着教师费心的讲解了，只需作适当引导、归纳就可，把学习的自主权还给了学生。
又如，学习旋转知识时，举出生活中钟、车的方向盘等，观察它们在转动过程中其形状、大小、位置是否发生改变，从而导出旋转的概念，化抽象为直观，教师点出有的知识虽然抽象但有可直观理解，消除学生对几何知识的恐惧心理。
新课标新教材新理念新教法
新课标新教材新理念新教法当代语文教学研究表明，语文学习过程不仅是学习者对信息接受和储存的过程，更是学习者对信息主动加工、传递运用的过程。
全新的学习观必然对语文学习产生深远的影响。
从学习者的条件来看，学习本身是学生的主体活动，是以学生求知欲，学习兴趣为基础，并由学生自身主动性及自我控制活动协调发展的过程；从学习目的来看，学习不仅是“知道什么”或明白“要懂得什么”，而还在于“能够做什么”和“会做什么”；从学习的内容来看，语文的学习应面向问题的学习，面向全体的学习，面向运用的学习，面向创造的学习。
在知识经济初见端倪，信息技术迅速发展的今天，更应注重新知识、新技术、新问题的学习。
因此，从这些全新的学习观出发，就需要我们在当前语文教学中更新观念，转换做法。
一、更加关注学生学习过程荷兰著名的数学教育家弗赖登塔尔强调：“学习的唯一正确的方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
”因此，在教学知识的学习过程中，教师应尽量多地给学生提供自主探索的时间和空间，使学生有较多的独立获取知识的机会，做到“学生能独立思考的，教师不揭示；学生能独立操作的，教师不替代；学生能独立解决的，教师不示范。
”新教材一个明显的特点就是体现出“情景――探索―—试一试――练一练”的编排体系，这给教师为学生提供“经历学习的过程”，让学生成为学习的主人提供了良好的条件。
编排意图就要学生做数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。
让他们多探索、多实践，做到体会数学，内化数学。
教师要确认在教学过程中，学生是认识、探索、自学、发展的主体，把学习主动权交给学生。
学生在教师的引导下，在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解问题。
从而达到《课程标准》提出的：“既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中表现出的情感与态度……”二、倡导学习方式的变革。
新观念·新教材·新教法
新观念·新教材·新教法在当今快速发展的社会中，教育领域也必须不断适应变革的需求。
传统的教学模式和教材已经不能满足现代学生的需求，所以，我们需要一种新观念、新教材和新教法来适应这个时代的要求。
首先，新的教育观念应该以学生为中心。
传统的教学通常是老师将知识传授给学生，而新观念强调学生的主动参与和思考能力的培养。
学生应该成为知识的创造者和运用者，而不仅仅是被动接受者。
他们应该能够独立思考和解决问题，从而培养创新精神和实践能力。
其次，新的教材应该更加贴近学生的实际生活和兴趣。
传统的教材往往过于理论化和抽象，难以与学生的实际生活相联系。
而新教材应该通过丰富多样的案例和实例，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习热情。
教材内容的选择应该与学生的兴趣和职业发展方向相结合，帮助他们建立与实际生活相关的知识体系。
最后，新的教法应该注重培养学生的综合素质和能力。
在传统教学中，重点往往放在知识的传授和考试的应试技巧上，而忽视了学生的创新能力、沟通能力和团队合作精神。
新教法应该通过项目制学习、团队合作和实践活动等方式，培养学生的创新精神、批判思维和解决问题的能力。
同时，新教法也要注重培养学生的人文素养和道德价值观，使他们具备良好的社会责任感和人际交往能力。
总而言之，新观念、新教材和新教法将教育从传统的知识传递转变为学生能力培养的过程。
通过以学生为中心、贴近学生生活和培养综合素质的方式，我们可以更好地适应时代的需求，为学生提供更有意义和实用的教育。
这样的教育方式将有助于培养学生成为具有创新精神和实践能力的未来社会栋梁。
继续推行新观念、新教材和新教法是为了更好地应对当今社会的挑战和变化。
如今，信息技术和人工智能的迅猛发展，给社会和经济带来了新的需求和变革。
传统的教育模式已经不再适应这个快速变化的时代，我们需要更灵活、创新和实用的教育方法来培养学生的能力和素质。
首先，新的教育观念应该注重培养学生的创新精神和实践能力。
学好新课程理念搞好新教学设计方案
学好新课程理念搞好新教学设计方案清晨的阳光透过窗户，洒在键盘上，我的手指轻轻敲打着，思绪如潮水般涌来。
新课程理念，这是一个充满挑战和机遇的话题，让我来谈谈如何学好新课程理念，搞好新教学设计方案。
新课程理念的核心在于“以人为本”，关注学生个体差异，强调学生的全面发展。
那么，我们要做的，就是转变教育教学观念，从传统的“灌输式”教学，转变为“引导式”教学。
让学生在课堂上，不再是被动接受，而是主动参与，积极思考。
一、深入理解新课程理念1.理解“以人为本”的内涵。
我们要关注每一个学生，尊重他们的个性，发现他们的特长，挖掘他们的潜能。
在这个过程中，教师不再是权威，而是学生的引路人，帮助他们找到适合自己的学习方法，培养他们独立思考的能力。
2.理解“全面发展”的要求。
我们要关注学生的德智体美全面发展，不仅仅注重知识的传授，还要关注学生的心理健康，培养他们的道德品质，提高他们的审美能力。
二、创新教学设计方法1.设计富有启发性的课堂活动。
我们要充分利用课堂时间，设计一些富有启发性的活动，让学生在活动中学习，在实践中提高。
比如，我们可以设计一些小组讨论、案例分析、角色扮演等环节，让学生在互动中学习，激发他们的学习兴趣。
2.创设生动有趣的教学情境。
我们要根据学生的年龄特点，创设一些生动有趣的教学情境，让学生在情境中学习，提高他们的学习积极性。
比如，我们可以利用多媒体技术，制作一些有趣的教学课件，让学生在观看的过程中，自然地接受知识。
3.运用多元化的评价方式。
我们要改变传统的单一评价方式，采用多元化的评价手段，全面、客观地评价学生的表现。
除了考试成绩，我们还可以关注学生在课堂上的表现，作业完成情况，以及学生的综合素质。
三、构建高效课堂1.明确教学目标。
我们要在教学设计中，明确教学目标，让学生知道我们要学习什么，达到什么程度。
这样，学生在学习过程中，会有明确的方向，提高学习效率。
2.合理安排课堂时间。
我们要充分利用课堂时间，合理分配各个教学环节，让学生在有限的时间内，学到更多的知识。
新教材 新理念 新教法[论文]
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新教材新理念新教法新课标要求教师要改变以往传统的教学方法，在教学过程中要有新的教学方法、新的教学理念，传统的讲授模式转变为自主探究教学，教学中要以学生为主体，教师是组织者和引导者。
那么在教学过程中怎样体现“新”呢？一、教学理念“新”1.学生学习由“被动”转变为“主动”。
以前的课堂教学是以教师为中心，不管学生愿意不愿意、理解不理解、接受不接受、听得懂听不懂，学生都必须坐在教室接受“灌输”，教师千方百计将自己的知识传授给学生、灌输给学生，学生只是“被动”地接受知识，缺少自己的想法和观点，思维受到制约、想象受到束缚，既不利于学生身心的发展，也不利于学生能力的提高。
我按新课标的要求让学生自觉地、主动地参与到教学的全过程中，学生可以自己去发现问题、探索问题，并提出解决问题的办法。
我鼓励学生大胆质疑、勇于创新，敢于提出自己不同的意见和观点，打破了传统的“一言堂”教学模式，让学生真正成为课堂的“主人”。
2.教师教学由“学问”转变为“探究”。
在教学中，我十分重视学生的课堂思维训练，注重创造思维的培养，尽可能不用“标准答案”或“习惯用法”，这样会扼杀学生个性，不能调动学生的思维自主发挥。
鼓励学生大胆质疑，全方位多角度去思考问题，鼓励学生有不同的答案，探寻具有创新意义的新方法。
有的新知识可以让学生去分析、去讨论、去总结，疑点、焦点让学生去思考、去理解、去解答，有的知识则让学生自己去自学。
以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好，教师把知识点一个个讲得很祥细、清楚，学生通常听得很认真，缺少主动思考和讨论。
而探究式教学可以改变过去学生被动接受为主动探究，学生在探究式学习中自己动脑、动手、自主思考，自己总结，这样很好地培养了学生的思维能力，学生形成了很好的思维品质，学生将来工作生活会受益终身。
教师要充当“传道、授业、解惑”的角色，但更多的是要由“教”者变成“导”者，教师要成为学生学习活动的引导者、问题讨论的点拨者、合作交流的组织者。
新课标 新理念 新教法
新课标新理念新教法全面实施素质教育,推进数学教学方法的改革和创新,切实减轻学生的学习负担,是目前数学教学的发展趋势,是人们普遍的共识。
长期以来,传统的数学教学方法在中学数学教学过程中起着主导作用,不少数学教育工作者对传统的数学课堂教学作了积极的探索,得出了很多宝贵经验,并取得了一定的成绩。
其中有很多教学方法值得借鉴、推广。
因此,我们在吸取他人经验的同时,要敢于突破传统教育观念的束缚,在教学方法上要不断探索、创新,以适应我国现行教育改革发展的需要。
一、明确目的,改进教法数学教学目的,就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务,是根据我国教育的性质、任务和课程目标,并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。
特别是现行初中数学的教学目的,就明确提出了要“运用所学知识解决题”,“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”,“形成用数学的意识”。
作为数学教师,必须对教学目的有明确的认识,并紧紧围绕教学目的展开教学。
因为它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。
因此,我们必须全面、深刻地掌握数学教学目的,并在教学过程中,经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果,从而不断改进数学教学方法。
二、抓好课堂教学,提高教学效果课堂教学过程是师生相互交流的互动过程。
师生均以一种积极的心态进入教学过程,是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。
1、注意学生学习兴趣的培养,激发学生学习热情。
学习兴趣是学生学习主动性的体现,也是学生学习活动的动力源泉。
古往今来,很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。
孔子曰:“知之者,不如好之者”,说明“好学”对教育的重要性。
作为教师要做到以“趣”引路,以“情”导航。
在教学实践中,我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入,其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。
新的教学理念 新的教学方法
新的教学理念新的教学方法北京大兴培训总结在北京大兴区为期二十天教育教学的培训结束了，通过各位专家的精彩讲座给我很多启示，使我原来老的教育教学理念得到了更新，可以说自己在这次学习中感觉真的是受益匪浅，感觉自己非常的充实，自身的知识、观念，教学方式和方法在这次培训中都得到了改进。
学到了很多关于新课程的新理念、新的教学方法。
这些将对自己以后的教育、教学工作，起到非常大的帮助作用。
一、新的教学理念1、教师如何执教，才能确保课堂教学中“逻辑链”和学生头脑中“思维链”的相互匹配。
连春兴老师告诉我们：课堂教学师生的双边活动的实质是：知识的“逻辑链”和学生头脑中“思维链”的相互匹配。
教师要想较好的体现学生的主体性，实现课堂教学效果的最大化，就必须选择好两根链条相互匹配的起点，然后亦步亦趋，层层深入，和谐发展。
教师应根据学生的程度和进度要求，决定这条“逻辑链”上哪几环是本节课的教学任务。
“思维链”的产生、发展与完善，对于学生能否变被动接受为主动学习来说，往往是决定性的。
教学中，教师首先要遵循它，学习知识的多与少、难与易都将受到它的制约，任何形式的一厢情愿，都将事与愿违。
教师在课堂上的责任，往往需要通过情境的创设、问题的提出、问题的解决与引申(包括应用性练习)，来引领与续接、甚至是编织与营造这根原本松散的、多元的、极富个性的思维链条。
“设想”出数学教学活动中，什么地方教师引导为主，“逻辑链”引领“思维链”而生成；在什么地方以学生活动为主，“思维链”牵引、催生“逻辑链”。
决定学生兴趣程度的是我们的教学能否遵循----“先具体、后抽象；先特殊、后一般”的十二字箴言。
因为“具体”、“特殊”才是学生思维的起点。
2、教师如何执教，如何实现“高效教学”郭老师告诉我们：课堂教学的本质是一种特殊的学习活动，它是由教师组织的有目的、有计划的学习活动。
是一种指向性很强的学习活动；教师的组织活动，包括讲解、讲述、指导、辅导，也包括展示、演示，还包括组织各种参观、操作活动，包括释疑问难、激励评价等等。
新观念·新教材·新教法（精选2篇）
新观念·新教材·新教法（精选2篇）新观念·新教材·新教法篇1──义务教育课程标准初中语文实验教科书概略人民教育出版社温立三内容提要随着国家基础教育课程改革的深化，新一轮语文教育改革进入了教材建设的实战阶段。
人民教育出版社中学语文室积极应战，编写出新世纪第一套人教版初中语文教材。
2001年5月，教育部审查通过了三套国家级新课程标准初中语文实验教材，人教版是其中的一套。
本文从封面设计、写在前面、目录、导读、课文、练习和综合性学习等各个方面，全方位介绍这套新教材的特点，试图以此呈现当代语文课程改革的发展趋势。
关键词：生活综合探究板块弹性平台开放性知识体系根据国家教育方针和“三个面向”的指示，根据教育部制定的《国家基础教育课程改革指导纲要》（征求意见稿）和《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的精神，在社会各界的热情关注下，在广大语文教育工作者的共同努力下，人教版初中语文新教材终于问世了。
目前，它正在全国的八个试验区试验，并将从明年开始迅速扩大试验规模，在三年左右时间里全面取代现行的初中语文修订教材。
笔者自始至终参与这套新教材的编写工作。
下面带领大家对新教材来一番巡游，从中你将看到当代语文教育的改革趋势。
一拿到这崭新的课本，首先映入你眼帘的是它精美的封面设计：整个封面分成上下两部分，上半部分是中国传统的书法艺术，下半部分是国画大师徐悲鸿所画的奔马。
“语文”二字是人教社初中语文教材一贯使用的遒劲有力、充满灵气的郭沫若体。
整个封面给人的感觉是古色古香，既有丰厚的文化意味，又有时代的动感。
这里继承了人教社50年来中学语文教材编写的优良传统：经典性与时代性相结合。
封面设计向你昭示，与以前的初中语文教材相比，这套教材的文化含量将得到进一步加强。
“七年级上册”几个字表明，今后若干年内，国家将逐步实行义务教育的九年一贯制。
下面的落款“人民教育出版社”，人们再熟悉不过了，它是新中国第一代领导人毛泽东同志在1950年为人教社成立所题写的社名。
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新观念·新教材·新教法教学设计Teaching design of new concept, new teachin g material and new teaching method新观念·新教材·新教法教学设计前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
──义务教育课程标准初中语文实验教科书概略xxx中学温立三内容提要随着国家基础教育课程改革的深化，新一轮语文教育改革进入了教材建设的实战阶段。
xxx中学中学语文室积极应战，编写出新世纪第一套人教版初中语文教材。
20xx年5月，教育部审查通过了三套国家级新课程标准初中语文实验教材，人教版是其中的一套。
本文从封面设计、写在前面、目录、导读、课文、练习和综合性学习等各个方面，全方位介绍这套新教材的特点，试图以此呈现当代语文课程改革的发展趋势。
关键词：生活综合探究板块弹性平台开放性知识体系根据国家教育方针和“三个面向”的指示，根据教育部制定的《国家基础教育课程改革指导纲要》（征求意见稿）和《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的精神，在社会各界的热情关注下，在广大语文教育工作者的共同努力下，人教版初中语文新教材终于问世了。
目前，它正在全国的八个试验区试验，并将从明年开始迅速扩大试验规模，在三年左右时间里全面取代现行的初中语文修订教材。
笔者自始至终参与这套新教材的编写工作。
下面带领大家对新教材来一番巡游，从中你将看到当代语文教育的改革趋势。
一拿到这崭新的课本，首先映入你眼帘的是它精美的封面设计：整个封面分成上下两部分，上半部分是中国传统的书法艺术，下半部分是国画大师徐悲鸿所画的奔马。
“语文”二字是xxx中学初中语文教材一贯使用的遒劲有力、充满灵气的郭沫若体。
整个封面给人的感觉是古色古香，既有丰厚的文化意味，又有时代的动感。
这里继承了xxx中学50年来中学语文教材编写的优良传统：经典性与时代性相结合。
封面设计向你昭示，与以前的初中语文教材相比，这套教材的文化含量将得到进一步加强。
“七年级上册”几个字表明，今后若干年内，国家将逐步实行义务教育的九年一贯制。
下面的落款“人民教育出版社”，人们再熟悉不过了，它是新中国第一代领导人毛泽东同志在1950年为人教社成立所题写的社名。
这七个字，深入了一代代青少年学子的心中，成为他们一生抹不去的美好记忆。
它是一个让人信任值得依赖的名字。
翻开书，迎面走来的是著名作家冰心，这是青年时代的冰心的照片，她是那样的端庄，又是那样的娴静，一双明亮的眸子似乎在期待着与你展开心灵的对话。
在总共四页的彩插中，有居里夫人在工作、法布尔在观察昆虫、安徒生在给家人讲故事的照片，有人类第一次登上月球的组图，有千姿万态的云的倩影，有《皇帝的新装》中皇帝裸体游行的场面，还有孔子给弟子传道授业的画面……这一切表明，这将是一本融科学人文于一体，集古今中外名家名篇于一册、内容丰富、形式多样、生动有趣的语文教材。
再往后翻，你将发现，几十年沿用不变的、板着面孔的“说明”或“前言”没有了，代之以下面的“写在前面”：亲爱的同学们：新的学期又开始了。
拿到崭新的语文课本，你心里一定会想，又一阶段的语文之旅开始了。
在旅行中，你将走进一片神奇的天地：上下几千年，纵横几万里，人生、社会、自然……生动优美的语言向你展现丰富多彩的大千世界。
一篇篇短小精美的课文，是一道道精神的美味，散发着芳香，让你尽情享受；一次次综合性学习，又是一次次精神的探险，让你留连忘返。
在旅行中，你将看到，语文的含义丰富了，语文的外延扩大了。
生活有多广阔，语文就有多广阔。
不仅要在课堂上学语文，还要在生活中学语文。
一个提示，一篇课文，一个问题，就是千里之行的一小步，生活的广阔天地有无限风光在召唤着你。
在旅行中，你将看到，语文与其他各学科的联系更加密切了。
在新的语文课本中，语文与历史、地理、生物、自然等学科，有着千丝万缕的联系。
你在学习其他学科的时候，一定能找到语文的“丝缕”。
在旅行中，你将看到当代信息社会的投影。
课本将提醒你借助各种媒体，广开语文资源，搜集语文信息，并学会与人共享。
所以，当你眼前跳出“网络”这样的字眼时，请不要感到意外。
为了用好新课本，你也许需要进行一次语文学习的“革命”棗形成一种自主、合作、探究的语文学习新方式。
自主，即主动，要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力；合作，就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务；探究，则要求善于质疑问难，深入研究并解决问题。
同学们，让我们一起来谱写语文学习的新篇吧！与过去的“说明”相比，“写在前面”有两个最鲜明的特点：有极强的针对性，给人无限的亲切感。
这里暗含了新教材一系列新理念，并集中于一个重大的视角转变：教材编者与学生是一种完全平等的对话关系，以此郑重确立学生在语文学习中百分百的主体地位。
浏览目录可以发现，新教材告别以往初中语文教材头绪繁多的编写体系（阅读、写作、口语交际、语文实践活动和汉语知识等若干个系统），构建崭新的语文教材体系：每个单元仅包括阅读与综合性学习两个系统。
（单元后的课外古诗词背诵和名著导读不纳入教学任务，由学生自学。
）细看目录，结合内容进一步考察这一体系，你将发现，这套教材在构建新体系方面有更深一层的考虑：继续高举人教版初中语文教材多年来坚持的语文联系生活的大旗，并以此为编排教材的线索，按人与自然、人与自我、人与社会三大板块组织单元。
在此基础上再进一步细化单元专题：人生（第一、二单元）、四季（第三单元）、科学（第四单元）、亲情（第五单元）、想像（第六单元）。
这六个专题都可分别归入以上三大板块之中。
（后面五册的各个单元均按这种形式编排，也无不纳入这三大板块之中。
）由此说明，这套新教材的编排有一定的理论依据，线索简明，突出重点，便于师生操作。
二目录之后，语文之旅正式开始。
你第一眼“亲密接触”的便是下面的文字：人生，是一个令人深思的话题。
新学年开始了，你的人生翻开了新的一页。
追求美好的人生，是我们共同的目标。
这个单元写的是作者对于人生的憧憬、体验和思考，阅读这些课文，将引导你体味人生，关爱生命。
学习这个单元，要整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，想想人生的大问题。
还要提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
这便是第一单元的“单元提示”。
再看第二单元：人生，是一个说不尽的话题。
这个单元继续学习有关人生的课文。
这些课文有的讴歌理想，有的阐述信念，有的论说人生修养。
熟读这些课文，要联系自己的人生体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味。
还要练习朗读，学习课文的表达技巧。
纵观新教材的“单元提示”，可以总结出以下两个明显的特点：一是贯彻了语文课程标准反复强调的理念：兼顾知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面；二是与学生进行平等交流，贴近学生的心理和生活实际，并强调要联系自己的生活体验学习语文。
实际上这两点体现于教材的每一个环切，贯穿教材的始终。
课文每单元5课，6单元共30课。
它们大都是短小精美的名家名篇：古代作品，有选自孔子的《论语》、刘义庆的《世说新语》、沈复的《浮生六记》、蒲松龄的《聊斋志异》等中的章节；现代作品，有鲁迅的《风筝》、朱自清的《春》、郭沫若的《天上的街市》、老舍的《济南的冬天》、冰心的《纸船棗寄母亲》、何其芳的《秋天》等；当代作品，有宗璞的《紫藤萝瀑布》、流沙河的《理想》、张晓风的《行道树》、周国平的《人生寓言》、金波的《盲孩子和他的影子》、王家新的《在山的那边》等；外国则大作家安徒生、法布尔、泰戈尔等“榜上有名”。
以上这些选文的经典性，使教材有着沉甸甸的文化含量，有利于打好学生精神的“底子”。
而一些表现新时代新理念的新锐作家的文艺作品和科学单元中的《化石吟》《月亮上的足迹》等科普作品，又赋予教材强烈的时代色彩。
选文忠实体现了课程标准“典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习”的要求。
假如把学习每一篇课文看作是师生互动而演出的一出戏，那么这出戏肯定有一个序幕。
在新教材中，这个“序幕”就是每篇课文前的导读：★一种平常的景象或事物，通过想像和联想，会变得美丽而又奇特，从中可以获得许多“物外之趣”。
你在童年时代有过这样的体验吗？课文是用文言写的，只有二百多字，要仔细体会这种文体简洁的特点。
（沈复《童趣》）★拥有财富是好事，却可能失去人生的许多乐趣；遭遇厄运是坏事，却可以锻炼人的意志。
怎样面对财富和不幸？这始终是人生的两大难题。
用心体会下面两则寓言的寓意。
（周国平《人生寓言》）★江南的春天，风和日丽，山青水秀，草长莺飞，百花争艳。
这一篇写春的精美散文，不知拨动过多少人的心弦！春的美景，春的气息，春的声响，都通过作者的生花妙笔表现出来了。
多朗读几遍，你一定能进入那美妙的境界中。
（朱自清《春》）★你听过知了唱歌、蟋蟀鸣叫吧？你看过蜘蛛辛勤织网、蚂蚁满载而归吧？也许还玩过贪食的花金龟、挂着灯笼的萤火虫吧？这些自然界大家庭的成员，是人类亲密的朋友。
听，蝈蝈又开始唱歌了。
（法布尔《绿色蝈蝈》）★你在悄悄地长大，对许多事情已有了主见。
有时候，对某些问题，你可能不得不面对与父母的分歧，它也许让你无奈、伤心甚至落泪。
下面就是这样一个故事。
（张之路《羚羊木雕》）★这篇美丽的童话，有诗一般的境界，“爱”的清泉汩汩流淌在其中，最终汇成欢快的强音，我们怎能不为之动情？（金波《盲孩子和他的影子》）看了这些导读文字，可以让人得出这样的印象：先入为主的框框没有了，代之以生动有趣、富有感染力的描述性表达；注重从三个维度尤其是情感态度和价值观方面引导学生展开阅读活动；创设情境，引导学生尽快进入课文设定的氛围中；贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，进行个性化的阅读。
导读之后当然就进入课文的阅读了。
有必要提醒的是，在七年级阶段，无论是教师，还是学生，都不要在意文体（这一问题将在八年级集中学习）。
教材中，每个单元的文体丰富多样：从文学体裁角度看，有诗歌，有散文，有小说；从表达方式角度看，有抒情文，有叙事文，有议论文，有说明文；从语体角度看，有白话文，有文言文，等等。
还需要提醒的是，教师不要满堂灌、满堂问，而应该真正将阅读空间还给学生，让他们积极地思考，自主地探究；学生不要张着嘴等着老师“喂”，甚至把老师的讲解当成“圣旨”背下来，以应付考试。